《密度》物理教學(xué)反思14篇

《密度》物理教學(xué)反思14篇

《密度》物理教學(xué)反思1

本節(jié)課在學(xué)習(xí)質(zhì)量、密度概念及用天平測(cè)量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)測(cè)量物質(zhì)的密度和利用物理公式間接地測(cè)定某個(gè)物理量的方法。規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)當(dāng)使用量筒來(lái)測(cè)量，不規(guī)章外形固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來(lái)測(cè)量。

怎樣使用量筒?

可在讓同學(xué)觀看實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀課本“信息快遞”，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測(cè)量液體和不規(guī)章固體體積的方法及留意事項(xiàng)。一方面培育同學(xué)的自學(xué)力量;另一方面，通過(guò)這種技能的訓(xùn)練，培育同學(xué)留意觀看事物和動(dòng)腦思索問(wèn)題的力量，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

1.量筒上的單位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米(cm3)來(lái)標(biāo)度的。

2.與很多測(cè)量?jī)x器(學(xué)過(guò)的電流表、電壓表、天公平)一樣，量筒也有它的最大測(cè)量值。試驗(yàn)室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

3.量筒的分度值也各不相同，依據(jù)你測(cè)量精度的要求和被測(cè)物的尺度等因素來(lái)選擇量筒的大小和分度值。

4.視線與液面水平，與刻度線垂直。

5.怎樣用量筒測(cè)量不規(guī)章外形物體的體積?

不規(guī)章固體物質(zhì)體積的.測(cè)量，需用量筒或量杯。這里利用等量占據(jù)空間替代的方法。要求同學(xué)較好地把握，有助于后面浮力部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，對(duì)于有余力的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問(wèn)題：

1.假如要測(cè)量的不規(guī)章物體的體積過(guò)大或無(wú)法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，

你有什么方法測(cè)量出它的體積?

可采納“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時(shí)將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。假如現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可漸漸將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最終相加得到物體的體積。2.如何用量筒測(cè)量密度小于水的不規(guī)章物體(石蠟)的體積?

可采納“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒(méi)于量筒中液體時(shí)對(duì)應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時(shí)的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

該問(wèn)題一方面是對(duì)量筒使用方法的拓展;另一方面是對(duì)同學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題力量的培育。

探究怎樣來(lái)測(cè)量物質(zhì)的密度?

我們選擇鹽水和外形不規(guī)章的石塊為討論對(duì)象，詳細(xì)教學(xué)中也可選擇其他種類的液體和固體為討論對(duì)象測(cè)量其密度。

要求同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測(cè)量鹽水和石塊(或其他樣品)密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。留意不要強(qiáng)求全都，關(guān)鍵是要讓同學(xué)明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓同學(xué)把所測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并依據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過(guò)物理公式計(jì)算，間接得出被測(cè)物質(zhì)的密度值。

從試驗(yàn)原理、試驗(yàn)儀器的選取和使用、試驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的培育是非常重要的。課本上沒(méi)有現(xiàn)成的試驗(yàn)步驟，而是要求同學(xué)有目的、有方案地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上一節(jié)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一試驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)同學(xué)是有力量自主完成的。

教學(xué)中建議以小組爭(zhēng)論形式，同學(xué)可以各抒己見，老師不要定些條條框框，這樣會(huì)限制同學(xué)的思維空間，要求同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要清晰說(shuō)明其理由。這對(duì)培育同學(xué)思維力量、推斷力量、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等是非常有意義的。

通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)”課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們看到，同學(xué)首先是特別歡迎這樣的課型，他們覺(jué)得既緊急又輕松。在仔細(xì)爭(zhēng)論預(yù)備的過(guò)程中，給了同學(xué)解放思想、發(fā)散思維、提高力量、展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，開拓了同學(xué)自行探究的空間，滿意了同學(xué)盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者的愿望。本課題的討論，也拓展了老師對(duì)同學(xué)全面評(píng)價(jià)的方法和途徑。過(guò)去只按分?jǐn)?shù)凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的“好”與“差”，現(xiàn)在通過(guò)“討論性學(xué)習(xí)”，來(lái)展現(xiàn)、評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、分析糾錯(cuò)力量、動(dòng)手試驗(yàn)力量、綜合應(yīng)用學(xué)問(wèn)力量、協(xié)作協(xié)作意識(shí)等，這樣對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)更合理、更客觀，而且有利于提高同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

《密度》物理教學(xué)反思2

密度是力學(xué)中的一個(gè)重要的物理量，對(duì)密度的熟悉，應(yīng)是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的一個(gè)最基本的熟悉，同學(xué)們對(duì)密度的.概念和公式的熟悉還算可以，但對(duì)密度的測(cè)定就不自信了，特殊是特別法測(cè)密度，尤其是利用浮力的方法測(cè)密度，同學(xué)更是無(wú)從下手，由于利用浮力法測(cè)密度，它糾集了質(zhì)量、密度、重力、合力、平衡力和壓強(qiáng)等很多物理概念。

同學(xué)將這些概念綜合到一起，就力不從心了。由于不同的方法測(cè)密度要求同學(xué)對(duì)試驗(yàn)原理、試驗(yàn)器材、試驗(yàn)步驟、需要測(cè)量的物理量都了如指掌。要做到這些，必需從根本上理解密度的概念及公式的應(yīng)用。我們知道，=m/v，要知道密度，就要測(cè)出質(zhì)量m和體積V，常規(guī)法利用天平和量筒測(cè)密度同學(xué)們還可以，但利用彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)繩、水、燒杯、小石塊等測(cè)出小石塊的密度，同學(xué)就無(wú)從下手了。這時(shí)候在課堂上就要看老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)性了。那么老師還要從根本上引導(dǎo)同學(xué)怎樣測(cè)出質(zhì)量、體積下手讓同學(xué)們爭(zhēng)論，最終得出：質(zhì)量要從重力得出，就要用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊的重力，利用G=mg求出小石塊的質(zhì)量；然后依據(jù)浮力的學(xué)問(wèn)F浮=gV排，使物體的體積等于V排，就要利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出小石塊浸沒(méi)（V物=V排）在水中所受的浮力，求出V物，就可以測(cè)出物體的密度了。

所以利用浮力的方法測(cè)密度，無(wú)論利用那些器材，都要設(shè)法從根本上找到質(zhì)量和體積，密度就迎刃而解了。

《密度》物理教學(xué)反思3

1、從日常生活的事例動(dòng)身，貼近生活實(shí)際，提出一個(gè)討論的問(wèn)題，符合物理新課程改革的基本理念——“從生活走向物理”，這樣使原來(lái)難以理解的密度學(xué)問(wèn)，找到了一個(gè)好的切入點(diǎn)，即從同學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生點(diǎn)動(dòng)身，由表及里，層層深化，拉近了同學(xué)與學(xué)問(wèn)的距離。

2、通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，讓同學(xué)逐步去探究、去猜想本節(jié)課的探究主題，使同學(xué)對(duì)課堂上探究試驗(yàn)的試驗(yàn)?zāi)康母鞔_，思路更清楚，讓同學(xué)感覺(jué)物理學(xué)問(wèn)就在身邊，不是遙不行及的，這樣，符合同學(xué)的.認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)、更樂(lè)觀，更富有熱忱。事實(shí)后面的課堂效果也證明白這一點(diǎn)。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)去提出猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證猜想、總結(jié)規(guī)律，注意了同學(xué)把握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，這樣使同學(xué)“看得見，摸得著”所學(xué)的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，讓同學(xué)體會(huì)勝利的喜悅，這也體現(xiàn)了新課程改革的精神。

《密度》物理教學(xué)反思4

今年，有幸參與了兩年一屆的市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。首先，要感謝給我這次機(jī)會(huì)的縣教研室牛主任，給我大力支持鼓舞的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以及關(guān)心過(guò)我的各位老師。

《密度》這節(jié)課在我看來(lái)是不算勝利的一節(jié)課?；貋?lái)的時(shí)候我仔細(xì)總結(jié)了分析了講課不足之處：

1、缺乏隨機(jī)應(yīng)變的力量。

在開頭講《密度》這節(jié)課時(shí)，我是以一個(gè)《尋寶》視頻引入的新課。但是當(dāng)我將課件考入電腦上時(shí)，發(fā)覺(jué)視頻不能播放。我的大腦一下子就空白了，不知道怎樣引入合適了。我向第三試驗(yàn)學(xué)校的步寶炎老師說(shuō)明狀況，他也愣住了。但是瞬間他就找了一個(gè)比視頻更好的小故事。小故事的內(nèi)容是：一位女士被“飛車黨”搶走了項(xiàng)鏈，女士追之不及。女士急智之下說(shuō)了一句話，犯罪分子扔下項(xiàng)鏈跑了。那么女士說(shuō)了句什么話？（“假項(xiàng)鏈你也搶！”）這個(gè)故事不僅吸引了同學(xué)留意力，更吸引了評(píng)委的留意力，引起了他們的奇怪???心。

對(duì)于這件事我深有感受。由于這個(gè)故事就是在當(dāng)天早上電視中播放過(guò)，我同步老師一起觀看過(guò)。為什么步老師能一下子聯(lián)想到而我就不能。我想這是由于自己缺乏隨機(jī)應(yīng)變的力量。老師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)能隨時(shí)依據(jù)同學(xué)的反饋準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。要達(dá)到這個(gè)要求或者標(biāo)準(zhǔn)，需要平常大量的閱歷積累，準(zhǔn)時(shí)的教學(xué)反思。

2、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”——最深感受。

沒(méi)有春夏勤勤懇懇地努力耕耘，就不行能有秋季碩果累累的豐收。想要將一堂課上好，就需要課下仔細(xì)的預(yù)備。更需要平常一點(diǎn)一滴的積累，積累的不僅是學(xué)問(wèn)，還有講課的`閱歷與技巧。平常我們感覺(jué)這么一點(diǎn)積累沒(méi)有多少用途，但是“水滴石穿”“積少成多”，其實(shí)結(jié)果也就早在這一點(diǎn)一滴中注定了。

3、基本功需要再次加強(qiáng)。

（1）語(yǔ)言要精煉，問(wèn)的問(wèn)題要有價(jià)值。(2)跟同學(xué)要互動(dòng)，多說(shuō)鼓舞、賞識(shí)性的語(yǔ)言。(3)課堂活動(dòng)，不要由于爭(zhēng)論而爭(zhēng)論。

通過(guò)這次講課，還讓我明白了，想提高自己，就得不斷學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要伴隨我們一生，我們要多看書，多學(xué)習(xí)。

書籍可以開拓視野，讓才智之花出現(xiàn)。我們不僅要學(xué)習(xí)與教材有關(guān)的內(nèi)容，還要樂(lè)觀學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論。

多聽其他老師的課。要想上好自己的課，就得多學(xué)習(xí)其他老師的特長(zhǎng)。今后肯定多反思，多做教學(xué)后記，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的教學(xué)水平。

最終再次感謝學(xué)校對(duì)我們新老師的栽培和訓(xùn)練，感謝始終在身邊指導(dǎo)和關(guān)心我的敬重的師長(zhǎng)和友愛(ài)的同事們。

《密度》物理教學(xué)反思5

在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究試驗(yàn)中，本人首先讓同學(xué)復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過(guò)公式知道假如要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平來(lái)測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)章的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。例如：長(zhǎng)方體的.體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)章的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。假如密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。分組試驗(yàn)用天平和量筒測(cè)物質(zhì)的密度量筒和量杯是試驗(yàn)室中常用于測(cè)液體體積的儀器。使用時(shí)應(yīng)留意：

1.首先觀看量筒刻度單位和最小分度表示的體積，以及最大測(cè)量體積值。

2.要置于水平桌面上讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與凹形液面底部(或凸形液面頂部)相平。

3.讀數(shù)時(shí)。液面靠近哪條刻度線，就讀該刻度示值。一般不作估讀。試驗(yàn)時(shí)要留意讓同學(xué)自己親自動(dòng)手試驗(yàn)，同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)手試驗(yàn)，測(cè)出物體的質(zhì)量和體積，之后通過(guò)公式就能計(jì)算出物質(zhì)的密度。

在查密度表，可以知道是什么物質(zhì)。例如探究如何測(cè)量鹽水的密度，有同學(xué)的探究方案是先測(cè)出一杯鹽水的總質(zhì)量，把整一杯鹽水倒入量筒測(cè)出體積，然后測(cè)出空燒杯的質(zhì)量，得出鹽水的密度。還有的是先用天平測(cè)出空量筒的質(zhì)量，然后往量筒中倒入肯定量的鹽水測(cè)出他們的總質(zhì)量同時(shí)得出鹽水的體積和質(zhì)量算出鹽水的密度，看到這種狀況，我引導(dǎo)他們分析各種方案中可能消失的誤差，比較他們的探究方案的優(yōu)劣，用誤差最小的做試驗(yàn)，后來(lái)我發(fā)覺(jué)同學(xué)很快完成了探究試驗(yàn)，并且效果很好。我也感到很輕松和愉悅。教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上肯定要把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有參加的機(jī)會(huì)。使同學(xué)成為課堂的樂(lè)觀參加者，成為課堂的仆人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果特別好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深化的體會(huì)它的作用。但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情，其次是在試驗(yàn)過(guò)程中要留意引導(dǎo)同學(xué)，這樣同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)后更能理解。

《密度》物理教學(xué)反思6

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)特別重要的物理量，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維。通過(guò)探究，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的方法，使同學(xué)始終處于一種樂(lè)觀地思索探究活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。同學(xué)在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)，：

（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；

（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的通過(guò)試驗(yàn)結(jié)論建立密度概念。

2、對(duì)于g/cm3與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于同學(xué)的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓同學(xué)能區(qū)分二者的'大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于同學(xué)分組探究用時(shí)偏長(zhǎng)，在時(shí)間方面沒(méi)有給同學(xué)充分的時(shí)間，讓每個(gè)同學(xué)都思索到位，沒(méi)有反饋練習(xí)，沒(méi)有達(dá)到讓老師贊嘆的效果。

2、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同學(xué)還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

四、教學(xué)中的勝利體驗(yàn)：

1、通過(guò)活動(dòng)：三個(gè)外形相同，大小相同涂有相同顏色顏料的球，如何辨別他們的材料？這樣的設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性和參加性，有利于讓同學(xué)的心智集中到新學(xué)問(wèn)中來(lái)。

2.本節(jié)課的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，同學(xué)的力量在活動(dòng)中有了進(jìn)展。

3.通過(guò)生活學(xué)問(wèn)加深了同學(xué)對(duì)密度的熟悉，并通過(guò)生活情景加深對(duì)密度學(xué)問(wèn)重要性的了解。

《密度》物理教學(xué)反思7

密度的概念比較抽象，同學(xué)理解起來(lái)很困難，如何上好這節(jié)課呢？我打算打亂教材的體系，從密度的學(xué)問(wèn)生成講起，用生活中同學(xué)已經(jīng)知道的學(xué)問(wèn)去發(fā)覺(jué)未知的密度學(xué)問(wèn)。

我給同學(xué)一把刻度尺、一個(gè)天平，和一個(gè)立方體鐵塊。讓同學(xué)討論爭(zhēng)論這些東西，然后問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)測(cè)量工具我們能得到與這個(gè)鐵塊相關(guān)的物理量有哪些？同學(xué)很快溝通爭(zhēng)論得出可以知道鐵塊的質(zhì)量、體積、面積、棱長(zhǎng)等物理量。

我說(shuō)，我們今日來(lái)研測(cè)量質(zhì)量和體積，同學(xué)們相互合作。很快，同學(xué)都測(cè)出了這個(gè)鐵塊的質(zhì)量為7.9g，這個(gè)鐵塊的體積為1cm3。我接著問(wèn)，依據(jù)你的試驗(yàn)結(jié)論，你能知道0.2cm3的鐵塊的質(zhì)量嗎？同學(xué)很快發(fā)覺(jué)是1.58g，那么你能知道15.8g鐵塊的體積嗎？同學(xué)立刻說(shuō)出是2cm3，我立刻把這個(gè)數(shù)據(jù)列成表格如下：質(zhì)量7.9g1.58g15.8g體積1cm30.2cm32cm3依據(jù)這個(gè)表格動(dòng)身，我們能發(fā)覺(jué)什么規(guī)律？同學(xué)們談?wù)撘粫?huì)兒后說(shuō)：質(zhì)量和體積德比值是不變的。

我立刻給同學(xué)一個(gè)1cm3的木塊，我說(shuō)，既然大家發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律，那么我們不用測(cè)這個(gè)木塊的質(zhì)量，就知道他的質(zhì)量是7.9g？同學(xué)們說(shuō)錯(cuò)了，我說(shuō)為什么？由于它是木塊。要知道他的質(zhì)量還是先要測(cè)量。我說(shuō)我們有沒(méi)有愛(ài)好測(cè)量一次？同學(xué)們興奮的動(dòng)起手來(lái)。很快他們得到如下數(shù)據(jù)：質(zhì)量2.6g0.52g5.2g體積1cm30.2cm32cm3

比較這兩個(gè)數(shù)據(jù)，我們能得到哪些學(xué)問(wèn)呢？爭(zhēng)論一下，我待會(huì)找同學(xué)回答。

同學(xué)們探討的特別熱鬧，我巡回尋問(wèn)一些小組的.結(jié)果，發(fā)覺(jué)許多同學(xué)熟悉很到位。我說(shuō)誰(shuí)情愿溝通一下自己小組的結(jié)果？結(jié)果舉手的小組不多。我立刻作動(dòng)員工作，由于這屆同學(xué)上課舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣不好，許多同學(xué)不情愿和不敢舉手。結(jié)果舉手的同學(xué)一下子超過(guò)了4/5，我感覺(jué)很滿足的。

我讓一個(gè)男同學(xué)回答問(wèn)題，為了提高他的樂(lè)觀性，我說(shuō)：有請(qǐng)后面的那位小伙子閃亮登場(chǎng)。同學(xué)們快樂(lè)的笑了，回答問(wèn)題的同學(xué)也沒(méi)有了緊急。他一下子說(shuō)出了三點(diǎn)：不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值不同；同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積德比值相同；可以依據(jù)質(zhì)量算出體積。我說(shuō)有補(bǔ)充的嗎？一個(gè)女同學(xué)很快舉手，我點(diǎn)名讓她回答，她說(shuō)我們可以算出任意質(zhì)量的物體的體積，前提條件是我們必需知道他是什么物質(zhì)。我說(shuō)還能知道什么？同學(xué)們有竊竊私語(yǔ)了一會(huì)。有一半同學(xué)舉手，我指一個(gè)同學(xué)回答：我還能依據(jù)體積算出質(zhì)量。我說(shuō)這不和剛才同學(xué)一樣嗎？結(jié)果許多同學(xué)反對(duì)我的觀點(diǎn)。有同學(xué)喊著說(shuō)：兩個(gè)相反。我笑著說(shuō)：相反嗎？中間一條河，你能從河對(duì)面過(guò)來(lái)，那么我就能從這邊過(guò)去。一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值就相當(dāng)于在質(zhì)量和體積間架設(shè)了一座橋梁呀。我們可以算出任意質(zhì)量的某種物質(zhì)的體積，也可以算出任意體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。例如上面鐵塊比值是7.9g/cm3，木塊的是2.6g/cm3，這個(gè)數(shù)值是什么意義？

幾乎全班同學(xué)都說(shuō)出來(lái)了，我點(diǎn)名讓幾個(gè)同學(xué)回答，都能說(shuō)出1cm3的鐵塊的質(zhì)量是7.9g，1cm3的木塊的質(zhì)量是2.6g。我接著問(wèn)：這個(gè)比值與質(zhì)量和體積有關(guān)嗎？同學(xué)們開頭都說(shuō)有關(guān)。我說(shuō)想想再說(shuō)。一部分同學(xué)開頭轉(zhuǎn)變自己的答案了。我讓他們爭(zhēng)論，結(jié)果他們說(shuō)無(wú)關(guān)。我說(shuō)你是怎樣知道無(wú)關(guān)的？有個(gè)同學(xué)說(shuō)由于鐵塊的質(zhì)量無(wú)論怎樣變，比值沒(méi)有變，體積怎樣變，比值還是不變。我說(shuō)為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)呢？同學(xué)們?nèi)颊f(shuō)由于它還是鐵。我說(shuō)那就是說(shuō)，這個(gè)比值是鐵這種材料的性質(zhì)，而不是某個(gè)鐵塊的共性，是鐵這種材料的共性。同學(xué)們會(huì)心的點(diǎn)頭了。這個(gè)比值就是質(zhì)量和體積間的橋梁，我們把每一種物質(zhì)的這個(gè)比值求出來(lái)列成表，以后在質(zhì)量和體積間的運(yùn)算就簡(jiǎn)潔多了。其實(shí)，這個(gè)比值就是我們今日要學(xué)的密度。

我板書了課題和學(xué)問(wèn)框架，要求同學(xué)自己總結(jié)并相互溝通，感覺(jué)效果很好的。接下來(lái)的密度的應(yīng)用，同學(xué)基本上是自學(xué)，把我也解放了出來(lái)。

《密度》物理教學(xué)反思8

密度概念是學(xué)校物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，從近幾年山西中考試題來(lái)看，質(zhì)量和密度這部分學(xué)問(wèn)點(diǎn)考查的重點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：

1、測(cè)量固體的密度;2、測(cè)量液體的密度。

這部分學(xué)問(wèn)在中考中一般以試驗(yàn)與探究題消失，分值為5-6分，是山西中考必考的內(nèi)容，考查內(nèi)容是以測(cè)量密度的有關(guān)的試驗(yàn)為主。所以本節(jié)課對(duì)《物質(zhì)的密度》的復(fù)習(xí)，我主要支配了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，包括密度的定義、公式、單位及單位的含義等;

2、測(cè)量固體、液體的密度基本方法的指導(dǎo)。

3、針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上學(xué)問(wèn)點(diǎn)及需要同學(xué)把握的方法，均通過(guò)相應(yīng)的'練習(xí)來(lái)使同學(xué)把握這部分學(xué)問(wèn)。

4、鞏固性提升：針對(duì)于中考及課標(biāo)對(duì)本部分的要求，設(shè)計(jì)了與中考接軌的相應(yīng)練習(xí)題，也是通過(guò)同學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)關(guān)心同學(xué)嫻熟把握做這類題目的方法和技巧。

比較滿足之處：

生活離不開物理，物理離不開生活。物理學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活。本課中練習(xí)題的設(shè)計(jì)我很注意從生活實(shí)際中引出物理問(wèn)題，又用物理學(xué)問(wèn)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到物理的魅力。在教學(xué)方式上主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注意啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)揮同學(xué)的主體性。通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的練習(xí)題，從同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維，通過(guò)小組成員之間、小組之間、師生之間的發(fā)問(wèn)、釋疑，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性、密度定義、公式和單位的把握得到強(qiáng)化，使同學(xué)始終處于樂(lè)觀思索練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2、加強(qiáng)物理過(guò)程教學(xué)，滲透科學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，特殊突出了密度概念建立的過(guò)程，在建立密度概念的過(guò)程中還留意滲透了比較的方法、比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。

3、對(duì)于九班級(jí)中考復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課要做到大容量、快節(jié)奏、高效率的要求來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的題型設(shè)計(jì)、同學(xué)的練習(xí)量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較到位的。

不足之處：

1、為了追求復(fù)習(xí)課的大容量、快節(jié)奏、高效率，課堂的實(shí)際操作中許多地方還是剝奪了同學(xué)的自主性，沒(méi)有充分的讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有真正做到讓同學(xué)聽明白、寫下來(lái)、想明白、講出來(lái)，仍舊還存在著師講生聽的嫌疑。

2、由于老師對(duì)同學(xué)不夠放心，有些地方還是講的過(guò)多，整個(gè)一節(jié)課的輕重、練習(xí)難易、目標(biāo)緩急把握的不夠到位，以至于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，在“鞏固提升”中的4小題原來(lái)是要給同學(xué)總結(jié)的，但沒(méi)有完成。

《密度》物理教學(xué)反思9

20xx年12月25日，星期二第三節(jié)課，作為湖北省訓(xùn)練科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《健康課堂的討論與試驗(yàn)》的子課題《構(gòu)建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的支配，我在學(xué)校物理試驗(yàn)室講了一節(jié)健康課堂的入門課——《測(cè)量物質(zhì)的密度》。在評(píng)課中，課題組的成員們綻開了激烈的爭(zhēng)辯，爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這樣的理科學(xué)科是否適用導(dǎo)學(xué)案，而起因則是由于我的這節(jié)試驗(yàn)課課堂與導(dǎo)學(xué)案完全脫節(jié)。

原來(lái)這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我是照抄照搬現(xiàn)在九班級(jí)同事的本節(jié)導(dǎo)學(xué)案的（原導(dǎo)學(xué)案附后），今年八班級(jí)啟用新教材，而九班級(jí)教材沒(méi)變，導(dǎo)致八班級(jí)第六章與九班級(jí)第十一章內(nèi)容相同，我僅僅作了簡(jiǎn)潔的修改。結(jié)果在課堂中消失了下列問(wèn)題：

1、雖然有導(dǎo)學(xué)案，但是我和同學(xué)們根本沒(méi)用一秒鐘，導(dǎo)學(xué)案形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致課堂中自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵(lì)、深化引領(lǐng)、鞏固拓展這些環(huán)節(jié)沒(méi)有做或體現(xiàn)不出來(lái)。由于這節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)能用天平和量筒正確地測(cè)出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實(shí)上同學(xué)在自學(xué)導(dǎo)學(xué)上就耽擱了太多的時(shí)間，有許多同學(xué)10分鐘只填寫了兩個(gè)空，我問(wèn)了他們，都說(shuō)自學(xué)導(dǎo)學(xué)部分太難，看不懂。最終我為了保證教學(xué)重點(diǎn)得到落實(shí)，而不得不硬著頭皮連自學(xué)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)都擱置了，更加不談?wù)宫F(xiàn)激勵(lì)了，由于這時(shí)許多組試驗(yàn)根本就未做好，展現(xiàn)什么呢？

2、課堂中難點(diǎn)未能突破。本節(jié)課的難點(diǎn)是同學(xué)能分析出所測(cè)物質(zhì)的密度偏大（或偏小）的緣由并準(zhǔn)時(shí)更正，有三個(gè)組測(cè)得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個(gè)組測(cè)得的小石塊的密度小于1g/cm3，這樣的結(jié)論很明顯都是錯(cuò)誤的，但由于時(shí)間所限，只能由我簡(jiǎn)潔講了，同學(xué)沒(méi)有用試驗(yàn)驗(yàn)證，似懂非懂。

3、沒(méi)有有效的展現(xiàn)激勵(lì)的措施。在教學(xué)中，面對(duì)著12個(gè)小組，我只能一組一組地巡察，做的好的說(shuō)一聲好，做的差的指出不當(dāng)之處，組與組之間無(wú)法進(jìn)行對(duì)比，沒(méi)有溝通，不能有效地激發(fā)同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。

究其緣由，是由于備課時(shí)沒(méi)有備同學(xué)，不該利用三班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案，不是這份導(dǎo)學(xué)案不好，而是同學(xué)不同。初二上學(xué)期的同學(xué)剛剛接觸到物理，不說(shuō)許多試驗(yàn)器材不知如何使用，也不說(shuō)如何來(lái)設(shè)計(jì)一份誤差最小的試驗(yàn)方案，僅僅是這個(gè)物理試驗(yàn)室也是同學(xué)其次次進(jìn)來(lái)，這樣狀況的同學(xué)怎能與初三的同學(xué)相比呢？這節(jié)課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長(zhǎng)的建議，重新設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，又邀請(qǐng)課題組的成員于12月28日（周五）在我?guī)У牧硪粋€(gè)班講了這一節(jié)課，效果得到課題組成員和同學(xué)的全都認(rèn)同，我也自覺(jué)滿足。這份導(dǎo)學(xué)案有如下特點(diǎn)：

1、自學(xué)導(dǎo)學(xué)、溝通協(xié)作、展現(xiàn)激勵(lì)、鞏固拓展部分都大為簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)化，都緊緊扣住本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時(shí)間里達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)。

2、創(chuàng)新了展現(xiàn)激勵(lì)的方法。我在黑板上畫了一個(gè)試驗(yàn)結(jié)果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個(gè)組所測(cè)得的最終結(jié)果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說(shuō)明誰(shuí)先測(cè)出來(lái)誰(shuí)先填寫表格，前三名的和單個(gè)的都會(huì)獎(jiǎng)分，能夠找出其他組錯(cuò)誤之處的組或個(gè)人也賜予高額的獎(jiǎng)分，這樣極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)個(gè)別的落后組也是一種激勵(lì)。這種簡(jiǎn)潔的做法竟然取得了意想不到的驚人的.效果，得到了課題組全部成員的確定。

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學(xué)的重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。由于導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因而同學(xué)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)思索、合作、溝通。例如我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想到同學(xué)在設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟是會(huì)有幾種方法，但在實(shí)際上課時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的試驗(yàn)方案有許多種，這是我上課之前沒(méi)有想到的，同學(xué)在爭(zhēng)論方案時(shí)，各抒己見非?；钴S，全身心投入到方案的爭(zhēng)論之中去，對(duì)同學(xué)的這種探究精神，我非常感動(dòng)，我也給了他們充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外第六組所測(cè)得的兩個(gè)物理量怎么測(cè)都偏小，這時(shí)組長(zhǎng)要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測(cè)出了正確的結(jié)果，真正體會(huì)到了“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，避開了單純炒冷飯的尷尬境地，讓同學(xué)感到好玩、有得，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，我也準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)了他們。

從這兩節(jié)課取得的迥異的效果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案作為實(shí)行引發(fā)式教學(xué)的一種媒介和手段，能讓老師水到渠成地注意培育同學(xué)的自我認(rèn)知力量、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好和管理好自我心情，否則就會(huì)回到原來(lái)填鴨式教學(xué)的老路上來(lái)，因而可以得出結(jié)論：導(dǎo)學(xué)案也特別適用于物理的教學(xué)。只不過(guò)每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案都要老師自己動(dòng)手編制，要花費(fèi)大量的精力，要備好同學(xué)，備好教材，在教學(xué)中還要以同學(xué)為主體，要真正放手，同時(shí)要能不斷創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方法，激發(fā)出同學(xué)劇烈的求知欲望和愛(ài)好。

《密度》物理教學(xué)反思10

八班級(jí)物理（人教版）第六章質(zhì)量和密度其次節(jié)《密度》教學(xué)完成后，回顧教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得有許多值得借鑒的做法，也體會(huì)到一些需要改進(jìn)的地方?，F(xiàn)回顧反思如下以便今后揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地搞好教學(xué)工作。

一、轉(zhuǎn)變觀念，定位角色

新的教學(xué)理念要求"老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體",要樹立"為人的可持續(xù)進(jìn)展而教"的訓(xùn)練觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是在老師引導(dǎo)下，同學(xué)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)方案、小組進(jìn)行試驗(yàn)探究、小組合作研討編排的，力爭(zhēng)使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和制造性不斷得到進(jìn)展，促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量的形成和進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，把課堂真正還給同學(xué)。

二、重視探究，把握關(guān)鍵

本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，熟悉同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進(jìn)而理解密度含義，因而做好探究試驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在試驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中我讓同學(xué)分為三個(gè)大組，每個(gè)大組下設(shè)三個(gè)小組，三個(gè)大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進(jìn)行溝通總結(jié)。隨后讓他們計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個(gè)小組進(jìn)行溝通對(duì)比，使同學(xué)熟悉到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度概念的引出埋下伏筆，再讓大組之間溝通對(duì)比質(zhì)量與體積的比值，同學(xué)將明確地得出不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同這一結(jié)論，為理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，與質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)奠定基礎(chǔ)。這樣整個(gè)課堂教學(xué)以同學(xué)小組探究、合作研討、歸納總結(jié)為主線，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，培育同學(xué)的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、探究、歸納，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略，在經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、水到渠成，理解概念

同學(xué)通過(guò)探究溝通已經(jīng)對(duì)本節(jié)主要內(nèi)容有詳細(xì)的熟悉，老師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案因勢(shì)利導(dǎo)引出密度，同學(xué)易于接受，簡(jiǎn)單理解把握，也能熟悉公式？籽=m/v只是計(jì)算式，而物質(zhì)密度的大小與質(zhì)量體積無(wú)關(guān)。

四、學(xué)以致用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

同學(xué)得到學(xué)問(wèn)后準(zhǔn)時(shí)應(yīng)用，是鞏固、提高、升華的.必要途徑。練習(xí)是最好的、最直接的鞏固和提高方式，在導(dǎo)學(xué)案中除了支配探究過(guò)程、學(xué)問(wèn)形成的問(wèn)題性思索題外，每完成一個(gè)學(xué)問(wèn)性問(wèn)題后都有相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，使同學(xué)學(xué)以致用、準(zhǔn)時(shí)鞏固，在課后再支配當(dāng)堂檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的把握進(jìn)行檢查、反饋，準(zhǔn)時(shí)解疑，從而提高課堂教學(xué)效率。

五、反思不足，教學(xué)相長(zhǎng)

回顧本節(jié)課教學(xué)也體會(huì)到一些不足，首先，探究試驗(yàn)材料選取上存在不足，若再用些橡皮泥之類的易于分割的物體，讓同學(xué)轉(zhuǎn)變體積質(zhì)量后進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，從而使同學(xué)體會(huì)到密度不隨物質(zhì)的體積和質(zhì)量而變化，效果將會(huì)更好一些。其次，在習(xí)題設(shè)計(jì)中要留意有層次，兼顧好、中、差不同層次的同學(xué)。另外，在反饋解疑中要盡量讓同學(xué)自己回憶質(zhì)疑，使他們通過(guò)自身的不斷的反思，將學(xué)到的學(xué)問(wèn)鞏固、深化、提高，使他們的學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

總之，本節(jié)課教學(xué)圍繞課時(shí)目標(biāo)以同學(xué)自主探究試驗(yàn)為核心，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，以自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，在經(jīng)受獵取學(xué)問(wèn)過(guò)程中形成學(xué)問(wèn)、理解學(xué)問(wèn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

《密度》物理教學(xué)反思11

密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：

一、總的教學(xué)思路：

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由同學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問(wèn)題，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)動(dòng)身，啟發(fā)同學(xué)的思維。通過(guò)探究，使同學(xué)熟悉到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采納了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思索的方法，使同學(xué)始終處于一種樂(lè)觀地思索探究活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、重難點(diǎn)的突破：

1、本節(jié)課重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念;理解密度的概念;知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì);因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培育同學(xué)的探究試驗(yàn)力量和與他人合作的力量，我將同學(xué)分成12個(gè)小組，而每個(gè)試驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)小組通過(guò)探究就課本提出的問(wèn)題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。

同學(xué)在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)，有的試驗(yàn)小組只測(cè)出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必需與其它小組進(jìn)行溝通才能獲得，測(cè)量結(jié)束后，課堂中的溝通活動(dòng)比較活躍，同時(shí)，不同的'見解和觀點(diǎn)在溝通過(guò)程中得到改進(jìn)和提高。試驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)得出了以下結(jié)論并進(jìn)行了溝通：

(1)不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的;

(2)相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在試驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測(cè)量中存在誤差，所以其比值應(yīng)當(dāng)是相同的;否則就不能說(shuō)明是相同物質(zhì)這一前提。(由比值相近通過(guò)科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培育煅煉同學(xué)思維力量的極好素材)質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過(guò)程中，還留意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)討論的方法。與速度概念對(duì)比，加深對(duì)密度概念的理解。通過(guò)對(duì)比密度與速度概念的異同點(diǎn)，既可加深同學(xué)對(duì)密度概念的理解，又能使同學(xué)體會(huì)到比值定義的方法，知道它們?cè)诙x、公式、單位等方面的相像之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、對(duì)于g/cm3與kg/m3單位的換算過(guò)程沒(méi)有作強(qiáng)調(diào)，否則難點(diǎn)集中，不利于同學(xué)的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓同學(xué)能區(qū)分二者的大小關(guān)系。

三、不足之處：

1、由于同學(xué)分組探究用時(shí)偏長(zhǎng)，沒(méi)有反饋練習(xí)，不能知道同學(xué)對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)的把握狀況。

2、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，同學(xué)還不嫻熟，需要支配一節(jié)習(xí)題課進(jìn)行鞏固拓展。

3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補(bǔ)充體積單位換算學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)嫻熟m3、dm3、cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。

《密度》物理教學(xué)反思12

往往一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要連續(xù)講解多遍才能把握。最近教學(xué)密度的相關(guān)學(xué)問(wèn)，同學(xué)的表現(xiàn)令人懊喪?，F(xiàn)在反思自己的教學(xué)過(guò)程，還是有許多地方值得加強(qiáng)的。

什么是密度？當(dāng)時(shí)我想，同學(xué)是不理解密度的概念，有什么好方法能使同學(xué)較簡(jiǎn)單理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我根據(jù)教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測(cè)量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)表格數(shù)據(jù)和圖像，進(jìn)行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的概念及公式。課堂上我發(fā)覺(jué)，很多同學(xué)在方格紙上描點(diǎn)，再把這些點(diǎn)連接起來(lái)，得到m—v的圖像有困難，描點(diǎn)都不會(huì)，經(jīng)過(guò)個(gè)別教導(dǎo)，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！

接下來(lái)在密度學(xué)問(wèn)的.應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號(hào)有的同學(xué)就搞不清了，運(yùn)用公式計(jì)算更不行，后來(lái)看到有個(gè)物理老師講解密度時(shí)用到了人口密度感覺(jué)比較淺顯易懂，靈感立刻來(lái)到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來(lái)關(guān)心理解密度的概念和公式。

開頭，請(qǐng)同學(xué)回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請(qǐng)同學(xué)算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出哪塊草地的草長(zhǎng)的密，同學(xué)用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，同學(xué)立刻回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，同學(xué)異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？同學(xué)回答：質(zhì)量除以體積。明顯每個(gè)同學(xué)都能很好的理解了密度的概念，而且對(duì)單位，公式及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算也把握的較好。

《密度》物理教學(xué)反思13

一、課題提出，小組初探

本節(jié)課前老師利用同學(xué)的其次課堂活動(dòng)時(shí)間事先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你手邊不同時(shí)具備天平和量筒，卻有一些其他器材，你能否奇妙地運(yùn)用所學(xué)到的物理學(xué)問(wèn)，去測(cè)出鹽水的密度?你能找出多少種方案?”課題提出后同學(xué)們立刻談?wù)撻_了，熱忱很高，自由結(jié)合成一個(gè)個(gè)小組討論爭(zhēng)論，查閱書籍，上網(wǎng)掃瞄，樂(lè)觀設(shè)計(jì)方案和試驗(yàn)方法，爭(zhēng)論討論出的方案有的組多達(dá)12個(gè)。有一組竟在網(wǎng)上查到要用高中學(xué)的學(xué)問(wèn)才能解決的方法。

二、組際溝通，再次探究

老師課前把備課組的老師們集體爭(zhēng)論能想到的方法所涉及到的試驗(yàn)器材在講臺(tái)各預(yù)備了幾組；課堂上，首先讓各小組長(zhǎng)把自己組所設(shè)計(jì)的方案有多少種、所需器材和試驗(yàn)步驟簡(jiǎn)述出來(lái)，其他小組對(duì)不明白、不清晰處可提出質(zhì)疑。例如：有個(gè)小組用杠桿、兩個(gè)相同的小瓶、水、刻度尺來(lái)測(cè)鹽水密度，其他小組有同學(xué)不明白，讓他們說(shuō)出原理來(lái)，該組立刻有同學(xué)到黑板上寫出了“水Vl1=鹽水Vl2，量出l1、l2即可?！钡怯钟型瑢W(xué)問(wèn)：“兩個(gè)小瓶的質(zhì)量不考慮嗎?”他們答道：“這個(gè)問(wèn)題我們?cè)缦氲搅?，我們選擇的兩個(gè)小瓶質(zhì)量是相等的?！苯?jīng)過(guò)小組之間充分爭(zhēng)論和溝通，應(yīng)當(dāng)說(shuō)每一個(gè)同學(xué)對(duì)密度測(cè)量這個(gè)問(wèn)題都有了新的熟悉。為了讓每一組都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，老師要求各小組把本組認(rèn)為設(shè)計(jì)最科學(xué)的方案步驟說(shuō)出來(lái)并寫出板書，讓其他同學(xué)聽聽有沒(méi)有不同意見，然后每組按自己設(shè)計(jì)的方法開頭試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證此方案的可行性，并讓不同小組間互派觀看員，以便試驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行論證分析。

同學(xué)們迫不及待地站起來(lái)，到講臺(tái)選取試驗(yàn)所需的器材，有選杠桿、彈簧測(cè)力計(jì)的，有選U形管、煤油的，還有選彈簧測(cè)力計(jì)、鐵塊和水杯的，等等。有的小組還選擇兩套器材，分兩個(gè)試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比。

由于老師給了同學(xué)充分的思索、爭(zhēng)論時(shí)間，給了他們能領(lǐng)悟并綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的空間，同學(xué)們才能把問(wèn)題想得深，想得廣，想得全。在此過(guò)程中觀看員將看到的問(wèn)題記錄下來(lái)，是為了進(jìn)行組與組之間的.切磋，并熬煉和考查雙方的語(yǔ)言表達(dá)力量和規(guī)律思維力量。

三、試驗(yàn)分析，深化探究

各組仔細(xì)做完試驗(yàn)，將試驗(yàn)結(jié)果，即表達(dá)式和測(cè)得數(shù)據(jù)進(jìn)行板書