開展音樂游戲提高小學音樂課堂教學趣味性

“音樂游戲”即以音樂教學為目標，以音樂元素為基本游戲要素，以互動體驗為主要參與過程的課堂游戲活動。游戲類教學具備互動性、情境性、趣味性等特征，能大幅度調(diào)動學生課堂參與、配合的興趣，促使學生化主動為被動，積極投入課堂教學。因此，在實際教學中，教師需充分重視音樂游戲的設計，結(jié)合教學內(nèi)容設計音樂游戲內(nèi)容，提升游戲與課堂教學的匹配性，為學生音樂能力的發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)力。一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用價值（一）提升活動趣味性，活躍課堂教學氛圍音樂學科理論知識包含音樂文化背景、基礎(chǔ)樂理知識等，知識內(nèi)容具備抽象性特征，對小學生思維能力存在一定挑戰(zhàn)性。小學生在學習過程中不乏存在消極情緒，音樂游戲則能有效緩解學生消極情緒，富有樂趣的游戲活動能調(diào)動學生學習參與積極性，激發(fā)學生學習興趣，在游戲中營造活躍的課堂教學氛圍。這對課堂教學效率的提升和學生學科能力的強化均起到積極促進作用。（二）提升教學指向性，促進知識內(nèi)化應用音樂游戲展開音樂教學能有效提升教學的指向性，促進學生深化學習印象，提升理解能力。教師在實際教學過程中，可以將樂理知識融入音樂游戲規(guī)則中，借助游戲機制、游戲要素來展現(xiàn)樂理知識的本質(zhì)規(guī)律與音樂要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生能通過互動的方式融入學習情境，在音樂游戲環(huán)節(jié)中潛移默化地理解、認同、掌握樂理知識。二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用方法（一）情境類游戲，增強學生主觀能動性情境類游戲旨在為學生創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相匹配的游戲情境，結(jié)合情境匯總游戲要素，制訂相關(guān)游戲規(guī)則，引領(lǐng)學生在情境中進行游戲。常見的情境類音樂游戲包括律動游戲、角色扮演游戲、對唱接龍等。教師可以引領(lǐng)學生圍成一圈，以律動的方式展現(xiàn)游戲情境中的角色特征，在過程中鍛煉學生音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感；教師可以借助角色扮演游戲激發(fā)學生游戲興趣，促使學生在游戲中發(fā)揮主觀能動性，主動實踐、主動探究。教師需注意在游戲情境中進行情節(jié)的鋪設，使情境富有變化，增強學生在游戲過程中的參與感。如此，學生能在積極游戲心態(tài)的作用下，充分發(fā)揮主觀能動性，主動展開課堂學習，達到多元學習目標。例如，在人音版小學音樂三年級下冊《木偶的步態(tài)舞》教學活動中，本課教學內(nèi)容為大作曲家德彪西的經(jīng)典曲目，以富有速度變化的音樂節(jié)奏和旋律展現(xiàn)木偶舞蹈的童趣情境，本課教學重點在于：讓學生感知音樂一、二段在速度層面的變化差異，初步延伸音樂想象。教師可以為學生設計情境類音樂游戲“小木偶律動舞”。首先，教師為學生準備《木偶奇遇記》動畫片段，請學生觀看匹諾曹在動畫中的舞蹈動作，幫助學生構(gòu)建形象思維，感知曲目展現(xiàn)的音樂形象；而后，教師可以請學生圍成一圈拍手律動，跟隨音樂節(jié)拍逐步添加律動動作。學生初步掌握音樂節(jié)奏后，教師可以為學生設計獨立展示環(huán)節(jié)，請學生模仿木偶的體態(tài)，在音樂節(jié)奏中把握規(guī)律，間隔展示個性化木偶動作。學生能在欣賞與展示過程中獲得樂趣，積極主動地參與律動游戲，在潛移默化中達成本課教學目標。以情境類游戲助力課堂教學，能有效增強學生主觀學習意識，促使學生在課堂教學活動中產(chǎn)生優(yōu)秀表現(xiàn)。（二）訓練類游戲，鍛煉學生音樂實踐力訓練類游戲以特定實踐訓練任務為游戲主體，在實踐訓練活動中融入游戲元素，以此激發(fā)學生訓練興趣，鍛煉學生音樂實踐能力。教師可以在訓練類活動中融入競賽游戲機制，以小組比拼或個人積分制度激發(fā)學生訓練興趣，促使學生在榮譽感的激勵作用下自主展開課后實踐練習，促使學生音樂實踐能力獲得充分鍛煉；教師還可以在訓練活動中融入考核機制，以考核增強音樂訓練游戲的趣味性，提升學生對相關(guān)實踐訓練的重視度。如此，能有效提升學生實踐訓練頻率，使學生切實掌握音樂實用技能。以人音版小學音樂四年級上冊《旋律的進行（一）》一課為例，本課教學重點在于：讓學生從《中華人民共和國國歌》出發(fā)，初步賞析該曲目中部分音調(diào)的音樂表現(xiàn)意圖，拓展“進行曲”相關(guān)音樂嘗試，培養(yǎng)學生旋律創(chuàng)新意識。教師可以為學生設計訓練類游戲，鍛煉學生對旋律的感知力和對音階的辨識力。學生能在歡樂、富有挑戰(zhàn)性的游戲氛圍中積極參與游戲，完成闖關(guān)任務。學生音階辨識能力、旋律鑒賞能力和創(chuàng)新能力能在潛移默化中取得進步。（三）表演類游戲，鍛煉學生音樂表現(xiàn)力表演類音樂游戲旨在為學生布置趣味表演任務，請學生依托特定情境主題展開音樂表演，促使學生在表演中獲得樂趣，在表演中鍛煉能力品質(zhì)。常規(guī)性表演形式包括歌唱、器樂演奏、音樂舞臺劇等。教師可以布置周期性表演任務，如學期音樂會、校級文藝會演節(jié)目等，在課堂上指導學生表演技巧，鼓勵學生課后積極準備，以大量的練習幫助學生掌握實用音樂技能，鍛煉學生音樂表現(xiàn)力；教師還可以設計小型音樂表演游戲，給予學生少量課堂準備時間，請學生在課堂教學中即興表演。此類游戲著重鍛煉學生音樂表現(xiàn)力和舞臺表現(xiàn)力。在表演類游戲的輔助作用下，學生能在表演準備環(huán)節(jié)積累豐富音樂實踐經(jīng)驗。在公開表演活動中，學生能增強學科自信心，塑造開朗大方的性格。例如，在人音版小學音樂五年級下冊《演唱京調(diào)》教學活動中，本課教學要求學生通過京調(diào)曲目學習初步感知京劇的韻味，學唱一段地方戲曲，培養(yǎng)傳統(tǒng)音樂文化愛好。教師可以選擇簡單易唱的現(xiàn)代京劇曲目《紅燈記》片段，組織班級音樂匯報晚會，為學生布置表演任務《紅燈記》，教師可以將學生分為六個小組，請六個小組各選一段《紅燈記》的片段進行表演。小組學生分別扮演李奶奶、慧蓮、鐵梅、李玉和等角色。教師在課堂教學中指導學生表演技巧，在課后為學生推送相關(guān)視頻資源，鼓勵學生課后積極練習，深度模仿。技巧指導搭配實踐訓練，使學生表演收獲較好效果，學生的舞臺表現(xiàn)力和音樂表現(xiàn)力在參與表演類游戲過程中得以深度培養(yǎng)。（四）體驗類游戲，鍛煉學生音樂鑒賞力體驗類音樂游戲通過游戲活動觸發(fā)學生感官體驗、情感體驗，以音樂情感的調(diào)動深化學生審美感悟，培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力。在體驗類游戲教學中，教師可以借助語言描述、畫面輔助等方式創(chuàng)設體驗情境，幫助學生深度理解音樂中蘊含的情感思想，進而擴充其鑒賞思路；教師可以為學生設計情感表達、模仿游戲，請學生借助肢體語言、神態(tài)表情展示個人對音樂情感的體驗。教師可以在音樂體驗游戲過程中指導學生鑒賞思路，鼓勵學生大膽表達，在游戲中抒發(fā)個性化鑒賞看法。如此，能為學生提供音樂情感體驗契機，鍛煉學生對音樂情感的洞察力。以人音版小學音樂六年級上冊《包龍圖打坐在開封府》一課為例，本課曲目旨在還原京劇《鍘美案》，曲目中蘊含著生動的故事情節(jié)和人物形象，其中，駙馬爺、包龍圖的情感態(tài)度隨著故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折、戲曲氛圍的攀升逐漸發(fā)生著變化。教師可以在課堂上為學生設計情感體驗游戲，請學生觀看京劇視頻片段，透過臉譜想象駙馬爺被拆穿時的驚懼、疑慮之情，欣賞其佯裝鎮(zhèn)定的情感變化。教師可以讓學生模仿駙馬爺?shù)谋砬椋员砬榈奈⒆兓宫F(xiàn)學生對劇中情感的理解。如此，學生能在體驗游戲中深化音樂情感感悟。體驗類游戲能潛移默化地為學生積累音樂鑒賞經(jīng)驗，為學生塑造高雅的音樂審美。三、結(jié)語綜上所述，音樂