【課件】物質(zhì)的量+說課+課件高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊+

物質(zhì)的量的單位——摩爾人教版高中化學必修一第二章第三節(jié)第一課時基于化學學科核心素養(yǎng)概念課教學的說課YCF01教學背景分析02課堂整體架構(gòu)03教學過程及意圖目錄CATALOG04教學評價及反思教學背景分析課標解讀能通過物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量的公式定量計算說明物質(zhì)的組成及其變化的過程能從宏觀和微觀相結(jié)會的視角認識物質(zhì)的質(zhì)量、物質(zhì)的量、物質(zhì)的數(shù)量的概念能進行基本的物質(zhì)的量、物質(zhì)的量微粒個數(shù)間的轉(zhuǎn)換宏觀辯識與微觀探析變化觀念與平衡思想水平4水平3水平2水平1等級考合格考內(nèi)容要求學業(yè)要求教學策略必修第一冊第二章第一、二節(jié)必修第一冊第二章第三節(jié)教材分析教學分析從物質(zhì)分類角度定性認識元素化合物的性質(zhì)從定量的角度認識物質(zhì)及其變化。是化學計量的寵兒教學背景分析03思維特點02

學科能力01知識基礎(chǔ)【已有基礎(chǔ)】【學習障礙】【發(fā)展需求】學情分析教學背景分析

宏觀辨識與微觀探析

證據(jù)推理與模型認知科學態(tài)度與社會責任教學目標（3）基于物質(zhì)的量認識物質(zhì)組成及其變化，體驗物質(zhì)的量在定量分析中的價值。（1）通過創(chuàng)設生活情境，引出并理解物質(zhì)的量概念，了解物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量的概念（2）能建立物質(zhì)的量與粒子數(shù)、物質(zhì)的質(zhì)量之間的計算模型進行簡單計算。評價目標診斷并發(fā)展學生的認識思路的結(jié)構(gòu)化水平發(fā)展學生微觀理解水平和定量認識水平培養(yǎng)對化學學科價值的認識水平教學重難點教學背景分析教學重點

物質(zhì)的量等的概念的理解、以物質(zhì)的量為中心的轉(zhuǎn)化關(guān)系建構(gòu)教學難點

物質(zhì)的質(zhì)量、微觀粒子數(shù)、物質(zhì)的量之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的建構(gòu).

問題線如何計量水分子數(shù)？1mol水所含的粒子數(shù)是多少1mol水的質(zhì)量是多少？知識線物質(zhì)的量阿伏伽德羅常數(shù)摩爾質(zhì)量素養(yǎng)線思維建模應用模型解決實際問題三線并行前行課堂整體架構(gòu)環(huán)節(jié)1：情境導入快速數(shù)??教學過程及意圖小組討論展示點評總結(jié)

m總

幾堆=總的粒子數(shù)÷1堆米的質(zhì)量X1堆米的粒子數(shù)貫穿整個課堂的模型米粒數(shù)：教學過程及意圖水分子數(shù)：m總

=

總的粒子數(shù)?÷1mol水的質(zhì)量X1mol水的粒子數(shù)完成概念的理解思考與交流展示總結(jié)注意事項微觀化、具體化、集體化研究物理量的一般流程：定義

出符號

單位環(huán)節(jié)2：物質(zhì)的量教學過程及意圖1mol質(zhì)量粒子數(shù)？？環(huán)節(jié)3：阿伏伽德羅常數(shù)教學過程及意圖

m總

=

總的粒子數(shù)X1mol水的粒子數(shù)÷1mol水的質(zhì)量n情景材料培養(yǎng)了學生閱讀材料，提取信息的能力，拓展了知識視野教學過程及意圖歸納推理1教學過程及意圖總結(jié)：展示公式轉(zhuǎn)化1mol質(zhì)量粒子數(shù)？約為6.02×1023個環(huán)節(jié)4：摩爾質(zhì)量教學過程及意圖注重培養(yǎng)學生規(guī)范化學用語，以及從課本提取信息、總結(jié)歸納的能力教材視角【規(guī)律】對具體的物質(zhì)而言，其摩爾質(zhì)量是確定的，不隨物質(zhì)的量的變化而變化，也不隨物質(zhì)狀態(tài)的變化而變化環(huán)節(jié)4：摩爾質(zhì)量教學過程及意圖學以致用總結(jié)規(guī)律

歸納推理2類比遷移公式轉(zhuǎn)化總結(jié)：（１）１molO2的質(zhì)量是多少？（２）２molO2的質(zhì)量是多少？（３）nmolO2的質(zhì)量是多少？由以上可以得出物質(zhì)的質(zhì)量(m)與摩爾質(zhì)量(M)、物質(zhì)的量（n）有什么關(guān)系？環(huán)節(jié)四：摩爾質(zhì)量教學過程及意圖構(gòu)建轉(zhuǎn)換關(guān)系

甲乙兩位同學運動完后，甲說他喝了36g水，乙說他喝了1.204x1023個水分子，他倆都說自己喝得多，那到底是誰喝得多呢？環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)教學過程及意圖問題回歸淺談收獲為下一節(jié)課的學習內(nèi)容氣體摩爾體積埋下伏筆教學過程及意圖課后作業(yè)板書設計1.以“摩爾”為第一人稱，寫一篇摩爾的自述（400字左右）2.查閱資料了解阿伏伽德羅這位科學家的貢獻。拓寬了知識視野，培養(yǎng)了學生的語言運用能力，教學過程及意圖24653巧設情境構(gòu)建模型體現(xiàn)核心素養(yǎng)1三線并行教與學的雙邊活動多種評價方式教學評價及反思問題驅(qū)動任務驅(qū)動學生學習中存在的問題問題一問題二36.0gH2O含多少個水分子？n、m、