《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿1

一、說教學(xué)內(nèi)容：北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

二、教材的地位和作用

我在敬重教材的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)在充分的經(jīng)受與觀賞中感悟旋轉(zhuǎn)；同時針對同學(xué)思維活躍的特點，引導(dǎo)同學(xué)對比圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以滲透剛體變換的思想。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：了解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成簡單圖案的過程，并能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案。

力量目標(biāo)：運(yùn)用觀看、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培育同學(xué)抽象思維力量，進(jìn)展空間觀念。

情感目標(biāo)：感悟數(shù)學(xué)的美，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和喜愛生活的情感。

教學(xué)難點：熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成簡單圖案的過程，能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度。

教學(xué)難點是：能在方格紙上將簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90度，并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計圖案。

四、說教法與學(xué)法

學(xué)習(xí)本單元前，同學(xué)只初步感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把同學(xué)的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過觀賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動，使同學(xué)體驗到簡潔圖形變成簡單圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，為今后連續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四班級同學(xué)，形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓同學(xué)在經(jīng)受中體會旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。

五、說教學(xué)預(yù)備

圖片、小黑板、方格紙、自制風(fēng)車

六、流程設(shè)計：

（一）嬉戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用同學(xué)比較喜愛的情景，即風(fēng)車，漂亮的圖形等引入，極大地激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。展現(xiàn)出了單一圖形變成簡單圖案的過程，不僅使同學(xué)感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增愛好，使同學(xué)產(chǎn)生探究的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么美麗的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順當(dāng)進(jìn)入對旋轉(zhuǎn)的探究。

（二）動手操作，探究新知。

把圖形在表格中的旋轉(zhuǎn)這一難點融入探究風(fēng)車是怎樣制作的情景中，然后讓同學(xué)自主爭論這個活動中討論出的圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在教學(xué)中我遵循這樣“以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓同學(xué)自己探究。突破了教學(xué)重、難點。

（三）動手做一做

此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一組練習(xí)，當(dāng)55頁1題完成后，我讓同學(xué)通過剛才學(xué)習(xí)的學(xué)問，動手在方格紙上，擺一個美麗的圖案。讓同學(xué)動手操作，體驗圖形旋轉(zhuǎn)的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展。

（四）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維

拓展延長，同學(xué)利用剛才學(xué)過的學(xué)問，制作自己喜愛的圖形以及設(shè)計出漂亮的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點，進(jìn)展同學(xué)的想像、制造力量本。

（五）本課小結(jié)

今日你學(xué)會了什么？你有什么問題嗎

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿2

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)五班級下冊》第五單元“圖形的運(yùn)動”的第一課時。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二班級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步熟悉了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為精確?????的推斷出某一物體的運(yùn)動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓同學(xué)學(xué)會在方格紙上把簡潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要學(xué)問點，對進(jìn)展同學(xué)的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對稱圖形及其畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也特別廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以關(guān)心我們解決許多實際問題。

（三）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺得應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的觀看、歸納、概括等力量，進(jìn)展同學(xué)有條理地思索及語言表達(dá)力量。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注同學(xué)對旋轉(zhuǎn)的特征的探究過程，有意識地培育同學(xué)的實踐、推理、歸納力量，真正理解旋轉(zhuǎn)的特征。

由此，依據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于如下：

1、進(jìn)一步熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，及旋轉(zhuǎn)的三要素。

2、能在方格紙上把三角形旋轉(zhuǎn)90°進(jìn)一步熟悉在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的.特征。

（四）說學(xué)習(xí)重點、難點

本節(jié)課是聯(lián)系詳細(xì)情境，讓同學(xué)觀看鐘面的指針旋轉(zhuǎn)的過程，熟悉物體是怎樣根據(jù)順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點。對于探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征是本節(jié)課的難點，只有熟悉到“圖形旋轉(zhuǎn)后外形大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的討論和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下堅固的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)法

依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，根據(jù)同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，遵循高效課堂先學(xué)后教的指導(dǎo)思想，我主要采納了自學(xué)互動式爭論、老師點撥反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使同學(xué)達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我實行讓同學(xué)自主探究、觀看發(fā)覺、合作溝通的方法。提倡同學(xué)主動參加教學(xué)實踐活動，以獨立思索和相互溝通的形式，在老師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征，在引導(dǎo)探究時，給同學(xué)流出足夠的思索時間和空間，讓同學(xué)去聯(lián)想、探究，從真正意義上完成對學(xué)問的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采納多媒體幫助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓同學(xué)通過觀看圖片，從而發(fā)覺圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。師相機(jī)揭示課題。

這節(jié)課，我們就來討論“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)

（二）自學(xué)互動

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了突出這些重點和分散化解這些難點，我細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，主要從這幾步驟來引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，即：⑴理解旋轉(zhuǎn)的含義，知道旋轉(zhuǎn)的三要素。⑵熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征。

1、首先讓同學(xué)說說生活中，還見過哪些旋轉(zhuǎn)的例子？

2、接著讓同學(xué)觀看圖片，然后小組爭論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同點。同學(xué)匯報師相機(jī)板書。

師板書：旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)方向旋轉(zhuǎn)角度順時針逆時針

3、觀看、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

小組合作操作，認(rèn)真觀看指針的旋轉(zhuǎn)過程并把例1下面的三句話補(bǔ)充完整。

（出示動畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，老師引導(dǎo)同學(xué)敘述完整：指針從“12”到“1”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)30。

出示：指針從“12”到“1”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)30。

（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1”到“3”繞點O按順時針旋轉(zhuǎn)60。。

（出示動畫：指針從3指向6）

接著通過學(xué)問遷移類推要求同學(xué)同桌相互獨立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程

進(jìn)而深化學(xué)問，假如指針從“6”連續(xù)繞點O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？

（出示動畫：指針從6指向12）

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

引導(dǎo)同學(xué)概括出旋轉(zhuǎn)的意義。

4、熟悉圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

首先我讓同學(xué)觀看例2的主題圖。

然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點O每

次按順時針方向旋轉(zhuǎn)三角形90°，觀看每次旋轉(zhuǎn)后三角尺的位置是如何變化的？

同學(xué)匯報結(jié)果。

最終揭示旋轉(zhuǎn)的特征：三角形旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的外形、大小沒有變;點O的位置沒有變。

對于旋轉(zhuǎn)的特征同學(xué)已初步建構(gòu)學(xué)問，但還不成熟，因此趁熱打

鐵我設(shè)計了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉(zhuǎn)一圈并說一說。三角形應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)到什么位置？

（三）達(dá)標(biāo)測評

這一環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)鞏固新學(xué)問

（四）全課小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些學(xué)問？

【設(shè)計意圖：小結(jié)歸納不應(yīng)當(dāng)僅僅是學(xué)問的簡潔排列，而應(yīng)當(dāng)是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善學(xué)問體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，從學(xué)習(xí)的學(xué)問、方法、體驗進(jìn)行歸納。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，通過自主學(xué)習(xí)熟悉“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。

2.把握對實際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。

3.使同學(xué)的實踐力量、創(chuàng)新力量獲得進(jìn)一步進(jìn)展。

教學(xué)重點

翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。

教學(xué)難點

圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實際繪圖中綜合學(xué)問的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難受，我來幫你。”

提問：“笑笑該怎么幫它呢？”

生提出解決方法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。

情境是課堂教學(xué)設(shè)計的重要組成部分，一個寬松、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)同學(xué)思維、培育同學(xué)力量是相當(dāng)重要的。

二、探究學(xué)習(xí)，解決問題

1.舊學(xué)問再現(xiàn)：

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要許多的葉子，假如一片一片地畫葉子很鋪張時間，大家有沒有什么快速的方法??？

生答：復(fù)制、粘貼。

老師賜予確定后，一邊操作一邊讓同學(xué)口述復(fù)制、粘貼的過程。

移動樹葉到合適的位置，發(fā)覺問題。（透亮?????、不透亮?????）

利用所學(xué)的舊學(xué)問，啟發(fā)同學(xué)自己發(fā)覺問題，自己解決問題，使同學(xué)逐步養(yǎng)成獨立獵取學(xué)問和制造性地運(yùn)用學(xué)問的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。

師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）

指名回答。

師：你們更喜愛哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？

（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）

老師確定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）

同學(xué)嘗試操作，自主探究。

全班溝通：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。

師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）

出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間爭論它們之間有什么不同。

（提示：可用使用記錄本要翻一翻）

請同學(xué)演示用記錄原來翻一翻，準(zhǔn)時指出不對的地方。

課堂放松一分鐘。

同學(xué)練習(xí)。

針對違反自然現(xiàn)象的問題，我讓同學(xué)先自己主動探究解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到精確?????理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)分。

三、鞏固新知，完成任務(wù)

1、讓同學(xué)嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡察，準(zhǔn)時發(fā)覺教學(xué)中的問題，關(guān)心有困難的同學(xué)，提示同學(xué)，并賜予確定。

2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。

進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿意不同學(xué)問水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

四、作品展評，學(xué)會評價

展現(xiàn)同學(xué)作品，評一評。（自評、互評、師評）

此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，拓展同學(xué)的思維。通過同學(xué)自評、互評以及老師點評，可以培育同學(xué)的觀看、分析力量以及口頭表達(dá)力量，提高同學(xué)的審美情趣。

五、歸納總結(jié)，體驗勝利

說說這堂課的收獲。

師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問，構(gòu)建完整的學(xué)問體系。

板書：

水平翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)

垂直翻轉(zhuǎn)

90度旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn)180度旋轉(zhuǎn)

270度旋轉(zhuǎn)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師以及在線的全部伴侶們：

大家好！

很興奮參與這次說課大賽！選擇這一課后，有點犯難了，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運(yùn)的，在伴侶的關(guān)心下，讓我很清楚的熟悉到，這個學(xué)問領(lǐng)域中，老師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)同學(xué)，應(yīng)當(dāng)怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的感謝關(guān)心我的各位老師和伴侶們，我想今日說課精彩之處，來源于他們的才智火花的閃亮……

我說課的內(nèi)容是北師大版教材四班級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉(zhuǎn)》

首先說說我對教材的理解和我的孩子們：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ)，同學(xué)在這個時期是孩子空間觀念敏感期，這種數(shù)學(xué)觀念進(jìn)展的好，制造力量也將是無限的。

其實，我們班級的孩子思維很靈敏，活潑好動，常常給我許多驚喜！他們在很小的時候，就有了物體或圖形運(yùn)動的閱歷，他們常常做折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車等手工活動，從中積累了圖形變換的學(xué)問，三班級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行本次的學(xué)習(xí)，在生活閱歷和感性熟悉的基礎(chǔ)上，著力進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看力量和動手操作力量。

其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。二是來自同學(xué)的現(xiàn)實生活。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

1、學(xué)問和力量目標(biāo)：通過實例觀看了解一個簡潔圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作簡單圖形的過程。

2、過程和方法目標(biāo)：能設(shè)計簡潔的圖案。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：A