《燕歌行》教案：培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣

第頁(yè)共頁(yè)《燕歌行》教案：培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與審美情趣的文章文學(xué)素養(yǎng)成為當(dāng)今時(shí)代教育的熱點(diǎn)話題，它不僅是讀書(shū)人的基本素質(zhì)，還是培養(yǎng)人文情懷的重要途徑。對(duì)于中小學(xué)生而言，文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要，因?yàn)樗欣谒麄冊(cè)谒季S、情感、語(yǔ)文等方面的發(fā)展。而《燕歌行》這首千古名篇，不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是一本傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，適合用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。一、針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)制定教學(xué)策略根據(jù)教育部教師資格考試中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性特點(diǎn)。針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，我們可以有不同的教學(xué)策略。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們可以采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)文學(xué)作品里的情境和環(huán)境，讓他們深入感悟文學(xué)故事的情節(jié)和主旨。比如教《燕歌行》這首詩(shī)，我們可以給學(xué)生放慢節(jié)奏，讓他們想像在一場(chǎng)灰色的秋雨中，一群鳥(niǎo)兒歡快地飛舞。我們可以誘導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用情感語(yǔ)言，來(lái)描述這些鳥(niǎo)兒的特征，同時(shí)提高他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，我們可以采用對(duì)比教學(xué)法。對(duì)比教學(xué)法是通過(guò)比較多種文學(xué)作品之間的異同，讓學(xué)生習(xí)得文學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比《燕歌行》和其他古代詩(shī)歌，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以《燕歌行》為代表的邊塞詩(shī)歌的獨(dú)特韻味和著重表達(dá)的主題。同時(shí)，可以幫助學(xué)生發(fā)掘文學(xué)作品中的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、描寫(xiě)等方面的特色，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。二、激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的濃厚興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣是文學(xué)教學(xué)的根本目的，也是學(xué)生自主探索文學(xué)世界的重要保障。而《燕歌行》作為中華文化的寶庫(kù)，它所蘊(yùn)含的文化意義、感人的故事情節(jié)和獨(dú)特的韻味，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)興趣的重要途徑。我們可以通過(guò)音樂(lè)欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)《燕歌行》的熱愛(ài)?，F(xiàn)代音樂(lè)已經(jīng)將古代文藝和當(dāng)代音樂(lè)進(jìn)行混搭，形成了一種全新的藝術(shù)形式。比如，在課堂上播放唐代宮廷樂(lè)隊(duì)演奏的《燕歌行》，或者通過(guò)網(wǎng)上音樂(lè)播放器欣賞不同風(fēng)格的同名歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)味道，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)《燕歌行》和其他古詩(shī)詞的熱愛(ài)。我們可以利用生動(dòng)形象的圖書(shū)、卡通、動(dòng)畫(huà)等多種形式，讓學(xué)生更加深入地了解《燕歌》中的人物、描寫(xiě)和情感。例如，我們可以選用一些插圖描寫(xiě)，幫助學(xué)生形象地、全面地掌握《燕歌行》的情節(jié)和思想。三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力文學(xué)教學(xué)不能止于傳統(tǒng)的閱讀和理解，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?！堆喔栊小愤@篇文章有其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)價(jià)值，它給學(xué)生帶來(lái)的不應(yīng)該只是閱讀、欣賞和寫(xiě)作，還有啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，拓展學(xué)生的心智空間。因此，我們應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們充分體驗(yàn)文學(xué)的創(chuàng)造性和雋永性。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考文學(xué)作品。比如，《燕歌行》這篇文章的主人公是蕭史王，但是他并沒(méi)有在詩(shī)歌中直接出現(xiàn)，而是以別的形式和方式與讀者展開(kāi)講述。這種敘事方式不僅突出了內(nèi)容的重點(diǎn)和豐富程度，還給了學(xué)生更大的想象空間。我們可以在閱讀和欣賞《燕歌行》的同時(shí)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)故事情節(jié)、創(chuàng)作詩(shī)歌、畫(huà)畫(huà)等等。比如，學(xué)生可以編寫(xiě)關(guān)于蕭史王的歷史朝圣之旅，以此來(lái)啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美情趣。《燕歌行》教案：培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)