小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例：《山中訪友》

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例：《山中訪友》。教學(xué)目標(biāo)：了解文章的大致內(nèi)容和主題，掌握文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和短語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，讓學(xué)生能夠正確理解文章的意思。讓學(xué)生了解到自然與人文的關(guān)系，提升學(xué)生的心靈素質(zhì)和人文素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：文章中的復(fù)雜句和語(yǔ)言表達(dá)。文章中的人情味和詩(shī)意。教材分析：此篇文章寫(xiě)的是一個(gè)中年人在山中訪友的經(jīng)歷，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但是句式精美，詩(shī)意盎然。文章中，中年人懷著對(duì)朋友的思念和對(duì)大自然的熱愛(ài)，深入山中拜訪了方丈，期間領(lǐng)略到了鄉(xiāng)村的風(fēng)光，以及方丈的人情味。教學(xué)步驟：導(dǎo)入教師可先問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)《山中訪友》，對(duì)于已經(jīng)知道的學(xué)生可以簡(jiǎn)要概括一下文章的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀讓學(xué)生自行閱讀文章，注意先把文章的大概內(nèi)容了解之后，再去仔細(xì)閱讀文章，跟著文章的情節(jié)發(fā)展和句子結(jié)構(gòu)推斷出作者想表達(dá)的意思。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以標(biāo)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或者不理解的句子，以便定位理解。分析通過(guò)學(xué)生的理解，教師可以針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)展開(kāi)分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，把文字內(nèi)容理解透徹。閱讀理解讓學(xué)生回答一些關(guān)于文章的問(wèn)題，以檢驗(yàn)其理解能力和閱讀水平。例如：作者為什么要去山中訪友？他的感受是怎樣的？詩(shī)歌鑒賞通過(guò)對(duì)文章中的詩(shī)意和人文人情的描寫(xiě)，教師可以針對(duì)文章中的精華部分進(jìn)行分析和鑒賞，讓學(xué)生在文化課中擁有更深入的人文素養(yǎng)。例如：文章中的“春寒料峭，桃紅柳綠，獰吼鳴嘯，山色沉寂；靜夜在山，一壺烈酒，兩位相送，或者枯坐，或者群談?！?，或者“深入林中，一抹青綠，就在眼前茂盛闊大的山杏樹(shù)林……”。寫(xiě)作讓學(xué)生根據(jù)文章中的情節(jié)和氛圍，寫(xiě)一篇小作文，表達(dá)自己的心情和感受。此環(huán)節(jié)可以針對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力，分為不同的難度等級(jí)。后期延伸針對(duì)不同的年級(jí)和學(xué)生，可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸深入，展開(kāi)更多的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，例如：語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作、文學(xué)賞析、歷史與文化、藝術(shù)鑒賞等等，來(lái)達(dá)到更加豐富多彩的教學(xué)效果?？偨Y(jié)：通過(guò)教學(xué)案例的分享，我們可以看出通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的整合和多方支持，學(xué)生可以得到更加全面、有效的教育和訓(xùn)