2022年上半年教師資格考試《高中音樂》真題及答案

2022年上半年教師資格考試《音樂學科（高中）》真題1.【單項選擇題】下列哪首歌曲是為**女音創(chuàng)作的?（）A.《打起手鼓唱起歌》B.《***》C.《祖國，慈祥的母親》D.《瑪依拉變奏曲》正確答案D【答案解析】花腔女高音指美聲唱法中具有花腔技巧的女高音，主要在高音區(qū)的炫技演唱，音域比一般女高音還要高。A項《打起手鼓唱起歌》屬于女中音作品；B項屬于男高音作品；C項屬于男中音作品。故本題選D。2.【單項選擇題】下列哪件樂器在演奏中通常使用****（）A.鋼琴B.古鋼琴C.小提琴D.管風琴正確答案C【答案解析】鋼琴在演奏中通常按照十二平均律來進行演奏；手風琴，兼具獨奏和伴奏的鍵盤樂器，右手是以十二平均律結構的鋼琴鍵盤形式，左手是鍵鈕的手風琴；小提琴，是一種弦樂器?？偣灿兴母?。管風琴，氣鳴式鍵盤樂器，流傳于歐洲的歷史悠久的大型鍵盤樂器。故本題選C。3.【單項選擇題】下面譜例中，1-4小節(jié)為A段，5-8小節(jié)為B段，譜例***是（）.A.兩段體AB.兩段體ABC.三段體ABAD.三段體ABB正確答案B【答案解析】1-4小節(jié)為A段，5-8小節(jié)為B段，由兩個明顯的段落組成，前后形成對比，屬于二段體AB的形式。故本題選B。4.【單項選擇題】依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》，下列哪個模塊屬于高中音樂模塊必修課程?（）A.唱歌B.音樂創(chuàng)編C.音樂與舞蹈D.合奏正確答案D【答案解析】《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》中課程涉及以音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇六大模塊為必修（選學）課程，以合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳六個模塊為選擇性必修課程。故本題選D。5.【單項選擇題】“藝術家通過作品著重表現(xiàn)內心情感，尤其用來表達內心的掙扎等極端感情，忽略對信息的描繪"，這句話體現(xiàn)的***是（）A.極簡主義B.后現(xiàn)代主義C.表現(xiàn)主義D.結構主義正確答案C【答案解析】C項是指通過作品著重表現(xiàn)內心的情感，而忽視對描寫對象形式的摹寫，因此往往表現(xiàn)為對現(xiàn)實的扭曲和抽象化，尤其用來表達恐懼的情感；A項極簡主義是指在于極力追求簡約，并且拒絕違反這一形態(tài)的任何事物；B選項把語言符號所表示的具體事物或抽象概念；D項是20世紀50年代美國心理學，教育學家布魯納提出的以知識結構為中心的課堂理論，也稱結構主義課程論。故本題選C。6.【單項選擇題】在歌唱教學中，小紅同學有一個變化音程始終唱不準，于是何老師在她的“音樂成長記錄冊”上寫下評語："該名學生音樂素養(yǎng)不足，不建議繼續(xù)學習音樂。”教師的這一行為違背了***的哪些原則?（）A.指向性B.能動性C.可操作性小D.發(fā)展性正確答案D【答案解析】因為學生音沒有唱準，老師直接判定該學生不適合學習音樂，沒有用發(fā)展的眼光看待學生，沒有認識到學生是發(fā)展中的人。因此該教師的行為違背了發(fā)展性評價原則。故本題選D。7.【單項選擇題】老師在音樂編創(chuàng)課程上對比分析了《****》和《好漢歌》，其主要教學目的是（）A.引導學生體會創(chuàng)作歌曲與民歌的關系B.講授和聲與鋼琴伴奏織體等相關知識C.講授曲式、配器等相關知識D.引導學生了解民歌的體裁形式正確答案A【答案解析】教師在音樂編創(chuàng)課程上對比分析兩首作品，是培養(yǎng)學生文化理解素養(yǎng)和審美感知的體現(xiàn)，學生通過對比分析樂曲，能從整體上認知音樂藝術的音響特征和文化背景，從作品本體和音樂表現(xiàn)要素體驗音樂美感，領悟作品表現(xiàn)的意圖；從文化角度關注音樂作品和音樂現(xiàn)象，認知作品產生的歷史文化背景和風格特征。故本題選A。8.【簡答題】分析下面譜例。（缺圖）要求：（1）寫出樂曲的**.（2分）（2）寫出全曲的**結構名稱。（5分）（3）寫出1-16小節(jié)的曲式**名稱。（5分）（4）寫出合唱曲兩個聲部間的*特點。（3分）【答案解析】（1）bE大調（2）再現(xiàn)一段休士地15間歌（這里不對，看不懂）（3）兩個平行樂句構成的一段體結構。（4）兩個聲部呈現(xiàn)出主調的特點，上下聲部歌詞一致，節(jié)奏一致，旋律主要以三度音程關系構成為主，中間偶爾使用同度、四度和五度音程，增加音響上的色彩感。9.【教學設計題】依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》基本理念，按照下列要求進行教學設計。教學對象：高中必修"音樂編創(chuàng)"模塊學生。教學內容：以歌曲《清明》為例，運用“起承轉合”手法為古詩詞《江雪》創(chuàng)作旋律。要求：（1）設定教學目標與教學重點（10分）（2）針對教學重點，設計具體的****與**其中至少包括2個課堂提問。（15分）（3）針對（2）中的主要環(huán)節(jié)，寫出****（10分）教學材料：江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。起承轉合：中國傳統(tǒng)曲式結構原則之一?！稹敝黝}最初陳述；”承”承接主題的樂思；“轉”通過**的方法發(fā)展主題，具有較大的不穩(wěn)定性；“合"對音樂的*與總結?！敬鸢附馕觥浚?）知識與技能：理解并掌握“起承轉合”的發(fā)展手法，并對《江雪》進行創(chuàng)作旋律。過程與方法：通過模仿、創(chuàng)編、合作、探究的方式，提高學生的創(chuàng)編能力與合作探究的能力。情感態(tài)度價值觀：能夠將音樂用于生活，從而提升對傳統(tǒng)音樂的學習興趣。難點：運用“起承轉合”進行旋律編創(chuàng)。（2）一、導入老師朗誦《清明》詩詞，并提問：“朗誦的作品是什么?描繪了怎樣的情景?”學生自由回答，從而引出本課。二、新課教授（一）初聽歌曲教師播放音樂，學生聆聽思考：這個旋律給你一種什么感覺?旋律中的歌詞是誰的作品?學生討論并回答。教師總結：旋律呈現(xiàn)出波浪式進行，舒緩，悲涼，有民族特點，歌詞是杜牧的《清明》；（二）哼唱旋律1.學生哼唱旋律，并對曲譜進行樂句劃分。學生自由回答。教師總結：旋律由四個樂句構成。2.小組觀察討論每個樂句間的特點。教師總結5.學生根據(jù)課前資料搜集，講解起承轉合相關內容。教師總結6.學生朗讀歌詞并體會歌詞與旋律的關系，然后進行模唱。（三）拓展延伸播放李叔同《送別》和山東民歌《沂蒙山小調》。學生思考這兩首作品中的起承轉合句以及有什么特點。（四）創(chuàng)編活動以小組為單位，為《江雪》進行創(chuàng)編，要求運用“起承轉合"的手法。創(chuàng)編后，以小組為單位進行展示。教師給予肯定性評價（五）課堂小結請同學總結今日所學。（3）導入：詩詞導入不僅與語文知識相關聯(lián)，同時也能夠引起學生的共鳴，從而提高學生的學習興趣，快速引入本課，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的課程基本理念，做到了“課未始，興已濃”的作用。初聽環(huán)節(jié)：通過播放音樂，讓學生對歌曲進行初步感知，感受歌曲的特點與情緒，為接下來的學習做好鋪墊，做到了“深化情感體驗，突出音樂特點”的基本理念。哼唱旋律環(huán)節(jié)：通過引導學生分析樂句構成以及觀察樂譜特點的方式引出起承轉合的概念，這種教學的方式具有引導式、啟發(fā)式的特點幫助學生更好地了解與掌握本節(jié)課的學習重點。做到了學生是學習的主體。創(chuàng)編環(huán)節(jié)：引導學生以小組為單位為《江雪》進行編創(chuàng)，通過這種實踐方式不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)編能力，做到了“強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。10.【案例分析題】王老師在本學期**模塊最后一節(jié)音樂課上，組織全班進行筆試，并告訴學生這次考試的分數(shù)將作為本學期的總評成績?？荚囘^程中，王老師發(fā)現(xiàn)小蘭趴在桌子上，她的試卷放在一邊，卷面一片空白。王老師走過去拍醒了她，輕輕地問：你怎么不答題?小蘭回答：“不是唱歌、彈琴這些最重要嗎?為什么不考這些，只考音樂理論知識?我不喜歡被這些知識?！蓖趵蠋熣f：‘好吧，那你要對自己的行為負責，如果不做題，這學期就沒有音樂成績。"問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》基本理念，分析王老師存在的問題（7分），并針對問題提出改進建議。（8分）【答案解析】（1）違背了“強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。學生通過參與各種音樂實踐活動，獲得直接經(jīng)驗和情感體驗，學習和掌握必要的知識和技能。王老師在期末考試時只對音樂理論知識進行考核，忽略了音樂實踐性，因此該行為不符合"強調音樂實踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。（2）違背了“立足核心素養(yǎng)，完善評價機制”的基本理念。高中音樂課程對學生音樂課程學習的評價，應從音樂學科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，對應各模塊學業(yè)質量水平，依據(jù)具體課程內容和不同模塊教學實施方式，科學構建具有音樂學科教學及音樂藝術特點的課程評價體系。王老師只用筆試對音樂理論知識進行考查，且筆試成績?yōu)樽罱K的評價結果，評價較片面，不符合"立足核心素養(yǎng)，完善評價機制"的基本理念。（3）違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本過程，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，是學生學習音樂課程的動力，是提升審美情趣的重要前提。小蘭同學不喜歡只考音樂理論知識，沒有答題的行為可以看出她對本次考核的方式不滿意，這會影響她對今后音樂課失去興趣和學習的動力。當小蘭同學說完自己的不想答卷的理由后，王老師的回答會讓小蘭同學不僅對今后的音樂課失去興趣，不僅不利于學生的學習。因此，該老師的行為是錯誤的。（4）違背了“豐富課程選擇，滿足發(fā)展需求”的基本理念。學校開設豐富多樣的音樂課程供學生自主選擇修習，切實滿足學生對音樂藝術不同形式的興趣愛好和個性化發(fā)展需求，最大限度調動學生音樂學習的積極性和主動性，充分展現(xiàn)音樂教學的生動活力，凸顯以學習者為中心、以學定教的教育理念。而與之對應的評價方式也應該是多元化，采用與教學相符合的內容和形式。小蘭同學對唱歌、彈琴更感興趣，而王老師只采用筆試的方式進行考查，沒有滿足學生發(fā)展的需求，故而違背了音樂課程的基本理念。改進建議：（1）評價方式多元化，完善課程評價機制。（2）音樂理論知識和音樂實踐活動并重。（3）對學生提出的疑問和反饋要進行認真反思，積極調整，多關心學生，切不可向案例中對學生說出傷害師生情誼的話。11.【課例點評題】依據(jù)《普通高中音樂課程標準（2017年版2020年修訂）》基本理念，對教學設計展開階段存在的問題進行分析（7分），并提出改進建議（8分）。[課題名稱]《都有一顆洪亮的心》[教學對象]高中必修"音樂與戲劇”模塊學生[教學內容]鑒賞與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆洪亮的心》唱段[教學過程]1.感受京劇現(xiàn)代戲選段《都有一顆洪亮的心》所表達的思想情感，理解劇中人物性格、情緒以及***，，步感知京劇現(xiàn)代戲的藝術特征。2通過聽賞和演唱，體會京劇現(xiàn)代戲的***，能夠運用恰當?shù)姆椒ㄍ暾?、準確、有感情地進行選段****。（其他目標略）[教學過程片段]（前略）展開階段：新課教學，1.教師詳細講解傳統(tǒng)京劇的基本知識（1）講解傳統(tǒng)京劇的知識①教師講解京劇唱腔二黃與西皮的區(qū)別，西皮一般較為明亮、高亢、剛勁、挺拔；而二黃唱腔一般較為板起板落、穩(wěn)健渾厚。②教師播放不同唱腔的京劇，請學生判斷。（2）講解傳統(tǒng)京劇的特點①教師詳細講解京劇中最主要的四大行當。②教師出示一組圖片，請學生判斷行當。（3）講解京劇中的**知識①教師詳細介紹不同臉譜所代表的不同含義。②教師演示不同臉譜的繪畫方法與特點，引導學生練習***.2.教師講述京劇現(xiàn)代戲《**》劇情（1）教師講述京劇現(xiàn)代戲的**.發(fā)展與特點。（2）教師播放《******》視頻，并詳細講解劇情。3.學生學習排演《******》（1）教師分句教唱《*******》唱段。（2）學生分組討論。4.小結（略）【答案解析】不足：（1）違背了以學生為主體，教師為主導的教學理念。在教學中，教師以自我為中心，進行知識的講解，雖然有提問，但是依然是在教師所設定的范疇內進行選擇，沒有調動學生的主觀能動性。（2）教師的教學方法過于單一。以講授法講解了京劇的唱腔、行當、臉譜。沒有引導學生進行自主學習、小組合作學習和探究學習。這樣的教學不利于培養(yǎng)高中生的自主學習能力、獨立思考能力、團隊合作的能力。（3）教師的教學過程與教學內容、教學目標不相符。教學內容的設定是賞析與排演京劇現(xiàn)代戲《都有一顆紅亮的心》唱段，而在實際的教學中，教師用了大量的時間講解了傳統(tǒng)京劇的基本知識，沒有對京劇唱段《都有一顆紅亮的心》進行重點賞析