暑期校本研修心得體會

第第頁暑期校本研修心得體會

于秀梅老師做的《做一個美滿的老師》，老師的美滿來源于師愛，要學會用觀賞和寬容對待同學，就像老禪師那樣“送你一輪明月”;美滿還來源于在班級管理中的一些小妙招。

孫榮欣老師做的《習慣養(yǎng)成是慢功、點點滴滴去培育》，打造有效課堂的做法培育習慣、甜辣的評語、批判的技巧、自主的管理、書寫的規(guī)范等。

縣教研室的呂建主任作了主題為《穿越生命中的每一天》的專題發(fā)言，要想“化繭成蝶”，獲得勝利，就要努力付出，沒有人能隨意的勝利，付出了一切皆有可能，行走，并相信將來;

“最美鄉(xiāng)村老師”懈現(xiàn)任做《傾情教壇，感受職業(yè)的美妙》，介紹了自己的教同學涯以及自己長期以來指導同學寫作，獲得的巨大勝利;“好同學是夸出來的”激發(fā)同學的寫作愛好。

校本培訓讓我受益匪淺。學到了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。通過學習，不僅加強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與聰慧。

做一名現(xiàn)代化不落伍的老師，應當積極適應素養(yǎng)教育要求下的角色轉換，要用進展的眼光看同學，同時，不斷的充盈和提高自己的技能，實現(xiàn)自身的持續(xù)進展，終身學習，不斷進步，這是新時期對老師的要求，也是為人老師的重要內(nèi)容。

所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。”唯有學習能轉變自己目前的狀況。

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的老師，才能成為得力的有閱歷的老師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的知識。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深入的思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細地把它當成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且需要要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

總之，通過校本培訓的學習收獲很大，盼望今后能有更多這樣的機會，使我們的老師能夠盡快提高自身技能，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優(yōu)秀的人民老師。通過校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、同學滿足、家長信任的好老師就是要以喜愛事業(yè)為核心，把喜愛同學視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

篇二：暑期校本研修心得體會

一名優(yōu)秀的老師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、汲取養(yǎng)料，才能源源不斷地向同學灌輸知識和學習的技能。而校本研修工作在推動新課改和促進老師專業(yè)進展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：

首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡約操作，而是運用藝術，充斥聰慧的過程。而課堂教學的藝術和聰慧要靠老師即時的觀測、分析、判斷、思索。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采用邊教邊研的形式，這樣更有利于實時發(fā)覺問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。

其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)覺，勤于思索，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不當心摔跤始終不愿起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學過程中許多老師總是過多表揚，一味賞識同學，正是當前許多老師在教育教學中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導致同學常常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守同學，助長了他們驕傲自滿的心情。

第三，老師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文老師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是??！老師口口聲聲要求同學仔細寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作那么，帶頭寫出精美的文字，那又怎么能讓同學信服呢？認識到這一點，現(xiàn)在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己同學的喜怒哀樂。

第四，聽、評課。每周堅持至少聽1—2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后實時與授課老師進行反饋。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設著自己假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理，自己總是設身處地的想著，學習著有閱歷老師在上課堂的把握，而當自己站在講臺上的時候就會思索自己應當在什么地方留意些什么環(huán)節(jié)。

第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恒的主題，是學校進展的不竭源泉。老師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。

篇三：暑期校本研修心得體會

時間飛逝，不知不覺的一個學期以來，應當對自己的個人研修工作進行一次盤點。在過去的一個學期中，我勞碌著、辛苦著、奔波著同時也收獲著。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結合，不斷提高自身素養(yǎng)和業(yè)務水平;加強研修意識，以討論的眼光端詳、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題.布魯姆說：有效的教學始于精確的知道盼望達到的'目標是什么。老師下發(fā)學案后，可運用導語，演示試驗、運用現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)設情境，讓同學明確學習目標，了解重點、難點，激發(fā)同學的學習動機。

1.導愛好

愛好是學習的主動力和源泉，是同學最好的老師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于同學學習愛好的培育和激發(fā)，要抓住同學性格進展的方向和特征，激發(fā)和培育同學對知識產(chǎn)生愛好，對學習本身產(chǎn)生愛好，使同學在自覺主動的去理解掌控知識的基礎上去體會過程中的樂趣，逐步培育愛好。就課堂導引而言可采納故事開引、巧設懸念、設疑質疑、妙語解頤、游戲導入等方法，使課堂授課伊始，便讓同學對本節(jié)課產(chǎn)生愛好，抓住同學的留意力，使同學在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使同學思維動起來，活躍起來，達到激發(fā)和培育愛好的目的。通過老師導愛好，真正實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”的目的。

2.導學法

過去老師常問同學的一句話是“學會了”嗎，如今老師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，那么終身受益無窮”是教育進展的主題思路。老師要指導同學在理解掌控知識的基礎上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌控其中的規(guī)章和內(nèi)在關系。學法指導那么是最大限度的調動同學的積極性，激發(fā)思維，指導同學掌控學習方法，為同學發(fā)揮和挖掘潛能制造條件。在教學過程中老師不僅要授予同學知識，重要的是授予學習方法，引導同學掌控其規(guī)律，充分發(fā)揮老師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。

陶先生的主見是“好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學”，故而老師在授課計劃醞釀時就要拋棄向同學灌輸知識這一“著眼點”，以引導同學去探究、去動手、自我掌握、拓展思路、進展性格為突破口，轉變“學會知識”這樣的單一目的和最終目的，要從教學過程中的各個環(huán)節(jié)入手，正確引導援助同學去體會過程本身的收獲，不斷反思、捉摸內(nèi)在因素，達到“會學”的目的。詳細到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓同學發(fā)覺多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌控學習方法，掌控最正確路徑，使同學不僅“學會”，還要“會學”。

3.導思維

對同學而言，學習中的思索是至關重要的，善思者，會常常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎知識的掌控和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。老師在傳道授業(yè)時，要擅長點撥疏導，培育同學的思維技能和探究精神，特別是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開發(fā)情景，把同學的思維引導到?jīng)_突的焦點上，促使同學開動腦筋。當同學苦于“山窮水盡疑無路時”，老師因勢利導，深化教學內(nèi)容，著力指導同學拓寬思路，豐富同學想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓舞、引導同學超常思維，即打破思維定性，轉變思維習慣，調動同學潛在的技能，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而熬煉和進展思維技能，變“苦學”為“樂學”。

4.導創(chuàng)新

創(chuàng)新意識和技能是同學應具備的素養(yǎng)要求，因而老師在教育教學中培育同學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素養(yǎng)”才是最終任務，通過導學實現(xiàn)這一目的：一是老師要努力創(chuàng)設同學積極主動參加的教學環(huán)境，為培育同學創(chuàng)新素養(yǎng)造就條件。二是積極引導鼓舞同學敢于發(fā)表自己的看法，敢于據(jù)理力爭，敢于質疑。三是給同學制造動手、動腦的機會，在課堂上允許同學參加，并提出某些不同看法，是提高同學創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質疑才能調動思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。多開展課外活動，