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說(shuō)課稿模板匯編5篇說(shuō)課稿篇1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教材第十二冊(cè)第二單元的圓柱的認(rèn)識(shí)。圓柱的認(rèn)識(shí)作為立體圖形的一節(jié)知識(shí),是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的有關(guān)知識(shí)以后進(jìn)行教學(xué)的,在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前,學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)立體圖形已經(jīng)有了方法上的基礎(chǔ)?;诖?,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱,了解圓柱各部分的名稱(chēng),掌握?qǐng)A柱的特征發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索圓柱基本特征的過(guò)程,提高學(xué)生觀察、操作、比較、概括和判斷等思維能力。
(3)創(chuàng)新目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的自主探究,使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法,豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓柱各部分的名稱(chēng),掌握?qǐng)A柱的特征。
教學(xué)難點(diǎn):圓柱的側(cè)面與他展開(kāi)圖之間的關(guān)系。
一、說(shuō)教學(xué)理念。
1、在活動(dòng)探究中共“創(chuàng)生”。
“活動(dòng)”是兒童感知世界,認(rèn)識(shí)世界的主要方式,也是兒童社會(huì)交往的最初方式,《新課標(biāo)》在明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的“知識(shí)技能目標(biāo)”的同時(shí),提出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程性目標(biāo),”并且通過(guò)“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索三個(gè)層次的目標(biāo)要求。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)不但要完成向?qū)W生傳授知識(shí),訓(xùn)練技能的任務(wù),而且要引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中,通過(guò)自己的活動(dòng)獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。本節(jié)課,無(wú)論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動(dòng),還是“操作驗(yàn)證”層面上的驗(yàn)證活動(dòng),還是“應(yīng)用拓展”階段的制作圓柱的活動(dòng),都是讓學(xué)生“經(jīng)歷”、讓學(xué)生“體驗(yàn)”、讓學(xué)生“探索”的思維指導(dǎo)下完成的,從而使學(xué)生對(duì)圓柱的特征從不完整、表面的認(rèn)識(shí)向較深層的理解,整體上的把握和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了課程的“創(chuàng)生”。
2、在已有經(jīng)驗(yàn)中求發(fā)展。
心理學(xué)研究告訴我們,學(xué)生的個(gè)性差異往往會(huì)影響到其參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生的個(gè)性不同,關(guān)注的焦點(diǎn)也不同,課堂教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知水平,要關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探索。本節(jié)課,我通過(guò)談話交流,充分了解了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),原有的認(rèn)知水平,尊重學(xué)生,認(rèn)可學(xué)生對(duì)圓柱觀察的不同著眼點(diǎn),在次基礎(chǔ)上組織活動(dòng),并且通過(guò)反饋,讓學(xué)生充分展示自己的思想過(guò)程,展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)個(gè)性,從而使整個(gè)課始終處于活躍的狀態(tài),充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。同時(shí),教師完成了一名“引導(dǎo)者”要做的事,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生的認(rèn)知水平在原有的基礎(chǔ)上有所“發(fā)展”。
二、說(shuō)教法。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,疑為主軸,動(dòng)為主線”的教學(xué)原則,采用以活動(dòng)探究為主,設(shè)疑誘導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。適時(shí)地點(diǎn)撥,并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則,我讓學(xué)生在“觀察中感知一操作中探究一應(yīng)用中拓展”,自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)。
四、說(shuō)程序設(shè)計(jì):
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃,設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的教學(xué)活動(dòng):
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,直觀感知:
《新課標(biāo)》指出:有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的第一個(gè)活動(dòng)我采用了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):導(dǎo)入——引導(dǎo)觀察,初步感知——反饋活動(dòng)結(jié)果。
1、導(dǎo)入。
上課開(kāi)始,我以立體圖形為話題激情引趣組織談話,(課件展示圓柱體形狀的物體,提問(wèn):你們認(rèn)識(shí)這種形狀嗎?對(duì)圓柱有哪些了解?學(xué)生回答
2、引導(dǎo)觀察,初步感知。
這一環(huán)節(jié)我組織學(xué)生以一種標(biāo)準(zhǔn)的圓柱形狀的實(shí)物為研究對(duì)象,四人一組進(jìn)行活動(dòng),看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō),合作觀察圓柱的特征。
3、及時(shí)反饋。
學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸,根據(jù)以有的認(rèn)知水平,一部分學(xué)生把長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)方法遷移過(guò)來(lái),在未知與已知之間找到某種相似、建立關(guān)聯(lián),由此類(lèi)比遷移,比較有序的說(shuō)出圓柱的某些特征,如:面、邊、高等。但由于圓柱與長(zhǎng)方形、正方形有明顯的差異,能比較清晰地表述出圓柱的特征的學(xué)生可能較少。更多的學(xué)生還不能遷移方法,而是從自己的'最感興趣的或最明顯的特征入手進(jìn)行說(shuō)明。為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有一個(gè)較完整地把握,我利用媒體演示協(xié)助引導(dǎo),同(出示課件)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)比較完整清晰的板書(shū)。從而以幫助學(xué)生從整體上把握?qǐng)A柱的特征。
(二)、引導(dǎo)參與,操作探究.
這一環(huán)節(jié)我根據(jù):談話質(zhì)疑——操作驗(yàn)證——反饋活動(dòng)展開(kāi)活動(dòng)。
1、質(zhì)疑。
教師首先提問(wèn):對(duì)圓柱的特征還有什么疑問(wèn)嗎?要不要進(jìn)一步加以驗(yàn)證?(學(xué)生回答;沒(méi)有了。)教師再次設(shè)疑,你們沒(méi)有,我可有兩個(gè)問(wèn)題:圓柱的底面確實(shí)相等嗎?它的側(cè)面展開(kāi)后一定是長(zhǎng)方形嗎?你們有沒(méi)有辦法加以驗(yàn)證呢?(學(xué)生回答:有。師;那就試試吧)
2、驗(yàn)證。
小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證,方法有學(xué)生自定。在實(shí)施過(guò)程中,我注意了三個(gè)方面:一是提出選用的對(duì)象必須是典型的圓柱形狀的物體,二是時(shí)間上充分保證多數(shù)學(xué)生至少能解決一個(gè)問(wèn)題,三是教師作為“參與者”參與到活動(dòng)中,給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
3、結(jié)果。
學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中,得到了成功的體驗(yàn),而且方法較多。如:在驗(yàn)證圓柱的底面是面積相等的兩個(gè)圓。有的同學(xué)用了一個(gè)相當(dāng)簡(jiǎn)單的方法:把圓柱形狀的茶杯蓋子旋下來(lái)直接與下底面進(jìn)行比較,有的同學(xué)將上、下底面的兩個(gè)圓畫(huà)在紙上,再把它們剪下來(lái)比較,對(duì)“側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形”這一特征進(jìn)行驗(yàn)證中,期間有的同學(xué)發(fā)現(xiàn),要使側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形,必須沿著圓柱的高展開(kāi)才行。如果不沿著高剪下就得到平行四邊形。學(xué)生的驗(yàn)證,使教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)展開(kāi)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的圓柱的底面周長(zhǎng)、高之間關(guān)系的教學(xué)變得順其自然了。從而提高他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
(三)、拓展延伸,實(shí)踐應(yīng)用.
這一環(huán)節(jié)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行活動(dòng),起到鞏固新知的作用。除了采用填一填、找一找、判一判等形式我還設(shè)計(jì)了一次制作圓柱的操作活動(dòng)。(自由結(jié)隊(duì),尋找合作伙伴)
1、活動(dòng)提示:結(jié)合你對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí),伙伴合作做一個(gè)任意大小的圓柱,看哪一組既快又好,并要求完成后談體會(huì),制作圓柱時(shí)要注意什么?
2學(xué)生完成后展示成果,并談制作體會(huì)。
3、學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。
這次操作活動(dòng)與直觀感知或探究層面的操作不同。它不是驗(yàn)證,也不是探究,而是一次強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圓柱整體的認(rèn)識(shí),從更高層次上發(fā)展學(xué)生的空間觀念。與此同時(shí),伙伴合作的形式進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí),提高了學(xué)生的合作能力。另外,在對(duì)制作后的作業(yè)評(píng)價(jià)中,打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)的形式,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),體現(xiàn)多層次評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)的意圖,充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
總之,本堂課我遵循了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以活的導(dǎo)入啟動(dòng)學(xué)生,以活的氛圍激動(dòng)學(xué)生,以活的形式牽動(dòng)學(xué)生,以活的知道鼓動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生在差距中感悟,在跳躍中思考。在動(dòng)手操作中創(chuàng)新。
說(shuō)課稿篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家上午好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是彎道跑,下面我將就本課設(shè)計(jì)思路、教材、學(xué)情、教學(xué)
法和教學(xué)流程幾個(gè)方面來(lái)闡述,請(qǐng)大家批評(píng)指正.
一、本課設(shè)計(jì)思路
本課以快速跑中的彎道跑為主線,遵循體育教學(xué)規(guī)律,力求貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,努力踐行新課標(biāo)理念,以學(xué)生發(fā)展為中心,從學(xué)生身體的基本活動(dòng)能力出發(fā),通過(guò)情景激趣、啟發(fā)指導(dǎo)、分層遞進(jìn)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反復(fù)學(xué)練,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的快速跑能力,培養(yǎng)學(xué)生自信,勇于挑戰(zhàn)自我的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣,展示自己的個(gè)性,在學(xué)練中體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)身心健康。本節(jié)課緊緊圍繞兩個(gè)同心圓做文章,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)彎道跑技術(shù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,以游戲比賽組織的形式,立足一個(gè)“精”字,抓住一個(gè)“活”字,突出一個(gè)“新”字,體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。通過(guò)直道快速跑與彎道快速跑作比較,讓學(xué)生不斷體會(huì)彎道跑的技術(shù)動(dòng)作,并在反復(fù)的練習(xí)中鞏固與提高。在教學(xué)中既注重同班級(jí)學(xué)生的共同特征,又重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展中的差異。設(shè)置不同層次的發(fā)展目標(biāo)及多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
二、說(shuō)教材、學(xué)情
(一)教材、學(xué)情分析:彎道跑是跑動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在日常的生活里也較為常見(jiàn),學(xué)生對(duì)這個(gè)教材也并不陌生。但是,由于學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的差異,很多學(xué)生在快速跑教學(xué)或比賽中,彎道跑成為制約他們成績(jī)的重要因素。彎道跑與直道跑是兩種不同的技術(shù),與直道跑相比難度大。彎道跑的技術(shù)關(guān)鍵是跑速越快,身體向內(nèi)傾斜越大,外側(cè)手臂擺動(dòng)越大。在彎道跑技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生帶著“彎道跑與直道跑有什么不一樣”的問(wèn)題去學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使彎道跑技術(shù)特點(diǎn)得以強(qiáng)化。
(二)教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生知道彎道跑的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作原理,提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的練習(xí)興趣。
(2)技能目標(biāo):85%以上的學(xué)生能做出身體內(nèi)傾、外側(cè)擺臂大于內(nèi)側(cè)擺臂的彎道跑動(dòng)作,發(fā)展速度素質(zhì)、技能素質(zhì)及上下肢的協(xié)調(diào)性。
(3)情感目標(biāo):學(xué)生們能在各種游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣與成功的愉悅,提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與刻苦耐勞的精神。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):合理的傾斜角度、正確的擺臂動(dòng)作、兩腳的著地方法。
難點(diǎn):控制重心、克服離心力、保持身體的平衡。
三、說(shuō)教學(xué)法
因?yàn)樘飶浇滩南鄬?duì)比較枯燥,因此在教學(xué)過(guò)程中力求興趣化,層次化,始終把學(xué)生放在主體地位,關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。不求人人成功,只求人人進(jìn)步。本課次初步預(yù)設(shè)的教法為:講解與演示、設(shè)疑與釋疑、引導(dǎo)探究、分層教學(xué)、游戲法、競(jìng)賽法。學(xué)生的學(xué)法采用:小組合作探究、觀察與思考、討論與分析、練習(xí)法、競(jìng)賽法、自我評(píng)價(jià)與互評(píng)。課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過(guò)分的統(tǒng)一規(guī)整,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的,突出運(yùn)動(dòng)主線,突出合作學(xué)習(xí),力求做到合理緊湊、流暢、循序漸進(jìn)。
四、教學(xué)流程
1、激趣導(dǎo)入
良好的開(kāi)端是成功的一半,課前教師以朋友身份,主動(dòng)融入學(xué)生群體之中,學(xué)生上課的積極性初步激發(fā),在學(xué)生情感自然表露的同時(shí),更增進(jìn)了師生間的`情感交流,并且很自然地走向過(guò)渡。首先,常規(guī)教學(xué),接著在伴有音樂(lè)的輕松的氛圍下師生共同體驗(yàn)開(kāi)飛機(jī)。這種別有新意的跑法容易激發(fā)同學(xué)們的好奇心,產(chǎn)生新鮮感,容易使學(xué)生的身心達(dá)到一個(gè)興奮的狀態(tài),為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。然后我引用“我問(wèn)你答快成團(tuán)”的游戲寓于教學(xué),讓學(xué)生在趣味化的環(huán)境中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),既能培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力,又能起到熱身作用,并逐漸將課引入主題。
2、學(xué)習(xí)與體驗(yàn)
這一階段是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,為實(shí)現(xiàn)本課目的,依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我將主題內(nèi)容教學(xué)分解成三個(gè)層次逐步推進(jìn)。
第一層次:體驗(yàn)練習(xí)——大膽探索
跑的練習(xí),按以前的教學(xué)方法可以就直接先進(jìn)行知識(shí)的傳授,而這節(jié)課我改變以往教與學(xué)的方式設(shè)計(jì)先讓學(xué)生自由去體驗(yàn)彎道跑的動(dòng)作入手,然后老師設(shè)問(wèn)“彎道跑的動(dòng)作要點(diǎn)怎樣?與直道跑有何不同?”以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊思考邊實(shí)踐,并啟迪學(xué)生相互觀察同伴之間的動(dòng)作。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探索,去歸納總結(jié)彎道跑的基本動(dòng)作要領(lǐng),通過(guò)體驗(yàn)練習(xí)——觀察同伴——合作討論——大膽探索,這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)思考。
第二層次:評(píng)價(jià)感知——展現(xiàn)自我
讓學(xué)生在學(xué)練與反饋的基礎(chǔ)上,教師再通過(guò)語(yǔ)言揭示技術(shù)要點(diǎn),演示動(dòng)作,進(jìn)行指導(dǎo),傳授關(guān)于彎道跑中上體、擺臂以及腿腳的基礎(chǔ)知識(shí)技能。通過(guò)觀察老師的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考比較,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找解決問(wèn)題的方法——最終解決問(wèn)題的過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“我要學(xué)”,這樣更有利于學(xué)生動(dòng)作技能掌握和技術(shù)的升華。最后,讓學(xué)生進(jìn)行展示交流。通過(guò)展示,進(jìn)一步提高學(xué)生的彎道跑能力,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),張揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
第三層次:游戲挑戰(zhàn)——張揚(yáng)技能
彎道跑的練習(xí)比較單一,枯燥,為了更好鞏固提高彎道跑技術(shù),于是我在最后采用游戲競(jìng)賽法,并在游戲競(jìng)賽的設(shè)計(jì)上做一些創(chuàng)新。這個(gè)充滿(mǎn)趣味性和競(jìng)爭(zhēng)接力游戲,作為輔助教材無(wú)形中是對(duì)主題內(nèi)容的彰顯。這種富有激情的游戲氛圍,既能使每位學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所進(jìn),學(xué)有所樂(lè)。同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài),交流協(xié)作和頑強(qiáng)拼搏的精神。
3、身心愉快
結(jié)束階段我采用了“軟布袋”放松法,在說(shuō)笑聲中和學(xué)生盡情放松,恢復(fù)身心,陶冶情操,讓學(xué)生真正達(dá)到身心愉悅的效果。
以上是我本次課教學(xué)設(shè)計(jì)的全部過(guò)程,不足之處,敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指導(dǎo)。謝謝!
說(shuō)課稿篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及課文特點(diǎn)
《斑羚飛渡》是人教版七年級(jí)第六單元的一篇富有哲理的文章。本單元的課文都是有關(guān)動(dòng)物的文章,學(xué)習(xí)這類(lèi)文章不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物的深入思考?!栋吡顼w渡》描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏得種群的生存機(jī)會(huì),用犧牲老斑羚的方法去擺脫困境的創(chuàng)舉,讓每個(gè)讀者受到心靈的震憾。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重知識(shí)能力情感之間的聯(lián)系和發(fā)展,結(jié)合本單元課文特點(diǎn),我把這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:知識(shí)目標(biāo):掌握幾個(gè)重要的詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容,有情朗讀,品味語(yǔ)言。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特的見(jiàn)解。情感目標(biāo):感悟斑羚精神,引導(dǎo)學(xué)生擺正人與自然的關(guān)系,學(xué)會(huì)善待動(dòng)物,珍惜生命。重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述表達(dá)課文內(nèi)容和合作探究斑羚精神。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的獨(dú)特看法和理解如何處理人與自然的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
根據(jù)新課程要求,我采取以下教學(xué)方法:
1、情景教學(xué)法。利用圖片導(dǎo)入和飛渡情景課件,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入到課文的意境中,內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。有情朗讀法。本文是一篇富有哲理的文章,只有反復(fù)朗讀,才能領(lǐng)會(huì)其中某些語(yǔ)句的深刻含義。反復(fù)朗讀才能感悟是斑羚從容鎮(zhèn)定、犧牲自我的.精神。
2、合作討論法。自主學(xué)習(xí),合作討論老斑羚的精神,發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。
3、換位思考法。創(chuàng)設(shè)情境,角色體驗(yàn)、聯(lián)想拓展,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),即“教是為了不教”。本堂課學(xué)習(xí)的學(xué)法如下:
1、自主圈劃詞語(yǔ),朗讀感悟,特別是找斑羚飛渡的動(dòng)詞。
2、朗讀法。重點(diǎn)朗讀飛渡的段落,自由選擇朗讀,是以人為本思想的體現(xiàn)。
3、討論法。學(xué)生暢談自己的看法。
4、習(xí)慣法。注重課堂教學(xué)中學(xué)生細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程:
1、講述故事,觸動(dòng)心靈,圖片導(dǎo)入。同學(xué)們,在上課之前先給大家講一個(gè)故事。南美洲的一片森林里發(fā)生了一場(chǎng)大火,順著火勢(shì)游走的火舌,像一條紅色的項(xiàng)鏈。在火舌的包圍圈里有一片黑壓壓的螞蟻??蓱z的螞蟻馬上就要葬身火海了。情況十分危急??蓻](méi)有想到,火海中的弱者沒(méi)有束手待斃。螞蟻迅速聚攏成一團(tuán),像球一樣迅速向河邊滾去。螞蟻團(tuán)始終沒(méi)有縮小,外層被燒螞蟻英雄至死也離開(kāi)自己的崗位,為內(nèi)層的螞蟻奉獻(xiàn)了自己的生命。同學(xué)們,聽(tīng)到這里難道你們不感動(dòng)嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《斑羚飛渡》同樣有這樣震撼人心的偉大壯舉!導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文內(nèi)容,和課文有異曲同工之妙,自然就能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
1、把握重點(diǎn),再現(xiàn)飛渡,復(fù)述故事。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段落,圈出重點(diǎn)語(yǔ)句,感受飛渡精神。讓學(xué)生復(fù)述故事,整體感知課文,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課件展示飛渡的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望
2、整體感知,自主探究,品味感悟。自由朗讀課文的前半部分和后半部分,找出自己感受最深的地方,暢談自己的個(gè)性感受。找出自己喜歡的語(yǔ)句朗讀,并說(shuō)說(shuō)為何喜歡?通過(guò)此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化理解,深刻感悟文章內(nèi)容。
3、角色體驗(yàn),聯(lián)想拓展,嘗試交流。創(chuàng)設(shè)四種角色,讓學(xué)生把自己的想法寫(xiě)下來(lái),并進(jìn)行交流,分享各自的體驗(yàn)成果。
A、假如你是斑羚中的一員,你會(huì)在傷心崖上想些什么?
B、假如你是一只老斑羚,飛渡前你會(huì)對(duì)小斑羚說(shuō)些?
C、假如你是一只成功飛渡的小斑羚,你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說(shuō)些什么時(shí)候呢?D假如你是獵人,看見(jiàn)這樣的斑羚,你有什么時(shí)候想法?本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生明白如何換位思考,在自己的成長(zhǎng)中面臨的許多問(wèn)題需要換位思考,懂得寬容理解別人。
4、總結(jié)存儲(chǔ),感悟事理,課外延伸??偨Y(jié)課堂的收獲,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒疚母形虻降恼芾恚梢砸龑?dǎo)從斑羚和人兩方面談自己的看法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè):請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)動(dòng)物”或“保護(hù)自然”為主題擬一條標(biāo)語(yǔ);人類(lèi)與自然該如何相處?反思一下,面對(duì)自然我們?nèi)祟?lèi)該懺悔的有哪些?
5、時(shí)間設(shè)置
講述故事,觸動(dòng)心靈,圖片導(dǎo)入。5分鐘把握重點(diǎn),再現(xiàn)飛渡,復(fù)述故事。10分鐘整體感知,自主探究,品味感悟。10分鐘角色體驗(yàn),聯(lián)想拓展,嘗試交流。15分鐘總結(jié)存儲(chǔ),感悟事理,課外延伸。
說(shuō)課稿篇4
《陽(yáng)光》說(shuō)課稿
一、說(shuō)課內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第8課《陽(yáng)光》。
二、教材分析
“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也許會(huì)有一定的難度。然而,課文以抒情的筆調(diào),先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了,小樹(shù)更高了,河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞??有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光,就沒(méi)有生機(jī)勃勃的世界,讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。感受陽(yáng)光的美好與寶貴。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光,小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
六、教學(xué)關(guān)鍵
采取多種形式朗讀,在朗讀中識(shí)字,在朗讀中感悟。
七、教學(xué)過(guò)程
我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣;
(二)初讀課文,識(shí)記生字
(三)賞讀課文,激發(fā)情感;
第一導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我是這樣導(dǎo)入的。
(1)謎語(yǔ)?!坝旨t又圓掛藍(lán)天,朵朵白云飄身邊。東邊升,西邊落,照在身上真溫暖
”是什么?生:(太陽(yáng))。
(2)問(wèn)題討論太陽(yáng)光有什么作用呢?(帶來(lái)溫暖,光明??)師:今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《陽(yáng)光》。
2、板題,讀題,8.陽(yáng)光
3,聽(tīng)朗讀畫(huà)生字
第二識(shí)字教學(xué)
.1,課件出示認(rèn)識(shí)生字。
2,游戲:猜猜猜
第三朗讀課文
1、給課文標(biāo)出自然段。
2、齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
3、分組讀,接力讀:每人讀一自然段,比比誰(shuí)讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
三、品讀感悟,理解內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一自然段,初步感受陽(yáng)光的.寶貴。
(1)為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子?金子是怎樣的?(金黃色,閃亮的,很寶貴)(陽(yáng)光也是金黃色的,也是閃閃發(fā)亮的,也非常寶貴,所以說(shuō)陽(yáng)光像金子。)
(2)小結(jié):因?yàn)殛?yáng)光和金子顏色很像,都很寶貴,所以說(shuō)“陽(yáng)光像金子。
2.讀第二自然段,暢談陽(yáng)光的美好。
討論陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的變化(田里的禾苗更綠了;山上的小樹(shù)更高了;小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。)
讓我們一起來(lái)體會(huì)陽(yáng)光的偉大,讀第二個(gè)句子。(指導(dǎo)朗讀“更高了、更綠了”語(yǔ)調(diào)要高一些)
教師引導(dǎo)朗讀:在陽(yáng)光的照射下,萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗??,山上的小樹(shù)??,河面閃著陽(yáng)光,??。
3.感情朗讀3、4、5自然段,深入體會(huì)陽(yáng)光的寶貴。
(1)讓我們一起來(lái)讀一讀課文最后一段這里說(shuō)“陽(yáng)光像金子,但比金子更寶貴?!边@是為什么呢?
師生討論:陽(yáng)光能使植物生長(zhǎng),能使小朋友們長(zhǎng)高,可是金子不能,所以陽(yáng)光比金子更寶貴。
四、鞏固拓展
1.既然陽(yáng)光這么美好,你想對(duì)陽(yáng)光說(shuō)什么?
2.教師小結(jié):陽(yáng)光給了我們生命,給我們帶來(lái)了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽(yáng)光,珍惜每一天,在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
說(shuō)課稿篇5
一、說(shuō)教材
1.教材內(nèi)容。
“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”是人民教育出版社《思想政治必修一·經(jīng)濟(jì)生活》第一單元“生活與消費(fèi)”中第一課“神奇的貨幣”的第一框。
2.教材地位。
本框從學(xué)生具有一定生活體驗(yàn)的“錢(qián)”人手,了解商品貨幣理論,是全書(shū)的開(kāi)篇,起著引領(lǐng)和導(dǎo)入作用,是深刻認(rèn)識(shí)各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象,進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
3.教材結(jié)構(gòu)。
本框題共三個(gè)目:“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”和“紙幣”。三個(gè)目題是層層遞進(jìn)的關(guān)系,邏輯性強(qiáng),層次清晰,有助于學(xué)生對(duì)教材的把握。
4.教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí):貨幣的本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣的含義。
(2)能力:培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),運(yùn)用基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及提高鑒別假鈔的能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念,既要認(rèn)識(shí)貨幣在經(jīng)濟(jì)生活中的作用,有不盲目崇拜金錢(qián),樹(shù)立正確的金錢(qián)觀,確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的誠(chéng)信、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.重、難點(diǎn)解讀。
(1)關(guān)于商品。商品是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本概念,是貨幣的起點(diǎn)與重要基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的理論性,是全課最基本的內(nèi)容。
學(xué)生不僅在理解商品概念上有理論難度,而且容易混淆物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品。
(2)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。正確理解一般等價(jià)物這一概念,對(duì)于科學(xué)地揭示貨幣的本質(zhì)具有重要意義,是把握“神奇的貨幣”一課知識(shí)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有理解了貨幣的本質(zhì),才能進(jìn)一步理解商品和、價(jià)值規(guī)律的含義,使學(xué)生對(duì)貨幣有正確認(rèn)識(shí),抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀。
(3)貨幣的基本職能。在馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)貨幣理論中,貨幣的職能是與貨幣的'起源和本質(zhì)緊密聯(lián)系的內(nèi)容,貨幣職能是貨幣本質(zhì)的具體體現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面都離不開(kāi)貨幣,了解了貨幣的職能,可以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)生活的需要。流通手段和商品流通的關(guān)系學(xué)生如果死記硬背,容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。(政治教案)價(jià)格與價(jià)值關(guān)系在后續(xù)內(nèi)容中經(jīng)常被提到。
(4)紙幣。在今天的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中,人們經(jīng)常接觸的貨幣之一就是紙幣。因此,掌握有關(guān)紙幣的知識(shí),才能更好地參與經(jīng)濟(jì)生活。紙幣的制作是有成本的,為什么又說(shuō)紙幣沒(méi)有價(jià)值呢?紙幣作為貨幣符號(hào)能代替金屬貨幣的哪些職能呢?紙幣的流通為什么要有國(guó)家法律強(qiáng)制力量的保證?學(xué)生不容易理解。所以,掌握好紙幣對(duì)于更好地理解貨幣及其本質(zhì)有重要作用。
二。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
多媒體播放電影:《天下無(wú)賊》中的傻根想把打工賺的六萬(wàn)元錢(qián)帶回家娶媳婦。他興致勃勃地來(lái)到商場(chǎng)買(mǎi)家電,放眼一看海爾標(biāo)價(jià)6900元,海信標(biāo)價(jià)3200元,長(zhǎng)虹標(biāo)價(jià)2880元……(圖片+配音)傻根一番討價(jià)還價(jià)后付給商場(chǎng)2800元買(mǎi)走了長(zhǎng)虹電視,5600元買(mǎi)走了筆記本電腦……傻根決定浪漫一把帶著媳婦歐洲度蜜月感受異國(guó)風(fēng)情,別人告訴他出國(guó)旅游必須到銀行兌換歐元或美元等外幣。(圖片+配音)最后,6萬(wàn)元沒(méi)花完還剩1萬(wàn),太好了,存到銀行以備不時(shí)之需…從此,傻根過(guò)上了幸福的生活。(圖片+配音)
2.引領(lǐng)思維,合作探究。
(1)傻根搬回家的彩電、筆記本電腦為什么是商品?為什么筆記本電腦價(jià)格比彩電視高?
第一問(wèn)學(xué)生很易答出花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)的,教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出:用于交換。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:商家為什么不統(tǒng)統(tǒng)白送呢?學(xué)生想法很多,相互討論后,教師再進(jìn)行引領(lǐng),商家付出勞動(dòng)要有回報(bào),引導(dǎo)學(xué)生歸納出:勞動(dòng)產(chǎn)品。教師繼續(xù)追問(wèn),傻根為什么要買(mǎi)彩電和電腦呢?引領(lǐng)學(xué)生歸納出:使用價(jià)值。
第二問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回顧前面提到的商家之所以不能白送是因?yàn)楦冻鰟趧?dòng),即無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng),生產(chǎn)電腦會(huì)付出更多的人類(lèi)勞動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步懂得:
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