策略引領(lǐng)讓英語深度學(xué)習(xí)發(fā)生

【摘

要】在新課程改革背景下，打造智慧共享、助推合作研究的新型課堂是脫離傳統(tǒng)窠臼，立足學(xué)生本位的重要途徑。深度學(xué)習(xí)作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)理念，必然落實到具體的課堂實踐中。本文以小學(xué)英語課堂為例，探究促使深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生的有效策略，以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，適應(yīng)未來發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；深度學(xué)習(xí)；策略研究深度學(xué)習(xí)是具有強烈內(nèi)在動機(jī)的學(xué)習(xí)者的積極學(xué)習(xí)，能夠引發(fā)認(rèn)知的重組深化。深度學(xué)習(xí)也符合現(xiàn)代以學(xué)生為本位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的前提是教師要奠定淺層學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，在學(xué)生記憶、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生分析、評價、創(chuàng)造能力的提高。在課堂教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)也離不開課前、課中、課后、課終四個階段。本文從引發(fā)興趣—預(yù)設(shè)情景—提問—實踐—評價反思五個方面，具體探討深度學(xué)習(xí)發(fā)生的策略。一、定準(zhǔn)教材重點，帶動學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師面對低年齡段的學(xué)生，一般以幽默的語言或游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這樣做也容易脫離教材。在課堂教學(xué)中，教材是不可或缺的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生覺得教材枯燥，是因為其內(nèi)容繁多無序，但如果教師幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)、明晰重點，讓學(xué)生有明確的方向和步驟去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到切實的進(jìn)步，所產(chǎn)生的成就感也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，成就感所激發(fā)的興趣，比短暫快樂激發(fā)的興趣更持久，更有助于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)更多知識，奠定淺層學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，也有助于教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。以譯林小學(xué)英語三年級上冊Unit8HappyNewYear！為例，在備課過程中，教師要定準(zhǔn)本單元的重點知識，例如句式“Thisisforyou.”“Whatsthis/that？

Itsa...”在此基礎(chǔ)上，教師可以做出思維導(dǎo)圖，運用多媒體將本單元的知識結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生展示PPT，讓學(xué)生了解本單元所需學(xué)會的句式和單詞。然后以小卡片的形式，吸引學(xué)生的注意力，依次教會學(xué)生卡片上單詞的發(fā)音。教師也可以運用多媒體播放教材Songtime歌曲“HappyNewYear”讓學(xué)生跟唱。待學(xué)生熟悉歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生唱誦，在樂曲旋律下熟悉一些基本單詞的發(fā)音，降低記憶難度。在完成單詞教學(xué)后，對句式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷自由發(fā)揮，既可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，也可以自由編導(dǎo)。教師以小組的形式，給予學(xué)生討論思考的空間和時間，讓學(xué)生把自己的應(yīng)用認(rèn)知充分展現(xiàn)出來，方便教師做好引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)覽教材，了解基本內(nèi)容，教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，形成個人見解，同時，也方便教師了解學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。最后，教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生明確需要掌握的重點知識和需要達(dá)到的能力水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、接軌生活體悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)化學(xué)習(xí)英語的目的不是應(yīng)對考試，而是讓學(xué)生掌握英語這門語言，豐富思維模式，以分析和評價未來人生中所遇到的事情。小學(xué)階段的英語很難像語文那樣在文字中蘊含生活哲理，讓學(xué)生感悟到其中的道理。因此，在英語教學(xué)中，教師更要加強英語和生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解記憶。教師通過預(yù)設(shè)相對應(yīng)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會英語，了解英語知識在對應(yīng)生活場合的應(yīng)用，以此提高學(xué)生說英語、用英語的水平，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成，將知識應(yīng)用內(nèi)化于心，完成深度學(xué)習(xí)。在日常生活中，shopping是十分常見卻復(fù)雜的生活情境。以譯林小學(xué)英語四年級上冊Unit7Howmuch？為例。本單元的教學(xué)重點在于“Askingaboutprices”和“CanIhelpyou？”的話題，shoes，sock，T-shirt等衣物以及twenty，forty等整數(shù)詞的學(xué)習(xí)。每一個小學(xué)校附近都有小賣部，大部分小學(xué)生都有購買物品的生活經(jīng)歷。此外，學(xué)生還會跟隨家長進(jìn)行購物。因此，在教學(xué)過程中，教師可以先聯(lián)系生活，讓學(xué)生回憶家長或自己購買物品時的流程。例如，“CanIhelpyou？Yes，Iwant...（我能幫你什么嗎？是的，我想要……）”“Howmuchisit？Its...yuan.（它多少錢？它……元）”教師將這些流程進(jìn)行總結(jié)歸納，列出板書讓學(xué)生明晰。隨后，教師讓學(xué)生演繹購買物品的生活場景，在場景中引導(dǎo)教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的特點——結(jié)尾基本都是“ty”。教師要鼓勵學(xué)生多說，幫助學(xué)生樹立講英語的自信心，逐步提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。教師通過構(gòu)建生活情境，加強日?？谡Z和應(yīng)用的練習(xí)，增加學(xué)生對英語運用的熟練度，幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，烙印下實際生活中英語如何應(yīng)用的思維模式，讓學(xué)生形成在生活中運用英語的意識，這樣有助于學(xué)生長久且深入地學(xué)習(xí)。三、優(yōu)化提問策略，拓展學(xué)習(xí)縱深在課堂教學(xué)中，提問與互動是一把雙刃劍。提問要恰到好處，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融進(jìn)教師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而深入理解教學(xué)知識點。提問得不恰當(dāng)，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、害怕、逃避的心態(tài)，極不利于正常教學(xué)，也失去了深度學(xué)習(xí)的可能。因此，教師要提前做好問題準(zhǔn)備，在互動交流中所提出的問題要有意義，對提出問題的時間和方法也要做好預(yù)選，將課堂提問與互動充分利用起來，成為輔助課堂教學(xué)的“幫手”。通過科學(xué)合理的提問互動，有助于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中，師生之間的對話提問是最常見的互動形式。以譯林英語五年級上冊Unit3Ouranimalfriends為例，為幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師提出的問題要有層次性和角度，先基礎(chǔ)的記憶、理解、應(yīng)用，然后再進(jìn)階的分析、評價和創(chuàng)造。在教材課文里，是通過不同的身體部位展示動物，教師可以利用PPT展示教材，每展示一部分就提出一個問題。比如展示Storytime里的第一個動物fish，根據(jù)三幅圖提出問題：“What

characteristics

did

you

find？”學(xué)生通過圖片可以說出顏色、大小、身體部位等特征。教師還可以和學(xué)生進(jìn)行互動對話問答，讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察和聆聽對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)在語句中的體現(xiàn)，讓學(xué)生自我感悟有語調(diào)和沒有語調(diào)的區(qū)別。學(xué)生在思考句子中有無語氣、語調(diào)區(qū)別的過程中，逐步深入學(xué)習(xí)。課堂的提問和互動，在教學(xué)過程中占據(jù)重要地位，科學(xué)合理的提問有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對知識點的理解和運用，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制訂更貼切的問題，促進(jìn)學(xué)生思維深度和廣度的提高。四、深化教學(xué)實踐，提高綜合素質(zhì)實踐是檢驗認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。教師想要驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，離不開教學(xué)活動中的實踐部分。在英語教學(xué)中，實踐主要是聽、說、讀、寫四個方面。聽、說、讀都是基礎(chǔ)，而寫則是升華。在高年級的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要加強學(xué)生讀寫的聯(lián)系，深化實踐過程，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師可以班集體為單位，建立學(xué)習(xí)共享平臺（群組），學(xué)生和教師都可以在平臺里發(fā)表自己的奇思妙想、學(xué)習(xí)心得、疑難問題，由群組里的人自發(fā)解答，讓學(xué)生逐漸從“會學(xué)”發(fā)展到“善學(xué)”。以譯林英語六年級上冊Unit2Whataday！為例。之所以選擇這篇，是因為Whataday！根據(jù)不同的語境可以翻譯成“多好的一天??！”或“多糟糕的一天啊”，還可以翻譯成“多長的一天啊”等。同時，一天可以有不同的事情搭配，來決定一天的結(jié)果好壞，具有廣泛的發(fā)揮空間。教師可以先為學(xué)生播放動畫短片《蒼蠅的一分鐘生命》，讓學(xué)生觀察動畫里的蒼蠅在它的一生里做了什么，它的一生好與否。然后為學(xué)生講述一般過去式的用法，強調(diào)在句型變換中要先確定疑問詞，比如詢問人“who”。然后讓學(xué)生對自己的一天或想象的一天進(jìn)行描寫，寫出一篇小作文，也可以讓學(xué)生對蒼蠅的一生短片進(jìn)行改編，可以更換哪些事情。在完成之后，利用投影儀，將作文展示給每一個人，并讓作者上臺講述。在講述之后，教師對文章中的亮點要給予及時表揚，對不足之處要改善和勉勵。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說、讀、寫的實踐訓(xùn)練，在這個過程中所遇到的困難和想法，都可以與人溝通交流、解決和落實。此外，加上教師潛移默化或明確的思維暗示和方法指導(dǎo)，有助于學(xué)生形成適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，提高綜合素養(yǎng)。五、完善評價方式，堅持以生為本如今的教育理念以生為本，教師要尊重學(xué)生的想法和個性，注重觀察學(xué)生的日常狀態(tài)，及時做好引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，要遵循學(xué)生天性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在課堂教學(xué)中，要及時肯定學(xué)生的正確想法，對不適當(dāng)?shù)南敕ㄒo予建議改變。要多角度、多樣化地評價學(xué)生的表現(xiàn)，不以成績論英雄，多鼓勵、表揚，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生有動力繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的學(xué)習(xí)水平和能力。以譯林英語六年級下冊Unit8Ourdreams為例，夢想，最是天馬行空，充滿虛幻和變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己的夢想和夢想的世界，是符合學(xué)生天性的選擇。此外，好奇也是小學(xué)生的天性。教師可先以自身為例，講述自己的夢想或做過的夢，吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，讓學(xué)生先用中文講一個個夢想或夢，教師從中提取出關(guān)鍵內(nèi)容，在黑板上寫下相對應(yīng)的詞匯。然后學(xué)生自由組織詞匯，用英語再表達(dá)一遍。教師需要根據(jù)學(xué)生的能力水平和擅長方面的不同，做出綜合評價。比如一名學(xué)生口語表達(dá)不流暢，但是熟練運用了“dreamof/dreamthat”，整體文章順暢，依然可以給予很好的評價，并告訴學(xué)生提升口語的方法，勉勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。在教學(xué)過程