2023年八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思收拾

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思

身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是我為大家收集的八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思，僅供參考，巴望能夠關(guān)心到大家。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思1

《小石潭記》是一篇彌漫詩情畫意的山水游記，刻畫小石潭的石，水，游魚，樹木，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認(rèn)為像這樣文質(zhì)兼美的名篇佳作，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的愛慕，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)領(lǐng)略文章的借景抒情的寫法。我以向?qū)У纳矸荩哉n后訓(xùn)練一"發(fā)現(xiàn)石潭——潭中風(fēng)物——潭水來源——潭上氛圍"為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一起遨游小石潭。

課堂上我豪情滿懷，由推薦的身世遭遇大談憂和喜的心態(tài)變更，引導(dǎo)學(xué)生從"動靜結(jié)合"，"正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合"，"借景抒情"等角度解讀課文，一路領(lǐng)著學(xué)生贊賞的寫景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺入情入理，學(xué)生們也聽得津津有趣，異常投進(jìn)。我還仔細(xì)設(shè)計(jì)了拓展延伸訓(xùn)練：外地政府要把小石潭所在地開辟成遨游景區(qū)，倘若請您作為設(shè)計(jì)者去設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會怎么設(shè)計(jì)學(xué)生也設(shè)計(jì)了不少貼切的景點(diǎn)名稱："聽水徑"，"幽竹閣"，"玉佩泉"，"翠蔓廊"，"觀魚臺"，"看溪亭"……

可是第二天上課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們朗讀不過關(guān)，有讀破句子的現(xiàn)象，對一些字詞的理解也有錯(cuò)誤。固然后來舉行了補(bǔ)救，但我覺得效果不是那么理想。反思這篇課文的教學(xué)過程。發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個(gè)方面：

第一，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節(jié)。他們畢竟只是八年級的'學(xué)生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有85%以上都是外來民工子女，不僅語文根底單薄，而且缺少良好的自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差。

第二，基礎(chǔ)知識落實(shí)的還不到位，這對課文的朗讀帶來了絕對的艱難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，惟獨(dú)弄懂了課文意思，讀起來才會連貫，流暢。否則的話，對養(yǎng)育學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成絕對的影響。

第三，忽略了學(xué)生的主體作用。部分學(xué)生已經(jīng)初步具備了查閱資料，自學(xué)課文的能力，在經(jīng)驗(yàn)中也具備了寫作方面的一些知識，例如"動態(tài)描寫，靜態(tài)描寫，正面描寫，側(cè)面描寫，借景抒情"等。但教師在上課的過程中，一直不敢放手讓學(xué)生自己理解和概括，包辦代替。盡管我講得很到位，但學(xué)生還是容易的采納而沒有自己的內(nèi)化，吸收過程。

以后在文言文教學(xué)的過程中，還是要注重朗讀和字詞的教學(xué)，不能忽略這類基礎(chǔ)知識和基本能力的落實(shí)。另外，文言文盡管不如現(xiàn)代文那么明了曉暢，但學(xué)生依然應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主體，給他們自主發(fā)現(xiàn)，自主探索的機(jī)會。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思2

在寫景散文教學(xué)中，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生贊賞文中優(yōu)美的景物描寫？倘若更好地引導(dǎo)學(xué)生品味寄托在景物當(dāng)中的情？這是無數(shù)教師一直在探索的問題。在許多教學(xué)案例中往往會設(shè)計(jì)這問題來切入文本：“你愛慕文中的哪一段景物描寫？為什么？”“請找出體現(xiàn)感情的句子，并仔細(xì)品味?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情，還只是停歇在比較抽象的層面上來理解課文。因此，在教《小石潭記》時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體味的感情。

一、以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我存心識地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生絕對要引用課文的原句，來評析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的`小石潭的形象也慢慢清晰地展示在學(xué)生眼前，展示在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象含糊的影像了。

二、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體味柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了貶官后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學(xué)生在音樂中思索：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎？因此，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及的身世去思索，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)的思想感情嗎？在這里，音樂成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂曲聲中，不好似看到了孤單的身影，觸摸感觸到了悲涼憤懣的情緒。音樂拉近了學(xué)生與的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中創(chuàng)設(shè)的情境，與的感情形成了共鳴。

《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口，力圖給學(xué)生營造讀出個(gè)人體驗(yàn)和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間，以達(dá)到景在畫中現(xiàn)，情在曲中悟的目的。因此，惟獨(dú)善于找到突破口，才干更好地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處。才干讓散文教學(xué)更活，更美，更精采。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思3

《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝聞名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。通過描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的主意和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體味抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作主意”上。這節(jié)課我就試圖舉行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的總算目的是為作文服務(wù)”的觀念。

帶領(lǐng)學(xué)生對文章的段落、詞句舉行解讀贊賞，讓學(xué)生充足感觸小石潭清幽的環(huán)境、澄澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及彌漫蓬勃惱怒之美。在作為旁觀者贊賞小石潭的優(yōu)美之后，請學(xué)生以思索者的角度來想想是如何將小石潭描繪的如此優(yōu)美的。就此歸納總結(jié)出寫景的特色、主意，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中舉行嘗試。

雖說我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，教師規(guī)規(guī)矩矩的提問引導(dǎo)，學(xué)生天然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問一答的.缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢？事后，我不禁問自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)嗎?；卮鸸倘皇欠瘢灰叶嗷c(diǎn)時(shí)光去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說，在帶領(lǐng)學(xué)生透過字詞理解筆下的小石潭美景之后，徹低可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)光讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛?，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動的去思索，去想象，才會在腦海里展示山水的本真性靈，才會透過語言文字看到活潑的綠色，感觸到筆下那個(gè)空靈、安謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體味的感情。再給點(diǎn)時(shí)光給學(xué)生展示，并讓他們?nèi)菀渍f說緣故。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想倘若參加這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會活躍不少。

總而言之，上課之前不僅要備課充足還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對學(xué)生的反應(yīng)也要有充足的決定，營造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思4

用兩個(gè)課時(shí)完成了《小石潭記》的教學(xué)，在教學(xué)工作中，完成了所有的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，教學(xué)主意得到很好的落實(shí)，學(xué)習(xí)主意得到了貫徹，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的控制好得多，通過能通過互相關(guān)心的方式來解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖菍W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都異常注意，故此次教學(xué)過程就顯得異常注意，學(xué)生們對于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能控制描寫景物的順序，同時(shí)通過對課文的分析能理解的心理和思想變化的基本過程，通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于祖國山河的美也深深地感觸到了，從而加深了對祖國的愛慕之情。在教學(xué)中，因?yàn)槲难晕氖菍W(xué)生們異常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目，也要求教師在教學(xué)中異常注意引導(dǎo)大家擔(dān)心，因此，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書的時(shí)光多于了分析的時(shí)光，教師講的時(shí)光少于了學(xué)生自己分析理解體味的時(shí)光。這可能是在此次教學(xué)中異常的地方吧，固然因?yàn)樽约簩W(xué)情的控制還沒有徹低深，對于極少部分學(xué)生的控制不到位，也造成了有極少部分學(xué)生可能會對于的思想感情理解不到位的地方，異常像班級中的一個(gè)姓陳的學(xué)生，因?yàn)椴粍邮?，不動口，課余時(shí)光幫扶又不到位，可能會造成學(xué)習(xí)滯后的情況。

在學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的`教學(xué)主意，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家舉行理解分析時(shí)，讓我感到異常驚訝的地方，班上一個(gè)持久不開口講話的學(xué)生居然主動要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容異常準(zhǔn)確，這讓我感到異常驚訝，這也說明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)偉大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開辟！同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花許多時(shí)光去了解學(xué)生們的思想、特點(diǎn)、興趣等，惟獨(dú)了解了學(xué)生，才干很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出不可能有收益。

影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對于學(xué)生們的了解不到位，不管是學(xué)生們的思想感情、世界觀等都了解不多，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主意、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)受到絕對的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的不良影響是學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地舉行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，固然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)光不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓學(xué)生們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生們在課堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解學(xué)生，控制學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式主意，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生們多講，教師講的時(shí)光最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

八年級下冊《小石潭記》教學(xué)反思5

《小石潭記》是“永州八記”之一，是緊接《鈷坶譚西小丘記》之后寫的。柳宗元在游小丘后數(shù)日又和他的朋友吳武陵、龔古以及他的弟弟宗玄等游西山，在小丘西邊百二十步的地方發(fā)現(xiàn)了小石潭，他就寫了這篇游記。這是一篇彌漫詩情畫意的山水游記，在這篇山水游記里主要是記小石潭，他寫潭水、寫巖石、寫樹木、寫游魚，宛若一幅優(yōu)美風(fēng)景畫，通過刻畫優(yōu)美的景色，著力渲染了凄冷幽深的環(huán)境，借景來表達(dá)自己在貶官生涯中孤寂凄涼的心境。我認(rèn)為像這樣寬裕詩意的散文，而且又寫得極為精美，可以激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的愛慕，陶冶他們的審美情操。因此我決定在教學(xué)本文時(shí)以情感人，在堆積常見的文言實(shí)詞、虛詞的同時(shí)，體味景物描寫中融注的思想情感，理解凄苦孤寂的心境。

今天我上的是《小石潭記》的第一課時(shí)。在教學(xué)之前，針對所教班級學(xué)生的情況，對他們提出了預(yù)習(xí)要求：

（1）利用工具書給生字注音，并自主試讀三遍；

（2）對照解釋口頭翻譯課文，將不懂的字詞句作圈劃；

（3）尋找有關(guān)資料，了解柳宗元和《永州八記》。在這節(jié)課上我嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順課文，通過串讀來糾正音韻節(jié)奏，并舉行了個(gè)別詞語的解釋以助讀。在個(gè)別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cēncī）披拂”，教師一點(diǎn)即好。之后是自己譯讀，通過課下解釋和參考書翻譯課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生理清文章的寫作線索，學(xué)生思索交流之后是課堂檢測，第一節(jié)課結(jié)束。

可是在第二天上課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還不過關(guān)，對課文一些字詞句的理解不到位，在反思這篇課文的教學(xué)過程時(shí)，發(fā)現(xiàn)主要問題在于以下幾個(gè)方面：

第一，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，疏忽了文言文教學(xué)誦讀這個(gè)根本環(huán)節(jié)。他們畢竟只是八年級的學(xué)生，接觸文言文還不多，再加上我所教兩個(gè)班的學(xué)生有一半以上都是周邊農(nóng)村孩子，不僅語文底子單薄，而且缺少良好的.自學(xué)習(xí)慣，所以他們的文言文語感很差。在課堂上沒有很深入的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有些句子長的也只是輕微點(diǎn)了一下，讀的還不夠。

第二，基礎(chǔ)知識落實(shí)的還不到位，這對課文的朗讀帶來了絕對的艱難。文言文的閱讀要建立在理解字詞的基礎(chǔ)上，惟獨(dú)弄懂了課文意思，讀起來才會連貫、流暢。否則的話，對養(yǎng)育學(xué)生的語感和閱讀理解能力都將造成絕對的影響。

第三，對問題的設(shè)計(jì)不夠理想。在學(xué)生初讀課文之后，我給學(xué)