《林黛玉進賈府》教案二：如何針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)

第頁共頁《林黛玉進賈府》教案二：如何針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)？。一、創(chuàng)設(shè)“交互式環(huán)境”對于學(xué)習(xí)經(jīng)典著作的學(xué)生，筆者認(rèn)為最重要的是給予他們一個“交互式”的環(huán)境。這里所說的“交互式環(huán)境”，不僅僅是指現(xiàn)代科技所帶來的“VR虛擬現(xiàn)實”，更是指在教學(xué)中與學(xué)生互動交流，創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生身臨其境的氛圍。當(dāng)我們讓學(xué)生們在該環(huán)境中主動思考、互相回答問題和分享答案時，他們得到的是切實的情感體驗，而不僅僅是簡單的知識輸出。二、貼近生活化而對于那些初次接觸《紅樓夢》的學(xué)生，我們需要以更加生活化的方式進行教學(xué)。例如可以通過一些具體的場景或情節(jié)，與學(xué)生溝通，讓他們理解甚至共鳴體驗?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生了解賈母的“探病”之行，講述林黛玉的一舉一動，了解她的處境和心情。當(dāng)然，在這個層次上，應(yīng)該注重以感性的方式帶動學(xué)生對“紅樓夢”核心人物的情節(jié)印象，并為學(xué)生更深層次學(xué)下去掃清障礙。三、呈現(xiàn)文化魅力在教學(xué)中，為了不讓知識場景過于局限，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該用更加宏觀的層面來探究不同文化背景下產(chǎn)生的不同思想?？梢灾v解唐詩、宋詞、元曲等不同文化背景下別樣的思想，讓學(xué)生Open一個中華文化的視角。在這個過程中，學(xué)生會逐步體會《紅樓夢》中的思想和哲學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠在更宏觀的視角上進行思考時，會意識到《紅樓夢》不僅是一個著作，更是全國許多文化探究的是非常有價值的知識點。注重文化魅力，就是在讓學(xué)生成為享受文化的人。四、體現(xiàn)思辨能力除了讓學(xué)生探索文化魅力外，生活化的教學(xué)還應(yīng)注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。時時刻刻與學(xué)生互動交流，含蓄展現(xiàn)思考鏈條，讓學(xué)生動員自己的思維活動。在講解林黛玉進入賈府的情形時，可以探究她為何選擇進賈府，以及隨后所面臨的種種問題，這些都是深層次的思考。對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，探究獨到的思考觀點和答案是非常有價值的，它不僅有利于探討文學(xué)思想和成因，也是運用理論知識來創(chuàng)新思維的途徑。五、適當(dāng)渲染氛圍對于那些多次接觸文學(xué)作品而已經(jīng)有了深刻理解的學(xué)生，可以適當(dāng)渲染一下課堂氛圍。比方說可以用一些細(xì)節(jié)逐漸揭開小說情節(jié)發(fā)展的秘密，在這個過程中，需要用心呈現(xiàn)氛圍，讓學(xué)生在課堂中沉浸式的體驗到小說中角色的情感。其實潤色課堂氛圍細(xì)節(jié)，究竟是掌握得好還是不好，這直接關(guān)系到教師調(diào)整教學(xué)框架和思路的能力?？偨Y(jié)：這篇文章是關(guān)于如何針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)的思考，它展示了教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生的特點和需求，創(chuàng)建不同的課堂氛圍