【中國(guó)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景研究5900字（論文）】

中國(guó)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景研究目錄TOC\o"1-3"\h\u29411引言 摘要：我國(guó)藥學(xué)在近些年的發(fā)展十分良好，取得了多項(xiàng)優(yōu)秀的研究成果，對(duì)臨床應(yīng)用起到了重要的幫助作用。本研究的目的是分析我國(guó)制藥業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)提高藥劑師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解制藥業(yè)發(fā)展面臨的障礙，并提出消除藥理學(xué)阻力因素的良好策略，這些都為藥學(xué)的進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。此外，我們對(duì)藥學(xué)的未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了預(yù)判，并做好了充分的準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：新時(shí)期；藥學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展前景引言藥學(xué)，是藥物整體臨床應(yīng)用的統(tǒng)稱(chēng)，是一個(gè)綜合性研究較多的領(lǐng)域。藥學(xué)的主要內(nèi)容，包括藥物和一些相關(guān)的性質(zhì)，包括藥物的劑型、疾病之間的相互作用等，它還包括藥物的劑型與病體的相互作用[1]。學(xué)藥學(xué)的最終目的是為了更好地將醫(yī)學(xué)應(yīng)用到臨床治療中。藥物在臨床治療中最重要的方面是藥物的合理性。不合理的藥物治療可能會(huì)給患者帶來(lái)副作用，甚至可能引起副作用。學(xué)習(xí)藥學(xué)的主要目的是合理用藥。藥學(xué)業(yè)務(wù)還包括藥品管理和各類(lèi)藥品信息的收集。這項(xiàng)工作的目的是通過(guò)監(jiān)測(cè)副作用來(lái)研究各種藥物之間的相互作用。藥學(xué)的根本目的是了解與合理用藥相關(guān)的問(wèn)題，確保藥物對(duì)患者的有效性，避免對(duì)他們使用不安全的藥物。因此，藥學(xué)的發(fā)展非常重要。這既是加快醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。1藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀1.1中國(guó)藥學(xué)發(fā)展核心我國(guó)藥房的發(fā)展正在逐步滿(mǎn)足我國(guó)的用藥需求，但在很多醫(yī)院藥房的發(fā)展中，藥房管理模式仍采用傳統(tǒng)的藥房管理方式，藥房服務(wù)水平低下，大大降低了患者的經(jīng)驗(yàn)。它阻礙了藥店服務(wù)的發(fā)展，阻礙了藥店的發(fā)展。藥店開(kāi)發(fā)的核心內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：①合理用藥，根據(jù)患者的臨床癥狀和癥狀，科學(xué)地為患者提供正確的藥劑。②要注重藥物的不良反應(yīng)以及副作用。在疾病治療過(guò)程中要注意用藥，由于每種藥物的治療重點(diǎn)不同，每種藥物在使用過(guò)程中容易出現(xiàn)排斥反應(yīng)等不良反應(yīng)，因此藥師需要對(duì)每種藥物的作用機(jī)制進(jìn)行充分研究，避免在使用時(shí)出現(xiàn)在患者身上的不良反應(yīng)治療影響體驗(yàn)。③充分了解各種藥物之間的關(guān)系，對(duì)藥學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理，最大限度地做到藥學(xué)信息采集的完整性，同時(shí)做好藥學(xué)咨詢(xún)工作，確保藥房健康服務(wù)。通過(guò)對(duì)藥房的詳細(xì)分析，進(jìn)一步研究中藥房發(fā)展，為患者提供更加科學(xué)、安全、合理的藥學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高患者藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量，加快中藥事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平和國(guó)民身體素質(zhì)的健康發(fā)展[2]。1.2中國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置我國(guó)臨床藥學(xué)教育體系以傳統(tǒng)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)，以化學(xué)為主。目前，我國(guó)大部分高校沿用美國(guó)臨床藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，主要包括臨床醫(yī)學(xué)課程（診斷、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等）、臨床藥理學(xué)課程（臨床藥物治療、臨床藥理學(xué)和臨床藥代動(dòng)力學(xué)等）和人文學(xué)科課程（通信技術(shù)等），增加臨床實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)，設(shè)置中國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程。我國(guó)臨床藥學(xué)課程由生物醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、藥理學(xué)、臨床科學(xué)四大類(lèi)組成。與美國(guó)的課程相比，我國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教育體系缺乏藥師執(zhí)業(yè)類(lèi)別，在臨床科學(xué)類(lèi)別中，也缺乏針對(duì)特殊人群的藥學(xué)服務(wù)、藥物信息和文獻(xiàn)評(píng)價(jià)、患者評(píng)價(jià)以及課程設(shè)置[9]。國(guó)臨床藥理學(xué)教育重視生物醫(yī)學(xué)科學(xué)和藥學(xué)研究，相對(duì)較少重視藥理學(xué)社會(huì)學(xué)和藥學(xué)管理研究，沒(méi)有突出以患者為中心的藥學(xué)特點(diǎn)。1.3中國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式及藥物治療學(xué)教學(xué)我國(guó)臨床藥理學(xué)教學(xué)法主要以傳遞接受式教學(xué)為主。在藥學(xué)基礎(chǔ)理論和臨床醫(yī)學(xué)教育中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授系統(tǒng)知識(shí)和培養(yǎng)基本技能，使學(xué)生能夠快速有效地掌握更多的藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)教育中，教師主要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求操作，記錄數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受的狀態(tài)。在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)講座中，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與，因?yàn)椴捎玫氖桥R床教師主導(dǎo)的教學(xué)方法。其中，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)最多，最低的是首都醫(yī)科大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)、哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、中國(guó)醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)，總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)300小時(shí)。其余高校的總學(xué)時(shí)低300學(xué)時(shí)；外科學(xué)時(shí)數(shù)最高的為中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，而最低的為首都醫(yī)科大學(xué)，兒科婦產(chǎn)科方面學(xué)時(shí)最多的是四川大學(xué)，而關(guān)于兒科婦產(chǎn)科方面學(xué)時(shí)最少的分別是重慶醫(yī)科大學(xué)和中國(guó)藥科大學(xué)，而兒科學(xué)時(shí)最低的為中國(guó)藥科大學(xué)[10]?？梢钥闯觯?1所高校根據(jù)各自的情況設(shè)計(jì)和安排了藥物治療課程。1.4中國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)實(shí)踐中國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)實(shí)習(xí)期短（約6-10個(gè)月）且單一（主要在醫(yī)院）。在大多數(shù)大學(xué)，藥學(xué)實(shí)踐主要分為兩個(gè)部分[11]。一種是在醫(yī)院藥房或藥學(xué)部進(jìn)行藥學(xué)實(shí)習(xí)，一般為一個(gè)月，在藥師的指導(dǎo)下，了解藥學(xué)部在藥師指導(dǎo)下的工作。二是藥學(xué)臨床實(shí)習(xí)，一般安排在畢業(yè)前的前一兩個(gè)學(xué)期，大部分院校以臨床醫(yī)師為主，臨床藥師為輔，所以每個(gè)學(xué)生會(huì)有5-8個(gè)月的臨床科室輪換（主要是內(nèi)科2-4月，外科1-2個(gè)月，產(chǎn)科1個(gè)月，兒科1-2個(gè)月），學(xué)生將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，獲得與醫(yī)務(wù)人員和患者溝通的技能。具備疾病相關(guān)基本生化指標(biāo)及影像報(bào)告能力，了解重大疾病常規(guī)診斷的基礎(chǔ)、藥理作用、主要適應(yīng)癥、藥代動(dòng)力學(xué)、藥物相互作用、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、基本藥物的構(gòu)效關(guān)系等。設(shè)計(jì)個(gè)性化臨床藥物治療方案和評(píng)估療效的能力了解針對(duì)每個(gè)患者個(gè)體情況的臨床藥物監(jiān)測(cè)計(jì)劃閱讀和分析臨床藥物記錄的能力以及初步創(chuàng)建病歷的能力。2中國(guó)藥學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題2.1中國(guó)藥學(xué)本科尚無(wú)統(tǒng)一的藥學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與美國(guó)臨床藥學(xué)Pharm.D.一樣，中國(guó)臨床藥學(xué)本科生沒(méi)有教育標(biāo)準(zhǔn)。盡管大多數(shù)大學(xué)都提到美國(guó)藥學(xué)博士。雖然教育標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了臨床醫(yī)學(xué)和臨床藥學(xué)的相關(guān)課程，但同一課程和附加課程的時(shí)間因大學(xué)而異，教育內(nèi)容、臨床實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容呈現(xiàn)出較大的差異。尤其是學(xué)生臨床藥理學(xué)實(shí)踐能力普遍較差，有待提高。中國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)士學(xué)位授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位和理學(xué)學(xué)士學(xué)位的有兩種情況，屬于非專(zhuān)業(yè)學(xué)位[12]。2.2課程設(shè)里缺乏藥學(xué)的特點(diǎn)大多數(shù)學(xué)院和大學(xué)都有美國(guó)藥學(xué)博士。雖然參照教育標(biāo)準(zhǔn)建立了課程和教育體系，但臨床醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的內(nèi)容尚未完全融合，沒(méi)有形成適合中國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)生的課程體系。具體成果至少有五個(gè)方面：一是開(kāi)設(shè)了診斷、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等臨床醫(yī)學(xué)課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的輔助教材。目前使用的教材大部分高校基本采用現(xiàn)行臨床醫(yī)學(xué)教材或其簡(jiǎn)化版的教材，教師也是臨床醫(yī)師，講課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不符合臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求。不能為臨床藥學(xué)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識(shí)。其次，在臨床藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程藥物治療方面，課程的設(shè)計(jì)和教授的安排仍然不準(zhǔn)確。臨床藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課質(zhì)量難以保證[13]。第三，藥物治療課程的培訓(xùn)時(shí)間比較短（總時(shí)間一般只有40-50小時(shí)），并且沒(méi)有設(shè)置其他藥物治療專(zhuān)業(yè)。建立神經(jīng)病學(xué)和精神病學(xué)、傳染病學(xué)和皮膚病學(xué)等藥物療法，很少有大學(xué)認(rèn)為它更具包容性。第四，藥物治療的教學(xué)方法存在兩個(gè)不足，即缺乏師資和臨床案例分析。第五，醫(yī)學(xué)院與藥學(xué)院的藥物治療教學(xué)方式存在較大差異。2.3教學(xué)師資缺乏，尤其缺乏專(zhuān)科藥師型教學(xué)師資根據(jù)美國(guó)臨床藥理學(xué)的發(fā)展和美國(guó)的藥理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)水平較低，主要是師資力量不足，尤其是具有專(zhuān)業(yè)資格的師資力量不足。對(duì)比美國(guó)9所大學(xué)和中國(guó)11所大學(xué)的藥物治療師資力量，不難看出我國(guó)藥物治療學(xué)科師資力量不足。（1）在美國(guó)和中國(guó)教授藥物治療學(xué)總論的教師均為藥理學(xué)教師。（2）在中國(guó)，藥物治療的專(zhuān)業(yè)教育主要由臨床醫(yī)生進(jìn)行，而在美國(guó)，一般都是由臨床藥師進(jìn)行的，從而導(dǎo)致了中國(guó)臨床藥師的培養(yǎng)主要采用臨床醫(yī)師的培養(yǎng)方式。（3）根據(jù)美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，臨床藥物治療教育應(yīng)由臨床藥師進(jìn)行，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床藥師。2.4藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材亟待提高，教育需規(guī)范近十年來(lái)，我國(guó)臨床藥理學(xué)教育發(fā)展迅速，先后出版了兩本臨床藥理學(xué)系列教材（2007年和2014年），但并未涵蓋本專(zhuān)業(yè)的所有學(xué)科。這套教材沒(méi)有被廣泛使用，缺乏使用后的反饋，需要評(píng)估相關(guān)性和適用性。2007年至2008年，人民衛(wèi)生出版社出版臨床藥理學(xué)課程教材《臨床藥理學(xué)》、《臨床藥代動(dòng)力學(xué)》、《臨床藥理學(xué)英語(yǔ)》、《藥物治療學(xué)》、《醫(yī)院藥房管理》、《臨床藥理學(xué)概論》等6部教材。2014年，人民醫(yī)藥出版社出版了基礎(chǔ)化學(xué)、臨床藥理學(xué)導(dǎo)論、臨床藥理學(xué)英文、診斷學(xué)、藥物化學(xué)、藥學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物信息學(xué)、基礎(chǔ)中藥學(xué)、生物制藥學(xué)、臨床藥理學(xué)等14部臨床藥理學(xué)教材。藥代動(dòng)力學(xué)、臨床藥理學(xué)、藥學(xué)服務(wù)和溝通技巧、藥物治療（總論、專(zhuān)論1和專(zhuān)論2）。這些研究有助于臨床藥理學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)化。但是，在核心專(zhuān)業(yè)課程中提到藥物治療，教材的知識(shí)點(diǎn)并不全面，疾病藥物治療的過(guò)程也過(guò)于簡(jiǎn)單。還缺乏專(zhuān)門(mén)為臨床藥學(xué)學(xué)生設(shè)計(jì)的生物醫(yī)學(xué)（生理學(xué)、病理學(xué)等）、藥學(xué)（藥學(xué)、藥物化學(xué)等）和人文社會(huì)科學(xué)（通信技術(shù)和心理學(xué)）的教科書(shū)[14]。3藥學(xué)發(fā)展的對(duì)策研究3.1制定統(tǒng)一的中國(guó)藥學(xué)本科培養(yǎng)方案針對(duì)我國(guó)臨床藥學(xué)本科生臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)根據(jù)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將中國(guó)臨床藥學(xué)學(xué)位設(shè)置為專(zhuān)業(yè)學(xué)位，社會(huì)發(fā)展對(duì)臨床藥師的需求結(jié)合美國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥師教育標(biāo)準(zhǔn)及五類(lèi)相關(guān)課程，建立統(tǒng)一的中國(guó)臨床藥學(xué)本科教育目標(biāo)和計(jì)劃，規(guī)范各類(lèi)課程設(shè)置。為提高學(xué)生臨床藥理學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)為以藥物治療為目標(biāo)的患者服務(wù)的理念，將減少同一學(xué)科的講授內(nèi)容、臨床實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容。3.2構(gòu)趁突出藥學(xué)特點(diǎn)的課程體系鑒于臨床藥理學(xué)課程缺乏臨床藥理學(xué)特點(diǎn)，建議參考美國(guó)臨床藥學(xué)Pharm.D。五項(xiàng)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)課程和教育體系是教育部藥學(xué)院教師指導(dǎo)委員會(huì)4月提出的《臨床藥師培訓(xùn)指南》和《臨床藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)家衛(wèi)計(jì)委《全國(guó)臨床藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》的組合。2015年1月17日，高校結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建適合臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系，突出臨床藥學(xué)特色，做好三件事。一是建立完善的臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，本專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)藥學(xué)課程、教材和培訓(xùn)，整合校內(nèi)外臨床藥師資源，努力實(shí)現(xiàn)臨床藥師專(zhuān)業(yè)教育。為科學(xué)、外科、婦產(chǎn)科和兒科提供教科書(shū)支持[15]。3.3加強(qiáng)專(zhuān)科師資培養(yǎng)由于師資短缺，尤其是專(zhuān)業(yè)臨床藥師類(lèi)型的師資短缺，臨床藥師按照美國(guó)的兩個(gè)主要教育環(huán)節(jié)：藥物治療和臨床實(shí)踐來(lái)提供教育和臨床實(shí)踐。面對(duì)中國(guó)臨床藥師較為緊缺的時(shí)候，建議有二點(diǎn)：一是組織利用附屬醫(yī)院專(zhuān)業(yè)臨床藥師，掌握用藥知識(shí)和藥物管理知識(shí)，理論與臨床相結(jié)合，形成藥物治療和臨床實(shí)踐兩大領(lǐng)域。課程中，學(xué)生要走進(jìn)診所，看每個(gè)病的一兩個(gè)具體病例，用藥物治療病例，二是“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)科臨床藥師的培訓(xùn)與培養(yǎng)。同時(shí)，各高校需向?qū)I(yè)臨床藥師教授藥物治療，充分整合校內(nèi)臨床藥師資源和臨床資源，在院系內(nèi)設(shè)立臨床藥學(xué)教育和研究室，建立8-12名藥物治療培訓(xùn)班。分專(zhuān)業(yè)組，每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置1人為學(xué)科帶頭人，由3-5人組成相關(guān)領(lǐng)域的教育負(fù)責(zé)人。通過(guò)從外部選拔臨床藥師等非直接臨床藥師，或從其他醫(yī)院選拔臨床藥師、國(guó)內(nèi)臨床藥師、海外優(yōu)秀臨床藥師，共同推動(dòng)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。3.4按專(zhuān)科加強(qiáng)藥物治療學(xué)教材的建設(shè)考慮到臨床藥理學(xué)教材需要完善和教育標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，各大學(xué)可以建立適合臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系，按照統(tǒng)一原則加強(qiáng)核心學(xué)科和護(hù)理學(xué)科。教材結(jié)構(gòu)并考慮每個(gè)人的實(shí)際情況。一、建立核心學(xué)科教材，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)藥物治療教材，翻譯人民衛(wèi)生出版社2007年8月出版的加州和華盛頓州立大學(xué)《臨床藥物治療學(xué)》教材（王秀蘭等），結(jié)合全國(guó)衛(wèi)計(jì)委《臨床藥師培訓(xùn)指南》，中國(guó)或結(jié)合當(dāng)?shù)丶膊∽V和臨床用藥指南，以?xún)?nèi)科為主線(xiàn)的疾病、外科、婦產(chǎn)科、兒科等領(lǐng)域相應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和藥物治療知識(shí)有機(jī)結(jié)合綜合起來(lái)，就有了相應(yīng)的藥物療法。二是加強(qiáng)藥學(xué)、藥學(xué)（含生物制藥）、體內(nèi)藥物分析、藥理倫理學(xué)、藥毒學(xué)等藥物治療相關(guān)學(xué)科教材建設(shè)，加強(qiáng)教材建設(shè)。藥劑師可以發(fā)揮溝通技巧，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探討。其中，醫(yī)學(xué)化學(xué)教材的編寫(xiě)側(cè)重于藥物分子在吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程中的化學(xué)變化，討論藥物與靶點(diǎn)相互作用、構(gòu)效關(guān)系、藥物與藥物相互作用和副作用。試圖在時(shí)間、注意力定位系統(tǒng)中相互呼應(yīng)藥理學(xué)。藥學(xué)教材的編寫(xiě)主要側(cè)重于劑型的理化原理、生物學(xué)原理、劑型的遞送和釋放原理、劑型的穩(wěn)定性和降解性原理、劑型和輔料的制備方法、劑量的作用。形成治療效果。教科書(shū)第二版暫時(shí)可用于體內(nèi)藥物分析。藥師溝通技巧教材的編寫(xiě)，因藥師職業(yè)的特殊性，主要側(cè)重于溝通交流的要求，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)有別于一般人際交往與溝通的教材?？偨Y(jié)目前，我國(guó)臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)存在四大問(wèn)題。一是我國(guó)臨床藥學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；三是師資力量不足，尤其是臨床藥師專(zhuān)業(yè)師資不足。四是完善臨床藥理學(xué)教材，規(guī)范教育。針對(duì)以上四大問(wèn)題，按照本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)實(shí)用藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注藥物治療。筆者針對(duì)當(dāng)前我國(guó)的臨床藥學(xué)學(xué)習(xí)主要總結(jié)了以下建議：一、統(tǒng)一中國(guó)臨床藥學(xué)師資培養(yǎng)計(jì)劃；二、建立發(fā)揮臨床藥學(xué)特色的課程體系；三、加強(qiáng)臨床師資培訓(xùn)。四、分科設(shè)置藥學(xué)學(xué)習(xí)課程。參考文獻(xiàn)[1]張春春,張彩.中國(guó)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展前景研究[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師,2021,37(06):8-9.[2]樸晶竹.基于醫(yī)療機(jī)構(gòu)中藥臨床藥學(xué)服務(wù)調(diào)研的藥師能力提升思考[D].北京中醫(yī)藥大學(xué),2020.DOI:10.26973/ki.gbjzu.2020.000603.[3]李國(guó)鋒,張仕暢.當(dāng)前中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2020,20(09):1308-1311.[4]董文彬,陳亞芳.以健康中國(guó)戰(zhàn)略為指導(dǎo)推動(dòng)醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展[J].海峽藥學(xué),2019,31(10):269-271.[5]莊紹冰,何少斌,張一帆,洪磊.中國(guó)藥學(xué)部門(mén)名稱(chēng)發(fā)展史對(duì)醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展的啟示[J].中國(guó)醫(yī)院藥學(xué)雜志,2017,37(09):787-791.DOI:10.13286/ki.chinhosppharmacyj.2017.09.02.[6]孫鑫.從《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》和近現(xiàn)代中藥學(xué)教材探討中藥理論體系的發(fā)展演變[D].北京中醫(yī)藥大學(xué),2017.DOI:10.26973/ki.gbjzu.2017.000037.[7]王東方.新時(shí)期中國(guó)藥學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析[J].系統(tǒng)醫(yī)學(xué),2016,1(12):166-168.DOI:10.19368/ki.2096-1782.2016.12.166.[8]喻小勇.我國(guó)藥師立法問(wèn)題研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué),2016.[9]馮雪雷.臨床藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].重慶醫(yī)科大學(xué),2015.[10]何光輝.某三甲中