《長城》教學(xué)反思

《長城》教學(xué)反思《長城》教學(xué)反思1

《長城》這篇課文，是小學(xué)四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的.提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時(shí)間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面，因?yàn)楫嬅婧臀恼掠袡C(jī)結(jié)合才能以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

這是我在教完《長城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實(shí)提高我的教學(xué)水平。

《長城》教學(xué)反思2

這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。

由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運(yùn)河有了比較全面的了解，在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學(xué)會尋找資料，理解資料。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的.曲調(diào)來唱一唱《長城和運(yùn)河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。

反思五：長城和運(yùn)河教學(xué)反思

今天上《長城和運(yùn)河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

今天的教學(xué)我以朗讀為媒介，使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個(gè)問題，我先作示范，然后通過語言和學(xué)生收集的材料，激發(fā)學(xué)生對長城、運(yùn)河修建者的敬佩，引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

一點(diǎn)愧疚：

在指導(dǎo)學(xué)生看長城和運(yùn)河圖片寫話時(shí)，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細(xì)的指導(dǎo)，等學(xué)生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個(gè)映像，然后再分布重點(diǎn)描述長城的一個(gè)特點(diǎn)，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作，我不必要給他們搭建框架?？墒俏椰F(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo)，現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。

《長城》教學(xué)反思3

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆?！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學(xué)生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

課文重點(diǎn)介紹了長城的兩個(gè)特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時(shí)，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。于是我設(shè)計(jì)了從兩方面入手理解這個(gè)詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個(gè)數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個(gè)人徒步走長城，共用了508天。這樣這個(gè)數(shù)字的'概念一下子就在學(xué)生心中厚實(shí)起來了。

在理解長城的高大堅(jiān)固時(shí)，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話時(shí)，這句話就成了我課堂教學(xué)中的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟這個(gè)句子。在教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學(xué)生寫得還是比較精彩的。

《長城》教學(xué)反思4

本文展現(xiàn)的是中國文化的魅力，大多數(shù)學(xué)生對長城不是很熟悉。課前我讓學(xué)生查找了大量資料，豐富學(xué)生的知識面，四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們對我國的世界遺產(chǎn)之類的話題比較感興趣，其中很多地方他們親身體驗(yàn)過，一定有很多話要說。因而要通過反復(fù)品味文章的語言來表達(dá)出他們對于祖國文化的贊美。

本節(jié)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了具有實(shí)效性的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在品讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，品味語言文字。本課的設(shè)計(jì)重在如何引導(dǎo)學(xué)生如何把握文章的關(guān)鍵段落以及借助其中的關(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，深刻理解所表達(dá)的情感，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象課文描寫的情景。想象的方法很多，本節(jié)課就通過語言文字的運(yùn)用讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會作品所蘊(yùn)含的思想感情，展開合理想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。

1、詞語的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了語言訓(xùn)練點(diǎn)。能抓住本課中在音、形、意等方面有特點(diǎn)的`詞進(jìn)行指導(dǎo)，讓詞語教學(xué)更加扎實(shí)。

2、本課重點(diǎn)體現(xiàn)的是抓關(guān)鍵詞語理解課文。在第一自然段中運(yùn)用這種方法體會長城的長，畫出體現(xiàn)長的詞語，讓學(xué)生體會。讓學(xué)生明確抓住關(guān)鍵詞語能幫助理解課文。接下來讓學(xué)生在二、三自然運(yùn)用這個(gè)方法，畫出關(guān)鍵詞，理解內(nèi)容。學(xué)會方法，運(yùn)用方法，理解課文。

3、在教學(xué)第二自然段時(shí)，填“長城結(jié)構(gòu)圖標(biāo)”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生加深對課文的理解。課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生充分查找有關(guān)長城的資料，在上課開始匯報(bào)交流，達(dá)到了幫助理解課文，升華感情的作用。

4、課文的第三自然段，是落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)的重點(diǎn)語段。在講第三自然段時(shí)，我抓住了重點(diǎn)詞語，“站”“踏”“扶”情不自禁的想起勞動人民建造長城的艱難，“沒有……沒有……”我用語言進(jìn)行了渲染，感染了學(xué)生，產(chǎn)生了聯(lián)想，進(jìn)一步讓學(xué)生想象，理解建筑長城的不易，艱辛萬苦，從而明白了長城是個(gè)奇跡，理解他的氣魄雄偉。這段文字中間有一定語言關(guān)系，從我預(yù)設(shè)的這些關(guān)鍵詞語中，學(xué)生可以體會到古代勞動人民修筑長城的不容易，在讀課文中有調(diào)動情緒的手段?！岸嗌佟拧本渥佑米儞Q句式對比的方法體悟情感?！皠趧尤嗣竦闹腔酆脱?，凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！迸c“多少勞動人民的智慧和血汗，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！钡膶Ρ?，再引導(dǎo)學(xué)生帶著敬佩之情讀好“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，談?wù)剬@個(gè)句子的理解，體會“多少”、“才”這兩個(gè)關(guān)鍵詞中包含的深情。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀也較有情感了。

不足之處：

在第二段的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過朗讀來體會長城的雄偉氣魄還是有點(diǎn)少了。整段下來有點(diǎn)感覺只是讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)以及它們的作用，學(xué)生沒有讀出那種感覺。在體會“為什么說這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？”之后，教師相機(jī)設(shè)計(jì)一段語言進(jìn)行渲染：“是呀，長城工程浩大，施工艱難，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長城的磚頭和條石筑成一道寬1米，高5米的墻，這道墻可以圍繞地球一周多，這樣的長城修筑需要多少代人的生命的付出。

在完全沒有科學(xué)技術(shù)支持的古代，能夠修筑如此雄偉的長城，能不說萬里長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，能不說是我們中華民族的驕傲嗎？”這樣的話語是充滿智慧的，富有激情的，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，學(xué)生的朗讀應(yīng)該會更好一些。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的朗讀積累，我們要重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況。另外，要盡可能的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在這節(jié)課上有些同學(xué)回答了好幾個(gè)問題，但是也有一部分同學(xué)沒有參與回答問題，課堂上要盡可能多的調(diào)動每個(gè)孩子的積極性，給孩子充分的思考、交流、展示的時(shí)間。

《長城》教學(xué)反思5

在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分地朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情都得到了較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生的親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的是，課堂上一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

從先教學(xué)1、2自然段，再教學(xué)3、4自然段這個(gè)思路來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談體會也會更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上游更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

這是一篇看圖學(xué)文的`文章，訓(xùn)練重點(diǎn)是師生讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面導(dǎo)致指導(dǎo)有感情地朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章想畫面，也是以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想：從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時(shí)，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

《長城》教學(xué)反思6

人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時(shí)，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡，體會表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實(shí)際的效果，學(xué)生的所得進(jìn)行反思：

整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡?！边@句話?！皻馄切蹅ァ薄捌孥E”是什么意思呢？為什么這樣說呢？由此展開課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的.偉大人民三個(gè)方面一次次地理解感悟，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

遠(yuǎn)看長城時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時(shí)機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長城的“長”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個(gè)省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會有多長？這個(gè)環(huán)節(jié)的

教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯(cuò)的效果。

近看長城時(shí)，重在理解長城的高大堅(jiān)固，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅(jiān)固。

在了解了它的特點(diǎn)之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動詞告訴我們，親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有??沒有??”（設(shè)備的簡陋）；“無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時(shí)付出的血汗，在品讀語句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

但是，本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我和學(xué)生的對話缺少配合，讓學(xué)生個(gè)別讀的機(jī)會少了。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。如果不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這個(gè)問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《長城》教學(xué)反思7

新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

1、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報(bào)的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的`情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。

2、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣，從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

3、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

《長城》教學(xué)反思8

在學(xué)這一課之前，我搜集了大量關(guān)于唱長城，頌祖國的資料。

在導(dǎo)課時(shí)我利用課件把頌祖國、唱長城。激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生急于想學(xué)歌曲，然后我播放歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)高漲，興趣濃厚。學(xué)生能體會歌曲情緒輕聲唱歌。

在學(xué)這首歌曲時(shí)，嗡嗡嗡嗡是要求學(xué)生吐字、咬字清楚。并且對十六分音符要唱準(zhǔn)，然后對副歌地方學(xué)生要放開情緒歌頌歌曲。這個(gè)地方讓學(xué)生體會愛祖國、愛人民、愛祖國美好河山，以及為祖國今天所取得的成績而驕傲的愛國熱情。

學(xué)生對升記號長的不準(zhǔn)。我彈琴讓學(xué)生多唱多練，經(jīng)過這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生利用幾多分鐘的練習(xí)唱的較好，能體會音樂情緒唱準(zhǔn)“飛吧-----”，學(xué)生對八分休止符唱的也不準(zhǔn)，我利用動作讓學(xué)生掌握八分休止符，讓學(xué)生利用握拳，吸氣等方法練習(xí)。效果較好，學(xué)生能夠能唱好八分休止符，從而處理了難點(diǎn)。

在歌曲基本學(xué)會，我讓學(xué)生加上拍手，表演等方式練習(xí)唱歌。然后我讓學(xué)生分組練習(xí)，利用比賽的形式學(xué)生唱歌的情緒高漲效果比較好結(jié)束課程。

《長城》教學(xué)反思9

在今天這節(jié)課上，學(xué)生總體表現(xiàn)令我滿意。

成功之處：

1.學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)烈。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，注意力集中，特別是平常課堂不是很專注的學(xué)生今天的表現(xiàn)可謂是“好得不得了”！

3.學(xué)生根據(jù)“快樂domisol評價(jià)卡”進(jìn)行創(chuàng)編，表演時(shí)能圍繞著“演唱形式、器樂伴奏、加入律動、自信演唱、加入其它藝術(shù)形式”去創(chuàng)編，在評價(jià)中他們自己發(fā)現(xiàn)三個(gè)組普遍存在的`一個(gè)問題“表演時(shí)缺乏律動和情感”。

4.學(xué)生為它組精心地準(zhǔn)備了十道題，有的是圍繞著預(yù)習(xí)四步驟提出的，例如說出歌曲中的一些音樂記號的名稱作用，有的是用了“卡拉ＯＫ”的形式，讓別組接唱下句歌詞，通過這一形式既加深了他們對歌曲的理解，又促使他們?nèi)ケ吵枨?/p>

不足之處：

出題中學(xué)生為了考倒別人而出題，有的題目有些偏離，例如他們提出的“《長城放鴿》一曲的詞曲是誰？”“《孟姜女哭長城》這首歌是什么調(diào)？”。針對這種現(xiàn)象，我在課堂中即時(shí)給予了學(xué)生一些指導(dǎo)。

總的來說，這一單元除了給予學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)外，其余的從“學(xué)歌到創(chuàng)作到表現(xiàn)”這些環(huán)節(jié)幾乎都是學(xué)生小組合作完成，通過這一嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予他們自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，五年級學(xué)生完全可以進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，所以本單元的這種“年代秀”教學(xué)方式的嘗試還可以在下一單元進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。

《長城》教學(xué)反思10

《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和具體形象的散文緊密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。基于這一點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我原本的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實(shí)的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看是怎樣把這么長，這么氣魄雄偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生思考一下運(yùn)用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實(shí)第一步的時(shí)候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氛圍渲染得不好，對他們思維拓展的`啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話基本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實(shí)第二、第三步的時(shí)候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生能夠通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻具體形象地寫出了長城的長。而在落實(shí)第四步的時(shí)候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時(shí)，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出現(xiàn)在后面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)“你還能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對策，努力探索來解決的方面。

此外，在本課教學(xué)中還存在一個(gè)缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

總之，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認(rèn)為我目前最為重要的是，精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

《長城》教學(xué)反思11

：admin這次聯(lián)教課，我們組選了第五單元世界遺產(chǎn)專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。在教學(xué)本單元課文時(shí)要將課文的學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達(dá)方法。讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、查等活動中，提高語文能力，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國之情。

《長城》的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：以學(xué)生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，在朗讀中感受對祖國的熱愛和對古代勞動人民的贊嘆之情。因此，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結(jié)”等詞。

2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開聯(lián)想。

3、了解長城長、高大堅(jiān)固及氣魄雄偉的特點(diǎn)，感悟?qū)ψ鎳臒釔酆蛯糯鷦趧尤嗣竦馁潎@之情。

課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城──近看長城──聯(lián)想古代勞動人民──贊美長城和古代勞動人民。于是我設(shè)置的步驟是：圖文對照，逐段學(xué)習(xí)。

長城遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅(jiān)固。了解了它的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個(gè)動詞告訴我們，親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這個(gè)重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重”(工程浩大);“沒有……沒有……”(設(shè)備的簡陋);“無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地”(條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時(shí)付出的血汗，從而產(chǎn)生情感共鳴。在充分的讀書后發(fā)揮想象，“你站在長城上，想說什么?”以想象促說、促讀，充分感悟中心句，體會的民族自豪感和愛國主義的情感。由于時(shí)間的關(guān)系，最后對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學(xué)生吟誦，旨在讓學(xué)生的激情再一次砰發(fā)。但是沒來得及，使整節(jié)課不是很完整。

通過這次聯(lián)教課，通過黃校長和老師們的'評課、議課，我看到了自己在教學(xué)方面很多的不足。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時(shí)指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時(shí)間。也就是說這種能力的培養(yǎng)既要有方法上的點(diǎn)撥，但更重要的是潛移默化的實(shí)踐，留給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間，“在下水游泳中學(xué)會游泳的本領(lǐng)”。如果我們教師不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。

另外語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。學(xué)習(xí)完這篇課文后，同學(xué)們都認(rèn)識到了有形的長城的作用是抵御外強(qiáng)，保衛(wèi)國家主權(quán)。課文中長城的知識點(diǎn)學(xué)生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈的象征，我們國歌中就有這個(gè)新的長城，但是我沒有利用這個(gè)契機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行更深層次、更與時(shí)俱進(jìn)的愛國情感教育，從而進(jìn)一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心里筑起一座無形的長城，全國人民團(tuán)結(jié)起來，共同保捍衛(wèi)、建設(shè)我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個(gè)高度，學(xué)生胸中回蕩的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。

《長城》教學(xué)反思12

《長城》這篇課文，是新課標(biāo)四年級語文課本上冊第十七課，課文一共四個(gè)自然段，第一自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠(yuǎn)看長城；第二自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅(jiān)固”，這是近看長城；第三自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。

在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。

從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個(gè)路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實(shí)、深切。

在學(xué)生發(fā)言時(shí)，師生對話缺少配合。班級個(gè)別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的`發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。

《長城》教學(xué)反思13

《長城》是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇作文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的：“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實(shí)踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

一、感受長城的氣勢雄偉。

首先讓學(xué)生自讀第一自然段，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長。在討論了長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份時(shí)，為了讓學(xué)生能直觀的`感受，我利用板畫把東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份畫里出來，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時(shí)間，這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，一個(gè)來回，對長城的長有了具體的感知。

二、感受長城的高大堅(jiān)固。

為了讓學(xué)生更形象理解長城的高大堅(jiān)固，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”等來感悟長城的高大堅(jiān)固。

三、體會古代勞動人民的艱辛。

這一點(diǎn)與學(xué)生在情感上的距離是非常大的，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我先讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去體會，體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。

反思這節(jié)課，我覺得需要改進(jìn)的地方是學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，問題仍突出表現(xiàn)的聲音不夠洪亮上。

《長城》教學(xué)反思14

《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時(shí)本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)“了解長城的高大堅(jiān)固，體會從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時(shí)高效。

本著這樣的'理念設(shè)計(jì)教學(xué)，我們邊實(shí)踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：

【研磨反思一】

精彩亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個(gè)課時(shí)內(nèi)容安排合理。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

3、讀書時(shí)間充分，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀。

存在問題：

1、指導(dǎo)寫字用時(shí)不夠，讓學(xué)生匯報(bào)已經(jīng)會寫的字，匯報(bào)范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會寫。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。

解決策略：

1、把第一課時(shí)倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時(shí)間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個(gè)字”，然后再把不熟悉字寫一遍。

2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時(shí)太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因?yàn)閷φn文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度