2023人教版數(shù)學(xué)二年下冊《表內(nèi)除法（一）：平均分》說課稿（共二篇）

人教版數(shù)學(xué)二年下冊《表內(nèi)除法（一）：平均分》說課稿（一）

一、說教材

《平均分》是建立在一年級學(xué)的簡單分類及二年級上冊學(xué)

的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也

是今后學(xué)習(xí)除法、解決除法問題的基礎(chǔ)。教材首先用準(zhǔn)備春游

食品的活動，提供素材，為認(rèn)識平均分做準(zhǔn)備。例1用為每個(gè)

小朋友準(zhǔn)備春游食品的活動，由“應(yīng)該每份同樣多”引出“平

均分”，讓學(xué)生認(rèn)識“每份分得同樣多，叫平均分”。接著，

通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，建立起“平

均分”的概念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

二年級學(xué)生年齡小，他們以直觀思維為主，不易理解抽象

的概念。雖然他們在平時(shí)的生活實(shí)踐中已有一定的分物品的經(jīng)

驗(yàn)，但缺少平均分物品的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他們對于“什么是

平均分”，“怎樣平均分物品”都感到比較困惑。所以，本節(jié)

課的教學(xué)目標(biāo)可以預(yù)設(shè)為：

1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活

動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實(shí)踐活動中明

確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的不同方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識和解決問題的能力。

三、說重難點(diǎn)：

根據(jù)我對教材的理解、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確定，

我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是理解平均分的含義，教學(xué)難點(diǎn)

為掌握平均分的方法。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)

生有效的動手操作是關(guān)鍵。但怎樣的情況屬于平均分，對于學(xué)

生不是一無所知，所以在引出平均分環(huán)節(jié)個(gè)人認(rèn)為不需要花費(fèi)

大量的時(shí)間讓學(xué)生去分，我預(yù)設(shè)本節(jié)課的操作重點(diǎn)應(yīng)該在探究

不同的方法實(shí)現(xiàn)平均分這個(gè)環(huán)節(jié)，而在理解了平均分的意義，

掌握了平均分的方法后，讓學(xué)生應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題時(shí)

也可以安排操作活動，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造能力。

四、說教法和學(xué)法

1、積極創(chuàng)設(shè)情景

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情景

與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切

聯(lián)系?！薄镀骄帧芬徽n，我采用書中的主題圖“春游分食品”

這一情景，來引入教學(xué)。

2、加強(qiáng)實(shí)踐活動

結(jié)合教學(xué)情境，在本課我將安排多次實(shí)踐操作活動，如

動手分水果，幫小明分橘子，給小猴子分香蕉及運(yùn)用平均分的

知識設(shè)計(jì)、布置黑板等。讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步理解平均分

的概念，掌握平均分的方法。

3、引導(dǎo)合作交流

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在本課中，分水果活

動和設(shè)計(jì)黑板布置活動，采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，并多次

引導(dǎo)學(xué)生互相交流，互相質(zhì)疑，互相評價(jià)。

五、說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

(1)今天數(shù)學(xué)課，孫老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)字“分”(板書)，

讀作什么？

(2)在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分

本子、分書。但是在這個(gè)“分”里面究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)問題呢？

就讓我們一起去研究研究好嗎？

(3)春天就要到了，二年級一班的小朋友準(zhǔn)備去春游，看，他

們正在忙什么呢？出示書中主題圖讓學(xué)生觀察。

(4)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

2、教學(xué)例2,初步認(rèn)識“平均分”。

請同學(xué)們觀察例1圖，說說圖上的同學(xué)們是怎么分的？這樣分合

理嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：應(yīng)該每堆分得同樣多。

3.揭示“平均分”的概念。

一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同樣多也就是每份分得

同樣多，這種分法就是“平均分”。今天我們就來研究“平均分”。

板書課題：“平均分”，齊讀，指名讀。

（“平均分”對于二年級的學(xué)生而言并不是一無所知，他

們的生活經(jīng)驗(yàn)中是存在“平均分”的。因此，在這一環(huán)節(jié)，并

沒有花大量的時(shí)間去講解而是讓學(xué)生觀察書中例1圖，得出

“平均分”，初步理解平均分的含義。）

4.在滲透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。

（1）出示，小紅拿來了8塊糖，它有三種分法，你能判斷出哪

組是平均分的嗎？小組同學(xué)互相說說你的想法。（教科數(shù)16頁第2

題）

指名匯報(bào)并說出理由。

師：觀察平均分的兩組，數(shù)一數(shù)平均分成了幾份，每份有幾個(gè)塊

糖。滲透每份的含義。

二、動手操作，探究平均分的方法

1.教學(xué)例2,課件出示書中主題圖。

創(chuàng)設(shè)情景：小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分蘋果呢，看圖

小明要把15個(gè)蘋果平均分成5份。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣分？

2.動手操作，展示平均分的方法。

學(xué)生拿出15個(gè)水果圖片和5個(gè)盤子，動手分一分，邊分邊說自

己是怎樣分的。

（操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)。

而學(xué)生愛動手并不等于會操作，盲目地動手不但不能為課堂服

務(wù)，反而會影響整堂課的教學(xué)。這里的操作活動可以說是本節(jié)

課操作含量最重，對突破教學(xué)難點(diǎn)具有關(guān)鍵作用。因此必須就

操作內(nèi)容給予學(xué)生一定的定向指導(dǎo)，即在學(xué)生動手操作前安排

一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，使學(xué)生知道“為什么做”、“做什么”和

“怎樣做”。）

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。

（在有目的、有組織的分一分活動之后，讓學(xué)生有序地?cái)?/p>

述分法和理由，參與評價(jià)，提出不同的見解，并從中抽象出各

種分法的本質(zhì)特征，使學(xué)生掌握平均分的方法。）

3、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們可真了不起，幫著小明想出了這么多

分橘子的方法，但是，不論怎樣分，最后的結(jié)果是一樣的，每個(gè)盤子

里都是3個(gè)蘋果，是平均分的。

三、應(yīng)用新知，解決生活問題。

第一層次練習(xí)：

1、13頁的做一做

2、14頁的做一做

指導(dǎo)理解題意后，讓學(xué)生思考，平均分的方法很多，既可以

一個(gè)一個(gè)地分，又可以幾個(gè)幾個(gè)地分。自己嘗試分一分。

第二層次練習(xí)：

練習(xí)三1題和3題

看著圖直接在括號里填數(shù)：

（1）把6個(gè)圓平均分成2份，每份是（）個(gè)。

（2）把12個(gè)正方形平均分成3份，每份是（）個(gè)。

第三層次練習(xí)：開放練習(xí)

在慶祝三八婦女節(jié)的中隊(duì)活動上，老師準(zhǔn)備了氣球，鮮花，

還有彩旗。你能把這些物品平均分一分，把教室的黑板裝扮得

更漂亮嗎？

出示操作要求：

1）同桌先商量一下，平均分成幾份？每份是幾個(gè)？放到黑板

的哪個(gè)位置比較合適？

2）把袋子里的材料，分一分、貼一貼。

小組活動，師巡視指導(dǎo)。選擇漂亮合理的作品貼出來，并

檢查是否平均分。

反饋：一起來欣賞已經(jīng)完成的作品，請作者介紹。

（我設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的習(xí)題第一層是基礎(chǔ)題，第二層是提

高題，第三層是拓展創(chuàng)新題，我重點(diǎn)說我第三層習(xí)題的意圖，

這一環(huán)節(jié)的操作旨在讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造能力。充分的準(zhǔn)備是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效操作的前提,

教師恰到好處的指導(dǎo)是有效操作的催化劑，反饋評價(jià)則是對學(xué)

生操作活動的分析、總結(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是感性與理性的結(jié)

合。）

四、全課總結(jié)

在我們生活中有很多現(xiàn)象都是平均分的。希望大家能注意觀察，

把你發(fā)現(xiàn)是平均分的現(xiàn)象下節(jié)課匯報(bào)給同學(xué)們聽好嗎？。

人教版數(shù)學(xué)二年下冊《表內(nèi)除法（一）：平均分》說課稿（二）

一、說教材

《平均分》是人教版二年級下冊表內(nèi)除法（一）的內(nèi)容。表內(nèi)除

法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解

的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。要突破

除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是

除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。教材設(shè)計(jì)了各種情境,

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會，通過觀察了解

“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種

實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的

過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識除法打好基礎(chǔ)。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

1、通過操作使學(xué)生了解“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力以及解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解平均分的含義，初步了解平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)踐讓學(xué)生建立平均分的表象。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要

采用情景教學(xué)法和講練法，讓學(xué)生在情景中親自動手操作，探索，感

受知識的形成過程，享受成功的喜悅，并讓他們通過觀察、討論，形

成知識，然后運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。培養(yǎng)

學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

三、學(xué)具準(zhǔn)備

課件、實(shí)物、信封、圖片

四、說教學(xué)過程

根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分（二）實(shí)際操作學(xué)習(xí)平均分（三）

應(yīng)用拓展，理解平均分（四）體驗(yàn)成功，回味平均分

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受平均分

（1）談話導(dǎo)入

師：今天數(shù)學(xué)課，孫老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)字“分”（板書），讀作

什么？

師：在生活中，我們經(jīng)常會碰到分東西。比如：老師給我們分本子；

分蛋糕。但是在這個(gè)“分”里面究竟藏著多少奇妙的數(shù)學(xué)問題呢？就

讓我們一起去研究研究好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課從語文漢字入手，

引出分東西，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與

現(xiàn)實(shí)生活的密切，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的

積極性。）

師：小小研究員們準(zhǔn)備好了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這樣的稱呼讓學(xué)生有成

就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

（2）動手操作，建立“平均分”概念

1、出示東西

師：老師這里有6架飛機(jī)，想請你把他們分成3份，你會怎么分?

2、學(xué)生分一分

師：每份分的數(shù)量相同嗎？

（321）（411）

3、比較這兩種分法的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（生發(fā)表意見）

師：是呀，象第二次分得每份同樣多，這種分法你能為他取個(gè)名字嗎？

（平均分）。板書：每份分得同樣多

師：（板書：平均分）這就是我們今天要研究的平均分。

4、師：剛才我們是把幾架飛機(jī)平均分??？（6）

師：把6架飛機(jī)平均分成幾份?。浚?）每份是幾架?。浚?）

師：那么誰能連起來說一說我們是怎么分的??？（指名說）

5、板書：6架飛機(jī)平均分成3份，每份是2架。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分飛機(jī)的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。

在進(jìn)行敘述平均分的過程中，運(yùn)用這樣的語言：你認(rèn)為他說的怎樣,

誰能比它說的更好？讓學(xué)生互相評價(jià)，充分調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積

極性.）

（3）同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)

師：大家認(rèn)識平均分這個(gè)好朋友了嗎？那好，看看誰是火眼金睛，是

平均分嗎？為什么？（出示題目）

（1）8個(gè)笑臉，是平均分

師：是平均分嗎為什么？

師：誰能完整地把分的情況說一說？用黑板上的句式。

（2）同上

（3）分草莓，不是平均分。

師：是平均分嗎？為什么？

師：想個(gè)什么辦法，他就可以是平均分了。

二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

師：看看老師在信封里給你藏了什么禮物，注意按照老師小紙條上

的要求來分一分，然后再在小組內(nèi)說一說。開始！

2、小組合作分一分，說一說

3、匯報(bào)：把4根小棒平均分成2份，每份是（2）根。（板書）

師：每份同樣多嗎？這種分法就叫什么？

反饋：把8個(gè)三角形平均分成