《古詩二首》教學(xué)反思

《古詩二首》教學(xué)反思

《古詩二首》教學(xué)反思1

再講第一課之前，我讓孩子們也許看了一下名目，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期也許熟悉的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事。

書讀百遍，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課，而且又是古詩，再加上以前我鼓舞孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩三百首，因此孩子對(duì)此已經(jīng)特別熟識(shí)了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來。所以，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過題目，你知道是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來我問是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓同學(xué)難以理解的點(diǎn)，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了許多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛漸漸的讀這一句，最終輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個(gè)字的溫順，孩子們笑得很快樂！

接下來放了微風(fēng)搖擺中的楊柳圖，告知他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找，這略微有點(diǎn)難，孩子們?cè)谡f錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說是“醉”，我說，這個(gè)字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是沉醉，沉醉，喝醉的意思，我都沒否定他們，我告知他們，楊柳在這樣的春天里沉醉，沉醉在溫順的春姑娘懷里，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn)，就像這樣，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最終我問他們，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會(huì)醉？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭，同學(xué)很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較快樂，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低班級(jí)同學(xué)？覺得究竟應(yīng)不應(yīng)當(dāng)這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個(gè)北京的老師特地開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很具體的！我特殊喜愛抖音上華中師范高校戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講，由于孩子有肯定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn)，又不會(huì)讓他們覺得過于簡潔覺得乏味枯燥。

除此之外，我還有以下不足：

一、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃，還有的就是啰嗦。

二、板書未細(xì)心設(shè)計(jì)，比較隨便，假期時(shí)間，我的粉筆字也有退步。

三、可能是由于同學(xué)剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較焦急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，確定也會(huì)鋪張一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧。我相信漸漸會(huì)適應(yīng)好的！

《古詩二首》教學(xué)反思2

教材分析：

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌。《涼州詞》寫的是邊塞的荒蕪，《浪淘沙》寫的是黃河的曲折曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會(huì)詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.了解詩歌的大意，體會(huì)表達(dá)的感情。

3.體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

關(guān)鍵到處理：利用教學(xué)課件，直觀演示，理解表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。

課時(shí)支配：二課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：老師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。

同學(xué)：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱的有關(guān)資料。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《涼州詞》

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱忱、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對(duì)象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。

1.簡介王之渙。

2.解釋題目。

3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

5.想意境，悟詩情。

（1）自由讀詩歌，思索：這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）指生讀詩并溝通。結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒蕪，表達(dá)了的孤獨(dú)、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

三、誦詩會(huì)。

學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也肯定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

教學(xué)反思：本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激揚(yáng)、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)同學(xué)感悟醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家悄悄地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、苦痛由于我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗頻繁，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，遺忘自己的苦痛和苦惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)同學(xué)挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必需深化挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)《浪淘沙》

教學(xué)過程

一、背誦《涼州詞》

1．指名背誦。

2．全班集體背誦。

二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。

1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。

2.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。

（2）全班溝通，結(jié)合同學(xué)的溝通，引導(dǎo)同學(xué)理解詩意。

3.體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

（1）再讀詩歌，思索：這首詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。你是怎樣體會(huì)到的？

（2）爭論溝通，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。

四、體會(huì)詩人是怎樣綻開豐富的想象的。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣綻開豐富的想象的？

2.小組爭論后，全班溝通，結(jié)合詩句詳細(xì)談。

五、填寫我的視角。

1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫我的視角。

2.先小組溝通，再指名全班溝通。

六、配樂朗誦詩歌。

七、課時(shí)小結(jié)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并體會(huì)詩的思想感情。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞浪淘沙

孤獨(dú)曲折曲折

荒蕪流程長

憐憫激奮

教學(xué)反思：

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中把握了一種高班級(jí)語文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積累――積累好詞佳句；重朗讀――潛心會(huì)文本、披文以入情；重拓展――注意同學(xué)情感學(xué)問的獵取和寫作力量的培育。課堂上從同學(xué)已有學(xué)問動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使同學(xué)從整體上把握單元主題，并在積累、誦讀、實(shí)踐中把握復(fù)習(xí)語文的方法，提高同學(xué)語文學(xué)習(xí)的力量。

《古詩二首》教學(xué)反思3

一、設(shè)計(jì)理念

樂觀創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)愛好和探求熱忱，充足激發(fā)同學(xué)的潛能；充足發(fā)揮同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓舞同學(xué)在合作溝通中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語言積累；注意評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差別和不同的'學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的溝通與溝通。

二、設(shè)計(jì)特色

通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓舞同學(xué)復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時(shí)，采納“想怎樣讀就怎樣讀”的方式敬重同學(xué)的共性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓舞同學(xué)“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采納“閉上眼睛專心聽，想像古詩畫面”的方式，鼓舞同學(xué)暢談自身對(duì)古詩的理解?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成。與此同時(shí)，大膽采納“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，樂觀設(shè)計(jì)“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓舞小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推舉一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)懂得借月抒情的表達(dá)方式還有許多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)愛好。

三、教學(xué)流程

（一）觀賞古詩，揭示課題

1.同學(xué)們，喜愛古詩嗎？想必大家平?？隙ǚe累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請(qǐng)大家認(rèn)真看。（板書：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日學(xué)問的積累。“看圖猜、背古詩”從同學(xué)熟識(shí)的古詩動(dòng)身，拉近了語文與同學(xué)的距離，更好地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。］

3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今日的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景。

［老師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

2.誰有信念站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對(duì)這首詩感愛好了。那就請(qǐng)你采納自身喜愛的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間相互讀，把這首詩美美地多讀幾遍。

［閱讀是同學(xué)的共性化行為，鼓舞同學(xué)采納自身喜愛的方式朗讀古詩，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4.大家讀得又投入又嫻熟。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

――（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽。指快要落山的太陽。鋪――此時(shí)太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光特別平緩嚴(yán)厲。

用什么方法解決這個(gè)問題？――通過看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

6.就用這個(gè)方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，消失出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多消失紅色，波谷受光少消失碧色。你們看！演示課件――夕陽照耀下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班同學(xué)溝通爭論，相互間幫助解答，談?wù)勛陨淼睦斫狻?duì)同學(xué)能自身解決的問題，老師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥同學(xué)的困惑處，敬重同學(xué)的共性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

當(dāng)白居易沉醉在夕陽美景中，天色慢慢暗下來，九月九班級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。

7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛專心聽，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句，同學(xué)暢所欲言）

［鼓舞同學(xué)通過自身綻開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面，充足發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人沉醉？帶著你們的想像，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采納怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好預(yù)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才能靜――聲音輕，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；

（人閑――人安靜心閑；空――空蕩蕩，沒有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜愛哪一句――詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

［“學(xué)古詩星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注意培