2023年《冰花》第二課時(shí)說(shuō)課稿

2023年《冰花》第二課時(shí)說(shuō)課稿《冰花》其次課時(shí)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材：

1、教材分析

《冰花》是蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)第七單元中的其次篇閱讀課文。本文通過(guò)寫小童對(duì)一種自然現(xiàn)象的視察和贊美，表現(xiàn)了孩子對(duì)大自然的酷愛(ài)和了解大自然的愿望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀第六條指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命?！北菊n以故事的形式，通過(guò)小童的視察和贊美，向?qū)W生生動(dòng)形象地介紹和描寫了“冰花”這一自然現(xiàn)象的一些基本特征。文章語(yǔ)言淺顯易懂，形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和了解大自然的愛(ài)好。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。

②通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，相識(shí)冰花的一些基本特征。

③能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，并培育學(xué)習(xí)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（3）情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過(guò)理解與朗讀去感受“冰花”的美麗姿態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)。

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然的愿望。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（其次課時(shí)）

品讀課文，理解課文中重點(diǎn)詞句，感受冰花的美。

“他、她、它”的區(qū)分與應(yīng)用。

4、課時(shí)支配：2課時(shí)

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)愛(ài)好。

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)“冰花”還不是很熟識(shí)，所以在課前對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生去細(xì)致研讀課文內(nèi)容。初步培育學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)。

2、視察感受，自主探究。

課標(biāo)中指出：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文?！币虼嗽诶斫狻皩挻蟆?、“柔嫩”、“豐滿”等描寫冰花的詞語(yǔ)時(shí)，老師可以教給學(xué)生視察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，培育其自主探究，獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，體悟感情的學(xué)習(xí)方法。

3、朗讀積累，說(shuō)話遷移。

課標(biāo)中指出：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！痹诶斫獾幕A(chǔ)上，老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去讀書上，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀中對(duì)文章中的好詞好句進(jìn)行記憶，進(jìn)行積累，然后再啟發(fā)發(fā)揮想像力，照著書上的樣子說(shuō)一說(shuō)“冰花還像什么？”練習(xí)說(shuō)話，培育學(xué)生的'語(yǔ)言仿照實(shí)力各表達(dá)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ倪w移。

三、說(shuō)教學(xué)程序

我說(shuō)的是其次課時(shí)的教學(xué)程序

1、教具打算：CAI課件，兩種樹葉，兩朵花，一把小草。

2、教學(xué)流程

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

二、品讀課文，感受體會(huì)。

三、感情朗讀，背誦積累。

四、學(xué)寫生字，找尋規(guī)律。

五、課外拓展，愛(ài)好延長(zhǎng)。

我重點(diǎn)闡述一下對(duì)本課時(shí)教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)設(shè)計(jì)：

二、品讀課文，感受體會(huì)。（精讀課文其次自然段）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識(shí)，現(xiàn)在想不想再領(lǐng)會(huì)一番冰花那美麗的姿態(tài)呢？

1、老師展示搜集來(lái)的冰花的圖片。并向?qū)W生提出視察要求：邊看邊想像，你

覺(jué)得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由地溝通，匯報(bào)。

（意圖：用漂亮的圖片吸引學(xué)生的留意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的美麗，激發(fā)他們求知的欲望。在視察的基礎(chǔ)上提出要求，發(fā)揮他們的想像力，為理解后面三個(gè)比方句的做好鋪墊。）

2、學(xué)生自由朗讀其次自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)美麗的句子，多讀幾遍。

（意圖：讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴?！皶x百遍，其意自見(jiàn)?！崩首x是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最干脆、真實(shí)的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感溝通最干脆的方式。）

3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)出示課文句子：“啊，真美麗！它像寬大的樹葉，

像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白?！敝笇?dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（這是本課的重難點(diǎn)所在，肯定要醒目地顯示出來(lái)，并在深化理解前讀正確。）

4、接著，老師以“你覺(jué)得哪種冰花最美麗？”引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊

綻開(kāi)探討。

重點(diǎn)是理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”的三個(gè)詞語(yǔ)的意思。

老師可以這樣點(diǎn)撥：①視察想像一下，像什么樹的葉子？（梧桐葉、芭蕉葉）對(duì)，這些樹葉看起來(lái)又寬又大，感受了“寬大”。

②可以打算一些小草，讓學(xué)生親自摸一摸，問(wèn)問(wèn)他們“有什么感覺(jué)？”感受了“柔嫩”。

③打算兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。讓學(xué)生比一比，感受

“哪一朵開(kāi)得好看？為什么？”因?yàn)樯{(diào)艷麗，形態(tài)飽滿。理解了“豐滿”。

最終指導(dǎo)讀好三個(gè)比方句，表現(xiàn)出不同的美。

（意圖：“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”，“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。”所以老師在此環(huán)節(jié)中，教給了學(xué)生視察想像、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比感受等方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ)，化難為簡(jiǎn)，生動(dòng)直觀。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，在此處得到充分地體現(xiàn)。）

5、老師出示拓展練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生，“小童的想像力好豐富呀，同學(xué)們的想像肯定也很豐富，你覺(jué)得冰花還像什么？”它像（的），像（的），像（的）。

(意圖：“學(xué)以致用”，剛好拓展，有助于學(xué)生將學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力，借此滲透比方句的概念。這個(gè)練習(xí)要求不能太高，應(yīng)充分考慮到各各層面的學(xué)生，以激發(fā)想像為主，老師要賜予剛好的指導(dǎo)。)

5、在感受了不同姿態(tài)的冰花后，再引導(dǎo)學(xué)生讀書，“冰花還美在何

處？”重點(diǎn)理解“一束束”、“一朵朵”、“晶瑩”、“雪白”。這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了冰花的多，質(zhì)地和色澤的美。然后指導(dǎo)讀好整個(gè)句子。

（意圖：這半句是從另外幾個(gè)角度去描寫冰花的，所以也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)視察，細(xì)心體會(huì)去理解，并有感情地進(jìn)行朗讀。）

6、在啟發(fā)學(xué)生：“看到這樣漂亮的冰花，你會(huì)有怎樣的感受？”

（驚異、贊美）然后來(lái)學(xué)習(xí)第一句。還是通過(guò)喚起學(xué)生在生活實(shí)際中的感受來(lái)理解什么是“驚異”？就是“驚異”、“驚奇”。小童和我們有一樣的感覺(jué)。接著出示小童的話。指名讀。引導(dǎo)喊出驚異的感覺(jué)?？梢赃呑x邊做動(dòng)作。

（意圖：這又是一次聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的例子，朗讀時(shí)加上動(dòng)作更能提起學(xué)生們的愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，動(dòng)態(tài)地感受到語(yǔ)文的魅力。）

7、在學(xué)句的同時(shí)，相機(jī)學(xué)習(xí)生字“他”、“它”。

老師指著句子中的“他”問(wèn)：這個(gè)“他”是指誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)“小童”。老師說(shuō)明：他是個(gè)男孩子，所以用“亻”。緊接著啟發(fā)學(xué)生，“你會(huì)不會(huì)記‘他’字？”學(xué)生確定會(huì)用上一課中的“她”來(lái)記憶，老師抓住切入點(diǎn)，再追問(wèn)下去：“文中‘她’是指誰(shuí)？”學(xué)生異口同聲“大?！?。老師點(diǎn)撥：作者把大海比作媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。老師再指著句子：“它”在課文中是指誰(shuí)？學(xué)生答：冰花。師：冰花是人嗎？生：不是。師：所以用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。

8、出示練習(xí)，剛好鞏固。

選字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）媽媽拿著（）的書，走進(jìn)了房間。

（3）（）是一只可愛(ài)的小貓。

（意圖：隨課文識(shí)字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，這三個(gè)字是本單元識(shí)字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語(yǔ)言文字環(huán)境來(lái)，將字音和字形相結(jié)合著來(lái)理解，直觀生動(dòng)，更有助于學(xué)生理解、記憶。剛好練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。）

9、齊讀全段

《冰花》其次課時(shí)說(shuō)課稿2

一、教材分析

冰花》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文分三個(gè)自然段描繪了冬天里窗戶上冰花的千姿百態(tài)。文中配有一副插圖，與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系。本文圖文并介紹了冬天冰花這一自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)生活、酷愛(ài)大自然的美妙情感。從課文內(nèi)容上來(lái)看，本課所描述的內(nèi)容是冬天里的自然景象。但對(duì)于智障學(xué)生而言，他們對(duì)其的相識(shí)因?yàn)樽陨碇橇Φ娜毕荻鄙僮銐虻囊暡?，學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定難度。

本課建議實(shí)行4課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)初步朗讀課文，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)。其次課時(shí)學(xué)習(xí)朗讀課文，讀通讀熟識(shí)，在此基礎(chǔ)上初步理解課文。第三課時(shí)鞏固朗讀，提高對(duì)冰花的相識(shí)。第四課時(shí)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言描述冰花。。

二、學(xué)情分析

以我班學(xué)生為例（三年級(jí)學(xué)生），班級(jí)內(nèi)共有9名學(xué)生，智商多在40－60之間，基本符合目前培智學(xué)校以中重度智障學(xué)生為主的現(xiàn)狀。班級(jí)學(xué)生中兩名學(xué)生有語(yǔ)言障礙，一名學(xué)生以自我為主，溝通困難。其他學(xué)生思維比較緩慢，抽象問(wèn)題理解困難。學(xué)生大都具有肯定的動(dòng)手實(shí)力，喜愛(ài)參加各項(xiàng)活動(dòng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際實(shí)力，我把學(xué)生分成ABC三組，為每組學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)以滿意不同學(xué)生的須要。

1、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感愛(ài)好，能夠主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2、能夠正確認(rèn)讀課文中的生字及與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)朗讀課文，了解課文段落結(jié)構(gòu)，能夠初步讀通課文。

四、教法分析

朗讀、視察、多元評(píng)價(jià)將是本節(jié)課主要的教學(xué)手段和方法。

1、視察指導(dǎo)：課文的視察和生活的視察，相互對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生理解課文，直觀、形象。

2、朗讀訓(xùn)練：嫻熟地朗讀是幫助低年級(jí)學(xué)生理解課文的重要手段，特殊是對(duì)于智障學(xué)生，朗讀的重要性更為突出，因此這節(jié)課的教學(xué)將會(huì)在學(xué)生讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)策略：借助言語(yǔ)、小紅花等依據(jù)教學(xué)狀況敏捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)鞭策為主，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信念。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

1、出示冬天里冰花的圖片，指導(dǎo)學(xué)生視察

從圖片上你看到了什么？在冬天里你望見(jiàn)過(guò)嗎？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你紙道它叫什么名字嗎？

2、今日我們接著學(xué)習(xí)課文《冰花》

（在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)冰花有進(jìn)一步的相識(shí)。）

二、初讀課文，整體感知

1、聽(tīng)賞課文，要求能夠細(xì)致聽(tīng)老師課文，并邊聽(tīng)邊用手指出相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀的速度慢一點(diǎn)，邊指邊讀。

（2）找一找課文中還有哪些不會(huì)讀的字詞，請(qǐng)老師幫助解決。

（3）數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段，分成了幾個(gè)部分。

3、鞏固相識(shí)詞語(yǔ)，溝通朗讀狀況

（1）解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。

（2）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。

（朗讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法，在讀的`過(guò)程中讓學(xué)生有目的的讀，帶著問(wèn)題讀，有助于幫助學(xué)生理解課文，也有助于培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。）

三、再讀課文，理解課文主要意思

1、指導(dǎo)朗讀課文第一自然段

（1）出示相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生視察

（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀

（3）說(shuō)一說(shuō)，小童在玻璃窗上望見(jiàn)了什么，是什么樣的冰花。（結(jié)合圖片理解“一朵朵”的意思）

（4）齊讀課文第一段。

2、學(xué)習(xí)其次自然段

（1）老師示范朗讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，這一段主要寫了什么？

（2）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文其次段

（3）課文中所寫的冰花有哪些形態(tài)，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

分別出示相關(guān)的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比看一看。

（4）你覺(jué)得冰花好看嗎？指導(dǎo)學(xué)生用興奮、喜愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀其次段。

完成口語(yǔ)填空：

“啊，真美麗！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮雪白?！?/p>

（5）齊讀課文其次自然段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）指名學(xué)生朗讀。