思維導圖在會計教學中的應用獲獎科研報告

思維導圖在會計教學中的應用獲獎科研報告摘

要：思維導圖技術的應用，不僅可以激發(fā)學生內(nèi)在潛力，還能有效提高學生的學習成績。本文立足于會計課堂教學，分別從“思維導圖應用能提升學生的學習力”“思維導圖應用能提高學生的記憶力”“思維導圖應用能提高教師的教學效率”這三個方面入手，針對思維導圖在會計教學中應用進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：思維導圖;會計教學;學習成績

思維導圖對于學生的學習可以提供很大的幫助，還可以在一定程度上降低學生的學習難度，有利于提高學生的學習成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。經(jīng)了解，思維導圖是英國的托尼.巴贊發(fā)明的一種記筆記的辦法，又叫心智導圖，是表達發(fā)散性思維有效思維工具，可以有效加深和增強學生的記憶，有效鞏固學生的基礎知識，還能在學習學習會計知識的過程之中促進學生學習效率的提升，進而有效發(fā)展學生的思維，使得學生更好地融入學校和學習之中，對于提高學生的學習成績和會計課堂教學效率具有重要的幫助，對此，教師可以將思維導圖應用于課堂教學，并且及時幫助學生了解思維導圖的使用方式，來幫助學生提高會計學習成績，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、思維導圖應用能提升的學生學習力

一些學生在課堂記筆記的時候總是雜亂無章的，課下學生在自我學習的時候總是會出現(xiàn)“記得這是什么”和“這是哪個部分的解釋”這一系列的問題，導致學生的自我學習效率低下，進而影響學生的會計學習成績和學習效率，面對這一狀況，任課教師應該主動引進思維導圖的學習方式，幫助學生解決課堂記筆記出現(xiàn)的問題，從而提高學生的學習效率，有效提高學生提高會計學習成績。在筆者平時課堂教學過程之中，首先將思維導圖滲透在教學的過程之中，任課教師有意識利用思維導圖來展示知識結(jié)構(gòu)和講解過程，這樣可以讓學生更好的吸收會計專業(yè)知識，有利于拓寬學生的知識面，增長學生的見識，另外還能讓學生更加清晰和全面地了解思維導圖的應用，從而更好的發(fā)揮思維導圖的作用。比如稅收的相關知識點第一個分叉分別是稅收的內(nèi)容，包括稅收是由國家或者政府征收的，是以法律的形式規(guī)定的，稅收的目的就是實現(xiàn)國家的各種職能，稅收的分配范圍等，第二個分叉是稅收的特征分別是無償性、強制性、固定性，第三個分支是稅收的職能。如此一來，可以有效加深學生對于知識點的印象，提高學生的學習成績。其中，教師在講解完會計的專業(yè)知識之后，可以幫助學生學習思維導圖來總結(jié)今天課堂中所學習的知識，這樣學生在學習和復習專業(yè)知識的時候會給學生提供一定的幫助，幫助學生有計劃有目的地進行學習，并且會讓學生的知識更加系統(tǒng)、更加層次感，從而為學生課堂學習的內(nèi)容做一個良好的歸納和整理，進一步加深學生對于會計知識的印象和理解。同時，當學生在應用思維導圖總結(jié)和歸納的過程之中還會培養(yǎng)學生思維能力，進而發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提高學生的思維能力，進一步提高學生的智力發(fā)展，為提高會計課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。

二、思維導圖應用能提高學生的記憶力

在筆者觀察看來，會計的學習和其他科目學習的學習是不同的，其他科目一般要要求學生掌握并且運用該知識點，然而會計的學習只是為了學生實際參加工作單位的時候可以很好的應用理論知識來完成工作任務，當然會計學習大部分是理論知識，只有學生將理論知識完全理解才能掌握相應的會計知識，然而在筆者觀察看來，一些學生在學習會計理論知識的時候只是死記硬背，毫無樂趣可言，還考慮到學生在正常學習的情況之下，學生的學習能力和記憶能力以及理解能力提升比較緩慢，面對這一狀況，任課教師可以讓思維導入對于提高學生的學習能力和記憶能力以及理解能力提供一定的幫助和支持，從而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如在課堂教學之中，帶領學生繪制稅制要素的相關知識點，首先給學生一定的時間自我學習，其次引導學生利用自己的理解來繪制思維導圖，當學生繪制完畢之后，與教材重新結(jié)合添加或者刪減知識點，來完善思維導圖。除此之外，考慮到一些學生在學習會計教材的過程之中存在積極性不高、喪失學習興趣、基礎較差等因素，進而導致課堂教學效率低下，學生的學習成績受到影響，那么在學生學習的過程之中運用思維導圖不僅可以讓教師的教學方式得到很大的改進，學生的學習方式也能得到相應的改進和提升，從而有效提高學生的學習能力和記憶能力以及理解能力，進而提高課堂教學質(zhì)量和效率。

三、思維導圖應用提高教師的教學效率

思維導圖不僅可以提高學生的學習效率，還能提高教師的課堂教學效率，對于會計課堂教學和學生學習具有很大的幫助，因此，筆者就要更加注重思維導圖應用。其中，思維導圖可以分成兩種，一種是手繪版，另一種是電腦軟件版，相對來說電腦軟件版比手繪版更加具有優(yōu)勢，教師可以將電腦軟件版做成課件使用進行授課，一來提高課堂寶貴時間利用率，二來推動課堂教學的進程，方便教師在課堂之中把握時間，進行合理的時間分配，以便傳授完整個教學內(nèi)容。同時，思維導圖可以有效降低教學的難度，像一些較繁瑣困難的問題經(jīng)過分析和標示可以使得學生清晰地看到問題的本質(zhì)，幫助學生解決在學習之中遇到的問題，這樣學生就可以清晰地記住納稅的環(huán)節(jié)以及納稅的制度分別是一次課征制和多次課征制，并且清晰地分辨兩者的區(qū)別。除此之外，思維導圖的應用可以有效促進和增加學生和教師之間的溝通，促進學生自主學習能力的提升，從而實現(xiàn)真正意義上的溝通和交流，這樣教師就可以及時了解學生的學習情況，進而及時幫助學生解決問題，增加學生的學習之中的時間和精力。另外，教師可以在學習繪制思維導圖的時候觀察和掌握學生的學習情況，進而采取針對性的講解，有效鞏固學生的會計知識，開展因材施教，從而提高會計課堂教學效率。

總而言之，思維導圖是激發(fā)學生學習潛力和提高學生