人教版九年級物理全冊說課稿(簡潔版)

第一節(jié)宇宙和微觀世界說課步入九年級，學(xué)生對物理知識已有了一個初步的認識，他們渴望更加深入地研究多姿多彩的物質(zhì)世界，課本從第十章開始介紹“多彩的物質(zhì)世界”，從宏觀走向微觀又從微觀走向宏觀是本節(jié)的主體脈絡(luò)．一方面，讓學(xué)生認識宇宙的寬闊無垠；另一方面，讓學(xué)生在寬闊無垠的宇宙中認識到太陽系及整個宇宙的漫長經(jīng)歷．緊接著，課本從宏觀宇宙談到了微觀的物質(zhì)世界．分子、原子的介紹加深了學(xué)生對物質(zhì)世界的認識，在以后的幾節(jié)課中，談了質(zhì)量、密度的概念，以及如何測量質(zhì)量、密度等的知識點，使學(xué)生對物質(zhì)世界的認識更加深入．本節(jié)的內(nèi)容重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此比較淺顯地介紹了宇宙的組成、原子的結(jié)構(gòu)、納米技術(shù)等，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在講授本節(jié)時應(yīng)重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量使學(xué)生參與其中，并且應(yīng)設(shè)計一些簡單易行的實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子、原子組成的．2．初步了解原子的結(jié)構(gòu)．3．對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解．二、能力目標(biāo)1．通過活動和生活經(jīng)驗了解一些現(xiàn)象．2．應(yīng)用所學(xué)知識了解宇宙的構(gòu)成，并會解釋一些常見的現(xiàn)象．三、德育目標(biāo)1．通過介紹宏觀世界和微觀世界的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．2．幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀和價值觀等，為以后的學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備．3．通過了解宇宙，認識人類的探索過程．教學(xué)重點物體的三態(tài)變化．教學(xué)難點正確理解宇宙及其組成．教學(xué)方法分析討論法：通過學(xué)生積極的活動，了解三態(tài)變化及其生活中的一些常見現(xiàn)象.教具準(zhǔn)備一塊冰糖、廢舊的玻璃杯、原子結(jié)構(gòu)模型、水、形狀不同的杯子、錄像機等．課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課[師]同學(xué)們，我們都生活在一個美麗的世界上．大家看，我們的世界中有藍天、有白云、有花朵，這么多美麗的現(xiàn)象都離不開我們這個美麗的地球．(教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察教材中圖10．1-1和圖10．1-2中的兩幅圖)[師]看到這些，同學(xué)們能想到什么問題呢?[生]宇宙的組成是怎樣的呢?[生]太陽系的組成呢?地球在太陽系中是怎樣運動的呢?[生]科學(xué)界說火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡．[師]同學(xué)們的問題提得很好，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們來了解一下宇宙和微觀世界．二、新課教學(xué)1．宇宙是由物質(zhì)組成的2．物質(zhì)是由分子組成的3．固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型4．原子結(jié)構(gòu)(教師出示原子結(jié)構(gòu)模型圖)[師]物質(zhì)是由分子組成的，分子又是由原子組成的．[放錄像]原子的組成．[師]物質(zhì)世界是豐富多彩的，人們對物質(zhì)世界的認識是逐步深入的．相信同學(xué)們依靠自己的努力會為認識世界的奧秘作出自己的貢獻．[科學(xué)世界][師]請同學(xué)們在課后閱讀“納米科學(xué)技術(shù)”，了解納米方面的知識，并收集納米技術(shù)應(yīng)用方面的資料，互相交流．三、小結(jié)這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，認識到宇宙基本由太陽系、銀河系、河外星系等等星系組成．除此之外．我們還了解到物質(zhì)是由分子組成的，進一步深化了物質(zhì)的存在形態(tài)，并且闡述了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)的特征及微觀模型，了解了組成物質(zhì)世界的分子及原子的結(jié)構(gòu)，初步了解了微觀世界．四、動手動腦學(xué)物理1．鼓勵學(xué)生盡可能地多列舉各種不同狀態(tài)的物質(zhì)，不要怕錯誤，貴在讓學(xué)生積極參與．2．銀河系很大，因此用光年的長度單位表示最方便．光年是長度單位，指光在一年內(nèi)通過的距離．光速c=3×108m／s．1光年=3×108m／s×365×24×3600s=9．64×1015m．3．略4．略宇宙是由各種物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的，分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子物質(zhì)的三種狀態(tài)（固、液、氣）宇宙是由各種物質(zhì)組成的物質(zhì)是由分子組成的，分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子物質(zhì)的三種狀態(tài)（固、液、氣）宇宙及微觀世界宇宙及微觀世界特點特點微觀模型六、課后練習(xí)請同學(xué)們在課后上網(wǎng)或去圖書館查閱有關(guān)資料，了解宇宙的發(fā)展及微觀世界研究領(lǐng)域的最新發(fā)展．第二節(jié)質(zhì)量說課“質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見，而且在不同的地方其含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義．本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解，是考慮到初中學(xué)生的年齡特點，因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述．在第一節(jié)的基礎(chǔ)上，理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的，必須使學(xué)生明白：這不是質(zhì)量的定義．本節(jié)課還介紹了一下天平的使用，應(yīng)該給學(xué)生詳細地介紹天平的使用和使用時的注意事項，由學(xué)生自己動手操作天平．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道質(zhì)量的概念及其單位．2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．3．通過實驗操作掌握天平的使用方法．二、能力目標(biāo)1．通過實際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力．2．通過使用天平，學(xué)會測量固體的質(zhì)量．3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力．三、德育目標(biāo)通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神．

教學(xué)重點1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系．2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項．教學(xué)難點1．對質(zhì)量的單位形成具體的認識．2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計數(shù)法的應(yīng)用．教學(xué)方法觀察法：形成對質(zhì)量概念的初步認識．比較法：使學(xué)生進一步理解質(zhì)量的概念．實驗法：培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力．教具準(zhǔn)備投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等．課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球，列舉教室中的桌子、椅子等．[師]老師列舉的這些東西，我們給它一個統(tǒng)一的名稱該叫什么呢?[生]這些東西都是物體．[師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的，教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的?[生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的，桌子、椅子是用木材做成的，鋼尺是用鋼做成的．[師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個統(tǒng)一的名稱是什么呢?[生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì)．[生]我明白了，物體是由物質(zhì)構(gòu)成的．[師]非常正確．物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實物，而物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料．[師]同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的，老師這兒的鋼尺、鋼釘是用鋼做成的，鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的．那么桌、椅和門，尺和釘有什么不同呢?[生]它們的形狀不同，大小不同．[生]它們的用途也不相同．[師]還有什么也不同呢?二、新課教學(xué)1．質(zhì)量[生]門、桌、椅中用的木材不一樣多．[生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣．[生]應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的．[師]物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass)．質(zhì)量用“m”表示．同學(xué)們說我們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢?[生]物體的質(zhì)量不同．[師]大家表現(xiàn)得非常好!大家想想，我們?nèi)粘Ｉ钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個詞呢?[生甲]××電視質(zhì)量優(yōu)．[生乙]保證質(zhì)量．[師]今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎?[生]不同，今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少，而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì)的意思，不可混為一談．[師]好，剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，總結(jié)了它所代表的含義．接下來，我們看看質(zhì)量這個物理量有什么特性．我們還以這把尺子為例．[師]首先，我們把它弄彎，質(zhì)量發(fā)生變化了沒有?[生]沒有．[師]為什么呢?[生]因為尺子弄彎以后，里面所包含的鋼這種物質(zhì)是不會變的，而且鋼的含量也沒變．[師]很好，我們可以得出一個結(jié)論，是什么呢?[生]物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變．[師]然后我們給這把尺子加高溫度，讓它熔化掉，質(zhì)量變了嗎?[生]沒有．[師]為什么呢?[生]尺子熔化了，就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，但里面所含鋼的量不會有所變化，因此質(zhì)量不變．[師]那么我們又可得出一個什么結(jié)論呢?[生]物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變．[師]把尺子交給同學(xué)，讓大家往后傳遞這把尺子，在傳遞過程中，尺子發(fā)生什么變化?[生]空間位置發(fā)生變化．[師]尺子的質(zhì)量變了嗎?[生]沒有，因為雖然尺子的空間位置發(fā)生了變化，但尺子本身所含的鋼的量沒有變，因而尺子的質(zhì)量沒有變．[師]我們又可得出一個什么結(jié)論呢?[生]物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變．[師]綜上所述，我們可以得出質(zhì)量的屬性，大家總結(jié)一下．[生]質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變．[師]大家總結(jié)得非常好．我們知道，質(zhì)量是物體的一種屬性，質(zhì)量有大有小，既然有大小就會有比較，有比較就要有單位，那么質(zhì)量的單位是什么呢?[生甲]千克．[生乙]不對，是克．[生丙]不對，是兩、斤．[師]大家說得都對，質(zhì)量的單位很多，而且各國都有自己的一套單位，這樣交流起來很不方便，1900年，國際計量大會統(tǒng)一出了一套國際單位制．在國際單位制中，質(zhì)量的主要單位是千克，用字母“kg”表示，除此之外還有一些輔助單位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、噸(t)．剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國的質(zhì)量單位，大家知道我國的質(zhì)量單位和國際單位之間的換算關(guān)系嗎?[生]1斤=0．5kg1斤=10兩[師]很好，在國際單位制中，質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進的．大家可以根據(jù)這一點，再聯(lián)系你的日常生活中的實際經(jīng)驗，想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢?[生]1噸=1000千克1t=1000kg=103kg1千克＝1000克1kg=1000g=103g1克＝1000毫克1g=1000mg=103mg1毫克=1000微克1mg=1000μg=103μg[師]現(xiàn)在請同學(xué)們關(guān)注我們教材中P9的“小數(shù)據(jù)”，了解一些物體的質(zhì)量．誰知道這些物體的質(zhì)量是以什么為單位的?[生]在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“kg”，因此，數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單位的．[師]請同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量，并將其單位換算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)為單位；查出新生兒及成人的質(zhì)量．將其換算成以“斤”為單位；查出大象和輪船的質(zhì)量，換算成以噸(t)為單位．(請三名同學(xué)分別板演，全體同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，最后講評)氫原子：m=1×10-27kg＝1×10-27×103g=1×10-24g=1×10-21mg=1×10-18μg一元硬幣：m=1×10-2kg=1×10-2×103g=10g新生兒：m=3kg=3×2斤=6斤成人：m=60kg＝60×2斤＝120斤大家：m=6．0×103kg=6t輪船:m=107kg=107×10-3t=104t[師]哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少?[生]我體重差不多五十五公斤，就是55kg．[師]同學(xué)們的體重是用什么測出來的呢?[生]有專門測體重的體重計，也可以用磅秤來測．[師]同學(xué)們還了解有哪些測質(zhì)量的工具嗎?[生]有臺秤、戥子電子秤，它們各自有各自的用途．比如，菜市場用臺秤，藥店用戥子，商店、超市用電子秤．[師]實驗中用什么呢?知道嗎?[生]天平(托盤天平和學(xué)生天平)．2．天平[師](出示天平)同學(xué)們先來認識天平．(也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大，便于學(xué)生觀察)[投影]托盤天平天平的最下部分是底座；從底座向上看有一根橫梁，在橫梁的中間有一刀口把橫梁支撐起來，使它可以自由擺動；在橫梁的中間還有一個向上的指針；靠近指針尖端有一個分度盤；在橫梁的右端有一個調(diào)節(jié)螺母；此外還有兩個天平盤，用刀口和支架支撐在橫梁的兩端：每架天平還有自己的一套砝碼．[師]同學(xué)們在使用天平測質(zhì)量，操作之前必須熟記下面的要求．[投影](1)每個天平都有自己的稱量，也就是它所能測的最大質(zhì)量．被測物體的質(zhì)量不能超過稱量．(2)向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟．因為手上有汗泥，將砝碼弄濕、弄臟后會使砝碼生銹、損壞，其質(zhì)量會發(fā)生變化．(3)潮濕的物體和化學(xué)藥品容易腐蝕天平托盤，不能直接放到天平的盤中．[想想做做]天平的使用方法[師]現(xiàn)在同學(xué)們可以按照教材中的提示，通過閱讀天平的使用說明書，測量幾個物體的質(zhì)量，學(xué)會天平的使用．(學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)并參與學(xué)生的活動，最后同學(xué)們交流、總結(jié)天平的使用方法)[生]天平在使用前必須先調(diào)平．首先將天平放在水平桌面上，然后將游碼撥到標(biāo)尺的零位，調(diào)節(jié)天平的平衡，螺母使指針指在分度盤的正中間或指針左右擺動的角度相等時，天平就平衡了．[生]在使用平衡螺母調(diào)平時，如指針向左偏，則應(yīng)將平衡螺母往右擰；反之，若指針向右偏，則應(yīng)向左擰．[師]調(diào)平衡后，怎樣用天平測質(zhì)量呢?請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法．[生]調(diào)平衡后，天平不能再動了．測物體質(zhì)量時，一般要將被測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤．估計物體的質(zhì)量后，按從大到小的順序添加砝碼，如果最小的砝碼不能使天平平衡，就要使用游碼．[生]仔細觀察指針的擺動情況，若左右擺動的幅度相等或指針指在分度盤的正中間，則天平再次平衡，砝碼盤中的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)，就是被測物體的質(zhì)量．[師]同學(xué)們表現(xiàn)得非常出色．天平的調(diào)節(jié)和使用我們用下面的順口溜表示出來，看合不合適．[投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤．[生]為什么使用天平時物體要放在左盤，砝碼放在右盤，換過來不能測嗎?[師]這個問題同學(xué)們一起討論．[生]我認為左碼右物也能測出物體的質(zhì)量，只不過砝碼放右盤時，增減砝碼符合一般人的操作習(xí)慣，操作方便而已．[生]我也認為左碼右物能測質(zhì)量，但是計算結(jié)果時，應(yīng)從砝碼質(zhì)量中減去游碼的質(zhì)量，才是被測物體的質(zhì)量．[師]關(guān)于天平的使用，誰還有問題要補充?[生]測量結(jié)束后，砝碼應(yīng)用鑷子放回砝碼盒中，游碼也要撥回到零位．[生]還有在取放砝碼的過程中要輕拿輕放以免損壞天平的刀口．[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!如果都清楚了，同學(xué)們可以繼續(xù)用天平完成教材P11中的測量內(nèi)容．[想想做做][師]同學(xué)們按教材提示的方法分別用天平測出物體前后的質(zhì)量，并進行比較．(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生活動，最后交流結(jié)果)[生]將塑料瓶剪成碎片后的質(zhì)量與瓶原來的質(zhì)量相同．[生]白糖和水的總質(zhì)量和將白糖溶于水后的質(zhì)量也相等．[生]通過這兩個實驗?zāi)艿玫降慕Y(jié)論是：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)的改變而改變，充分說明了質(zhì)量是物體本身的屬性．三、小結(jié)這一節(jié)的重點主要是質(zhì)量的測量和天平的使用．質(zhì)量測量時必須分步進行，先做什么，后做什么．(例如測液體質(zhì)量時不可避免地要測出“空杯的質(zhì)量”．但先測還是后測有很不同的意義)天平的使用主要有兩方面：一是使用之前的調(diào)節(jié)，手調(diào)螺母，眼看指針，腦要判斷；二是測量，也就是使橫梁恢復(fù)平衡，應(yīng)加減砝碼，移動游碼．四、動手動腦學(xué)物理答案略質(zhì)量（mass）概念：物體所含物質(zhì)的量（m）質(zhì)量（mass）概念：物體所含物質(zhì)的量（m）單位及單位換算：kg、g、mg、t1kg=103g1mg=10-3g=10-6kg1t=103kg測量（天平）構(gòu)造調(diào)節(jié)（略）使用第三節(jié)密度說課密度是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，也是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)．科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容．在生活中，學(xué)生對密度已有了一些相關(guān)的知識和經(jīng)驗，如同樣大小的(體積)的鐵棒和木棒比較，鐵棒比木棒要重，油比水輕……教材中提出了兩個問題：體積相同的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的兩個物體，體積也不同．由此激發(fā)學(xué)生的疑問，也激發(fā)學(xué)生的探究欲望．至此可以鼓勵學(xué)生大膽推測、猜想和假設(shè)，至于推測和猜想是否有意義才由教師引導(dǎo)下進行，但不受限制．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識解決簡單的問題．2．會查密度表，知道水的密度．3．理解密度的物理意義．二、能力目標(biāo)1．通過對密度知識的探究與測量培養(yǎng)學(xué)生謹慎細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神．2．通過密度知識的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于運用物理知識解決日常生活中的實際問題的能力．3．培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日常現(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神．三、德育目標(biāo)密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性．通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展．教學(xué)重點1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．2．密度公式．教學(xué)難點1．密度是物質(zhì)的一種屬性．2．密度公式的理解．教學(xué)方法1．觀察法：使學(xué)生從日常生活現(xiàn)象或生活經(jīng)驗上注意密度．2．實驗法：通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積、密度三個物理量之間的關(guān)系，體會描述物質(zhì)性質(zhì)的方法．教具準(zhǔn)備天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)，投影儀及投影片．課時安排1課時教學(xué)過程一、引入新課[師]上節(jié)課同學(xué)們已學(xué)會了使用天平，現(xiàn)在請同學(xué)們利用你面前的天平分別測幾個物體的質(zhì)量．[想想做做][師]同學(xué)們可先觀察面前的鐵塊、木塊和鋁塊，看看有什么發(fā)現(xiàn)．[生]看上去鐵塊、鋁塊、木塊的大小一樣，它們的體積應(yīng)該相等．[師]能不能具體測量一下，看看體積到底是多少呢?[生]這三種物體都是規(guī)則的物體，可以用刻度尺分別測出它們的長、寬和高就可以算出它們的體積了．[師]請同學(xué)們利用刻度尺測量，并進行計算．(學(xué)生測量，老師巡視并適當(dāng)指導(dǎo))[師]通過測量和計算，同學(xué)們的猜測準(zhǔn)確嗎?[生]通過測量數(shù)值后的計算，結(jié)果三個物體的體積相同，因此我們的猜測是正確的．并且通過測量，我們學(xué)會了一種測量規(guī)則物體體積的方法．[師]同學(xué)們接著用天平測量這三種物質(zhì)的質(zhì)量，看看會有什么發(fā)現(xiàn)．(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)束后交流結(jié)果)[生]通過測量發(fā)現(xiàn)，體積相同的鐵塊、鋁塊、木塊質(zhì)量不相同．[生]體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不一樣的．[師]關(guān)于這樣的稱量結(jié)果，你受到了什么啟示?有什么疑問嗎?[生]體積相同、種類不同的物質(zhì)質(zhì)量是不同的，如果是質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積會怎樣呢?[生]同一種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系呢?二、新課教學(xué)1．密度的概念[演示實驗][師]老師這兒有一部分酒精和水，還有兩個完全相同的小燒杯，我們可以用來比較相同質(zhì)量的不同物體的體積．哪位同學(xué)可以給老師提一個建議?怎樣做?[生]將兩個完全相同的燒杯分別放在已調(diào)平衡的天平的兩端，在兩個燒杯中分別加入水和酒精．當(dāng)天平再次平衡后，兩杯中酒精和水的質(zhì)量相同．然后再比較酒精和水的體積的大?。甗生]也可以將天平調(diào)平衡后，在天平盤上先放上確定的砝碼質(zhì)量，將完全相同的兩只燒杯依次放在天平的另一個盤上，分別加酒精和水，當(dāng)裝酒精的燒杯和裝水的燒杯都能使天平平衡時，兩杯中酒精和水的質(zhì)量也相等，這時也可以比較相同質(zhì)量的酒精和水的體積．[師]同學(xué)們的辦法很好，有人愿意上臺演示給大家看嗎?(兩名同學(xué)上臺演示，同學(xué)們仔細觀察，并分析交流)[師]通過觀察演示，同學(xué)們有什么收獲?[生]實驗結(jié)果說明，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積是不相同的．[生]通過這樣的實驗，我還學(xué)會了一種測量液體質(zhì)量的方法．先測出燒杯的質(zhì)量m0，再測出裝入液體后的總質(zhì)量m，則被測液體的質(zhì)量為m-m0.[師]通過同學(xué)們的努力我們了解了體積相同的不同種類物體的質(zhì)量不同；質(zhì)量相同的不同種類的物體的體積也不相同，那么同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積又有什么關(guān)系呢?[探究]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系．[師]請同學(xué)們自己選擇合適的器材，設(shè)計實驗并進行實驗．(學(xué)生選擇、設(shè)計并進行實驗，教師巡視指導(dǎo)、參與學(xué)生的活動．然后各組進行交流)第一組：我們組選擇了幾個大小不同的規(guī)則木塊．(1)首先將選擇好的木塊由小到大編上序號．(2)用刻度尺分別測出每個木塊的長、寬和高，并計算木塊的體積．將體積值填入教材表格中對應(yīng)的位置．(3)用天平分別測出幾個木塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置．(4)以體積V為橫坐標(biāo)，質(zhì)量則為縱坐標(biāo)在方格紙上描點，然后把這些點連接起來，作出來的圖象是一條直線．(5)分析表格中的數(shù)據(jù)，能發(fā)現(xiàn)木塊體積增大時，質(zhì)量也增大．從圖象上分析比較，同一種木塊的質(zhì)量和體積是一種正比例的關(guān)系，不同體積的木塊的質(zhì)量和體積的比值是一個不變的值．[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有線性關(guān)系，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量和體積成正比．這個結(jié)論和我們的猜想基本一致．第二組：我們組分別選擇了兩種材料做實驗，用大小不同的規(guī)則的木塊和大小不同的不規(guī)則的鋁塊分別實驗．(一)測木塊的體積和質(zhì)量的方法與第一組完全相同．(二)測不規(guī)則鋁塊的體積時我們用了量筒和水．(1)將水放入量簡中，記下量筒中水的體積V0．(2)將被測鋁塊浸沒在水中，記下此時量簡中水面指示的體積V′，則被測鋁塊的體積就是V=V′-V0．(3)依次測出鋁塊的體積填入數(shù)據(jù)表格(如圖)．編號木塊鋁塊m(g)V(cm3)m(g)V(m3)123(4)用天平測出鋁塊的質(zhì)量，填入表格中對應(yīng)的位置上．(5)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在書上的方格紙上指出木塊和鋁塊對應(yīng)的點，并將這些點連起來，得到的圖象是兩條直線(如圖)．分析：從圖象上可以看出，向一種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關(guān)系是成正比例的，即質(zhì)量和體積的比值是一個定值．不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不同的．[結(jié)論]同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有正比例的關(guān)系．[師]其他組有沒有不同的做法，可以繼續(xù)交流．第三組：我們組選擇了一組蠟和一組規(guī)則的木塊，將蠟削成和木塊體積相同的幾塊．測它們的質(zhì)量，得到的結(jié)論和前面兩組同學(xué)的相同．第四組：我們組選擇了木塊和水實驗，測木塊的質(zhì)量和體積的方法與第一組相同．利用量筒和天平分別測出了水的體積和質(zhì)量，得到的結(jié)論和前面幾組都相同．[師]請同學(xué)們注意教材P13，方框中的內(nèi)容．體積為零時，質(zhì)量如何?[生]體積為零時，這個物體就不存在，所以其質(zhì)量也為零，所以在方格紙上作出的圖象都會過原點．[想想做做][師]同學(xué)們根據(jù)在上面的探究中得到的數(shù)據(jù)分析，不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同嗎?[生]同一種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同時，其比值不同．[生]質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量．同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相等，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同．[師]可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性．物理學(xué)中就用密度(density)表示這種特性．(板書)單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．2．密度的公式、單位[師]根據(jù)密度的定義可以得到密度的公式應(yīng)該是什么呢?[生]密度等于質(zhì)量除以體積．密度=[投影]密度的公式：ρ=m/V符號的意義及單位：ρ——密度——千克每立方米(kg／m3)m——質(zhì)量——千克(kg)V——體積——立方米(m3)說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．1g／cm3＝1×103kg／m3．教師提醒學(xué)生注意：(1)要理解公式中ρ、m、V的物理意義，記住公式．

(2)明確ρ、m、V的關(guān)系，同一類物質(zhì)m和V的比值不變即ρ值相同，不同類物質(zhì)的ρ值一般不同．(3)ρ＝m/V是密度的定義式、計算式而不是決定式，某一種物質(zhì)的ρ(密度)值與m及V無關(guān)．物質(zhì)的密度由物質(zhì)的種類(本身特性)決定．[投影]練習(xí)1：根據(jù)公式ρ＝m／V，下列說法中正確的是()A．物質(zhì)的密度和它的質(zhì)量成正比B．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成正比C．物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積成反比D．物質(zhì)的密度和它的體積成反比

練習(xí)2：一塊鐵的質(zhì)量是1．97t，體積是0．25m3，這塊鐵的密度是多少?學(xué)生討論練習(xí)后教師評析：練習(xí)1：物質(zhì)的密度是物質(zhì)的特性之一．某種物質(zhì)的密度的大小等于質(zhì)量與體積的比值，對某種物質(zhì)來說，這一比值是一定的，與質(zhì)量和體積無關(guān)，所以A、D是錯誤的．而同種物體在質(zhì)量和體積比值一定的條件下，體積越大，質(zhì)量也越大，質(zhì)量與體積成正比，所以B正確，C錯誤．練習(xí)2：(在學(xué)生板演的基礎(chǔ)上講評)已知：m＝1．97t＝1．97×103kgV＝0．25m3求：ρ解:ρ=m／V＝1．97×103kg/0.25m3=7.9×103kg／m3=7．9g／cm3答：這塊鐵的密度是7．9×103kg/m3．[師]大家說這塊鐵是不是純凈的鐵，含不含其他的雜質(zhì)?[生]這可以去查密度表，看看鐵的密度足多少．如果我們的計算結(jié)果和密度表中鐵的密度相同，則這塊鐵不含雜質(zhì)．[師]現(xiàn)在請同學(xué)們查密度表，看看結(jié)果如何．[生]從表中杏出鐵的密度是7．9×103kg/m3，說明這塊鐵不含雜質(zhì)．[師]請同學(xué)們從表中查山水和空氣的密度值．[生]水的密度是1．0×103kg/m3，空氣的密度是1．29kg／m3．[師]老師這兒有一桶純凈水，它的密度應(yīng)該是多少?[生]應(yīng)是1×103kg/m3．[師]現(xiàn)在我倒出一小杯，小杯中的水的密度是多少?[生]還是1×103kg/m3，因為物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量和體積無關(guān)．[師]很好．誰還能說說密度的物理意義是什么呢?[生]密度就是物質(zhì)單位體積的質(zhì)量．如鋁的密度為2．7×103kg／m3，它的意義就是1m3的鋁的質(zhì)量足2．7×103kg(或說1cm3鋁的質(zhì)量是2．7g)．[師]同學(xué)們在查密度表的時候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?[生]我發(fā)現(xiàn)每種物質(zhì)都有自己的密度．不同物質(zhì)的密度一般是不同的．[生]密度相同的不一定足同種物質(zhì)，如煤油和酒精、冰和蠟．[生]同一種物質(zhì)在不同的狀態(tài)的時候，密度也可能不一樣，如水和冰．[師]同學(xué)們觀察得非常仔細，總結(jié)得也很好．下面同學(xué)們一起來做一個練習(xí)，作為我們這節(jié)課的結(jié)束．[投影]教材P14例題．提醒同學(xué)們練習(xí)完后對照教材P15的解法，并注意教材中提示注意的問題．三、小結(jié)這一節(jié)課我們研究了密度的問題，首先我們通過一個實驗了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性．對于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個常數(shù)．密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量，而密度公式中密度是由物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值求出的，而不是由它的質(zhì)量多少或它的體積大小決定的，因此不能說物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比．四、動手動腦學(xué)物理1．解：a=1．7mb=0．5mc=0．3m查表得水的密度ρ水＝1．0×103kg／m3V=abc=1．2m×0．5m×0．3m=0．18m3由ρ＝m/V得m=ρ水V＝1．0×103kg／m3×0.18m3=180kg2．略3．解：V＝2．5L＝2．5×10-3m3查表得ρ水＝1×103kg／m3ρ汽油=0．71×103kg／m3由ρ＝m／V得：裝水時：m水＝ρ水=1．0×103kg／m3×2．5×10-3=m3＝2．5kg裝汽油時：m汽油=ρ汽油＝0．71×103kg/m3×2．5×10-3m3＝0．71kg密度（density）概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量密度（density）概念：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量公式：ρ=m／V單位:kg/m3g／cm31g／cm3=1×10kg／m3物理意義第一節(jié)運動的描述說課機械運動的現(xiàn)象很普遍，學(xué)生也非常熟悉．因此，教材中首先出示了一組有趣的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；列舉了許多機械運動的例子，說明了運動的普遍性；通過課文內(nèi)容使學(xué)生體驗類似的場景，說明了運動和靜止的相對性，介紹了參照物的概念．教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點(即它們位置的改變)，掌握機械運動的概念，通過學(xué)生簡單的實驗及對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物，獲得應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象．2．知道物體的運動和靜止是相對的．3．知道參照物的概念．4．會根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動或靜止；會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物．二、能力目標(biāo)體驗物體運動和靜止的相對性，獲得應(yīng)用物理知識解決問題的能力．三、德育目標(biāo)認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀．教學(xué)重點機械運動，物體運動或靜止的判斷．教學(xué)難點參照物的概念及參照物的判斷．教學(xué)方法觀察討論法：通過對生活中實際事例的觀察，分析運動物體的共同特點，掌握機械運動的概念．實驗法：通過簡單的實驗和對實驗的分析理解參照物的概念．教具準(zhǔn)備投影儀、錄像機及錄像資料．課時安排1課時教學(xué)過程一、引入新課請同學(xué)們觀看高臺跳水比賽的錄像資料，并請一位同學(xué)用章首語作解說詞配合圖象解說．[師]各種各樣的體育活動都不僅僅是一項運動，同時也都是一門科學(xué)．學(xué)好關(guān)于運動的科學(xué)，不僅能深入認識體育，還能深入地了解自然．從今天開始同學(xué)們就要開始學(xué)習(xí)關(guān)于運動的科學(xué)．二、新課教學(xué)1．機械運動[師]請同學(xué)們看課本圖11．1-1中的三幅漂亮的圖片，能回答圖下面的問題嗎?(同學(xué)們會熱烈討論)[投影]·哈雷彗星·喜馬拉雅山是從古老的大海里升起來的[想想議議][師]請同學(xué)們根據(jù)書中圖片和看到的錄像資料討論：哈雷彗星、喜馬拉雅山、奔馳的獵豹，它們有沒有共同點?共同點是什么?[生]它們有共同的地方，就是它們都在運動．[師]同學(xué)們還能舉出一些運動的例子嗎?[生]從家里到學(xué)?；驈膶W(xué)?；丶叶际沁\動．[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動．[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動．[師]同學(xué)們說得非常好，運動的例子實在是太多了．能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動．[師]同學(xué)們講得非常通俗．你們說的“地方”就是“位置”．天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化．[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanicalmotion)．2．參照物[師]運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象．既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是靜止的，河水、船只等是運動的?[實驗]請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：[投影](1)書本相對于桌面的位置有無變化?(2)鋼筆相對于書本的位置有無變化?(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化．[師]請同學(xué)們根據(jù)機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況．[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運動的．[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的．[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論．[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運動的．如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的．[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾．[師]大家分析得很好，還有類似的例子嗎?[生]有．比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動．[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的．[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運動的．……[師]同學(xué)們講得都很好．可見，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作標(biāo)準(zhǔn)．[板書]在研究機械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject)．[想想議議][師]請同學(xué)們每人都來描述某一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的．[生]放學(xué)后和同學(xué)一起回家時，以同學(xué)為參照物，我就是靜止的，以房子為參照物，我就是運動的．[生]在河堤上行走時，以自己在水中的倒影為參照物，則自己是靜止的，以河岸為參照物，則自己和影子都是運動的．[生]一個人在公路上行走，如以路旁的樹木作參照物，他是從西向東走，這時如果從他身后開過一輛汽車，以汽車為參照物時，這個人就是在從東向西走．……[師]太棒了，自己祝賀一下吧！3．運動和靜止的相對性[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同．這就是運動和靜止的相對性．[生]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?[生]參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?[師]兩位同學(xué)提出的問題非常好．同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案．[生]第一個問題是肯定的．因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的．[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體個身作參照物，因為這樣選的話．這個物體永遠處于靜止?fàn)顟B(tài)．[生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有．所以，我認為參照物的選擇是任意的．[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便．[生]我認為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提．比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”．[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便．比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物．……[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況．比如課本P22圖11．1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動．[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認為是講桌沿老師的反方向運動．[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子．現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11．1-3及圖11．1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止．[投影][師]清同學(xué)們看一則有趣的故事．第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過來，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國子彈．這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢?[生]如果我是那名飛行員，電可以抓住那顆子彈．因為盡管飛機和子彈都在飛，但對飛行員來說那顆子彈是靜止的．三、小結(jié)[師]請同學(xué)們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容．1．機械運動．2．參照物、運動和靜止的相對性．3．怎樣選擇參照物?四、動手動腦學(xué)物理1．放在行李架上的物品相對于火車頭、車廂的座椅是靜止的：相對于路邊的樹木、房屋是運動的．若以乘客為參照物，要看乘客是坐在椅子上靜止還是在運動．如果以坐在椅子上的乘客為參照物，則行李架上的物品是靜止的．若以正在車廂內(nèi)走動的乘客為參照物，則行李架上的物品電可以認為是運動的.2．地球同步通信衛(wèi)星也叫同步軌道通信衛(wèi)星，它繞地球轉(zhuǎn)動一周的時間與地球自轉(zhuǎn)一周所用的時間相同，且它的運動方向和地球自轉(zhuǎn)的運動方向也相同，所以相對于地面上的任一點的位置都不改變，因此，地面上的人從任一觀察點去看衛(wèi)星都是靜止不動的.同步衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動一周大約需要21小時，確切地說是23小時56分.3．如果以電視為參照物，運動員可以近似地認為是不動的．但看電視時人們根據(jù)經(jīng)驗自然會選擇運動員周圍固定在地面上不動的物體作參照物，因此能看到運動員是運動的．五、板書設(shè)計機械運動：在物理學(xué)里，把物體位置的變化叫做機械運動(mechanicalmotion)參照物參照物概念：在研究機械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物（mechanicalmotion）參照物的選擇：（1）不要將研究物體的本身選作參照物（2）參照物的選擇是任意的（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物運動和靜止的相對性：選擇不同的物體作參照物時，物體的運動或靜止的情況不同．第二節(jié)運動的快慢說課討論論物體的運動時，運動的快慢是人們主要關(guān)心的問題．速度的計算在小學(xué)的數(shù)學(xué)課中已有接觸，學(xué)生并不陌生，但小學(xué)的數(shù)學(xué)中學(xué)生習(xí)慣于用長度表示速度，教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等的時候比較單位時間內(nèi)的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位．通過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別及平均速度的概念；通過“科學(xué)世界”，感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的美感，增強對科學(xué)的熱愛．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．能用速度描述物體的運動．2．能用速度公式進行簡單的計算．3．知道勻速直線運動的概念．二、能力目標(biāo)1．經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力．2．能應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題，解決問題的能力．三、德育目標(biāo)1．感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感，具有對科學(xué)的求知欲．2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難，解決物理問題時的喜悅．教學(xué)重點速度的概念及單位．教學(xué)難點勻速直線運動的判斷及速度單位的換算．教學(xué)方法觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別．練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式的簡單計算及速度單位的換算．教具準(zhǔn)備投影儀、錄像機及資料片．課時安排1課時教學(xué)過程一、引入新課請同學(xué)們觀看課前準(zhǔn)備的錄像資料：·動畫片“龜、兔賽跑”的片斷·戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷[師]剛才的畫面中，同學(xué)們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車、在空中沿直線飛行的飛機……結(jié)合同學(xué)們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎?[生](以地面為參照物)它們都在運動．[生]它們運動的路線都是直的．[生]它們都在做機械運動．[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區(qū)別呢?[生]有．它們有的在天上飛，有的在地上爬．[生]它們運動的快慢不一樣．[師]運動有快有慢，怎樣描述物體運動的快慢呢?二、新課教學(xué)1．速度(1)概念[想想議議][師]請同學(xué)們繼續(xù)觀看學(xué)校田徑運動會上100m決賽的盛況．[放錄像]·學(xué)校田徑運動會100m決賽[師]在一片歡呼聲中，100m決賽的冠軍產(chǎn)生了．同樣是跑100m的運動員，如何比較他們運動的快慢呢?[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長．先到達終點的運動員用的時間短，他運動得就快．[生]通過相等的路程，用的時間短的人運動得快．[師]同學(xué)們歸納得很好．大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷[放錄像]·24屆奧運會萬米賽片斷[師]比賽還在進行中，怎樣比較運動員們運動的快慢呢?[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長，而時間一樣．[生]在相等的時間內(nèi)，跑的路程長的運動員運動得快．[師]通過同學(xué)們的分析，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢；在時間相同的情況下，通過比較路程的長短來比較運動的快慢．請同學(xué)們繼續(xù)關(guān)注下面的問題．[投影]學(xué)校百米賽冠軍的成績是12s，24屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢?[生]根據(jù)前面的方法，可以比較他們一段相同路程內(nèi)的時間或比較他們一段相同時間內(nèi)的路程．[生]可以比較他們在1s內(nèi)運動的路程.[師]請同學(xué)們分別計算他們在1s內(nèi)的路程．一名同學(xué)板演學(xué)生演算、教師巡視．百米冠軍：=8．33m／s萬米冠軍：=5．95m／s[師]在物理學(xué)中物體運動的快慢用速度(velocity)表示．同學(xué)們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度．速度等于什么呢?[生]速度等于路程除以時間．[生]剛才計算的是1s內(nèi)運動員跑的路程，所以說速度等于1s內(nèi)的路程．[師]能不能分別計算出兩名運動員在1min內(nèi)、1h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢?[生]可以．[師]“1s、1min、1h”都叫做單位時間，所以可以把速度定義為“單位時間內(nèi)的路程”．[板書]速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程．(2)公式[師]在以前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定已經(jīng)注意到，每一個物理量都有自己的表示符號．物理學(xué)上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速度用“v”表示．如果一個運動物體在“t”時間內(nèi)運動的路程是“s”，那么這個運動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式．[生]v＝[師]這就是速度、路程和時間的關(guān)系式．即速度的公式．(3)單位[師]同學(xué)們可以由速度的公式，根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討論一下速度的單位應(yīng)該是什么．[生]根據(jù)速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是、由路程的單位除以時間的單位組成．如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s)，速度的單位就是米(m)除以秒(s)．[師]同學(xué)們分析得很好．國際單位制中：路程的單位是米(m)，時間的單位是秒(s)，速度的單位就寫成米／秒(m／s)，其中“／”表示除的意思，讀作“每”，所以．米／秒(m／s)就讀作“米每秒”．[投影]練習(xí)1：讀出課本P23“小數(shù)據(jù)”中物體的運動速度，說明哪個物體運動得最快，哪個物體運動得最慢．人步行和騎自行車時的運動速度分別是多少?[生]蝸牛爬行最慢，光速最快．因為蝸牛爬行的速度最小，光的速度最大．[生]人步行的速度約1．1m／s，自行車的速度約5m／s．[師]同學(xué)們已經(jīng)了解的“m／s”是速度在國際單位制中的單位，在交通運輸中還常用“千米／時(km／h)”作單位，應(yīng)該怎樣讀?[生]“千米／時”中的“時”應(yīng)該是“小時”，所以可以讀作“千米每小時”．[師]讀得非常正確．“時”是“小時”的簡稱．在計算和用中文符號書寫單位時，要用簡稱．所以寫作“千米／時(km／h)”，讀作“千米每小時”．同學(xué)們還要注意在物理課中不要沿用小學(xué)數(shù)學(xué)中以長度單位作速度單位的方法，不要說：“速度是每秒××米或速度是每小時××千米”．[生]米／秒和千米／時都是速度的單位，它們之間有什么關(guān)系呢?[師]問題提得很好，請同學(xué)們看下面的問題．[投影]練習(xí)2：火車的速度是72km／h，汽車的速度是30m／s，是火車跑得快還是汽車跑得快?[生]誰的速度大，誰就跑得快．由于單位不一樣，沒有辦法比較快慢．[師](引導(dǎo)同學(xué)們明白)要比較兩車誰跑得快，就要比較兩車速度的大小，要比較兩車速度的大小，就要統(tǒng)一單位．[生]可以把km／h化成m／s．72km／h就是72個1km／h，1km就是103m，1h就是3600s等量代換以后，進行計算就可以換算成m／s.[學(xué)生板演]72km／h=72×＝72×=20m／s．[生]也可以將m／s換算成km／h．[學(xué)生板演]30m／s＝30×=30×＝108km/h．[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了．單位統(tǒng)一以后，很容易就能比較出誰運動得快了，誰快呢?[生]汽車的速度比火車大，所以汽車跑得快．[師]從同學(xué)們剛才進行的單位換算的過程中，是不是能總結(jié)出單位換算的一般規(guī)律呢?[生]第一步：數(shù)值和單位分離；第二步：等量代換；第三步：進行計算．[師]請同學(xué)們完成下列練習(xí)．[投影]練習(xí)3：(1)10m／s＝______=_____=______.(2)36km／h＝______=______=_____.(學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)糾錯)(1)計算例題1：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11s，而一輛摩托車的速度表指示為40km／h，哪一個的速度比較快?利用書中的例題，作為速度計算及單位換算的鞏固練習(xí)．解：由公式v=可知運動員的速度為：v1＝==9．1m／s摩托車的速度：v2＝40km／h＝40×＝40×＝11．1m／s因為v2>v1，所以摩托車的速度較快．例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運行速度約為104km／h，兩地之間的鐵路線長1463km，火車從北京到上海大約要用多長時間?利用書中例題2作為速度變形公式的應(yīng)用練習(xí)．解：由v＝得:t＝==14h．火車從北京到上海大約要用14h．強調(diào)：解題過程要寫出所依據(jù)的公式，把數(shù)值和單位代入時，單位要統(tǒng)一，計算過程和結(jié)果都應(yīng)帶單位．2．勻速直線運動[想想議議][師]請同學(xué)們仔細閱讀“想想議議”中的內(nèi)容，看能獲得什么信息．[師]照片上兩個球之間的時間間隔是相同的．[生]照片甲中相鄰兩個球之間的距離相等，照片乙中相鄰兩個球之間的距離不相同．[師]甲、乙中兩個物體的運動情況相同嗎?[生]照片甲中小球在相同時間間隔內(nèi)運動的距離也是相同的，所以小球的運動速度是不變的；照片乙中兩球間的時間間隔也相同，但相鄰兩個球之間的距離不相同，說明照片乙中小球的運動速度是變化的．[師]我們把類似于照片甲中小球的運動叫勻速直線運動，照片乙中小球的運動叫變速運動．大家能說出這兩種運動的定義嗎?[生]物體沿直線快慢(或速度)不變的運動叫做勻速直線運動，物體的運動速度變化的運動叫做變速運動．[師]勻速直線運動是最簡單的機械運動．在平直的軌道上行駛的列車可以近似地看作勻速直線運動，但常見物體的運動大多是變速運動．同學(xué)們可以舉出生活中的例子嗎?[生]車輛進站和出站，起動和剎車，上坡和下坡，都是變速運動．[生]物體做變速運動時，速度有時快，有時慢，怎樣描述它的運動情況呢?[師]變速運動比勻速運動復(fù)雜，在不要求很精確，只作粗略研究的情況下，也可以用公式v＝計算變速運動物體的速度，不過求得的速度v表示的是物體在時間，內(nèi)通過路程s中的平均快慢程度，這樣算出來的速度叫平均速度．[投影]練習(xí)4：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的速度．全體同學(xué)練習(xí)，一名學(xué)生板演．解：v====140km／h．[師]火車從北京出發(fā)到天津停止，雖然時快時慢，但我們設(shè)想火車在1小時內(nèi)勻速行駛了140千米，火車平均在單位時間內(nèi)通過的路程就是火車在這段路程或在這一個小時內(nèi)的平均速度．提醒同學(xué)們注意：(1)v=中的v表示物體在通過路程，中的平均快慢程度：t是通過路程s所用的時間．即v是在s或t內(nèi)的平均速度，離開了某一段時間或某一段路程，平均速度便失去了意義．(2)實際問題中所說的速度一般都指的是平均速度．[科學(xué)世界][師]當(dāng)今的科技攝影集科學(xué)與技術(shù)于一身，兩者的結(jié)合創(chuàng)造了奇跡般的作品．同學(xué)們可以在課后閱讀“時間放大鏡”及相關(guān)的資料，探究科學(xué)世界的奧秘，欣賞科學(xué)中蘊涵的美．三、小結(jié)1．速度是表示物體運動快慢的物理量．(1)勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程．(2)勻速直線運動速度的計算公式是v=．(3)速度的單位是米／秒(m／s)、千米／時(km／h)．2．在變速運動中，v＝求出的是平均速度，四、動手動腦學(xué)物理1．學(xué)生要做對這道題，首先要能看懂列車時刻表，并能從列車時刻表上計算出列車在兩站間運行的距離和所用的時間．從列車時刻表上可以看出：7531次列車8：43從襄樊開出，11：58到達丹江，運行3小時15分鐘，運行距離103km．而7532次列車13：00從丹江開出，16：34到達襄樊運行時間為3小時34分．兩列車運行的路程相同，但運行時間不同．而題中要求的是從襄樊到丹江的平均速度，即求7531次列車的平均速度．解：由列車時刻表可知：從襄樊到丹江的路程是103km，運行時間是3小時15分(3．25h)；從朱坡到老河口路程是76km-39km＝37km，運行時間是1小時7分(1．12h)．由v＝可知，從襄樊到丹江的平均速度是v＝＝＝31．69km／h．從朱坡到老河口的平均速度是v′＝＝33．04km／h．2．提示：(1)利用自己的手表，從某一個里程碑開始計時，到下一個(或兩個)里程碑，看看用了多長時間，然后根據(jù)v＝計算．(2)在自行車前輪上作一個醒目的記號，先估算出自行車輪轉(zhuǎn)一圈所用的時間，再按相同的速度在兩個界碑間騎行，記下車輪經(jīng)過的圈數(shù)，從而計算出自行車運行的時間，再用v=計算自行車的速度．3．略(和第2題一樣，屬開放性的題目，沒有唯一的結(jié)果，只要學(xué)生做得合理即可)4．解：由題知，發(fā)射魚雷時，魚雷和航母的距離s＝5km．解法一：若以航母為參照物，則魚雷的速度為：v＝110km／h+30km／h＝140km／h所以魚雷擊中航母的時間，由v＝得t===0．036h=128．6s．解法二：若以水面下靜止的物體作參照物，航母和魚雷都在運動，它們相遇所需時間即為魚雷擊中航母所用時間，它們運動的路程的和就是魚雷和航母之間的距離：v航母t+v魚雷t=st=＝0．036h=128．6s．五、板書設(shè)計意義：表示物體運動快慢的物理量速度定義：在勻速直線運動中，速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程公式：v=單位：米/秒（m/s,m·s-1）千米/時（km/h）s=vt計算：v=t=概念平均速度計算第四節(jié)力的作用效果說課“力”這個字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義．因為力的概念對初學(xué)者來說比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項目為基礎(chǔ)并通過“想想做做”讓學(xué)生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論．本節(jié)課的難點是對力的概念的理解．教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過實驗和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點就能突破．因此，本節(jié)課教學(xué)的重點是正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究．教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1．知道力的概念和力的單位．2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．二、能力目標(biāo)1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．三、德育目標(biāo)通過實踐和探究，感覺科學(xué)就在身邊．具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理．教學(xué)重點正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究．教學(xué)難點正確理解力的概念．教學(xué)方法實驗法：通過學(xué)生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．探究法：通過學(xué)生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．教具準(zhǔn)備磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師用投影儀投影放大“力”字．[師]請同學(xué)們用“力”字組詞．[生]力量、力氣、能力、藥力……[生]理解力、戰(zhàn)斗力……[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……[師]“力”這個字大家太熟悉了，在同學(xué)們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同．在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來試試力能干什么．二、新課教學(xué)1．力的作用效果[想想做做]請三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示．[師]請三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象．[生]用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了．[師]短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點是什么?[生]它們的樣子都和原來不一樣了．[生]它們的形狀都發(fā)生了改變．[師]物體形狀的改變我們稱之為形變．形變的原因是什么呢?[生]是力，力可以使物體發(fā)生形變．[師]同學(xué)們接著來做一個好玩的游戲．同桌的兩位同學(xué)為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵．將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象．[生]小鐵球原來是靜止的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運動起來，向磁鐵靠近．[生]小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑．[師]同學(xué)們觀察得很仔細，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖11．4-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運動情況．(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))[生]讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運動，如果在和它運動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運動方向就會向磁鐵的方向彎曲．[生]小鐵球不僅運動方向改變了，我們這一組的小鐵球運動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了．[師]為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們討論．[生]磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因就是“力”．[師]大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗證?(同學(xué)們思考、討論、試驗)[生]我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運動，因此，我們認為剛才那位同學(xué)的分析是對的，就是因為磁鐵對小鐵球有力的作用．[師]由磁鐵使小鐵球運動，大家說力能干什么?[生]力可以使靜止的物體運動，也可以使運動物體的運動方向發(fā)生改變，還可以使運動的物體停止運動．[師]前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運動和靜止是相對的，如果一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少?[生]物體靜止時的(相對)速度是零．[生]也可以說靜止是(相對)速度為零的運動，是一種特殊的運動狀態(tài)．[師]因此，無論物體是從靜止到運動，還是從運動到靜止，或者是運動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化．由磁鐵使小鐵球的運動，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說)[生]力可以改變物體的運動狀態(tài)．[師]總結(jié)同學(xué)們的實驗，結(jié)合P31圖11．4-2，大家說力的作用效果是什么呢?[生]力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運動狀態(tài)．[師]在國際單位制中，力的單位是牛頓(newton)，簡稱為牛，符號是N．1N是多大的力呢?[投影]·托起一個蘋果的力大約是1N.·托起兩個雞蛋所用的力大約是1N．·一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N．·一般人右手的最大握力大約是560N，左手的大約是430N．·成年男子右手的握力大約是400N，女子大約是390N．2．力的大小、方向、作用點[師]現(xiàn)在請同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了．在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化．同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?[生]用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯．[生]這說明了力的大小影響力的作用效果．[師]講得非常好．同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學(xué)們試試．[生]壓彈簧時，彈簧縮短了．[師]用彈簧實驗時，拉——長，壓——短．還有類似的例子嗎?[生]剛才用磁鐵和小鐵球?qū)嶒灂r，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運動．[生]我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了．[師]長短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?[生]因為力的方向不同，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說明力的方向會影響力的作用效果．[師]現(xiàn)在我們請一位同學(xué)把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次．(靠窗戶的同學(xué)可以開關(guān)窗戶)向大家說說你的感覺．[生]越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易．[師]這種現(xiàn)象說明了什么問題呢?[生]同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因為手作用在門上的位置不同，說明了力的作用點(的位置)也會影響力的作用效果．[生]這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了．[師]同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點影響力的作用效果的例子嗎?[生]用扳手擰螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力．[生]足球運動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同．[師]經(jīng)過同學(xué)們的實驗，大家知道了力的大小、方向、作用點都會影響力的作用效果．因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學(xué)們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素．(同學(xué)們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)[師]結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭的線段表示力的大小、方向、作用點的圖叫力的示意圖．大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎?[生]要先確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向．同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應(yīng)該越長．[師]還有需要補充的嗎?[生]作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事．[生]力的作用點可以用線段的起點表示，也可以用終點來表示．[師]還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端．[投影]練習(xí)：畫出下列力的示意圖．①沿水平方向向右拉物體A的拉力．②沿豎直方向向下壓物體B的壓力．③水平地面上的小車受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力．學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題．練習(xí)結(jié)束后教師點評．[師]第①題的力的作用點畫在了線段的起點，第②題的力的作用點在線段的終點，第③題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點就可以畫在一點上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小．為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀．[師]同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?(同學(xué)們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學(xué)們會肯定地回答：有)[師]有什么樣的感覺?為什么?[生]輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點疼．[生]我認為手感覺到疼，是因為手受到了力的作用．[師]哪只手(或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?[探究]力的作用是相互的．[師]同學(xué)們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺?[生]很疼．[師]你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?[生]是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力．[師]桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)[生]手是被桌子碰疼了．[生]是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設(shè))[師]同學(xué)們可以分成幾個小組自己驗證一下，然后交流你們的感想．(同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用．因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車．(制定計劃與設(shè)計實驗)實驗1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時，載著磁鐵的小車運動起來．如慢慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運動．實驗2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運動起來，最后靠在一起．(進行實驗)從實驗現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，