“諾曼底”號(hào)遇難記 第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編義務(wù)教育教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文第24課“諾曼底號(hào)”遇難記（第一課時(shí)）一、教材分析《“諾曼底號(hào)”遇難記》是雨果創(chuàng)作的短篇小說(shuō)，講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底號(hào)”客輪遭到猛烈撞擊即將沉沒(méi)之際，鎮(zhèn)定自若地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻隨著客輪一起沉人大海的感人故事，歌領(lǐng)了他忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文比較長(zhǎng)，共45個(gè)自然段，可以大致分成“夜航一遇險(xiǎn)一救人一犧牲”四個(gè)部分，這也符合事件“開(kāi)端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的基本情節(jié)結(jié)構(gòu)。第1~5自然段主要交代了“諾曼底號(hào)”夜航的基本情況，讓哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)主人公出場(chǎng)。第6~9自然段情節(jié)突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)折，講述了“諾曼底號(hào)”的遇險(xiǎn)。第10~40自然段是課文的重點(diǎn)，主要寫哈爾威船長(zhǎng)在危急時(shí)刻鎮(zhèn)定自若地指揮人們自救。第41自然段到結(jié)束，寫哈爾威船長(zhǎng)與“諾曼底號(hào)”-起葬身大海。課文在寫作上特色鮮明，運(yùn)用言行描寫、對(duì)比、環(huán)境烘托等寫法，成功塑造了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的英雄形象。首先，課文運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，突出人物品質(zhì)。黑暗中那一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話，語(yǔ)言雖短，但十分有力，讓人感受到急促、緊迫的氣氛，又突出了哈爾威船長(zhǎng)的果斷、鎮(zhèn)定。最后，“哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉人了深淵。”這是一個(gè)典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了哈爾威忠手職守、視死如歸的偉大品格。課文還運(yùn)用對(duì)比方法，揭示人物品質(zhì)。客輪遇險(xiǎn)以后，在乘客“驚恐萬(wàn)狀”“你推我搡”時(shí)，船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，“威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號(hào)和嘈雜”，突出了船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。此外，小說(shuō)描寫“霧越來(lái)越濃了”“陰修慘的霧氣”等環(huán)境，一方面渲染災(zāi)難的氣紅，另一方面用沉郁的夜色烘托哈爾威船長(zhǎng)黑色雕像一般的高大形象。二、教學(xué)目標(biāo)（一）正確認(rèn)讀“彌、脈、剖”等13個(gè)生字，會(huì)寫“倫、腹、剖”等15個(gè)常用字，讀準(zhǔn)文中出現(xiàn)的人名、地名、多音字等難讀的詞語(yǔ)。（二）借助圖示，梳理故事主要內(nèi)容，并能用自己的話進(jìn)行敘述。（三）通過(guò)批注、比較閱讀、小組合作等方法，深入品讀船長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫，感受他臨危不懼、沉著果敢的品質(zhì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件、板貼、學(xué)習(xí)單。四、教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，引出課題1.開(kāi)篇出示篇章頁(yè)。（第七單元的第一頁(yè)，有語(yǔ)文要素的那一頁(yè)。）師：同學(xué)們，法國(guó)著名作家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者?！蔽覀儽締卧恼Z(yǔ)文要素聚焦了人物的品質(zhì)：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位具有偉大品格的人物，他就是——哈爾威船長(zhǎng)。出示插圖。2.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)大作家雨果筆下的這篇小說(shuō)《“諾曼底號(hào)”遇難記》。3.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課題。預(yù)設(shè)1：這是個(gè)多音字，諾曼底號(hào)遇到了災(zāi)難，所以在這兒讀難，你們都讀正確了。一起再讀課題。預(yù)設(shè)2：你讀得真準(zhǔn)確，讓我們一起學(xué)著他的樣子，再讀課題。4.昨天老師給大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)①正確認(rèn)讀生字詞，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并讀通課文。②理清文章脈絡(luò)，了解文章寫了哪幾部分內(nèi)容。二、檢測(cè)字詞，梳理文脈1.交流課前預(yù)習(xí)，字詞反饋：下面，老師就對(duì)大家的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。這是一篇外國(guó)小說(shuō)，讀的過(guò)程中你一定碰到了一些特別的名字和名稱，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它？第一行：南安普敦、根西島、埃居伊山脈、敖德薩評(píng)價(jià)：你讀得很準(zhǔn)確。第二行：洛克機(jī)械師、奧克勒福大副、水手克萊芒評(píng)價(jià)：字正腔圓，看來(lái)預(yù)習(xí)工作做得很充分。第三行：舍己救人、鎮(zhèn)定自若、忠于職守、巍然屹立這一行詞語(yǔ)主要在描寫什么？三、理清脈絡(luò)，初識(shí)人物解決了字詞，我們正式進(jìn)入課文。閱讀任務(wù)一：快速默讀課文，理清文章脈絡(luò)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完成表格。同學(xué)們，我們來(lái)交流一下。這篇文章就是按照夜航、遇險(xiǎn)、救援、犧牲的順序來(lái)寫的。閱讀任務(wù)二：借助圖表，簡(jiǎn)單概括文章主要內(nèi)容。他把事情說(shuō)清楚了么？（講清楚事情時(shí)間地點(diǎn)人物，起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。）我再請(qǐng)一位同學(xué)。同學(xué)們，借助圖表，我們讀懂了這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事。那么，在這個(gè)動(dòng)人的故事中，誰(shuí)給你們留下了深刻的印象？哈爾威船長(zhǎng)。你看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？預(yù)設(shè)：勇敢、沉著冷靜、臨危不懼、視死如歸、舍己為人、愛(ài)護(hù)弱小、忠于職守(學(xué)生書寫板貼，貼到黑板上）四、精讀文本，體會(huì)品質(zhì)。（一）同學(xué)們，看到了這樣一個(gè)船長(zhǎng)，那你是從哪些語(yǔ)句中感受到他的這些品質(zhì)的呢？閱讀任務(wù)三：閱讀任務(wù)三：用橫線畫出描寫哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言和動(dòng)作的句子，想一想，從中體會(huì)到了哈爾威船長(zhǎng)怎樣的品質(zhì)，在旁邊做好批注。交流畫出的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到的品質(zhì)。預(yù)設(shè)1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去！”從這個(gè)命令你看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？生：我從中體會(huì)到他忠于職守/沉著冷靜/指揮有方/愛(ài)護(hù)婦女的品質(zhì)。他為什么這么說(shuō)？預(yù)設(shè)：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩直往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。”（出示課文相關(guān)內(nèi)容）（沒(méi)找到相機(jī)點(diǎn)撥：聯(lián)系前后文找一找他是在什么樣的場(chǎng)景下達(dá)這些命令？）當(dāng)時(shí)兩船相撞，場(chǎng)面十分混亂，乘客極度恐慌。我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)景。（播放視頻）在這樣的混亂場(chǎng)景下，其他人在（奔跑、尖叫、哭泣），哈爾威船長(zhǎng)卻在（指揮）可見(jiàn)他是個(gè)（忠于職守、沉著冷靜）的人。哈爾威船長(zhǎng)能夠有條不紊地下達(dá)命令，“先走……跟上……斷后”也體現(xiàn)出他是一個(gè)沉著冷靜、指揮有方的人。你還能感受到他的其他品質(zhì)嗎？再讀讀看?！氨仨毎?0人救出去”體現(xiàn)出他是一個(gè)忠于職守、舍己救人的人。指導(dǎo)朗讀：這是一位沉著果敢、指揮有方的船長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)像他那樣下達(dá)自救命令？預(yù)設(shè)（讀好了）：你的命令威嚴(yán)有力，我相信船上的人都能聽(tīng)到這條命令。在當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)景下，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣他是怎么發(fā)布命令的？（大聲吼喝。）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子再來(lái)大聲吼喝出命令。預(yù)設(shè)（沒(méi)讀好）：當(dāng)時(shí)船上的環(huán)境十分嘈雜，你的命令大家聽(tīng)不清，所以當(dāng)時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么下達(dá)命令的？（大聲吼喝。）誰(shuí)能更有氣勢(shì)，更有力量地把這條命令大聲吼喝出來(lái)？全班讀。總結(jié)：從這部分言行描寫中我們能夠體會(huì)到哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、沉著冷靜、愛(ài)護(hù)婦女的品質(zhì)。預(yù)設(shè)2：就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪兒？”“船長(zhǎng)叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“海水淹了?！薄盎鹉?？”“滅了?！薄皺C(jī)器怎樣？”“停了。”船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副？”大副回答：“到！”船長(zhǎng)問(wèn)道：“還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”“在，船長(zhǎng)?！薄澳膫€(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！鄙何殷w會(huì)到他沉著冷靜、臨危不懼、愛(ài)護(hù)婦女的品質(zhì)。哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)了什么？他為什么這么說(shuō)？預(yù)設(shè)：了解船只受損情況和剩余的救援時(shí)間，在混亂的情況下作出合理的安排。（沒(méi)體會(huì)到則提示：他了解了哪些信息？了解了爐子、火、機(jī)器等，明確了船只受損情況。了解了剩下的救援時(shí)間。）沒(méi)提到開(kāi)槍：他為什么要下達(dá)這條死命令？為了控制混亂的場(chǎng)面，必要的時(shí)候，只能犧牲一個(gè)人的生命，換取全船人安全撤離。他是怎么說(shuō)的？預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)短有力。一片混亂中，他沒(méi)有半句廢話，我們能夠體會(huì)到他怎樣的品質(zhì)？沉著冷靜。當(dāng)時(shí)船快要下沉了，時(shí)間非常緊迫，情況非常危急，但哈爾威船長(zhǎng)依然履行著船長(zhǎng)的職責(zé)，誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng)，我請(qǐng)另外兩位同學(xué)讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副。（評(píng)價(jià)：我們從這幾位同學(xué)的朗讀中不僅感受到了情況的緊急，更感受到了這是一位鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)）。預(yù)設(shè)3：哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。生：我從中體會(huì)到他鎮(zhèn)定自若、忠于職守的品質(zhì)。點(diǎn)撥：什么是巍然？屹立又如何理解？人們都在有序下艇，哈爾威船長(zhǎng)卻巍然屹立在他的——船長(zhǎng)崗位上，這就是——忠于職守。指揮著、主宰著、領(lǐng)導(dǎo)著：鎮(zhèn)定自若、臨危不懼評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞感受人物品質(zhì)。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定。齊讀，讓我們一起捧起書本，再次感受哈爾威船長(zhǎng)的忠于職守和鎮(zhèn)定自若。預(yù)設(shè)4： 過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。生：我體會(huì)到了他愛(ài)護(hù)弱小的品質(zhì)。他是怎么說(shuō)的？“喊道”一起來(lái)讀一讀，把他對(duì)克萊芒的關(guān)心讀到位。預(yù)設(shè)5：“快干！”船長(zhǎng)又叫道。生：我從中體會(huì)到一位堅(jiān)決果斷的船長(zhǎng)。他是怎么說(shuō)的？一起來(lái)讀一讀，把他的堅(jiān)決果斷讀到位。預(yù)設(shè)6：哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。生：我從中體會(huì)到一個(gè)視死如歸、忠于職守的船長(zhǎng)。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，唯獨(dú)沒(méi)有考慮的是誰(shuí)？出示：此時(shí)他在心里已經(jīng)做好了怎樣的準(zhǔn)備。從哪里看出來(lái)？（做好了同船一起沉沒(méi)的準(zhǔn)備）從中感受到了他怎樣的品質(zhì)？（視死如歸，忠于職守）齊讀，讓我們一起捧起書本，再次感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、視死如歸的品質(zhì)。（三）學(xué)法總結(jié)：剛才我們從哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中體會(huì)人物的品質(zhì)?，F(xiàn)在我們就用這樣的方法，找到文中最能打動(dòng)你的語(yǔ)句，完成閱讀任務(wù)四。（四）學(xué)法遷移，完成閱讀任務(wù)四：閱讀任務(wù)四：閱讀任務(wù)四：運(yùn)用任務(wù)三中的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫體會(huì)他的品質(zhì)。小組討論后匯報(bào)成果。小組合作提示：四人交流畫線句。小組合作提示：四人交流畫線句。通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)，互相補(bǔ)充并記錄。小組內(nèi)派一名代表發(fā)言。具體交流分析見(jiàn)上預(yù)設(shè)。五、感受形象，升華主題總結(jié)：是啊，這樣一位船長(zhǎng)我們?cè)跄懿挥芍再潎@！哈爾威船長(zhǎng)的一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。你覺(jué)得，作為船長(zhǎng)，他的做人之道是？（舍己為人、忠于職守、與輪船共存亡。）讓我們?cè)俅钨潛P(yáng)一下他！怪不得，作家雨果在文中這樣評(píng)價(jià)他，出示：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能夠與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作感受了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、鎮(zhèn)定自若的品質(zhì)，他身上那種人在船在，船沉人亡的堅(jiān)定信仰更是令人深深敬佩！由此你們對(duì)生命又有什么新的體會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！板書：24.“諾曼底號(hào)”遇難記鎮(zhèn)定自若臨危不懼語(yǔ)言哈爾威船長(zhǎng)