《9的乘法口訣》教學(xué)反思范文

《9的乘法口訣》教學(xué)反思范文

9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

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7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)

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乘法安排律教學(xué)反思

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十幾減9教學(xué)反思

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乘法的初步熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

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《9的乘法口訣》教學(xué)反思范文（精選13篇）

身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)力量，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)覺(jué)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的《9的乘法口訣》教學(xué)反思范文（精選13篇），歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛(ài)。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇1

同學(xué)前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣，對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)嫻熟，本課關(guān)鍵是用多種形式讓同學(xué)巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣，并在熟識(shí)口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問(wèn)題，最終的提高部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編題、畫(huà)圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題，用六步法解題。

全課流程：復(fù)習(xí)、背口訣、簡(jiǎn)潔運(yùn)用、較簡(jiǎn)單應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫(huà)圖、解答）

本課的方案展現(xiàn)亮點(diǎn)：常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽(tīng)算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽(tīng)算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全精確?????率82%；2.同學(xué)背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過(guò)程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；3.同學(xué)的編題訓(xùn)練雖然不是二班級(jí)教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要同學(xué)熟悉而非要求同學(xué)把握的，這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓同學(xué)編題開(kāi)頭，自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式，它是指向更高班級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二班級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓同學(xué)展現(xiàn)他們的編題和分析力量，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，臨時(shí)32人全對(duì)，精確?????率82%。

第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是——常規(guī)作業(yè)。近來(lái)始終堅(jiān)持每天10道題的堂聽(tīng)，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對(duì)；背口訣的形式，從一班級(jí)的學(xué)加減法開(kāi)頭，許多讀背的形式就在使用，同學(xué)比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記；同學(xué)平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)同學(xué)一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要精確?????，完成起來(lái)還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽(tīng)算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也經(jīng)常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過(guò)筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫(huà)線段圖，也經(jīng)受了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高班級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒(méi)讓同學(xué)練這么多，經(jīng)常放過(guò)了每天的口算練習(xí)，這種專(zhuān)題的訓(xùn)練也幾乎沒(méi)有過(guò)，后來(lái)，自己的孩子讀書(shū)了，并且我教的比她低一個(gè)班級(jí)，許多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái)，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法。或許我的做法對(duì)二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不簡(jiǎn)單，由于我總是每天群fa全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的同學(xué)不簡(jiǎn)單，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫(xiě)字，我發(fā)覺(jué)，他們極少用拼音代替，二十來(lái)字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫(xiě)出來(lái)的，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越好，由于我除了表?yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。

這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離，好讓大家都透口氣，吳詠是開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不行少?；蛘呶覒?yīng)當(dāng)尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成果？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二班級(jí)，一二班級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高班級(jí)的更高級(jí)思維的進(jìn)展。這是我拋出來(lái)的其次個(gè)順道探討的問(wèn)題——低班級(jí)同學(xué)應(yīng)當(dāng)輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇2

講9的乘法口訣這節(jié)課時(shí)，我和講1到8的的模式有所變化，一上課我就提問(wèn)檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的口訣的把握狀況，我知道，有一部分的同學(xué)只能嫻熟地背誦部分的口訣，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“9的乘法口訣”，但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背，就不教了或教得快一點(diǎn)，一切都是為了照看到大多數(shù)的孩子，從零開(kāi)頭。讓孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的閱歷，沒(méi)有一句一句的分析每一句口訣的意義，而是讓同學(xué)依據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的閱歷你一句我一句的搜集9的乘法口訣，既給同學(xué)供應(yīng)充分的展現(xiàn)鞏固“已知”的機(jī)會(huì)，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探究的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)還比較不錯(cuò)。

一、背口訣貫穿始終

學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住，并能敏捷運(yùn)用，當(dāng)然用是建立在樂(lè)觀的基礎(chǔ)上的，所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫(huà)的形式關(guān)心孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背、分組背、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦；然后。用手指的幫忙，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦；在練習(xí)過(guò)后還讓孩子們給同桌背。

二、借助圖畫(huà)，關(guān)心理解

這節(jié)課，我不是像以前那樣，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義，而是挑幾句借助圖畫(huà)來(lái)理解記憶。

三、有針對(duì)性的練習(xí)

有計(jì)算，有解決問(wèn)題，將解決問(wèn)題貫穿到計(jì)算課中。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想，學(xué)以致用。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇3

乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算力量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

乘法口訣這一教學(xué)內(nèi)容同學(xué)是第一次遇到，因此在設(shè)計(jì)時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入，孕育口訣。從同學(xué)喜愛(ài)的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)整課堂氣氛。其次，自主探究，創(chuàng)編口訣。從同學(xué)熟識(shí)的手動(dòng)身，通過(guò)小組合作，使同學(xué)的想象力得到發(fā)揮，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，做到在觀看中思維，在思維中操作，使口訣的形成由詳細(xì)到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。第三，歡樂(lè)練習(xí)，深化鞏固。通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作溝通的目的，又通過(guò)分析口訣來(lái)記憶口訣。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注意了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)同學(xué)在“小小慶祝會(huì)”的故事情境中，體驗(yàn)“北京申奧勝利”的喜悅，引領(lǐng)同學(xué)在真實(shí)的情境中探究發(fā)覺(jué)編制乘法口訣的方法。

其次，注意學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)同學(xué)有條理地思索問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”，而是創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境“一共有多少面會(huì)徽”，由同學(xué)自主提出問(wèn)題，并主動(dòng)地尋求有效的解決問(wèn)題的策略。在實(shí)施解決問(wèn)題策略中，體會(huì)編制口訣的重要性。從同學(xué)熟識(shí)的生活現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教同學(xué)活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)編制口訣的方法，經(jīng)受了有條理的數(shù)學(xué)思索的過(guò)程。

第三，注意情感的溝通和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以觀賞者的眼光看待同學(xué)，借師生間的愉悅合作、情感溝通來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同學(xué)在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、構(gòu)建，在有效的討論中激起愛(ài)好，從發(fā)覺(jué)中查找歡樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注意了同學(xué)的個(gè)人探究、小組研討、合作溝通，力求同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與力量，以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的力量得到提高。

第四，注意多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí)。關(guān)心同學(xué)理解乘法的含義，在同學(xué)獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培育與提高了同學(xué)解決簡(jiǎn)潔生活問(wèn)題的意識(shí)和力量。

教學(xué)中雖然注意了情感的陶冶和習(xí)慣的'培育，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷討論實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)共性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇4

9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸學(xué)校生的時(shí)間太短，在備課的過(guò)程中，我不斷地向丁主任和其他同事請(qǐng)教，對(duì)同學(xué)的狀況進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的預(yù)設(shè)。了解到同學(xué)在一班級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法與乘法的轉(zhuǎn)換，明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

上完課后發(fā)覺(jué)了課上的許多問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的總結(jié)：

由于一班級(jí)留有口頭暑假作業(yè)，一部分同學(xué)在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較嫻熟，在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中，原來(lái)設(shè)計(jì)意圖是兩個(gè)9相加得18，同學(xué)直接喊出二九十八，忽視了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過(guò)于匆忙，沒(méi)有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透，更沒(méi)有達(dá)到于老師所說(shuō)的，了解全部同學(xué)的狀況，老師放手的過(guò)程就是讓同學(xué)變齊的過(guò)程。

另外，選擇最終一個(gè)習(xí)題數(shù)量過(guò)大，小部分同學(xué)畫(huà)出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長(zhǎng)，假如換成2行或者3行更簡(jiǎn)單接受。

以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí)，我認(rèn)為還應(yīng)當(dāng)在下列方面做努力：

一是要采納多種形式引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)乘法口訣的規(guī)律，查找記憶乘法口訣的方法。對(duì)口訣的記憶，還要在運(yùn)用口訣的過(guò)程中逐步達(dá)到肯定的嫻熟程度。二是要運(yùn)用好教材中供應(yīng)的信息，進(jìn)展初步的應(yīng)用意識(shí)，逐步提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇5

一、本節(jié)課在教材中的地位和作用

本冊(cè)教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。由于任何一個(gè)多位數(shù)乘法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此，表內(nèi)乘法是學(xué)校數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，是學(xué)校生需要把握的基本技能之一，必需達(dá)到計(jì)算正確、快速。同時(shí)表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問(wèn)題時(shí)常常用到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能。因此，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中，注意了運(yùn)用這些學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也有助于培育同學(xué)應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

二、本節(jié)課的設(shè)計(jì)說(shuō)明與反思

表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的同學(xué)需要把握和形成的最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)與技能。本冊(cè)教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué)，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓同學(xué)在理解乘法含義的基礎(chǔ)上把握9的乘法口訣。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，將全部相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于同學(xué)理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)好玩的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí)。如“對(duì)口令”等，使同學(xué)通過(guò)這些富有童趣的活動(dòng)，心情開(kāi)心的記憶乘法口訣。

本節(jié)課還注意了把用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)滲透于把握9的乘法口訣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問(wèn)題。教學(xué)中注意了讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)探究，理解乘法計(jì)算的含義和方法滲透用乘法解決問(wèn)題的教學(xué)。例如本節(jié)課中要求同學(xué)依據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題并進(jìn)行解決問(wèn)題，使乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問(wèn)題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅可以加深同學(xué)對(duì)乘法含義的理解，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解到所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)有什么用處，如何用，從而逐步培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，進(jìn)展解決問(wèn)題的力量。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇6

結(jié)束了《角的初步熟悉》的教學(xué)，還遺留許多大尾巴，可是沒(méi)方法，時(shí)間迫人，只能連續(xù)和孩子們往下走，進(jìn)入第三單元《6—9的乘法》的教學(xué)。

本單元主要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，進(jìn)一步理解乘法的意義，學(xué)習(xí)6—9的乘法口訣，初熟悉“角”。能正確地運(yùn)用乘法口訣解決問(wèn)題，經(jīng)受探究口訣編制規(guī)律的過(guò)程，進(jìn)展合情推理的力量。在編口訣、找規(guī)律的過(guò)程中培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，初步學(xué)會(huì)與同伴合作討論問(wèn)題的本事。

這個(gè)單元一共支配了4個(gè)信息窗，由于背口訣本身有些枯燥，所以在課堂上還是盡量支配生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，充分利用教材和同學(xué)的生活閱歷，增加情景的現(xiàn)實(shí)性，便于同學(xué)捕獲有用的信息，提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解決。并在教學(xué)中逐步增發(fā)編制乘法口訣的空間，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，可以從師生共同編制口訣逐步過(guò)渡到同學(xué)獨(dú)立編制口訣，最終通過(guò)溝通反思自己的方法，這樣有利于逐步培育

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇7

我針對(duì)所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課，通過(guò)備課和上課的前后比較，反思如下：

1、在新課導(dǎo)入方面：我選用同學(xué)最感愛(ài)好的動(dòng)畫(huà)片《西游記》引入課題，是由于這樣更符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在吸引同學(xué)留意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，并滲透德育訓(xùn)練。

2、在上課效果方面：我給同學(xué)供應(yīng)了充分的思索和探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀探究數(shù)學(xué)的神秘，真正落實(shí)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。課堂中，同學(xué)發(fā)言樂(lè)觀，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重學(xué)問(wèn)傳授為主動(dòng)探究，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為敏捷記憶。

3、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最終一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我放手讓同學(xué)自己找規(guī)律，通過(guò)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)老師適時(shí)、適度的引導(dǎo)，不僅可以關(guān)心同學(xué)熟記9的乘法口訣，更重要的是培育同學(xué)把握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思索方法，有利于提高同學(xué)觀看、推理和概括的數(shù)學(xué)力量。

4、在評(píng)價(jià)體系方面：本節(jié)課我針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真擅長(zhǎng)觀看！”、“你的發(fā)覺(jué)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的才智！”；鼓舞的掌聲：“小伴侶，小伴侶，你真棒！”、“向你學(xué)習(xí)，為你傲慢！”；刺眼的星星：依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，為同學(xué)頒發(fā)才智星、合作星等，真正激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

5、存在的不足：在教學(xué)才智星主題圖的時(shí)候，讓同學(xué)用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)計(jì)算的速度有些慢，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見(jiàn)同學(xué)的加法計(jì)算力量退步了，這提示我在今后的教學(xué)中留意加強(qiáng)同學(xué)對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的溫習(xí)。另外，在同學(xué)的發(fā)言中，我總是盼望同學(xué)的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完善，但是對(duì)于同學(xué)而言這一要求過(guò)于高了，課前“備同學(xué)”這一環(huán)節(jié)我對(duì)同學(xué)年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇8

在學(xué)校組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，我上了一節(jié)《9的乘法口訣》的數(shù)學(xué)課。為了講好這節(jié)課，我事先也做了肯定的預(yù)備。以下是自己上完課后的一點(diǎn)感受與反思。

1、注意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系

本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)為齊背1-8的乘法口訣、算式和口算兩部分。為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的預(yù)備，同時(shí)留意了學(xué)問(wèn)的連續(xù)性。通過(guò)關(guān)于孫悟空的介紹，其中含有乘法口訣，引出今日要學(xué)的是9的乘法口訣。

2、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

創(chuàng)設(shè)情境是為了給同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本節(jié)課我從我國(guó)端午節(jié)引入賽龍舟的場(chǎng)面，從定格的畫(huà)面中體會(huì)到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生。這樣不但把同學(xué)帶入了生活畫(huà)面中，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際，縮短了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活學(xué)問(wèn)之間的距離，使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，引發(fā)了同學(xué)的數(shù)學(xué)思索。

3、注意學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程

本節(jié)課我注意體現(xiàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，建立探究性學(xué)習(xí)方式，目的是促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒(méi)有直接出示全部口訣，而是通過(guò)教編一九和二九的乘法口訣，然后讓同學(xué)自己編接下去的口訣。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，又能讓同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到課堂中來(lái)，吸引同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的欲望。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同學(xué)已有的編制口訣的閱歷和方法，自己去思索、探究如何創(chuàng)編9的乘法口訣，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

4、發(fā)覺(jué)規(guī)律教給同學(xué)多種記憶口訣的方法

本節(jié)課讓同學(xué)理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)去查找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的同學(xué)能發(fā)覺(jué)一些規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；同顏色兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反?在同學(xué)說(shuō)了許多規(guī)律后，我引導(dǎo)同學(xué)理解另一條規(guī)律：除第一句外，積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9，這樣一方面培育同學(xué)觀看、推理概括的力量，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。其中設(shè)計(jì)了一個(gè)用手指嬉戲來(lái)記9的乘法口訣的方法，這個(gè)手指嬉戲，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。課后發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)9的乘法口訣的把握比以往都好。

回顧我整個(gè)預(yù)備及教學(xué)過(guò)程，我發(fā)覺(jué)了也有一些不足之處：

對(duì)于課堂時(shí)間的掌控還不夠到位，有些環(huán)節(jié)耽擱了一些時(shí)間，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間不夠，如在前面復(fù)習(xí)1-8的乘法口訣和算式，或許應(yīng)當(dāng)把背乘法算式去掉，只背乘法口訣。以后在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，還需充分考慮，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真推敲。課堂上，我沒(méi)有關(guān)注每一位同學(xué)。對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中，由于時(shí)間關(guān)系，變成一起回答。雖然同學(xué)的樂(lè)觀性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。以后在教給同學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，也要關(guān)注同學(xué)的動(dòng)態(tài)。

“人無(wú)完人，課無(wú)完課”，每一節(jié)課總會(huì)有這樣那樣的缺陷，知不足然后進(jìn)步，我相信只要專(zhuān)心的將教立足于同學(xué)的學(xué)，每節(jié)課轉(zhuǎn)變一點(diǎn)點(diǎn)，我們的課堂肯定會(huì)變得越來(lái)越豐富多彩！

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇9

乘法口訣是二班級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了乘法含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉乘法的意義，并形成乘法基本計(jì)算力量的基礎(chǔ)上教學(xué)的。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最終階段，同學(xué)已經(jīng)有了1－8的口訣的理解和編制閱歷，很多同學(xué)對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了肯定的了解。對(duì)本節(jié)課我總結(jié)如下：

第一，情境創(chuàng)設(shè)方面，在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注意了情境的創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)同學(xué)在“端午節(jié)劃龍舟”的競(jìng)賽情境中，引領(lǐng)同學(xué)在真實(shí)的情境中探究發(fā)覺(jué)編制乘法口訣的方法。并利用主題圖，先讓同學(xué)觀看，“你能發(fā)覺(jué)哪些數(shù)學(xué)信息”“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，通過(guò)提問(wèn)激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，更符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在吸引同學(xué)留意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

其次，滲透數(shù)學(xué)思想方面。本節(jié)課通過(guò)歸納，比較，變換，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)方法，明確目標(biāo)，探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生與形成。比如在“自護(hù)合作，探究意義”中，我給同學(xué)供應(yīng)了充分的思索和探究的時(shí)間和空間，通過(guò)對(duì)口訣的形成和意義的了解，引導(dǎo)同學(xué)歸納9的乘法口訣。在“探究規(guī)律”中，滲透比較的思想方法，觀看9的乘法算式，比較算式發(fā)覺(jué)規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)算式積都相差9；積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反？？，并利用規(guī)律便利記憶口訣。而在“練習(xí)”中，讓同學(xué)在規(guī)律的查找中，得到啟發(fā)，每個(gè)算式的積差9，在計(jì)算9×3=9×4—9、9×6=9×5+9時(shí)，感受到轉(zhuǎn)化思想的魅力。設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)編制口訣的方法，經(jīng)受了有條理的數(shù)學(xué)思索的過(guò)程。

第三，增加同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性方面：我注意情感的溝通和體驗(yàn)。時(shí)時(shí)以觀賞者的眼光看待同學(xué)，借師生間的愉悅合作、情感溝通來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同學(xué)在課堂上活起來(lái)了，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、構(gòu)建，在有效的討論中激起愛(ài)好，從發(fā)覺(jué)中查找歡樂(lè)，體會(huì)到合作探究、構(gòu)建新知的樂(lè)趣。此過(guò)程中，我注意了同學(xué)的個(gè)人探究、小組研討、合作溝通，力求同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與力量，以及問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的力量得到提高。在評(píng)價(jià)體系方面：本節(jié)課我針對(duì)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真擅長(zhǎng)觀看！”、“你的發(fā)覺(jué)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的才智！”；鼓舞的掌聲：“向你學(xué)習(xí)，為你傲慢！”；依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，多表?yè)P(yáng)，真正激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，樹(shù)立了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。上課的時(shí)候，我盡量把音量放到最大，布滿激情，多運(yùn)用肢體語(yǔ)言，有時(shí)還附帶一些幽默的課堂語(yǔ)言和與課上有所聯(lián)系的課外學(xué)問(wèn)，這就能吸引同學(xué)的留意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在最終的總結(jié)中，我通過(guò)講故事“孫悟空在煉丹爐中煉了七七四十九天，又拜師學(xué)藝，學(xué)會(huì)了八九七十二變，取經(jīng)路上，遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打，妖怪打不過(guò)，三十六計(jì)，走為上。歷經(jīng)九九八十一難，最終取得真經(jīng)?！蓖ㄟ^(guò)故事中所涵蓋的乘法口訣，在故事中使同學(xué)記憶深刻，在學(xué)到學(xué)問(wèn)點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍了課堂氣氛。總得來(lái)說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。第四，注意多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。為了鞏固新知，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性，提高同學(xué)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的力量，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí)；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了計(jì)算多少天到達(dá)旅行地點(diǎn)等練習(xí)。關(guān)心同學(xué)理解乘法的含義，在同學(xué)獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培育與提高了同學(xué)解決簡(jiǎn)潔生活問(wèn)題的意識(shí)和力量。

有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開(kāi)展活動(dòng)，供應(yīng)充分的時(shí)間和空間讓同學(xué)去體驗(yàn)乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的，真正目的而是讓同學(xué)經(jīng)受口訣的探究、驗(yàn)證、推理的過(guò)程，進(jìn)而敏捷地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此，我在出示口訣后，采納一系列自主的探究活動(dòng)，給同學(xué)一個(gè)寬闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過(guò)比較深化挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn)，以求更好的把握同學(xué)通過(guò)獨(dú)立思索，發(fā)覺(jué)了許多規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)，最終老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)最有價(jià)值的兩條口訣，不僅可以關(guān)心同學(xué)熟記9的乘法口訣，更重要的是培育同學(xué)把握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思索方法，有利于提高同學(xué)觀看、推理和概括的數(shù)學(xué)力量。數(shù)學(xué)活動(dòng)中，較好地體現(xiàn)了過(guò)程性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。這樣，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了讓同學(xué)“學(xué)到了有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)”的目的。情景串與問(wèn)題串的構(gòu)建，使同學(xué)身臨其境，參加熱忱高，全身心投入到運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中。

在教學(xué)中我雖然注意了情感的陶冶和習(xí)慣的培育，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺。今后，在這些不足的地方還需努力，不斷討論實(shí)踐，更好地實(shí)現(xiàn)共性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué)。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇10

1、同學(xué)在自主編制口訣的過(guò)程中體會(huì)口訣的來(lái)源。由于同學(xué)已經(jīng)有了2—8的乘法口訣編制的閱歷，我在教學(xué)9的乘法口訣時(shí)，借助龍舟賽、袋鼠跳格圖這一載體放手讓同學(xué)自主編制口訣，親歷口訣產(chǎn)生的過(guò)程。從課堂上同學(xué)匯報(bào)溝通9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于9的乘法口訣的意義表述的也很清晰。緣由是課堂上我留給了同學(xué)足夠的時(shí)間去思索，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀探究數(shù)學(xué)的神秘，真正落實(shí)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅。同時(shí)給與了他們展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。同學(xué)在自主、匯報(bào)、探究、溝通中學(xué)到了新學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

2、讓探究規(guī)律活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度發(fā)覺(jué)9的乘法口訣中隱蔽的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律關(guān)心同學(xué)記憶口訣。讓同學(xué)的發(fā)覺(jué)顯示出應(yīng)有的價(jià)值，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)以致用的歡樂(lè)。例如：讓同學(xué)用探究得到的積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律，怎樣才能快速地推斷7×9=62。這節(jié)課，我沒(méi)有偏重規(guī)律發(fā)覺(jué)的多少，而是注意規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊學(xué)問(wèn)間的溝通。這樣同學(xué)對(duì)規(guī)律的熟悉更深。

3、嬉戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。師生對(duì)口令，生生對(duì)口令，不但拉近了老師與同學(xué)間的距離，同時(shí)也體現(xiàn)了以同學(xué)為主體。讓同學(xué)到前面背口訣，給了同學(xué)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。手指記憶法將同學(xué)的手腦并用激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，使同學(xué)在歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。

4、注意多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次、有坡度，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。關(guān)心同學(xué)理解乘法的含義，在同學(xué)獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)用乘法口訣解決問(wèn)題的優(yōu)越性，同時(shí)培育與提高了同學(xué)解決簡(jiǎn)潔生活問(wèn)題的意識(shí)和力量。

本課的教學(xué)中，還有不足之處。例如：讓同學(xué)觀看龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時(shí)，應(yīng)留給同學(xué)足夠的時(shí)間讓同學(xué)數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒(méi)有關(guān)注每一位同學(xué)，讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的進(jìn)展。

每次講課都有很大的收獲，有收獲就會(huì)有進(jìn)步，這些收獲都將成為我教同學(xué)涯中的一筆財(cái)寶。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇11

9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課前了解了同學(xué)的基本狀況狀況，可以知道，同學(xué)在這之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣，多次經(jīng)受編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程，初步把握了總結(jié)乘法口訣的方法，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的力量。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。英國(guó)訓(xùn)練家斯賓塞也曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)的應(yīng)當(dāng)盡量多些?！痹谶@節(jié)課的教學(xué)中，我先利用學(xué)問(wèn)的遷移類(lèi)推性，讓同學(xué)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法，自己編寫(xiě)總結(jié)9的乘法口訣，發(fā)覺(jué)口訣中積的規(guī)律，充分發(fā)揮同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，有利于理解和把握9的乘法口訣，同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)的思維，然后實(shí)行生動(dòng)、活潑、好玩的形式引導(dǎo)同學(xué)熟記9的乘法口訣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

課堂的主要部分：編寫(xiě)乘法口訣和查找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過(guò)同學(xué)自己學(xué)習(xí)得來(lái)的。從同學(xué)匯報(bào)溝通9的乘法口訣的過(guò)程來(lái)看，同學(xué)不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對(duì)于每句口訣的意義表述也特別清晰。同學(xué)在自主探究、匯報(bào)溝通中學(xué)到了新學(xué)問(wèn)，也體驗(yàn)到了勝利的喜悅。通過(guò)自己編口訣，培育了同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們?cè)诰幙谠E過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生了一種成就感。同學(xué)真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？我沒(méi)有讓同學(xué)死記硬背，而是引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去發(fā)覺(jué)隱蔽的規(guī)律，查找記憶口訣的途徑。讓同學(xué)找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到勝利的喜悅，并通過(guò)手指記憶法關(guān)心記憶乘法口訣的得數(shù)。目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重學(xué)問(wèn)傳授為主動(dòng)探究，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為敏捷記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授之以魚(yú)”。

另外設(shè)計(jì)了開(kāi)放性的練習(xí)。讓同學(xué)體會(huì)到口訣在生活中的運(yùn)用。既可以吸引低班級(jí)同學(xué)簡(jiǎn)單分散的留意力，又可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇12

本節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于同學(xué)已經(jīng)經(jīng)受過(guò)多次編制口訣的過(guò)程，已積累了豐富的閱歷，也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以，在教學(xué)中我大膽放手讓同學(xué)編制9的乘法口訣。同學(xué)在自主、探究、合作溝通中輕松獵取學(xué)問(wèn)，獲得勝利的喜悅。

把握9的乘法口訣規(guī)律有助于同學(xué)記憶口訣。教學(xué)中，我能引導(dǎo)同學(xué)從不同角度動(dòng)身查找規(guī)律。同學(xué)在探究中發(fā)覺(jué)：每多一個(gè)9積就加9，積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律，并用它記憶難記的口訣，以達(dá)到學(xué)以致用。

輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于同學(xué)學(xué)習(xí)，所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開(kāi)火車(chē)、手指操等嬉戲，不僅強(qiáng)化了記憶，更讓同學(xué)在玩中學(xué)到學(xué)問(wèn)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了多樣化的練習(xí)，這樣不僅關(guān)心同學(xué)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性，同時(shí)又提高了同學(xué)解決問(wèn)題的力量。

一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有不足，課堂上沒(méi)有完全照看到每位同學(xué)，而且評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言也不夠豐富。今后，在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí)，多反思，把工作做到更好。

《9的乘法口訣》教學(xué)反思篇13

重整教材后，花了不到一個(gè)月的時(shí)間就把1——