2023高考生物考試說(shuō)明

2024高考生物考試說(shuō)明2024年高考考試說(shuō)明——生物

Ⅰ．考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式

考試采納閉卷、筆試形式。試卷滿分300分，其中物理110分、化學(xué)100分、生物90分。各學(xué)科試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容，不跨學(xué)科綜合。

二、題型

試卷包括選擇題、填空、試驗(yàn)、作圖、計(jì)算、簡(jiǎn)答等題型。

三、試卷結(jié)構(gòu)

1．試卷分成兩部分。第一部分為生物、化學(xué)、物理三個(gè)科目的必考題，題型為選擇題，共21題，每題6分，共計(jì)126分。其中生物6道題（單項(xiàng)選擇題），化學(xué)7道題（單項(xiàng)選擇題），物理8道題（包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題）。

其次部分由生物、化學(xué)、物理三科的必考題和選考題構(gòu)成。生物、化學(xué)、物理各科選考內(nèi)容的分值掌握在15分左右。

理科綜合試卷結(jié)構(gòu)表

求的。

②選擇題（二）共8小題，每小題6分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有的只有一項(xiàng)是符合題目要求，有的有多項(xiàng)符合題目要求。全部選對(duì)的得6分，選對(duì)但不全的得3分，有選錯(cuò)的得0分。在指導(dǎo)語(yǔ)中明確給出單選和多選的題號(hào)。

③選考題要求考生從2道物理題、2道化學(xué)題、2道化學(xué)題每科任選一題作答。假如多做，則每科按所做的第一題計(jì)分。

2．組卷：試卷按題型、內(nèi)容和難度進(jìn)行排列，選擇題在前，非選擇題在后；同一題型中同一學(xué)科的試題相對(duì)集中，同一學(xué)科中不同試題盡量按由易到難的挨次排列。

Ⅱ．考核目標(biāo)、考試范圍及題型示例

依據(jù)一般高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)的要求，依據(jù)中華人民共和國(guó)訓(xùn)練部2024年頒布的《一般高中課程方案(試驗(yàn))》和《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》，確定高考理工類生物科考試內(nèi)容。

高考生物試題注意考查考生的學(xué)問(wèn)、力量和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物學(xué)科學(xué)問(wèn)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，有利于高校對(duì)新生的選拔，有利于培育同學(xué)的綜合力量和創(chuàng)新思維，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的愛(ài)好，培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)同學(xué)德智體美勞全面進(jìn)展。

一、考核目標(biāo)與要求

1．理解力量

（1）能理解所學(xué)學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

（2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式精確?????地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

（3）能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的推斷或得出正確的結(jié)論。

解釋：

⑴要求考生不但能夠概括出所同學(xué)物學(xué)學(xué)問(wèn)的主要內(nèi)容，還要能夠把握相關(guān)學(xué)問(wèn)之間的有機(jī)聯(lián)系。例如，才生不但能夠分別說(shuō)出光合作用和呼吸作用的過(guò)程、在細(xì)胞中發(fā)生的部位，還要知道兩者之間的相互關(guān)系。

⑵要求考生能夠用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、圖表、圖解等表述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等。例如，用文字表述生物學(xué)概念、試驗(yàn)方案，用遺傳圖解表示雜交試驗(yàn)過(guò)程，用系譜圖表述遺傳關(guān)系，畫(huà)出細(xì)胞失水后狀態(tài)的簡(jiǎn)圖等。

⑶在理解力量中高一層次的要求是運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析、解釋、推理、推斷或得出結(jié)論。題目可能是要求考生對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析，如說(shuō)明“放在窗臺(tái)上的植物向光生長(zhǎng)”的緣由等。

例1某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA雙鏈不能解開(kāi)。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培育液中加人適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙

B．隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙

C．該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期

D．可推想該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用

C

本題以“DNA雙鏈不能解開(kāi)”為關(guān)鍵點(diǎn)，考查考生對(duì)“DNA的狀態(tài)”與“DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、細(xì)胞周期以及癌細(xì)胞增殖等”相關(guān)性的理解。

例2下列有關(guān)小麥根系汲取礦質(zhì)元素的敘述，正確的是

A．根汲取礦質(zhì)元素所需的ATP直接來(lái)源于光合作用

B．根汲取礦質(zhì)元素所需的ATP直接來(lái)源于呼吸作用

C．根尖表皮細(xì)胞對(duì)各種礦質(zhì)元素的汲取量相等

D．各種礦質(zhì)元素進(jìn)入根尖表皮細(xì)胞需要同一膜載體的幫助

B

本題考查考生把握所學(xué)學(xué)問(wèn)的要點(diǎn)和學(xué)問(wèn)之間內(nèi)在聯(lián)系的力量。試題圍繞根系汲取礦質(zhì)元素的過(guò)程，考查了呼吸作用和跨膜運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ)學(xué)問(wèn)及其相互聯(lián)系。

例3擬谷盜是一類危害糧食的昆蟲(chóng)?，F(xiàn)將甲、乙兩種擬谷盜等量混養(yǎng)在不同環(huán)境條件下的同種面粉中，培育一段時(shí)間后，分別統(tǒng)計(jì)兩種擬谷盜種群的數(shù)量(以兩種擬谷盜數(shù)量總和為100％)，結(jié)果如下表：

（1）依據(jù)上表數(shù)據(jù)，在下面的坐標(biāo)中繪制濕冷、干溫條件下擬谷盜百分比的柱形圖。

（2）甲擬谷盜與與乙擬谷盜兩個(gè)種群之間的關(guān)系為

（1）

(2)競(jìng)爭(zhēng)

本題第(1)問(wèn)考查了考生用圖表表述生物學(xué)事實(shí)的力量，即要求考生用柱形圖表述不同試驗(yàn)條件下甲、乙兩種擬谷盜種群數(shù)量的變化。

例4在下列哪種條件下栽培番茄，對(duì)增產(chǎn)有利?

A．日溫15~C、夜溫26~CB．晝夜恒溫26~C

C．日溫26℃、夜溫15~CD．晝夜恒溫15~C

C

本題要求考生從光合作用和呼吸作用的相關(guān)學(xué)問(wèn)人手，對(duì)“環(huán)境條件(如溫度)與番茄產(chǎn)量的關(guān)系”這一生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和推理，進(jìn)而做出推斷。

2．試驗(yàn)與探究力量

（1）能獨(dú)立完成“生物學(xué)問(wèn)內(nèi)容表”所列的生物試驗(yàn)，包括理解試驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，把握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)涉及的方法和技能等進(jìn)行運(yùn)用。

（2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)潔生物學(xué)事實(shí)的力量，能對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋，并能對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

（3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的力量，包括運(yùn)用觀看、試驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)討論方法。

（4）能對(duì)一些簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

解釋：

⑴理解《考試說(shuō)明》中規(guī)定試驗(yàn)的目的、原理、方法和操作步驟，把握相關(guān)的操作技能，并能將這些試驗(yàn)涉及的原理、方法和技能等進(jìn)行綜合的運(yùn)用（包括試驗(yàn)材料的選擇），這是最基本的要求。如還原糖與菲林試劑發(fā)生反應(yīng)可以生成磚紅色沉淀這一試驗(yàn)原理的應(yīng)用。

⑵要求考生運(yùn)用所學(xué)的試驗(yàn)方法和技能，根據(jù)要求設(shè)計(jì)生物學(xué)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生物學(xué)事實(shí)，并能夠?qū)υ囼?yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，以及依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論等。如設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用。

⑶科學(xué)探究通常包括提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制訂方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通等環(huán)節(jié)。本項(xiàng)力量要求提到的“科學(xué)探究”主要指對(duì)結(jié)論未知的問(wèn)題進(jìn)行討論，是在這個(gè)前提下“做出假設(shè)和語(yǔ)預(yù)期、確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的討論方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、依據(jù)數(shù)據(jù)做出合理的推斷”等。例如，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過(guò)人工膜，探究校內(nèi)不同區(qū)域空氣中細(xì)菌的含量及合適的消毒途徑等。

⑷要求考生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)及試驗(yàn)原理、方法和技能，對(duì)給出的試驗(yàn)方案進(jìn)行修改或完善。如要求同學(xué)指出試驗(yàn)中的錯(cuò)誤并進(jìn)行修改。

例5下列關(guān)于植物細(xì)胞質(zhì)壁分別試驗(yàn)的敘述，錯(cuò)誤的是

A．與白色花瓣相比，采納紅色花瓣有利于試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看

B．用黑藻葉片進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，葉綠體的存在會(huì)干擾試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看

C．用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀看到的質(zhì)壁分別程度可能不同

D．紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的液泡中有色素，有利于試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看

B

“植物細(xì)胞質(zhì)壁分別與復(fù)原”是《考試大綱》中規(guī)定的一個(gè)試驗(yàn)，本題在該試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要求考生推斷不同試驗(yàn)材料對(duì)觀看效果的影響，考查考生對(duì)該試驗(yàn)相關(guān)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用。

例6為了驗(yàn)證甲狀腺激素的生理作用，試以大白鼠的耗氧量和活動(dòng)量為觀看指標(biāo)，依據(jù)給出的試驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟，猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果，并做出分析。

(1)材料和用具：日齡相同、體重相近的雄性成年大白鼠兩組，甲狀腺激素溶液，蒸餾水，灌胃器，耗氧量測(cè)定裝置，小動(dòng)物活動(dòng)測(cè)定儀等。(試驗(yàn)提示：給藥途徑為每日灌胃，給藥劑量和儀器操作不作考試要求，室溫恒定。)

(2)方法與步驟：

(3)結(jié)果猜測(cè)與分析：

本題考查考生利用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)(甲狀腺激素的生理作用)、試驗(yàn)方法對(duì)生物學(xué)事實(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的力量。題干中給定了試驗(yàn)材料、用具等，要求考生寫(xiě)出完整的試驗(yàn)方法與步驟，并對(duì)于結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)期與分析。本題答案需要用較多的文字進(jìn)行表述，也考查子考生規(guī)范、精確?????地進(jìn)行表述的力量。

例7現(xiàn)有一種由人工膜制成的袋，為檢測(cè)淀粉和碘能否透過(guò)該膜，現(xiàn)供應(yīng)試劑和用品如下：鐵架臺(tái)、燒杯子口人工膜袋各一個(gè)，1％的淀粉溶液、稀碘溶液和棉線。

(1)請(qǐng)用上述試劑和用品，設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)裝置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通過(guò)該膜，請(qǐng)用示意圖表示(加圖注)。

(2)試驗(yàn)結(jié)果猜測(cè)及分析：

高考生物科考試中考查探究力量的典型試題通常要求考生對(duì)結(jié)論未知的問(wèn)題進(jìn)行討論。本題要求考生利用指定的試驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置，對(duì)給定的問(wèn)題(淀粉和碘能否透過(guò)該人工膜)進(jìn)行探究。

例8若除酶外全部試劑已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作挨次合理的是A．加人酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

B．加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

C．加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

D．加入底物→計(jì)時(shí)→加人酶→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

C

在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，試驗(yàn)操作挨次特別重要。本題供應(yīng)了四種測(cè)定酶活力的操作挨次，其中有的合理，有的不合理，要求考生依據(jù)所學(xué)酶特性的相關(guān)學(xué)問(wèn)，推斷出哪一操作挨次符合題目要求。

3．獵取信息的力量

（1）能從供應(yīng)的材料中獵取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

（2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展有重大影響的、與生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題。

解釋：

⑴高考試題給出的信息可以蘊(yùn)含在文字中，也可以蘊(yùn)含在圖表中。這些圖表可以是模式圖、示意圖、曲線圖、數(shù)據(jù)表格等。給出的信息中，有些可能是有效的，以可能是無(wú)效的。要求考生能夠正確解讀題目，精確?????獲得所需信息。有時(shí)還需要考生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工或換算。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題做出正確解答。例如，從某種微生物生長(zhǎng)曲線獵取這種微生物種群數(shù)量變化的信息。

⑵當(dāng)前生命科學(xué)進(jìn)展快速，并且對(duì)科學(xué)和社會(huì)的進(jìn)展產(chǎn)生愈來(lái)愈深刻的影響。鼓舞考生在學(xué)好教材中學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)關(guān)注、了解生命科學(xué)的突出成就及與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有利與培育考生獨(dú)立思索和自主學(xué)習(xí)的力量。對(duì)待這一力量的要求，需要明確以下幾方面：第一，生命科學(xué)的突出成就是指對(duì)生命科學(xué)產(chǎn)生重大影響的理論、方法、技術(shù)等，如諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)等方面的內(nèi)容；其次，與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題是指關(guān)社會(huì)關(guān)注的、新聞媒體大量報(bào)導(dǎo)的問(wèn)題，如禽流感；第三，生命科學(xué)的突出成就和與生命科學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題通常作為命題素材，試題考查的仍是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解的運(yùn)用，并且這類試題在試卷中的比例不會(huì)很大，不會(huì)增加考生的負(fù)擔(dān)。

例9假如一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有4種生物，并且構(gòu)成一條食物鏈。在某一時(shí)間分別測(cè)得這4種生物(甲、乙、丙、丁)所含有機(jī)物總量如圖所示。在一段時(shí)間內(nèi)，假如乙的種群數(shù)量增加，則會(huì)引起

A．甲、丁的種群數(shù)量增加，丙的種群數(shù)量下降

B．甲、丙、丁的種群數(shù)量均增加

C．甲、丁的種群數(shù)量下降，丙的種群數(shù)量增加

D．甲的種群數(shù)量下降，丙、丁的種群數(shù)量增加

D

本題要求考生從直方圖供應(yīng)的不同種群有機(jī)物總量的信息，確定出一條食物鏈，依據(jù)食物鏈推想種群變化的趨勢(shì)。

例10某油料作物種子中脂肪含量為種子干重的70％。為探究該植物種子萌發(fā)過(guò)程中干重及脂肪的含量變化，某討論小組將種子置于溫度、水分(蒸餾水)、通氣等條件相宜的黑暗環(huán)境中培育，定期檢查萌發(fā)種子(含幼苗)的脂肪含量和于重，結(jié)果表明：脂肪含量漸漸削減，到第11d時(shí)削減了90％，干重變化如圖所示。回答下列問(wèn)題：

(1)為了觀看胚乳中的脂肪，常用染液對(duì)種子胚乳切片染色，然后在顯微鏡下觀看，可見(jiàn)——色的脂肪微粒。

(2)試驗(yàn)過(guò)程中，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素是(填“C”、“N’’或“0’’)。

(3)試驗(yàn)第11d后，假如使萌發(fā)種子(含幼苗)的干重增加，必需供應(yīng)的條件是——和——。

從題干中獲得有效信息是解答本題第(2)題和第(3)題的關(guān)鍵。從“油料作物種子是在黑暗環(huán)境中培育的”這一信息，說(shuō)明該作物種子在萌發(fā)過(guò)程中沒(méi)有受到光照，不會(huì)汲取二氧化碳進(jìn)行光合作用，因此，干重增加的主要元素就不行能是“C”。從培育的條件是“水(蒸餾水)”這一信息，說(shuō)明不行能是通過(guò)汲取“N”來(lái)增加干重。因此，從規(guī)律上推斷，導(dǎo)致萌發(fā)種子干重增加的主要元素只能選擇“O”。回答第(3)題時(shí)，考生從第(2)題獲得的信息可知，在題目給定的條件下，萌發(fā)種子不行能通過(guò)光合作用和汲取“N”(表明植物所需要的礦質(zhì)元素)來(lái)增加干重，由此推斷，要想增加萌發(fā)種子的干重，供應(yīng)的條件自然是“光照”和“供應(yīng)植物生長(zhǎng)必需的礦質(zhì)元素(N)”。

例11人或動(dòng)物PrP基因編碼一種蛋白(PrP’)，該蛋白無(wú)致病性。PrP’的空間結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變后成為PrP“·(朊粒)，就具有了致病性。PrP“可以誘導(dǎo)更多的PrP‘轉(zhuǎn)變?yōu)镻rP“·，實(shí)現(xiàn)朊粒的增殖，可以引起瘋牛病。據(jù)此推斷，下列敘述正確的是

A．朊粒侵入機(jī)體后可整合到宿主的基因組中

B．朊粒的增殖方式與肺炎雙球菌的增殖方式相同

C．蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變可以使其功能發(fā)生變化

D．PrP’轉(zhuǎn)變?yōu)镻rP“．6勺過(guò)程屬于遺傳信息的翻譯過(guò)程

C

瘋牛病是重大公共衛(wèi)生平安問(wèn)題，朊粒是瘋牛病的病原體，其相關(guān)學(xué)問(wèn)在中學(xué)教材中并沒(méi)有消失，考生需從題干中提取相關(guān)信息，如朊粒的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)而不是核酸。再依據(jù)所學(xué)的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、病毒特點(diǎn)等學(xué)問(wèn)對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行推斷。

4．綜合運(yùn)用力量

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

解釋：

要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)和觀點(diǎn)，在新的情境中解決一些與生物學(xué)在關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。與“理解力量”中提到的“學(xué)問(wèn)的運(yùn)用”相比，這一力量要求相對(duì)來(lái)說(shuō)更強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)的綜合性，以及學(xué)問(wèn)運(yùn)用運(yùn)用的簡(jiǎn)單性，側(cè)重在解決問(wèn)題而不是解釋和分析問(wèn)題。敏捷應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的解答這一類題目的關(guān)鍵。

例12為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某討論小組：

將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室，甲組模擬自

然光照，乙組供應(yīng)低光照，其他培育條件相同。培育較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)

后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度即單位時(shí)間、單

位叫—面積汲取CO2的適)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所

示，回答下列問(wèn)題：

(1)據(jù)圖推斷，光照強(qiáng)度低于9時(shí)，影響甲組植物光合作用的

限制因子是。

(2)b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度上升，可以考慮的措施是提高(填“CO2濃度”或“O2濃度”)。

(3)播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗根據(jù)甲組的條件培育T時(shí)間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。依據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是——G提高光合作用強(qiáng)度是提高作物產(chǎn)量的一個(gè)重要措施。試題(2)要求考生能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的光合作用的有關(guān)學(xué)問(wèn)，在題目所給情境中，解決“若要提高光合作用強(qiáng)度，可以實(shí)行的措施是什么”這一生產(chǎn)上的實(shí)際問(wèn)題。

試題(3)要求考生綜合運(yùn)用植物生理和遺傳等相關(guān)學(xué)問(wèn)，依據(jù)題目給定信息從內(nèi)因和外因兩個(gè)方面入手，分析引起光合作用強(qiáng)度變化的關(guān)鍵因素，有助于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

例13已知果蠅的灰體和黃體受一對(duì)等位基因掌握，但這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系和該等位基因所在的染色體是未知的。同學(xué)甲用一只灰體雌蠅與一只黃體雄蠅