2023年《西門豹》教學(xué)反思

2023年《西門豹》教學(xué)反思《西門豹》教學(xué)反思1

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些為謀取錢財欺瞞老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，贊頌西門豹為民著想，敢于破除迷信、除暴安良、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀有，找來當(dāng)?shù)氐睦洗鬆斄私鉅顩r，摸清底細(xì)，知道這是由于當(dāng)?shù)氐墓偌澓臀灼沤o河伯娶媳婦給鬧的；其次部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當(dāng)?shù)氐睦习傩帐艿浇袒?；第三部分講西門豹興修水利，為民著想。整篇文章曲折迂回，學(xué)生都感愛好。

在教學(xué)時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學(xué)習(xí)生字、初步讀懂課文意思，并學(xué)習(xí)1-9自然段。其次課時就要求學(xué)生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的.妙計，并通過學(xué)生的表演加深學(xué)生對西門豹這一人物的理解。

上第一課時，由于打算較為充分，所以各個環(huán)節(jié)都比較緊湊，學(xué)生也比較主動，特殊是學(xué)習(xí)生字的時候，學(xué)生能依據(jù)自己的預(yù)習(xí)，能駕馭所學(xué)的詞語，教學(xué)的效果還是不錯的，但可能是設(shè)計出錯，一起先讓學(xué)生讀詞語的時間比較多，不夠充分的時間讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行書寫，最終連對學(xué)生的書寫也不能進(jìn)行點評。在下節(jié)課時要留意時間的支配，和語言的提煉。

《西門豹》教學(xué)反思2

現(xiàn)代教化心理學(xué)探討指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)當(dāng)是一個被動接受學(xué)問的過程，而應(yīng)當(dāng)是一個依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由，開放地去探究，發(fā)覺，再創(chuàng)建有關(guān)學(xué)問的過程。在此過程中，培育學(xué)生自主探究的實力對促進(jìn)學(xué)生整體綜合素養(yǎng)的提高有著特別重要的作用。

閱讀教學(xué)為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，即讀寫結(jié)合，是現(xiàn)今語文課堂教學(xué)中運(yùn)用最廣泛的一個教學(xué)原則。但是我發(fā)覺，在學(xué)生的習(xí)作中能夠借鑒在課文閱讀中作者的寫作方法并不多見。老師在課前細(xì)心設(shè)計，在課上悉心傳授的學(xué)問和方法都是老師主動而很負(fù)責(zé)任地傳授給學(xué)生的，學(xué)生缺少自己發(fā)覺，探究的過程，學(xué)習(xí)效率不高是正常的'。往往越勤快的老師，學(xué)生的主動性越差，學(xué)習(xí)效果越不好。

我在教學(xué)《西門豹》一課中，在分析作者用詞的精確方面做了如下的嘗試。我一改以往主動告知學(xué)生課文中哪里作者寫得好，好在哪里。而是大膽放手讓學(xué)生主動探究。

課文中寫西門豹先是把巫婆投進(jìn)了漳河。接著又把官紳的頭子也投進(jìn)了漳河。看到了巫婆和官紳頭子的下場。最終作者用了這樣的幾個詞描寫眾官紳：心驚膽戰(zhàn)，面無人色，磕頭求饒，頭磕破了，直淌血。

我這樣問學(xué)生：“從這幾個詞能看出官紳們的心態(tài)嗎？”

“官紳們很膽怯 ！”

“是??！這些詞都能表現(xiàn)出官紳們當(dāng)時特殊膽怯 。要是把這些詞語的位置顛倒一下是不是也可以呀？反正都是膽怯 ，行嗎？”

“行！”幾個學(xué)生脫口而出。

片刻過后，幾個平常成果優(yōu)秀的孩子舉起了手：“老師，不能顛倒位置。”

“同學(xué)們自己讀一讀這些描寫官紳的句子，體會一下這些詞語運(yùn)用的精妙?！苯?jīng)過反復(fù)的品讀，孩子們最終明白作者用詞的精確。這幾個詞語按部就班地反映出官紳們恐驚心理的加深。

葉圣陶說過：“老師教任何功課（不限于語文），"講"都是為了達(dá)到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達(dá)到用不著"教"。怎么叫用不著"講"用不著"教"？學(xué)生入了門，上了路了，他們能在繁復(fù)的事物之間自己探究，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多么好的境界啊！

閱讀教學(xué)的課堂上，怎樣使學(xué)生自己主動探究并深刻領(lǐng)悟到作者的遣詞造句的精致呢？老師不僅要在備課中細(xì)致揣摩作者的寫作意圖，更要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去主動探究和分析文本中看不見的語言魅力。

《西門豹》教學(xué)反思3

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

一、理清課文思路，了解主要內(nèi)容。

課文比較長，為了讓學(xué)生理清課文的'思路，給學(xué)生出示了提示：調(diào)查——除害——開渠。讓學(xué)生找出對應(yīng)的段落。然后分層朗讀理解課文主要內(nèi)容。

二、抓住人物對話，理解主要內(nèi)容。

課文大量運(yùn)用人物對話，綻開情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此抓住對話，分析對話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。

在教學(xué)調(diào)查部分時，讓學(xué)生找到西門豹的四個問題，和老大爺?shù)乃木浯鹁?。通過分角色朗讀，明白鄴這個地方越來越窮的緣由。

在除害部分，依舊抓住對話，如：河伯還真靈?。磕阌X得靈嗎？為什么說靈呢？我也去送送新娘。真的去新娘嗎？通過一系列的設(shè)問，學(xué)生自然而然懂得了西門豹是說反話，想演一出戲給大家看看，拆穿巫婆和官紳的真面目。

再如：不行，不美麗，不會滿足的。巫婆怎么還不回來？請你們?nèi)ゴ叽甙?！讀了這些語句，以——為借口，懲治了——。這樣填空的形式，學(xué)生很簡單就理解了課文的內(nèi)容，知道了這個計謀叫做將計就計。隨后讓他們進(jìn)行想象。當(dāng)把巫婆投進(jìn)漳河的時候，官紳們會怎么想呢？當(dāng)把官紳頭子投進(jìn)漳河的時候，官紳們的心情會怎么樣呢？于是學(xué)生會找到心驚膽戰(zhàn)、面無人色、跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血，這些能表現(xiàn)官紳們驚慌、膽怯 的心理的詞語。再想象一下他們當(dāng)時會怎么想呢？怎么求饒的呢？特殊是當(dāng)西門豹過了一會兒才讓他們回去時，這看似一會兒，可這一會兒對于官紳們來說是怎么樣的擔(dān)憂和膽怯 啊。學(xué)生充分體會了西門豹的聰慧才智，也知道了西門豹正確地對待巫婆、官紳頭子和官紳們，進(jìn)而教化了四周的老百姓，拆穿了他們的陰謀。

學(xué)生心情非常激烈，感情一下子跟著西門豹釋放了出來。明白了不能信任迷信，要信任科學(xué)。

《西門豹》教學(xué)反思4

很喜愛讀《窗邊的小豆豆》這本書，曾經(jīng)在中飯后上班前把這本書整個吞棗了一遍，至今那《試膽識》一章還猶在腦海中。

巴學(xué)園要搞一個試膽識的活動，孩子們個個興致昂揚(yáng)。一些膽大的孩子爭著當(dāng)妖怪，當(dāng)天晚上當(dāng)妖怪的人都穿上自己打算的衣服，躲在不同的位置，打算恐嚇人。晚上另外的孩子們分成幾組，去九品佛的墓地四周繞一圈，看看自己能忍受多大的恐驚。雖說是“試膽識”活動，但假如中途膽怯 ，提早回來也沒有關(guān)系。在動身之前，大家摩拳擦掌，有的人“要抓住‘妖怪’”，帶來了捉蝴蝶的網(wǎng)；有的人說“要綁住‘妖怪’”，帶來了繩子……之后，唧唧喳喳地跑出校門。小豆豆想：雖然老師說過，在去九品佛的路上不會出現(xiàn)“妖怪”，但是真的不會出現(xiàn)嗎？大家心驚膽戰(zhàn)地走著，有些同學(xué)聽到樹葉沙沙的聲音，以為是妖怪來了；有些同學(xué)踩到軟綿綿的東西，也以為是妖怪來了……最終，小豆豆他們那組確定不去墓地了，就回去了。不一會兒，很多同學(xué)都回到動身點，幾乎沒有人敢到墓地去。

結(jié)果呢，那裝鬼的孩子躲在墓地那里，等人來，等了好久，都沒有人去，自己倒膽怯 起來，一邊哭，一邊走。另外一些當(dāng)妖怪有的嚇得直往家里跑，有的被蚊子咬了還幾個包呢！回來時都差不多要哭鼻子，看到這些裝鬼孩子慘兮兮模樣，大家都樂了，呵呵，好玩極了！

通過這次“試膽識”，小豆豆和同學(xué)們都不信任有鬼了，膽識自然大了起來。

這個活動真的很好玩，讓我想起小時候，有時在黑地里玩，那些男孩一聲大喊：“鬼來了”，把女孩們都能嚇哭。還有些男生繪聲繪色地向我們描述他望見的鬼的樣子，讓我們驚懼不已，總是當(dāng)成真的.再講給別人聽！

要是那時也有小豆豆他們這樣的“試膽識”活動多好啊，我也不會到現(xiàn)在還這么膽小，呵呵。

可是，于今，我們能組織孩子進(jìn)行這樣的活動嗎，不能，什么都是平安第一，要是把孩子嚇出什么，我們擔(dān)當(dāng)不起的！

真的很艷羨小豆豆的小時讀書生涯，是那么豐富多彩，那么收益無窮，那么快樂自由！什么時候我們的教化也能這樣的進(jìn)行呢？

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本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對迷信的教化。《西門豹》是一篇歷史人物故事。這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重點，敢于取舍、長文短教才有可能收到更好地教學(xué)效果。所以，本課時我把西門豹以“新娘不美麗”為借口來懲治惡霸破除迷信的'這部分作為重點，并以西門豹的言行為探討對象。

課文學(xué)習(xí)之前，首先對課題作了說明，關(guān)于復(fù)姓，在一般的群體里已經(jīng)不多見了。讓學(xué)生明白西門是百家姓中的復(fù)姓之一，又讓學(xué)生說說自我還明白哪些復(fù)姓。在導(dǎo)入課文時，老師檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情景，發(fā)覺學(xué)生對故事資料很有愛好。整堂課，都在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動參加的進(jìn)取性。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學(xué)時，抓住西門豹對巫婆說的話：①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個美麗的，過幾天就送去。”②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎樣還不回來，麻煩你去催一催?！雹勰切┕偌澏夹捏@膽戰(zhàn)，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎樣還不回來，請你們?nèi)ゴ咭淮甙桑　弊寣W(xué)生邊讀邊體會，經(jīng)過這三句話學(xué)生不難理解西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從中懂得了西門豹將計就計、一箭三雕、環(huán)環(huán)相扣這些計策。最終經(jīng)過板書整理的關(guān)系圖，使學(xué)生相識在當(dāng)時百姓迷信思想嚴(yán)峻，所以任由官紳、巫婆擺布，西門豹沒有立即實行行動，正是為了破除迷信、懲治惡人、教化百姓。

學(xué)完課文進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)讀《包公審驢》，這兩篇課文分別講解并描述了了西門豹和包公才智斷案，在聯(lián)讀中驅(qū)動發(fā)覺斷案的計策，獲得更多的信息，將閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，學(xué)生已有的體驗并產(chǎn)生新的思索。不足之處就是在溝通西門豹的妙計時學(xué)法須要提煉提煉，讓學(xué)生學(xué)以致用。

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本文講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是根據(jù)事情發(fā)展的依次敘述的。重點敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對迷信的教化。

整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性。整體感知課文內(nèi)容。調(diào)動學(xué)習(xí)的.主動性，進(jìn)行思維、表達(dá)實力的訓(xùn)練。培育學(xué)生自己提出問題、自己解決問題的實力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。探討、溝通學(xué)習(xí)所得。

我首先請學(xué)生談志向，引出課題。然后溝通預(yù)習(xí)狀況，回憶課文的主要內(nèi)容及寫作思路。說出西門豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？接著質(zhì)疑探究學(xué)習(xí)第一部分，西門豹為什么向老大爺提問？以分組問答形式讓學(xué)生了解西門豹明白了哪些狀況，并體會寫法。學(xué)生通過自讀、找劃、四人小組探討，體會西門豹說的話的深刻含義。西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告知我一聲，我也去送送新娘。”最終小結(jié)：西門豹是一個怎樣的人。我在此處提出了一個問題，假如你來此地，你怎樣做。同學(xué)們暢所欲言，主動回答問題。想象特別豐富。

其次部分是課文的重點，激發(fā)學(xué)生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計方法之奇妙。還讓學(xué)生依據(jù)板書用“因為……所以……”練習(xí)說話，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一舉多得的效果。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、探討，留意場面及人物語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生知道西門豹是怎樣奇妙的處理河伯娶媳婦這件事的？我又讓學(xué)生演一演眾官紳怎樣求饒的。岸上的群眾會說些什么？課堂氣氛特別活躍，效果很好。

在教學(xué)第三部分時，我讓學(xué)生讀后思索：這部分主要寫什么？哪些地方與開頭照應(yīng)？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

當(dāng)然，問題還是不少的，自我感覺，一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尚不夠，二是合作很少，三是容量欠多，課后感覺可以把西門豹做的其次件事和魏王的評價這兩部分內(nèi)容移至第三課時去學(xué)。

《西門豹》教學(xué)反思7

小孩子最喜愛看電視，當(dāng)然也喜愛表演。

“新大綱”里說：“可以在課內(nèi)外組織參觀訪問、辦報、演課本劇、開故事會等活動?！睋?jù)此，在教學(xué)《西門豹》一課時，我設(shè)計了“拍電視劇、適當(dāng)插入課堂表演”的方法，收到了意想不到的效果。

課堂實錄如下：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。

(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))

師：誰進(jìn)行表演一下?

(選演員：西門豹一人、衛(wèi)士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

西門豹：喲!今日我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。喧鬧!喧鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。)

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不美麗，河泊不會滿足的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我肯定給他選個美麗的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做焦急狀)

西門豹：(著急地等了一會兒)“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?兩衛(wèi)士把官紳拉下場)

西門豹：(更加著急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點兒!

小官紳：(連忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!

小官紳、女徒：(磕頭)感謝西門大人!感謝西門大人!

這樣，同學(xué)們讀書的主動性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來“拍電視劇”，“演員”演得繪聲繪色，“觀眾”看得興致勃勃。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實力和思維實力，鞏固了對課文內(nèi)容的.理解，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一箭雙雕!

《西門豹》教學(xué)反思8

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深化探討，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深化理解。

西門豹破除迷信的過程又能夠分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓(xùn)官紳是主要部分。在教學(xué)時，我就針對三部分資料的不一樣特點采納了不一樣的訓(xùn)練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言非常重要，他用了一個借口，將計就計。要求學(xué)生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的.，怎樣做的，用符號畫下來以此來培育獨立思索的本領(lǐng)和培育創(chuàng)新精神。使學(xué)生勇于進(jìn)行“問題提出”，不正確的觀念嚴(yán)峻影響著學(xué)生自覺地進(jìn)行“問題提出”。培育創(chuàng)新精神，就是要變更學(xué)生不正確的觀念，樹立不迷信權(quán)威、不墨守成規(guī)、不怕失敗、敢于獨樹一幟、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進(jìn)取的精神，正確引導(dǎo)和熱忱激勵那些平常會“耍小聰慧”、能使出“雕蟲小技”和“敢于吃螃蟹”的學(xué)生，促使他們勇于進(jìn)行“問題提出”。整個教學(xué)過程事實上都是圍繞學(xué)生展示自我的須要和解決問題的須要進(jìn)行的?？墒怯捎谠趯W(xué)習(xí)的過程中，生字學(xué)習(xí)和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導(dǎo)致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

《西門豹》教學(xué)反思9

學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特體驗，使他們能主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。

從語言入手，體驗情感，又熏導(dǎo)語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的'無窮魅力。

１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、心驚膽戰(zhàn)、面無人色、鬧”等詞義。

２、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

３、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的奇妙所在。

４、通過學(xué)習(xí)，初步培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識和實力。

２課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

１、會讀本課的１２個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。

２、初步學(xué)會抓住重點段給課文分段的方法。

３、懂得鄴地人煙稀有、田地荒蕪的緣由和西門豹仔細(xì)調(diào)查，分析緣由的經(jīng)過。

教學(xué)過程

一、圍繞人物，理清思路

１、讀題質(zhì)疑：

圍繞課題，你想知道什么？

２、自讀課文：

課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）

３、理清思路：

課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀探討

１、創(chuàng)情景：

老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。

２、定組名：

探討調(diào)查小組的名稱。

３、明要求：

⑴你們想調(diào)查什么？溝通，提示。

⑵閱讀課文第２～９自然段，探討并填表。

⑶小組調(diào)查報告：

調(diào)查對象：

調(diào)查內(nèi)容：

調(diào)查結(jié)果：

三、匯報溝通，點撥綻開

１、幫助釋疑：

你們在調(diào)查和寫報告過程中遇到了什么困難？

重點理解：

鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。

他們每鬧一次都要收幾百萬。

倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。

２、溝通報告：

（重點溝通調(diào)查結(jié)果）

四、小結(jié)提升，設(shè)懸延長

１、通過調(diào)查，你們有什么想法？

２、大家說，“我”下一步該怎么辦？

《西門豹》教學(xué)反思10

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了奇妙，親歷了文本，也感受了西門豹的聰慧才智，用語之奇妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力?？勺鳂I(yè)批下來，實感孩子們聯(lián)系上下文完整地回答問題組織語言的本領(lǐng)欠缺，細(xì)想正是本人在課堂教學(xué)中忽視了這一語言訓(xùn)練。

課后有這樣一問題：西門豹向老大爺調(diào)查，問了哪幾個問題？為什么要問這些問題？在教學(xué)時，我讓學(xué)生從文本中找找劃劃，同學(xué)們找得準(zhǔn)，說得也井井有條，以為學(xué)生真正意義上懂了?？蓵孀鳂I(yè)時，要求用簡要的話寫下來，好多同學(xué)是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎樣回事？

2、這話是誰說的？

3、新娘是哪兒來的？

4、那么漳河發(fā)過大水沒有？

同學(xué)們的這些答案，我覺得不滿足。誠然，在課文閱讀中，同學(xué)們因為聯(lián)系了上下文，干脆劃找出來是能夠的?？墒窃诰毩?xí)中，是脫離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學(xué)過程中，我只是簡潔地處理了這些，沒能從語言文字的`訓(xùn)練角度，讓孩子們說說。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎樣回事？（什么怎樣回事？）文中就有一句話：西門豹到了那里，看到田地荒蕪，人煙稀有，就找了位老大爺，問他是怎樣回事。就能夠?qū)@句話進(jìn)行提煉概括訓(xùn)練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀有是怎樣回事？也能夠想象一下西門豹會怎樣問，你來問一問。這樣對于第一個問題就能夠進(jìn)行概括本領(lǐng)想象本領(lǐng)的培育以及進(jìn)行完整明確的說話訓(xùn)練。而對于其次個問題：這話是誰說的？脫離了文本，也就顯得不明確了，究竟是什么話呢？能夠抓住這，進(jìn)行聯(lián)系上下文的語言組織訓(xùn)練。上文有老大爺說的話：都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕美麗的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發(fā)大水，把田地全淹了。那里就有這話的資料，可引導(dǎo)點撥學(xué)生把這話（什么話）用簡潔的語言說清晰：不給河伯娶媳婦，漳河就要發(fā)大水。

批改了學(xué)生練習(xí)后，我又花了點時間重新彌補(bǔ)我課堂的缺憾，感覺效果很好，學(xué)生愛好盎然。我也從中感受到自我對學(xué)生的本領(lǐng)還是把握不太明確，沒能在課堂教學(xué)中剛好地進(jìn)行語言訓(xùn)練。實感語文教學(xué)始終離不開語言文字的訓(xùn)練。

《西門豹》教學(xué)反思11

這篇課文篇幅很長，對于三年級的學(xué)生而言，每個點都講解透切，必定是不行能，所以，在設(shè)計教學(xué)時肯定要留意以下三大點：

1、長文短教，提煉事務(wù)的要素進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思維清楚地理解文章脈絡(luò)，了解記敘文的起因、經(jīng)過、經(jīng)果；

2、以板書來提綱契領(lǐng)，主教三件大事，明確西門豹的業(yè)績，讓學(xué)生學(xué)得明明白白；

3、留意方法的傳授，學(xué)習(xí)寫人的記敘文，應(yīng)懂得從事務(wù)入手，品析人物的語言、動作、心理，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨，我對自己的設(shè)計不斷地進(jìn)行改進(jìn)，有機(jī)會上這篇課文的老師們，我建議參考以下設(shè)計開展教學(xué)：

１、依據(jù)課文“預(yù)習(xí)”的要求，先讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講的是一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么。自學(xué)之后，在小組中進(jìn)行溝通。老師相機(jī)幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)：摸清底細(xì)──破除迷信──興修水利。

２、事情的起因部分寫得較具體，教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生抓住四次問答，開展小組合作學(xué)習(xí)。如，西門豹到鄴之后，是怎樣摸清底細(xì)的？從哪里看出西門豹的調(diào)查工作很細(xì)致、很周密？學(xué)生通過自學(xué)、探討及老師的點撥，弄清西門豹四次發(fā)問的內(nèi)容。第一問，了解緣由；其次問，了解作惡的壞人；第三問，了解受害者；第四問，了解漳河的`狀況。至此，西門豹不僅把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結(jié)坑害百姓的底細(xì)摸個一清二楚，而且計上心頭。最終，西門豹說的兩句話要引導(dǎo)學(xué)生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？讓學(xué)生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺意味?！拔乙踩ニ退托履?。”西門豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎么送的？通過探究，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的愛好。

３、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學(xué)的重點，教學(xué)時應(yīng)以西門豹的言行作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟及小組合作學(xué)習(xí)，加深對課文內(nèi)容的理解。

⑴讓學(xué)生默讀課文，帶著兩個問題自學(xué)：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說？怎么做的？畫出重點語句。其次，想想讀懂了什么？還有哪些不懂？登記不懂的問題，打算和同學(xué)探討。

⑵在小組或全班進(jìn)行匯報溝通。可分三步進(jìn)行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓(xùn)其他官紳。在匯報中，老師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住西門豹怎么說、怎么做的重點語句，說說自己讀懂了什么，并把自己的體會通過朗讀表達(dá)出來。然后設(shè)計學(xué)生評讀的環(huán)節(jié)，讓大家評一評、讀一讀，將“說—讀—評”有機(jī)結(jié)合。如，“扔巫婆”一節(jié)，應(yīng)抓住“不行，這個姑娘不美麗，河伯不會滿足的”“麻煩”以及“抱起、投進(jìn)”等詞句進(jìn)行匯報，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅決地把巫婆扔進(jìn)漳河。其次，老師應(yīng)激勵學(xué)生提出不懂的問題。如，西門豹為什么要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？西門豹為什么不把其他官紳也扔進(jìn)漳河？對這些問題，老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也可以放在“探究學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)解決。

此外，這部分的學(xué)習(xí)還應(yīng)留意抓住生動形象的語句和視察課文插圖來了解官紳們的丑態(tài)，進(jìn)而理解西門豹破除迷信所產(chǎn)生的威懾力及效果。如，“心驚膽戰(zhàn)，連氣也不敢出”，“嚇得面無人色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”。

最終，老師可以啟發(fā)學(xué)生探究：西門豹為什么會想出這個奇妙的方法？從中滲透品德教化（調(diào)查細(xì)致；反對迷信，敬重科學(xué)；為民除害、辦好事的決心）。

課后可組織學(xué)生排演“送新娘”的課本劇，激勵學(xué)生創(chuàng)編與表演。

《西門豹》教學(xué)反思12

教學(xué)《西門豹》一文時，我頗為躊躇。究竟該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的主動性呢？教學(xué)其次段時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上喧鬧非凡?！斗ㄖ圃诰€》欄目須要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰情愿去？學(xué)生踴躍報名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學(xué)生探討：

你在漳河邊看到了什么？（人多）聽到了什么？（自由想像）新娘命運(yùn)如何？誰救了她？怎么救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時你聽到西門豹這樣說，怎么想？后來怎么明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲處？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的.?？彀盐依蟻?！”然后讓其他同學(xué)扮演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。）你作為記者采訪了誰？（自由溝通，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對事務(wù)的看法。）最終，你看了整個事務(wù)，你有什么想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學(xué)生通過探討，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出?！倍冶砻嫔线€跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。

《西門豹》教學(xué)反思13

本次小組教學(xué),三四年級組選擇的內(nèi)容是兩冊書中共有的一篇課文—西門豹,老師們以長課文如何精講精練為研討主題,經(jīng)驗了研討—教學(xué)—再研討—再教學(xué)—總結(jié)教學(xué)反思的過程仔細(xì)踏實地完成了此次小組教學(xué),探討氛圍深厚,教學(xué)仔細(xì),教學(xué)反思深刻。

3月18日,三四年級組的四位老師抽出課余時間共同研讀課文,針對三四年級不同的教學(xué)要求制定了不同的教學(xué)重點和難點,并圍繞長課文如何精講精練進(jìn)行商討。3月21日,先由我和另一位年輕老師做課,當(dāng)天兩位閱歷豐富的老老師為我們評課,并針對如何幫助學(xué)生理解西門豹破除迷信的奇妙之處和如何指導(dǎo)本篇課文的朗讀這兩個問題進(jìn)行了激烈的`探討。3月25日兩位年長的老師為我們呈現(xiàn)了兩節(jié)精彩的課例,課后,四位老師又坐在一起共同總結(jié)反思本次小組教學(xué)的全過程,有如下幾點收獲:1、針對于篇幅比較長的課文,課上要直插課文重點段落,幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解重點內(nèi)容,以達(dá)到既節(jié)約時間又提高課堂教學(xué)效益的目的。2、針對于看似不太好指導(dǎo)朗讀的課文,老師在教學(xué)中要幫助學(xué)生充分體會人物的語言,揣摩人物的心理,有了充分理解的基礎(chǔ),朗讀就顯得簡單多了。3、求真務(wù)實的研討過程對于提高自身的業(yè)務(wù)水平大有幫助。城南三四年級組的老師們會將小組內(nèi)教研仔細(xì)進(jìn)行究竟。

《西門豹》教學(xué)反思14

《西門豹》教學(xué)反思始終記得，上一次的縣級研討，南海學(xué)校夏老師的話：“你要教什么，要有一個最主要的目標(biāo)！”接到教學(xué)比武的內(nèi)容時，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)覺這個單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會思想的訓(xùn)練重點。帶著這個目標(biāo)，我起先閱讀教材，找尋資料。

《西門豹》是第八單元其次篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷信，將計就計懲處壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語言刻畫出人物形象，表現(xiàn)了西門豹懲兇除害的決心和智勇雙全，讓學(xué)生受到敬重科學(xué)、反對迷信的教化。細(xì)細(xì)探討，發(fā)覺這篇課文，重點有兩個，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一語道破的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之奇妙。而這兩個重點殊途同歸，都是為了一個目標(biāo)，那就是體會人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。

縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)覺存在誤區(qū)，就是注意了西門豹懲治惡人的經(jīng)過和結(jié)果，卻忽視了從語言和過程中感受“奇妙”的體會。于是針對我找到的重點，我將兩課時的內(nèi)容進(jìn)行了劃分：

第一課時的支配為：讓學(xué)生走近西門豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點理解課文1—9自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀有的緣由的簡潔對話中，感受西門豹的機(jī)靈過人、有膽有識等品質(zhì)。

而其次課時則支配為：理解西門豹懲治過程，體會“奇妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在第一課時的教學(xué)中，我設(shè)計如下：通過后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生愛好，引出西門豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過小組合作，找尋四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對西門豹人物形象的相識，從第九段中西門豹的“一語雙關(guān)”中初步體會他的機(jī)靈過人和深思熟慮等。從整節(jié)課來看，教學(xué)任務(wù)只能算是也許完成，因為時間上的安排不均，導(dǎo)致了時間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。

后來聽取了同年級三位平行班同仁的'相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：

一、時間安排欠考慮，可見課堂駕馭實力不足。導(dǎo)入和開篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時，拖沓了不少時間。三年級的學(xué)生，其實可以用更簡潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時，時間已經(jīng)過半，造成后面的教學(xué)重點和任務(wù)不能剛好完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。

二、對教學(xué)重點把握后，次要目標(biāo)設(shè)計的解決方法不夠科學(xué)。導(dǎo)入后的其次步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的主動性和課堂氣氛，真是一個意料外的“絆腳石”。聽了別人的課堂，忽然茅塞頓開，三年級學(xué)生自己組織語言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會影響學(xué)生參加課堂的主動性了。以后在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實際動身去考慮每個步驟，否則往往敗于細(xì)微環(huán)節(jié)。

三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計存在不合理。對比自己與同仁的合作單，發(fā)覺設(shè)計上的明顯不足。既然安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門豹與老大爺對話的找尋可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計的合作，應(yīng)當(dāng)可以修改為“組內(nèi)溝通西門豹和老大爺對話，并探討：‘西門豹這樣問的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時間用在理解感受上，又可以精簡課堂環(huán)節(jié)，做到重點突出，還能安排一部分時間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點雜亂，可以感覺平常訓(xùn)練的不夠。

四、沒有注意朗讀，課堂缺乏生氣。因為時間上的欠妥安排，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語言平淡敘事為主，但一節(jié)沒有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺學(xué)生的參加度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。

總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要緣由。后來其次課時中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“奇妙”二字去學(xué)文，注意朗讀體會人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯的。當(dāng)然，這是后話了。

《西門豹》教學(xué)反思15

《西門豹》這篇課文所講的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、敬重科學(xué)的品質(zhì)。

這篇課文的篇幅雖然比較長，但是文章有一條明確的主線，那就是西門豹調(diào)