諸葛亮少年時代的故事課件（北師大五年語文上冊課件）

諸葛亮少年時代的故事北師大版小學(xué)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識到不是什么時候都可以用智謀的。有時候可以用智謀，有時侯是不能用智謀的，聰明要用在正地方。2.學(xué)習(xí)諸葛亮知錯就改的做法。3.學(xué)習(xí)人物的心理描寫的方法。這篇課文主要講什么？理清課文脈絡(luò)提出要求，引導(dǎo)初讀。

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

2、劃出自己在閱讀時不理解的字詞句等問題。分小組學(xué)習(xí)，展開討論。

討論自瀆時遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

（1）

諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個什么主意？

（2）

用波浪線劃出諸葛亮后悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

（3）

諸葛亮撒米的做法錯了么？錯在哪里？

（4）

知錯就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何？

（5）

用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實際說說體會。課堂交流，加深理解。

思考題（1）：愛聽先生講書，可有時正聽到興頭上就到了下課時間。當(dāng)公雞快叫時把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時間。

思考題（2）：“諸葛亮回家以后……現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。”有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題（3）：錯了，錯在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯誤的地方。

思考題（4）知錯就改的諸葛亮“更尊敬先生了……在和老師的更多接觸中，小知識?！?/p>

思考題（5）：“不是什么時候都可以用智謀的……聰明要以內(nèi)感在正地方?！?/p>

小組討論圍繞“諸葛亮的做法錯了嗎？”謀略在任何時候?qū)θ魏稳硕伎梢圆捎脝?？”兩個主題，請雙方同學(xué)運用課文中的事例，進(jìn)行辯論，說明自己的觀點。（同學(xué)們可以向別人質(zhì)疑，還可以引用課外的事例說明自己的觀點。）排演課本劇自主分配角色，強調(diào)合作意識。在排演中加深對課文內(nèi)容的理解，鍛煉自己的表達(dá)能力和表演能力。人物簡介

諸葛亮（181.4.14-234.8.28）字孔明，號臥龍，瑯邪陽都（今山東臨沂市沂南縣）。人，漢族，三國時期杰出的政治家、軍事家、謀略家、,戰(zhàn)略家、外交家、發(fā)明家。蜀漢丞相。謚曰忠武侯。

拓展升華

諸葛亮是三國時期著名政治家、軍事家。 年青時，諸葛亮躬耕于隆中。他勤讀書，善 思考，以管仲、樂毅自比，立志干一番大事業(yè)。 建安十二年，劉備三顧茅廬，諸葛亮開始輔 助劉備，他表現(xiàn)出了杰出的軍事才能，屢立戰(zhàn) 功。后來，他建議劉備采用聯(lián)吳抗曹的策略，在 赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，為蜀國的建立立下汗馬 功勞，使蜀國與魏、吳長期抗衡，三分于天下。劉備死后，諸葛亮主持軍國大事，他任人唯賢，勵精圖治，為蜀漢嘔心瀝血。公元227年，出師北伐，因常年征戰(zhàn)，積勞成疾，病死于五丈原，年僅54歲?！俺鰩熚唇萆硐人溃Ｊ褂⑿蹨I滿襟?！倍鸥Φ倪@句詩是對諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的一生最深情的贊頌。

諸葛亮足智多謀、神機妙算、功蓋三國，是古代智慧的化身；他胸襟寬廣、淡泊明志、忠貞不二，是高風(fēng)亮節(jié)的典范，諸葛亮是民族文化中一座精神的山峰。

有關(guān)諸葛亮的民間藝術(shù)小說《三國演義》中的諸葛亮，總成過往傳奇、野史、戲曲、地方世代說法、被官史避畏說法、說部話本及民間傳說中諸葛亮的故事，他被描寫成智慧的化身，和史書中諸葛亮的事跡有所出入：三顧茅廬、七擒孟獲、六出祁山（實際是五次北伐，只有第一、四次出祁山）等都經(jīng)過劇情創(chuàng)造，歷史上諸葛亮用兵的功績不如他治理蜀國的政績耀眼；舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、智激周瑜、三氣周瑜、空城計等則是虛構(gòu)或?qū)∏橐苹ń幽?。但這些都成為家喻戶曉故事，而魯迅在《中國小說史略》中批古本三國志通俗演義中的諸葛亮為“狀多智而近妖。”

而小說當(dāng)中的一些劇情，將諸葛亮描寫成為一個道士，如七星壇祭風(fēng)、延壽七星燈等，有指南北朝的奇門遁甲，傳為諸葛亮所創(chuàng)。歷史上亦有孔明精通《周易》、卜算、八卦、五行、天文、觀星等，魏晉士人常引以為奇，