金蟬脫殼說課稿九篇

第第頁金蟬脫殼說課稿九篇

金蟬脫殼說課稿篇1

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了"我"的新奇心，"我"決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。

2、默讀課文有肯定的速度，并能抓住文章的大意。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

4、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順次，能精確地背誦4、5兩個自然段。

5、通過有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學(xué)討論的志向。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人.

難點(diǎn)：

1、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)討論的愛好。

2、掌控小的寫作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能、想象的技能和仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:

教學(xué)是師生互動的過程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用在教學(xué)中，我盡可能通過老師的有效指導(dǎo)，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索和感悟，通過"讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟"的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣以及初步感受小的寫作方法；讓同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會，讓同學(xué)如臨其境，如見其景，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

1、通過師生溝通，激發(fā)同學(xué)再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們知道它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：今日我們一起來看看小是怎樣揭開金蟬脫殼這個奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學(xué)帶著問題"蟬是什么樣子的，它是怎樣脫殼的呢？"默讀文本，邊讀邊感知，感知課文內(nèi)容。

2、通過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

b、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、老師巡察，檢查同學(xué)閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本內(nèi)容

1、找出文中描寫蟬殼的句子，讀一讀。

2、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡要溝通，援助同學(xué)理清課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)同學(xué)習(xí)字。

第二課時(shí)

一、徑直引入，激發(fā)愛好

1、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。

2、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)同學(xué)感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過程3、同學(xué)簡要說說段意。

4、過渡：在劇烈新奇心的驅(qū)動下，小怎么做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一〕感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題"金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣子的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來的"讓同學(xué)通過朗讀課文并快速找到課文描寫這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、同學(xué)要求同學(xué)再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中形成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學(xué)說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程〕6、培育同學(xué)有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學(xué)感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，并形象地把這個部位脫殼過程表達(dá)出來。

8、引導(dǎo)同學(xué)感覺這個脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇怪的，揭示大自然的無限奧妙。

9、指導(dǎo)同學(xué)體悟?qū)懛?；爭論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？〔在這自然段的教學(xué)中，我主要通過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深同學(xué)對金蟬脫殼過程的體會〕。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知"金蟬脫殼的奇怪".

a、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語句再讀。

b、它的顏色改變也是特別的多與快。自由再讀，體會顏色的改變之快〔重點(diǎn)通過：翅膀、顏色、觸角等奇跡般的改變，引導(dǎo)同學(xué)體會金蟬脫殼的奇妙?！?、面對這樣一個魔術(shù)的過程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過渡到第六自然段的學(xué)習(xí)〕。

3、小組指派代表說說段意

三〕學(xué)習(xí)第三段

"同學(xué)們讓我們再來看看這充斥奇妙色調(diào)的，奇怪無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。"通過問題，要求同學(xué)帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會觀測的認(rèn)真和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結(jié)課文內(nèi)容，由同學(xué)依據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇怪，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮神秘，最末激勵同學(xué)們好好學(xué)本事，做一個對社會有用的人才，喜愛自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀、背誦主要培育同學(xué)的語感和表達(dá)技能。

2、完成該課教輔練習(xí)冊的內(nèi)容，主要掌控同學(xué)理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

3、習(xí)作是對課文寫作特點(diǎn)的遷移和拓展，培育同學(xué)留意觀測四周事物的習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心脫殼時(shí)：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細(xì)心脫殼后：翅膀〔由小變大〕—顏色〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及的情感活動來設(shè)計(jì)，一目了然，言簡意賅。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。

金蟬脫殼說課稿篇2

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育學(xué)校第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背——頭——腳——尾，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和爭論中，敢于表達(dá)自己見解的技能。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)樂于觀測四周事物的愛好。

3、借課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象。

教學(xué)重點(diǎn)：

同學(xué)剛生入五班級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和爭論中，敢于表達(dá)自己見解的技能。第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)同學(xué)自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測四周事物的愛好。

二、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺?，同時(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能和想象的技能。

三、說學(xué)法：

教學(xué)是師生互動的過程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用。同學(xué)是個體，是充斥情感、充斥靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍。同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)程序

〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語文教學(xué)從整體入手的后那么，旨在讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇怪動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。把同學(xué)的思維引到本課堂中來。

〔二〕、學(xué)習(xí)課文第二段

1、我讓同學(xué)默讀課文3——6自然段，思索：是按怎樣的順次來寫的？〔脫殼時(shí)、脫殼中、脫殼后〕，理清文章的順次。

2、我依據(jù)教材的要求設(shè)計(jì)了這樣一個問題：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇妙動人？”先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。讓同學(xué)在默讀課文時(shí)找出自己感受深刻的語句，再與同桌爭論爭論，讓同學(xué)在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時(shí)描寫動作及顏色的詞，引導(dǎo)同學(xué)讀書、聯(lián)想，想想此時(shí)的蟬蟲像什么。

高班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對同學(xué)自學(xué)技能培育的很重要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，課上，我先讓同學(xué)默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給同學(xué)一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的援助，同時(shí)培育同學(xué)的合作意識及傾聽技能。

3、接著我導(dǎo)讀：此時(shí)這只蟬蟲是個天真的孩子，你看他正興奮地玩耍呢！此時(shí)這只蟬蟲是位運(yùn)動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協(xié)調(diào)。此時(shí)這只蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕快精美。通過老師激情導(dǎo)讀，同學(xué)邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，同學(xué)閉目想象。培育同學(xué)的創(chuàng)新思維技能及同學(xué)的想象力技能，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

5、金蟬脫殼前后的樣子有什么不同呢？同學(xué)自由讀第3、5自然段，再次感受金蟬脫殼的奇妙。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視同學(xué)在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視同學(xué)與文本的溝通，對話。

在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學(xué)已感受到金蟬脫殼的奇怪動人，精彩描述。課文語言文字的精美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓同學(xué)多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

〔三〕、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由讀課文，思索：“我再一次認(rèn)真看著蟬兒”，看到了什么？默讀最末一段。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)談到留意觀測四周事物和學(xué)本課的寫作方法認(rèn)真觀測。有順次，有耐煩。擅長觀測。表達(dá)時(shí)寫清晰，有順次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

〔四〕總結(jié)課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的奇妙。

2、激發(fā)同學(xué)探究、觀測事物的愛好。

3、學(xué)習(xí)的寫作方法。

用大語文觀關(guān)照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機(jī)結(jié)合。把身邊的例子帶到同學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們會覺得更加親切，覺得學(xué)習(xí)觀測、學(xué)習(xí)表達(dá)并不是難事，從而培育同學(xué)樂于觀測四周的事物，抓住特點(diǎn)精確生動表達(dá)的習(xí)慣和技能。

〔五〕、小練筆：觀測一種小動物，并寫下來。

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀測一個自己喜歡的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一那么日記。目的培育同學(xué)的習(xí)作技能。

〔六〕說教學(xué)板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

金蟬脫殼說課稿篇3

各位老師午后好：

這天我說課的題目是西師大版學(xué)校語文四班級上冊課文《金蟬脫殼》下面我將從說教材，說教法、說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)六個方面來對本課做詳細(xì)的闡述。

說教材

西師大版學(xué)校語文四班級上冊課文《金蟬脫殼》，描繪大自然的美好景象，展示大自然的無限生氣與神秘。本課的語言細(xì)致入微，精確形象，對蟬脫殼的過程描述得惟妙惟肖、生動搞笑，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周的事物。

文本的脈絡(luò)清楚，整個脫殼過程能夠分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。教學(xué)時(shí)，我們能夠緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓同學(xué)在腦中清晰地映出沒有脫殼的蟬是什么樣貌，然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順次。脫殼后的蟬又是什么樣貌。在讓同學(xué)了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，還要典型性、適當(dāng)?shù)伢w會的觀測習(xí)作方法，同時(shí)激發(fā)他們對自然的喜愛與探究欲望。

說目標(biāo)

依據(jù)本課的特點(diǎn)和同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

〔知識與技能目標(biāo)〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

〔過程與方法目標(biāo)〕能理解課文資料，透過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

〔情感與價(jià)值觀目標(biāo)〕學(xué)習(xí)觀測事物的方法，引導(dǎo)同學(xué)嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)同學(xué)樂于觀測四周事物的愛好，培育同學(xué)對大自然的喜愛和對科學(xué)的探究精神。

基于以上教學(xué)目標(biāo)和五班級同學(xué)的實(shí)際狀況，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是感受金蟬脫殼的奇妙，學(xué)習(xí)觀測事物的方法激發(fā)同學(xué)觀測四周事物的愛好.

依據(jù)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的制定，我采納的教法是情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)結(jié)合課文圖片，理解課文資料。比較閱讀法，讓同學(xué)在朗讀過程中，比較金蟬脫殼前后蟬的不同特征，感受《金蟬脫殼》的奇妙。直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)同學(xué)的想象力，使同學(xué)充分參加到教學(xué)中，并透過視頻的播放為同學(xué)還原金蟬脫殼的全過程。

說過程

遵循語文教學(xué)從整體入手的原則，我制定的教學(xué)過程如下：

一、引入詩文，揭示課題

透過讓同學(xué)回憶剛學(xué)過的清代詩人袁枚《所見》這首詩，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺令一路高歌的牧童突然閉口立的正是我們這天要學(xué)習(xí)的蟬！透過揭示課題，讓同學(xué)讀準(zhǔn)多音字qiao，并適時(shí)補(bǔ)充成語，在《三十六計(jì)》和《三國演義》中，它一般用來比方用計(jì)脫逃而使對方不能實(shí)時(shí)發(fā)覺。透過這種方式能夠做好與原先學(xué)過資料的連接，從而吸引同學(xué)愛好，使同學(xué)更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中.把同學(xué)的思維引到本課堂中來。

二、精讀課文，積累內(nèi)化

在同學(xué)自由默讀課文后，我提出問題：“圍繞《金蟬脫殼》究竟寫了些什么？”幫忙同學(xué)理清課文脈絡(luò)〔脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后〕。這樣，同學(xué)簡約地從整體上感知了課文的結(jié)構(gòu)

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)的方法，劃出描述金蟬脫殼前有什么奇怪動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)同學(xué)理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采納個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。那里，我們還進(jìn)行了細(xì)致觀測的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親切接觸”，離不開充分的朗讀。

在學(xué)習(xí)“脫殼中”，首先讓同學(xué)自由輕聲朗讀第四自然段，透過小組溝通爭論。理清金蟬各部分出殼的順次〔背——頭——腳——尾〕讓同學(xué)透過朗讀和爭論體會到是根據(jù)蟬各部位出來的先后順次寫的，遵循了事物進(jìn)展的客觀規(guī)律。讓人看了文章對金蟬出殼的過程非常清晰明白。所以說，寫得有順次！那金蟬究竟是如何脫殼的，此時(shí)我讓同學(xué)去圈出金蟬脫殼的動作，。同學(xué)從“抖動著”、“伸著”“仰去”、“撲來”、“抓住”、“一抽”這些不同的動詞中，同學(xué)感受到蟬在脫殼這一過程中的困難與奇妙，再現(xiàn)了蟬尾脫殼的奇怪情景。這時(shí)候我再利用多媒體用圖片展示金蟬脫殼的過程，此時(shí)同學(xué)的腦海中關(guān)于脫殼的全過程就更加鮮亮，也更利于同學(xué)理解課文資料。

之后我讓同學(xué)自己去溝通喜愛哪個部分出殼的描述，整理同學(xué)的回答后，適時(shí)總結(jié)，主要滲透如下的教學(xué)資料：

1、讓同學(xué)了解用了打比方的手法，把蟬的眼睛比作兩顆花椒籽一樣又黑又亮，讓同學(xué)體會到用了修辭能夠?yàn)槲恼略錾簧?，也體會到生動的形象源自對蟬的喜歡之情。

2、把出殼的每個動作都寫得精確到位，但重點(diǎn)描述了蟬尾出殼的情境，讓同學(xué)體會到寫文章要有詳有略。

對于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞一張表格，金蟬脫殼后，各部位發(fā)生的改變。讓同學(xué)在自由朗讀的基礎(chǔ)上，與同桌相互溝通，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領(lǐng)悟金蟬脫殼的奇妙動人。

三、升華情感，體驗(yàn)自然

在同學(xué)默讀課文最末一段后，我提出問題：再一次認(rèn)真地看著蟬兒，他看到了什么？同學(xué)回答后適時(shí)點(diǎn)撥，在金蟬脫殼的前面同學(xué)也是認(rèn)真地觀測過金蟬，此時(shí)讓同學(xué)聯(lián)系課文第二自然段，“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，全神貫注地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來?！弊屚瑢W(xué)感受首尾呼應(yīng)的寫作手法和仔細(xì)觀測事物的習(xí)慣和探究大自然的的志氣。

四、抓住觀測，滲透寫作

在學(xué)完了金蟬出殼的過程我，我進(jìn)行總結(jié)，回顧重點(diǎn)資料：金蟬出殼的順次及蟬尾出殼的情境，引導(dǎo)同學(xué)去溝通，思索體會到能將這一難得一見的情景描述得如此詳細(xì)、生動，靠的是一雙擅長發(fā)覺的眼睛、勤于動手的習(xí)慣、一顆對大自然喜愛的心。

讓同學(xué)自己去找出課文中哪些詞語能表現(xiàn)出在“觀測”？搜尋發(fā)覺全神貫注地盯著認(rèn)真地看著然后出示這個單元的關(guān)于觀測的三句名言：

觀測、觀測。再觀測?！透β宸?/p>

一切推理都務(wù)必從觀測和試驗(yàn)中來?！だ?/p>

觀測對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在那里觀測是聰慧最重要的能源?！K霍母林斯基

全班齊讀，體會觀測的重要性。

此時(shí)我再總結(jié)我們該怎樣做好觀測

〔1〕觀測要有順次

〔2〕觀測時(shí)要有感情

〔3〕觀測時(shí)有詳略

〔4〕還要勤動筆多記錄

五、拓展延伸，嘗試練筆

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀測一個自己喜歡的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一那么日記.目的是培育同學(xué)的習(xí)作潛力.

說板書

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)表達(dá)教材中的知識點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中：背→頭→腳→尾

脫殼后：寫作方法：有順次

有感情：有詳略

金蟬脫殼說課稿篇4

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預(yù)備脫殼。

脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二．說教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2。學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3。感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)樂于觀測四周事物的愛好。

4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學(xué)討論的志向。

三．說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人。

難點(diǎn)：、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動物世界的奇異與。

情趣，激發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)討論的愛好。

2、掌控小的寫作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣。

四、說教法、學(xué)法

〔一〕過程與方法

為了讓同學(xué)學(xué)得輕松活潑、積極主動，我采用：

1、質(zhì)疑問難法：五班級的同學(xué)已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的技能，通過肯定的質(zhì)疑問難，能夠加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以同學(xué)的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)參加自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程肯定要是同學(xué)掌控最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動學(xué)習(xí)中，掌控“自讀自悟、小組爭論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培育同學(xué)的語言表達(dá)技能。

〔二〕知識與技能

以同學(xué)的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)參加自主互動式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

〔三〕情感立場與價(jià)值觀

1、留意激發(fā)同學(xué)的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)當(dāng)有讓同學(xué)傾吐內(nèi)心情感的舞臺。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過同學(xué)的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2、憑借課文中詳細(xì)的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，加強(qiáng)民族驕傲感。

3、留意指導(dǎo)同學(xué)積累好詞佳句，自始至終，讓同學(xué)在閱讀中積累、在積累中閱讀，從而掌控正確的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程

同學(xué)剛生入五班級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)過程讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。

以培育在溝通和爭論中，敢于表達(dá)自己見解的技能、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)同學(xué)自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

金蟬脫殼說課稿篇5

一、說教法

我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)有足夠時(shí)間進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)同學(xué)畫出自己感受深刻之處，談?wù)劯惺埽瑫r(shí)教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，留意培育同學(xué)的創(chuàng)新思維潛力、想象的潛力和仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版學(xué)校語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)人們留心觀測四周事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的新奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的奧秘。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人。整個過程分脫殼前〔第三自然段〕、脫殼中〔第四自然段〕、脫殼后〔第五自然段〕。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動預(yù)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順次是背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕，整個勸作協(xié)作得自然協(xié)調(diào)。脫殼后改變最大的是翅膀與色調(diào)。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象，同時(shí)又易于同學(xué)的遷移運(yùn)用。依據(jù)教材的特點(diǎn)、同學(xué)的實(shí)際狀況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二、說教材

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文有需要的速度，并能抓住文章的大意。

2、學(xué)會本課生字新詞，能結(jié)合課文理解生字新詞，并能初步學(xué)會在表達(dá)中運(yùn)用。

3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順次，能精確地背誦4、5兩個自然段。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文;透過對重點(diǎn)段的品讀感知，掌控金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。

5、透過有感情地品讀，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識動物世界的奇異與情趣，感受大自然的奇妙魅力，培育同學(xué)留心觀測四周事物的愛好，以及對自然科學(xué)討論的志向。

教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

難點(diǎn)：1、透過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)討論的愛好。

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙搞笑、奇怪動人。

2、掌控小的寫作方法，培育同學(xué)仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣。

三、說學(xué)法:

教學(xué)是師生互動的過程。我在著重老師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位的作用。。在教學(xué)中，我盡可能透過老師的有效指導(dǎo)，讓同學(xué)自主地學(xué)習(xí)，自主地思索和感悟，透過“讀—感知—觀〔課件〕—讀—體悟”的過程，讓他們暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的課堂氛圍，培育他們的探究精神和仔細(xì)觀測四周事物的習(xí)慣以及初步感受小的寫作方法；讓同學(xué)以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，并能開展想象的翅膀，同時(shí)借助課件，加深體會，讓同學(xué)如臨其境，如見其景，從而對課文資料產(chǎn)生真實(shí)感。

四、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、引入生活情境，導(dǎo)入新課

1、透過師生溝通，激發(fā)同學(xué)再現(xiàn)的捕蟬場面。

2、然后由問題：你們明白它是怎樣脫殼的？

3、板書：金蟬脫殼

4、過渡：這天我們一齊來看看小是怎樣揭開金蟬脫殼這個奧秘的？

二、正確朗讀文本，初步感知文本

1、要求同學(xué)帶著問題”蟬是什么樣貌的，它是怎樣脫殼的呢？”默讀文本，邊讀邊感知，

感知課文資料。

2、透過同學(xué)閱讀課文，對蟬的樣貌，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了。

3、大家自由地朗讀課文完成以下任務(wù)：

A、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順并句子，結(jié)合課文理解生字詞。

B、劃出自己不理解的字詞和句子劃出來。

4、老師巡察，檢查同學(xué)閱讀狀況和預(yù)習(xí)狀況。

三、理清文本結(jié)構(gòu)，感知文本資料

１、找出文中描述蟬殼的句子，讀一讀。

２、溝通：看著蟬殼有哪些想法？

3、與生簡要溝通，幫忙同學(xué)理清課文的資料結(jié)構(gòu)。

四、指導(dǎo)寫字，完成習(xí)字作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀字，體會生字的間架結(jié)構(gòu)；有重點(diǎn)、針對性的指導(dǎo)同學(xué)習(xí)字。

第二課時(shí)

一、徑直引入，激發(fā)愛好

１、板書課題，讀題質(zhì)疑，讀出形象來。

２、指題設(shè)疑，齊讀課文第一段。

主要指導(dǎo)同學(xué)感知蟬殼的形態(tài)和叔叔們告知我蟬脫殼的過程

３、同學(xué)簡要說說段意。

４、過渡：在劇烈新奇心的驅(qū)動下，小怎樣做？

二、整體感知文本，體悟?qū)懛?/p>

一〕感悟金蟬脫殼的過程

1、先提出問題“金蟬剛爬上樹的蟬是什么樣貌的？和這金蟬是怎樣從堅(jiān)硬的殼里漸漸爬出來的”讓同學(xué)透過朗讀課文并快速找到課文描述這情景的小節(jié)，初步感知金蟬脫殼的過程。

2、同學(xué)要求同學(xué)再悄悄地把第四自然段讀一遍，再次感受金蟬脫殼的過程，腦中構(gòu)成清楚的情景。

3、再讀一下這一自然段，感受它的脫殼順次。

4、溝通，讓同學(xué)說一下或按書讀一下。

5、板書：背→頭→腳→尾〔觀看課件，真實(shí)感受金蟬脫殼的過程〕

6、培育同學(xué)有感情地朗讀第四自然段。

7、要求同學(xué)感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最搞笑，并形象地把這個部位脫殼過程表達(dá)出來。

8、指導(dǎo)同學(xué)體悟?qū)懛?；爭論：為什么我們不能寫出這樣的文章呢？今后我們應(yīng)如何寫習(xí)作呢？〔在這自然段的教學(xué)中，我主要透過多讀和蟬脫殼的動詞及課件展示來，加深同學(xué)對金蟬脫殼過程的體會〕。

9、引導(dǎo)同學(xué)感覺這個脫殼的過程怎樣？強(qiáng)調(diào)這一過程是奇怪的，揭示大自然的無限奧妙。

二〕感悟金蟬脫殼的奇怪

1、同學(xué)們以小組為單位帶問自讀第五自然段感知“金蟬脫殼的奇怪”。

A、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣轉(zhuǎn)成能飛的蟬的呢？

找出有關(guān)語句再讀。

B、它的色調(diào)改變也是非常的多與快。自由再讀，體會色調(diào)的改變之快〔重點(diǎn)透過：翅膀、色調(diào)、觸角等奇跡般的改變，引導(dǎo)同學(xué)體會金蟬脫殼的奇妙?！?/p>

2、應(yīng)對這樣一個魔術(shù)的過程，發(fā)出怎樣的感嘆！〔過渡到第六自然段的學(xué)習(xí)〕。

3、小組指派代表說說段意

三〕學(xué)習(xí)第三段

“同學(xué)們讓我們再來看看這充斥奇妙色調(diào)的，奇怪無比的蟬吧！它是那樣而留在一旁的蟬殼。”透過問題，要求同學(xué)帶著問題朗讀第七自然段，感受蟬兒和蟬殼的美同時(shí)，體會觀測的認(rèn)真和文中首尾照應(yīng)的寫作方法。

三、情感升華，探究自然

總結(jié)課文資料，由同學(xué)依據(jù)收集有關(guān)蟬的資料說說蟬的奇怪，讓同學(xué)們感覺到大自然的無窮神秘，最末激勵同學(xué)們好好學(xué)本事，做一個對社會有用的人才，喜愛自然，勇于探究自然神秘。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、朗讀、背誦主要培育同學(xué)的語感和表達(dá)潛力。

2、完成該課教輔練習(xí)冊的資料，主要掌控同學(xué)理解課文的狀況和學(xué)習(xí)的反饋信息。

3、習(xí)作是對課文寫作特點(diǎn)的遷移和拓展，培育同學(xué)留意觀測四周事物的習(xí)慣。

五、板書設(shè)計(jì)

金蟬脫殼

過程——————我

脫殼前：肥肥的通體發(fā)著金黃色的亮光決心

脫殼時(shí)：背〔露〕——頭〔鉆〕——腳〔出〕——尾〔抽〕細(xì)心

脫殼后：翅膀〔由小變大〕—色調(diào)〔由淺變深〕—觸角〔光環(huán)〕耐煩

我以金蟬脫殼的前、時(shí)、后及的情感活動來設(shè)計(jì)，一目了然，言簡意賅。同時(shí)又是課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的提煉。

金蟬脫殼說課稿篇6

〔一〕說教材分析

《金蟬脫殼》這篇課文是蘇教版學(xué)校語文教科書第九冊第二單元的一篇閱讀課文，第二單元的主題是自然的神秘，課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇怪動人的情景，啟發(fā)教育同學(xué)留心觀測四周事物。

全文共7個自然段，可以分為三個部分來理解，第一部分寫我觀測金蟬脫殼的起因，第二部分寫金蟬脫殼的過程很奇怪動人，第三部分寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌頌生涯。本課記敘脈絡(luò)清晰，金蟬脫殼的過程寫得特別細(xì)致，生動。整個過程分脫殼前，脫殼時(shí)，脫殼后。

〔二〕說教材目標(biāo)

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)，高班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，本科教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：〔1〕理解課文，了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙?！?〕有感情地朗讀課文。

過程方法：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，做到有感情地朗讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。培育在溝通和爭論中，敢于表達(dá)自己見解的技能。

情感立場：培育同學(xué)喜愛大自然，激發(fā)樂于觀測四周事物的愛好。

〔三〕說教學(xué)重難點(diǎn)

同學(xué)剛生入五班級，對于默讀，談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng)，針對這一實(shí)際狀況，我把教學(xué)重難點(diǎn)之一確定為教學(xué)目標(biāo)中的過程方法目標(biāo)。即：在學(xué)習(xí)中學(xué)會默讀，初步掌控邊讀邊想，談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培育在溝通和爭論中，敢于表達(dá)自己見解的技能。

結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的另一個重難點(diǎn)是：感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測四周事物的'愛好。

〔四〕說教法，學(xué)法

結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段學(xué)校高班級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)，這節(jié)課我主要采納導(dǎo)讀法，談話法。在課前引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)同學(xué)溝通，理解，在溝通中讓同學(xué)感受金蟬脫殼的神氣，激發(fā)他們觀測四周事物的愛好。

在學(xué)法方面，尤其留意對同學(xué)預(yù)習(xí)方法，默讀，理解課文中的讀，畫，談的學(xué)習(xí)方法，體會思想感情的方法，寫文本對話的方法進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)

〔五〕說教學(xué)程序

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握；明確學(xué)習(xí)任務(wù)；深入討論，感悟體會；摘抄積累；總結(jié)課文體會寫法；拓展延伸六個環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。〔通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？〕

遵循語文教學(xué)從整體入手的后那么，旨在讓同學(xué)通過復(fù)習(xí)，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇怪動人有一個初步的感知。也是做好與上節(jié)課的連接，從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

高班級同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法，尤其是預(yù)習(xí)，它是對同學(xué)自學(xué)技能培育的很中要的方法，所以，在前一天晚上我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即課后第四題，在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最奇怪動人，在將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)溝通一下你的閱讀感受。

3深入研讀，感悟體會環(huán)節(jié)。

課上，我先讓同學(xué)默讀課文，在進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)成果，而后在小組進(jìn)行溝通，談感受，隨后才在全班進(jìn)行溝通。這樣的設(shè)計(jì)，給同學(xué)一個緩沖的空間，讓個人收獲融入集體，形成集體聰慧，尤其是讓學(xué)困生得到同伴的援助，同時(shí)培育同學(xué)的合作意識及傾聽技能。

在全班溝通時(shí)，我遵循讀句子—————談感受—————有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行。以讀貫穿始終。并重視對同學(xué)進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。尤其重視同學(xué)在學(xué)讀中讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，重視同學(xué)與文本的溝通，對話。

4、在這一環(huán)節(jié)中，我既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又完成了課后習(xí)題的處理，一箭雙雕。

在研讀感悟的環(huán)節(jié)中，同學(xué)已感受到金蟬脫殼的奇怪動人，精彩描述。課文語言文字的精美。此時(shí)摘抄積累已水到渠成，同時(shí)也落實(shí)了新課標(biāo)中讓同學(xué)多積累的目標(biāo)訓(xùn)練。

5、總結(jié)課文，體會寫法環(huán)節(jié)

〔學(xué)完全文，你有什么感受？〔收獲〕

安排這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)談到留意觀測四周事物和學(xué)本課的寫作方法認(rèn)真觀測。有順次，有耐煩。擅長觀測。表達(dá)時(shí)寫清晰，有順次等在談收獲的過程中，不過分追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要做到有理有拘就表示認(rèn)可和贊同。

6、拓展延伸環(huán)節(jié)

課標(biāo)要求同學(xué)在閱讀課文中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，在習(xí)作中運(yùn)用表達(dá)方法，做到讀寫結(jié)合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè)。觀測一個自己喜歡的小動物，學(xué)習(xí)本課寫法，寫一那么日記。目的培育同學(xué)的習(xí)作技能。

金蟬脫殼說課稿篇7

《金蟬脫殼》是蘇教版五班級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了隱藏著無窮神秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。本文具體描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡(luò)清晰，描寫細(xì)致生動，適合引導(dǎo)同學(xué)閱讀想象。

我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中我們同學(xué)已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡(luò)，知道金蟬脫殼是根據(jù)脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的順次描述的。

因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，通過讀、觀、議等方式品嘗金蟬脫殼的奇妙。

3.學(xué)習(xí)觀測事物的方法，引導(dǎo)同學(xué)嘗試將其運(yùn)用到生活和寫作中去。激發(fā)同學(xué)樂于觀測四周事物的愛好，培育同學(xué)對大自然的喜愛和對科學(xué)的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為：

了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人。

通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓同學(xué)感受動物世界的奇異與情趣，激發(fā)同學(xué)對自然科學(xué)討論的愛好。

那么如何將這些教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢?

說教法與學(xué)法：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。我們應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)的過程中，我們充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，緊扣“奇妙有趣奇怪動人”，細(xì)心設(shè)問，引導(dǎo)同學(xué)圈圈畫畫，進(jìn)一步研讀課文，思索釋疑，逐步培育同學(xué)聽、說、讀、寫的技能。在整個過程，同學(xué)的朗讀訓(xùn)練及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，貫穿始終。

閱讀是同學(xué)的性格化行為，在教學(xué)過程中應(yīng)充分尊敬同學(xué)的閱讀感受，不應(yīng)以老師的分析來替代同學(xué)的閱讀感受。讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引同學(xué)咀嚼、感悟、品嘗文本過程中，使同學(xué)文本、同學(xué)與與進(jìn)行心靈碰撞，從而實(shí)現(xiàn)語言的內(nèi)化和表達(dá)，并且感受到生命的美。

接下來，我來說說我的教學(xué)流程：

第一板塊：貼近文本，激趣導(dǎo)入。

文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點(diǎn)奇異之后，提領(lǐng)“這是多么奇妙有趣的事啊!”“這是多么奇怪動人的情景啊!”兩句感嘆句，調(diào)動同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱忱，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。(過兩張幻燈片)

第二板塊：精讀課文，積累內(nèi)化

在細(xì)細(xì)感受金蟬脫殼的奇妙有趣、奇怪動人!進(jìn)入第二板塊——精讀課文，積累內(nèi)化。

緊扣“金蟬脫殼的奇怪動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采納了自由朗讀方式，引導(dǎo)同學(xué)采納圈點(diǎn)的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇怪動人之處，出示關(guān)鍵語句，引導(dǎo)同學(xué)理解“金蟬”名稱的來歷。指導(dǎo)朗讀，采納個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進(jìn)行了細(xì)致觀測的滲透，為下文的學(xué)法指導(dǎo)做鋪墊。

金蟬脫殼時(shí)的情景是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語言文字之中，與語言文字“親切接觸”，離不開充分的朗讀。為了表達(dá)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順次。第二次，自由朗讀，要求同學(xué)圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時(shí)奇怪動人的詞語，上心體會，小組溝通，然后再集體溝通。在溝通的過程中，引導(dǎo)同學(xué)讀出自己的感悟，讀出自己的情感。

在溝通的過程中，充分尊敬同學(xué)的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就溝通哪個部分。有目的地搭建同學(xué)與文本、之間對話的平臺，牢牢把握文本的價(jià)值取向，表達(dá)語文的人文性，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

在整個溝通過程中，同學(xué)的個體差異決斷了他們有不同的理解與感悟，我們應(yīng)當(dāng)珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，積極引導(dǎo)、擅長捕獲住這些生成，實(shí)時(shí)予以指導(dǎo)或者鼓舞。

對于蟬脫殼后奇跡般的改變，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些改變讓你感到驚異?”開展教學(xué)。同學(xué)在自由讀基礎(chǔ)上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的改變”，領(lǐng)悟奇妙動人。

第三，詩意誦讀，情感升華

奇妙的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何漂亮的語言所無法替代的。

播放課件，背景音樂：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，

這個洞，就是它爬出來時(shí)留下的生命痕跡。

假如蟬有神經(jīng)，應(yīng)當(dāng)也會有蛻變的陣痛吧?

或許這種陣痛是避開不了的。

你瞧，它用完全身的力氣

一挺腰，再挺腰……

好累啊!先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

預(yù)備好，用力將全部的血液，灌進(jìn)翅膀……

當(dāng)早晨的第一道曙光亮起，經(jīng)受了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，預(yù)備起飛!

想來，它是歡樂的!

為了這一季的飛行，它在土壤里度過了少那么兩三年，多那么十幾年的漫長的黑夜!

同學(xué)談感受，金蟬脫殼制造了奇跡，這是生命的超越。同學(xué)情感自然得到升華。板書生命贊歌

這樣的設(shè)計(jì)旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導(dǎo)同學(xué)感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程奇妙而美好，如詩如畫，光輝絢爛。

課文學(xué)完了，但是教學(xué)的任務(wù)沒有結(jié)束，我們的語文教學(xué)，除了讓同學(xué)學(xué)到課本中的知識，更應(yīng)當(dāng)做到以人為本，培育同學(xué)探究精神和良好素養(yǎng)。

引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫“我”細(xì)細(xì)觀測的詞句進(jìn)行通讀，領(lǐng)悟沒有“我”的細(xì)致觀測，金蟬脫殼的過程就不會如此奇妙動人。

在這個過程中，送給同學(xué)們一些名人名言，明確觀測的重要意義。(名言出自本單元練習(xí))告知同學(xué)生活當(dāng)中也需要有一雙擅長發(fā)覺的眼睛。

在學(xué)習(xí)了別人從觀測中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培育觀測精神服務(wù)，完成一篇觀測日記，把動物的形狀和動作寫下來。旨在進(jìn)一步培育同學(xué)喜愛大自然，激發(fā)同學(xué)樂于觀測四周事物的愛好。

金蟬脫殼說課稿篇8

各位老師好：

今日我說課的課題是西師大版學(xué)校四班級語文上冊第二單元第八課《金蟬脫殼》。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

第一、教材分析

1.教材的地位和作用

四班級語文上冊第二單元所選的四篇課文主要介紹了自然界的奇妙現(xiàn)象以及偉人觀測事物仔細(xì)細(xì)致甚至為之獻(xiàn)身的精神，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中仔細(xì)細(xì)致地觀測四周事物，學(xué)會從生活中發(fā)覺并感受大自然的奇妙，并進(jìn)而培育出做事仔細(xì)細(xì)致的習(xí)慣。

《金蟬脫殼》這篇文章中，用精妙的文筆清楚細(xì)膩地為我們呈現(xiàn)出金蟬脫殼的整個過程，對金蟬脫殼前、脫殼中、脫殼后三個不同時(shí)期金蟬的行為作了具體表達(dá)，在對關(guān)鍵場面中動作的描寫都各有特寫，字里行間充分洋溢著對觀測到金蟬脫殼過程的喜悅以及對大自然奇妙的喜愛與贊美之情。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以積累一些生字詞，了解到大自然中類似金蟬脫殼等現(xiàn)象的奇妙，從中得到劇烈的震撼，還能學(xué)習(xí)到觀測事物仔細(xì)細(xì)致的立場，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)：只有觀測得仔細(xì)細(xì)致，才能寫好文章。

2.教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

基于對教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容的這種認(rèn)識，結(jié)合著學(xué)校四班級同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，本課我確立了三個教學(xué)目標(biāo)：

①〔知識與技能目標(biāo)〕學(xué)會本課中的10個生字詞，理解由生字組成的詞語。

②〔過程與方法目標(biāo)〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

③〔情感與價(jià)值觀目標(biāo)〕充分理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛自然、樂于觀測事物的愛好，培育同學(xué)觀測事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

學(xué)校四班級的同學(xué)在本單元前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)初步感受到自然界的奇妙，并體會到仔細(xì)細(xì)致觀測事物的重要性，因此，結(jié)合此狀況，在吃透教材的基礎(chǔ)上，本課我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是讓同學(xué)充分理解課文，掌控金蟬脫殼的奇妙過程以及在金蟬脫殼過程中發(fā)生的改變，只有這樣同學(xué)才能體會到觀測的仔細(xì)細(xì)致。

教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是激發(fā)同學(xué)喜愛自然、樂于觀測事物的愛好以及培育同學(xué)觀測事物仔細(xì)細(xì)致的精神。

為了講清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使同學(xué)能夠達(dá)到本課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)方法和教學(xué)上談?wù)劇?/p>

第二、教法、學(xué)法

本課觀測金蟬脫殼過程仔細(xì)細(xì)致，表達(dá)具體生動，語言極富有表現(xiàn)力，充斥了情趣，依據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮同學(xué)作為閱讀主體的作用，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合圖片等教具激發(fā)同學(xué)的想象力，讓同學(xué)積極主動地參加到教學(xué)活動過程中，通過播放視頻真實(shí)再現(xiàn)金蟬脫殼過程的奇妙改變，激發(fā)同學(xué)觀測仔細(xì)細(xì)致觀測事物的愛好，從而達(dá)到最正確的教學(xué)效果。

基于本課題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1.啟發(fā)式教學(xué)法：通過問題來啟發(fā)同學(xué)進(jìn)入對金蟬脫殼奇妙過程的深厚愛好中，開展對本課的學(xué)習(xí)。

2.直觀演示法：利用圖片來進(jìn)行激發(fā)同學(xué)的想象力，使同學(xué)充分參加到教學(xué)中，并通過視頻的播放為同學(xué)還原金蟬脫殼的全過程。

同學(xué)在日常生活中大多都見到過金蟬，卻很少有同學(xué)見到過金蟬脫殼的過程，因此在老師提出問題的時(shí)候同學(xué)可以思索自己以前見過的金蟬是什么樣子，在老師出示金蟬圖片的時(shí)候，同學(xué)要充分調(diào)動自己的想象力，結(jié)合課文內(nèi)容去想象金蟬脫殼的過程究竟會是什么樣子的。在此基礎(chǔ)上，通過觀看老師播放的金蟬脫殼的視頻，感受自然界的奇妙，激發(fā)自己觀測事物的愛好并培育仔細(xì)細(xì)致的精神。同學(xué)要積極主動參加到教學(xué)過程中來。

第三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

由于本篇課文是自讀課文，因此我把這篇課文設(shè)置為一個課時(shí)。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我著重突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理，借助多媒體等相關(guān)手段，最大限度地讓同學(xué)參加到教學(xué)過程中來。

1.導(dǎo)入新課：〔2~3分鐘〕

復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上通過提出新問題來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：既概括和復(fù)習(xí)了舊知識，又通過問題引出新知識，從而開展本課題的學(xué)習(xí)。這是教學(xué)過程特別重要的一個環(huán)節(jié)。我的導(dǎo)語是這樣的：我們之前對《火燒云》的學(xué)習(xí)，讓我們充分感受到自然界的奇妙，也體會到只有仔細(xì)細(xì)致才能看清晰自然界的奇妙景象，自然界的奇妙現(xiàn)象是特別特別多的，比如——金蟬脫殼，大家在日常生活中見過金蟬嗎？見過金蟬脫殼嗎？金蟬脫殼的過程會是什么樣子呢？今日就讓我們通過學(xué)習(xí)《金蟬脫殼》這篇文章一起來了解一下。

我首先讓同學(xué)自讀課文，并為同學(xué)出示本課的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在自讀課文的同時(shí)，大致理解生字詞的寫法和意思，把握課文大意〔5分鐘〕2.講授新課：〔25分鐘〕

在同學(xué)掌控生字詞并對課文又大致理解的基礎(chǔ)上，出示金蟬脫殼過程中不同時(shí)期的圖片，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，思索金蟬脫殼的情形。

同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，可以大致歸納出課文從"脫殼前、脫殼中、脫殼后"三個部分寫金蟬脫殼的過程。

在此基礎(chǔ)上，我開始講授課文。在講授課文的過程中，我突出重點(diǎn)，充分利用教具來為課堂的學(xué)習(xí)增加趣味性，通過有感情的朗讀課文讓同學(xué)體會的思想感情，感受金蟬脫殼過程的奇妙。

在完成對金蟬脫殼過程的講解的基礎(chǔ)上，為了使同學(xué)對金蟬脫殼過程的理解更加直觀，我為同學(xué)播放金蟬脫殼全程的視頻。

通過視頻與教材的結(jié)合，讓同學(xué)充分感受到金蟬脫殼過程的奇妙。

3.課堂小結(jié)：〔2-3分鐘〕

課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化同學(xué)對課文的理解和認(rèn)識，讓同學(xué)能在回顧全文的基礎(chǔ)上，再次從整體上把握課文的中心思想，感受到大自然的奇妙，激發(fā)同學(xué)觀測事物的愛好，從而引導(dǎo)同學(xué)培育仔細(xì)細(xì)致觀測事物的習(xí)慣。

4.板書設(shè)計(jì)：

我比較著重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并實(shí)時(shí)表達(dá)教材中的知識點(diǎn)，以便于同學(xué)能夠更直觀地從整體上把握課文。我的板書設(shè)計(jì)是：

脫殼前

金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深

翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

副板書：寫作方法：有順次

有重點(diǎn)

有感情

5.布置作業(yè)。

針對同學(xué)對本課生字詞的掌控不是很嫻熟，為了使同學(xué)能充分掌控本課知識，我為同學(xué)布置了作業(yè)。

我布置的作業(yè)是：

1.本課生字每個寫一行并組詞。

2.課下嘗試著仔細(xì)細(xì)致觀測事物，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

好，以上就是我說