2023年小學(xué)上冊教學(xué)反思

2023年小學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)上冊教學(xué)反思1

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細(xì)心視察”這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美。花兒美、花鐘美、插圖美、語言更美。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說法描述了一天之內(nèi)不一樣時間不一樣種類的鮮花開放的完備姿態(tài)，詞句表達(dá)豐富多樣，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的'美麗，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了順當(dāng)達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時進(jìn)行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文資料。今日，主要是講第一課時，在不一樣形式的讀中理解課文資料，感悟鮮花開放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語言的美麗，感悟作者寫法的精妙，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的思想感情，初步培育學(xué)生留心視察四周事物的習(xí)慣。

新課程提倡簡簡潔單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘”這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，找尋答案。

3.檢查學(xué)生詞語相識情景，經(jīng)過多種多種讀法(自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問題。

4.對課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過多種讀書指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時間開放。讓學(xué)生自由談?wù)劊晕覍δ姆N寫花開的寫法更寵愛，邊探討邊以動作理解，在讀中感受花的美。

6.師生觀賞圖片，接讀句子。

7.最終，讓學(xué)生嘗試寫寫自我寵愛的花朵，以及它的開放方式。

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這是一節(jié)一般的計算課，為的是以平常的教學(xué)內(nèi)容為載體，探討怎樣體現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

1、學(xué)問與技能目標(biāo)。

我認(rèn)為，一節(jié)課，無論它采納何種教學(xué)模式，華麗也好，樸實(shí)也好，最基本的學(xué)問和學(xué)習(xí)的技能必需得傳授下去。這節(jié)課重點(diǎn)是要求學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義和駕馭分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，課內(nèi)和課后的學(xué)生反饋可見，這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2、過程與方法目標(biāo)。

學(xué)問與技能通過什么途徑讓學(xué)生獲得？就是過程與方法的實(shí)施。這須要老師供應(yīng)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深度參加數(shù)學(xué)活動。我把例題的數(shù)據(jù)改成，目的是供應(yīng)更多的切入點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都有從舊知遷移、轉(zhuǎn)化到新知的可能性。激勵解決問題策略的多樣化，體驗最優(yōu)化。這節(jié)課學(xué)生在一系鞏固練習(xí)中充分體會到分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的最優(yōu)計算方法是轉(zhuǎn)化成乘這個分?jǐn)?shù)的`倒數(shù)。

3、情感、看法與價值觀。

這一目標(biāo)并不是單獨(dú)存在，它其實(shí)滲透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，更不能簡潔地以為它代表著德育教化。本節(jié)課，學(xué)生有困惑、有驚喜、有驕傲、他們有充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，能夠自由地表達(dá)自己的想法，共享他人的喜悅，這才是數(shù)學(xué)課的魅力所在。

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《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小摯友閱讀。

語文課教學(xué)要以人為本，培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感與看法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性。教學(xué)時，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段探討的小專題，留意激發(fā)學(xué)生的`愛好，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果。這節(jié)課有以下幾個特點(diǎn)：

一、注意培育學(xué)生質(zhì)疑的實(shí)力。

“愛好是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

二、培育學(xué)生自讀自悟的實(shí)力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn)，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“著陸傘、紛紛”等詞看圖片去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言實(shí)力、思維實(shí)力統(tǒng)一發(fā)展。

三、培育了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的實(shí)力。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生仔細(xì)視察各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物學(xué)問，從而發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，自己也試著編一編詩歌。

為了讓他們上課仔細(xì)傾聽，我采納了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很高。

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《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡潔，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡潔的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事務(wù)有較強(qiáng)的教化意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，細(xì)心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)覺生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最終把生字放回課文，正確流暢地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，按部就班，體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當(dāng)然，缺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確分“案”和“畫”的區(qū)分，“名字”和“字”的區(qū)分，不能為了自己所認(rèn)為的“奇妙”失去語文的`最基本的文字要求。

最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現(xiàn)的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)，掩卷深思，是帶來的啟示許多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實(shí)踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向四周的人學(xué)習(xí)的機(jī)會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;接著深鉆教材，提高短時間把握文本的實(shí)力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不遺忘在語文課堂上扎實(shí)培育孩子的“聽說、讀、寫“的實(shí)力。

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全文采納“詞串”的形式，介紹了江南水鄉(xiāng)秋天那富有詩情畫意的美景。一部分詞語所介紹的的景物學(xué)生在生活中已經(jīng)有所相識，還有一部分詞語所表達(dá)的意境，我們可以通過圖文比照來進(jìn)行理解和感悟，體會韻文所表達(dá)的意境。

本文的教學(xué)首先從相識“水鄉(xiāng)”這個詞語起先。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，讓孩子知道我們自己的家鄉(xiāng)也是個水鄉(xiāng)。以“五葉是個（）的水鄉(xiāng)”來進(jìn)行句式訓(xùn)練，然后再來看看我們五葉水鄉(xiāng)有多美，出示掛圖，視察掛圖，找一找，這是什么季節(jié)的美景？然后說一說相識哪些景物？

一、理解詞語

本課中詞語比較富有意境，一個詞語的理解不能光從字面來理解，更應(yīng)當(dāng)放在肯定的境界中來體會。在沒有多媒體的狀況下，就利用文中的插圖，以及我們農(nóng)村孩子平常特有的生活閱歷，在充分發(fā)揮其作用的前提下，讓孩子重組語言，然后內(nèi)化成自己的東西。如“煙波”這個詞語孩子比較難理解，可以通過讓學(xué)生想象早晨水面上的霧氣。是在不行還可以讓學(xué)生想想冬天把開水倒在臉盆里的那種熱氣，再來想象水鄉(xiāng)水面上的那種煙霧覆蓋的飄渺意境。學(xué)生的理解：水面上的水蒸氣；水面上的煙霧；水面上的霧氣；水面上冒出來的一層層霧氣；老師概括：你們說的這些用韻文中的一個詞語來說就是（學(xué)生回答）“煙波”。再用“煙波”組成詞組：煙波飄渺，煙波緲緲，還有學(xué)生說煙波重重，煙波繚繞，感覺有一兩個學(xué)生的詞匯量還是很豐富的。

二、讀出畫面

韻文給人的感覺就是特殊富有詩意，詞串的'最終一個詞語也特別押韻，讀起來朗朗上口。但是我們不能只圖書聲瑯瑯，缺少對詞語的深度對話。一個詞語就是一個風(fēng)景，每個詞語都有一個意境。如“楓葉”一詞，在我們二（1）班教室門口剛好有一棵楓樹。我先問孩子，那是什么樹？孩子們知道那是楓葉，但不會說楓樹。在明白那是楓樹的葉子就是楓葉。再出示（

）的楓葉，有：紅色的楓葉。我再讓孩子換個表示紅色的詞語：楓葉是紅艷艷的；楓葉是火紅火紅的；楓葉是通紅通紅的；楓葉是紅彤彤的。然后，再讓學(xué)生變成句子：火紅火紅的楓葉像一團(tuán)團(tuán)火，美極了；紅艷艷的楓葉，如我們胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅的，真美啊。那有關(guān)楓葉的詩句，你知道嗎？停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花----杜牧《山行》香

山雨打青松青，

霜染楓葉紅。學(xué)生讀一讀。然后再有詞到詞串，一組詞串就是一片風(fēng)景，本組詞串:楓葉

燈火

月光，讓學(xué)生說說，描繪心中的畫面：夜晚，水鄉(xiāng)人家都亮起了燈火，楓葉顯得更紅了。銀灰的月光灑在大地上，把水鄉(xiāng)照得猶如白晝一般。把詞語間的空白填補(bǔ)起來，再將在心中構(gòu)成美的畫面，學(xué)生才能更好地讀，邊讀邊想象畫面。讀出畫面，讀美畫面，肯定要給學(xué)生留有空間去想象畫面。

三、拓展內(nèi)容

韻文既然在詞語之間有留白，那我們就要好好地利用，拓展一些內(nèi)容，讓學(xué)生多積累一些。如：了解一些秋天到人文、自然景觀，感受美的熏陶；詞語的拓展有，金秋十月、金風(fēng)送爽、秋高氣爽、一葉知秋、秋色宜人、秋風(fēng)習(xí)習(xí)，煙波浩渺，煙波渺渺等；以及古詩文的背誦《秋思》《山行》《秋天到》等；秋天是收獲的季節(jié)，除了韻文中涉及到的，你還知道哪些？

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在這節(jié)加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內(nèi)容，發(fā)覺孩子們根本就不會自學(xué)，看書的時候不知道看什么，望見有空的地方就往上寫，不懂得視察，不懂得提問，不會提問，也發(fā)覺不了問題。

在以后的數(shù)學(xué)課上就要熬煉學(xué)生的看書實(shí)力，先教孩子們怎樣看書，看什么，從哪看，不懂的`地方就要提問。熬煉孩子提問題的實(shí)力，只有會提問題才有創(chuàng)新才有發(fā)展。還要熬煉孩子的表達(dá)實(shí)力，有的孩子會計算，并且計算的特別的精確，但是當(dāng)你讓他說的時候他就不知道怎樣表達(dá)，在以后的課堂中多讓孩子用語言表達(dá)怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。

在進(jìn)位加法的時候發(fā)覺孩子有不進(jìn)位的狀況，還有少部分同學(xué)各位出現(xiàn)0的時候不知道該怎樣寫，在做題的時候要提示孩子仔細(xì)細(xì)致。做完題后進(jìn)行檢查。

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認(rèn)讀拼音有助于學(xué)生駕馭更多的生字，詞語，拼音的教學(xué)是一年級語文教學(xué)中不行或缺的部分。學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音，本以為拼音的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是很輕松的一件事，但在實(shí)踐中卻發(fā)覺事實(shí)上不是如此，拼音教學(xué)不行忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)的.困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、對形近的拼音簡單發(fā)生混淆：學(xué)生往往會對b、d、p、q，對ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼讀時搞混，拼讀發(fā)生錯誤。

2、對音節(jié)聲母與韻母不能合理區(qū)分，往往對這一個音節(jié)發(fā)呆不知如何拼讀。

3、四聲變調(diào)，有些學(xué)生會把其次聲讀成第四聲，第三聲讀成第四聲，特殊是其次聲上坡音學(xué)生經(jīng)常抓不住。

4、三拼音拼成兩拼音，學(xué)生通常會把nian拼成nan，會把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音時往往會漏讀。

針對以上狀況，我們在教學(xué)時要重視簡單出現(xiàn)的問題，反復(fù)訓(xùn)練，舉一反三，幫助學(xué)生過好拼音關(guān)。

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上這節(jié)課之前，說句實(shí)話，我對這個概念是生疏的，在自己的求學(xué)路上沒學(xué)過，在之前執(zhí)教的教材中沒出現(xiàn)過，在閱讀過的書籍中也沒看到過，在備課過程中，我不折不扣的先當(dāng)了一回學(xué)生，學(xué)習(xí)了對我來說全新的學(xué)問《密鋪》，心里感慨著自己學(xué)問的匱乏。通過這節(jié)課，我才對密鋪有了肯定的相識?！睹茕仭肥且还?jié)平面幾何學(xué)問的綜合應(yīng)用課，這一節(jié)是新課標(biāo)空間與圖形中新增的內(nèi)容，學(xué)生通過鋪一鋪的實(shí)踐活動，探究密鋪的.奇妙。

這節(jié)課，我力求用一份盡量漂亮的語言，和一份盡量漂亮的心情，帶學(xué)生進(jìn)入一個漂亮的密鋪世界。教學(xué)中，我根據(jù)視察思索合作探究美的觀賞自主創(chuàng)作的主線,把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,供應(yīng)展示的機(jī)會,讓學(xué)生體驗到勝利的喜悅。對于能密鋪的圖形的條件：幾個圖形的內(nèi)角拼接在一起時,其內(nèi)角和等于360度，這一規(guī)律，我并沒有深化綻開，而是布置了課后的自學(xué)，因為據(jù)我了解，到七年級時，學(xué)生還將學(xué)習(xí)平面圖形的密鋪，那時，將深化學(xué)習(xí)密鋪的條件。

課末對藝術(shù)家埃舍爾的密鋪圖案作品的觀賞，力求讓學(xué)生進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇異，獲得數(shù)學(xué)美的體驗。同時引發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維創(chuàng)建有利的條件。原先想讓學(xué)生觀賞完以后再自主創(chuàng)作，但是擔(dān)憂如此會對學(xué)生造成學(xué)問層次上的混亂。因此，我就讓學(xué)生先用簡潔的平面圖形進(jìn)行密鋪創(chuàng)作，將更困難圖形的創(chuàng)作留給課后。

由于對該學(xué)問了解不深，又是初次執(zhí)教此類學(xué)問，因此缺陷許多，敬請同仁不吝賜教。

感謝！

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在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的摯友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充溢了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實(shí)識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿始終。所以在整堂課的最終，我設(shè)計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好摯友”組成的，好摯友要相互謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫兩個有相像之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題許多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必需予以重視的。

一、要主動關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成

新課程理念告知我們：課堂教學(xué)不是簡潔的學(xué)問學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生氣勃勃，因此，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用改變的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué)。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個生字時，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個字里也有這個“巴”字，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今日要學(xué)的`新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要主動關(guān)注課堂教學(xué)中的動態(tài)生成。

二、要盡可能地激勵學(xué)生，對他們的回答予以確定的評價。

一年級的小學(xué)生特殊須要老師的表揚(yáng)，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應(yīng)變實(shí)力還不夠，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能剛好抓住并進(jìn)行延長。還有，特殊在學(xué)生回答不足時，我操之過急，沒有很好的諄諄教導(dǎo)，可能干脆讓別的學(xué)生回答了。這些都須要在今后的實(shí)踐當(dāng)中接著摸索、學(xué)習(xí)，在課堂上要多激勵學(xué)生，對于他們的回答予以確定的評價。

三、要信任學(xué)生，放手讓學(xué)生講

新課程理念提出，老師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主子”，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中，我始終很擔(dān)憂學(xué)生說不出或者說不好，所以有些應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意，削減乃至避開再發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更有味，課堂更高效！

小學(xué)上冊教學(xué)反思10

1.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步相識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的親密聯(lián)系。

2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的閱歷，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時，“4個2”中的4，“6個4”中的6和“3個3”中的第一個3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往簡單疏忽。老師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特殊是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更簡單被學(xué)生所接受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的探討，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗。

總之，本節(jié)課的設(shè)計，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)建出寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)覺，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的`樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

動物聚會教學(xué)反思

本節(jié)課通過到農(nóng)場里參與小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個教學(xué)過程，由于從學(xué)生寵愛的童話故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一起先孩子們就產(chǎn)生了極大的熱忱和愛好，為課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動的參加進(jìn)來，通過自已的視察、分析、思索，最終輕松自然地獲得了學(xué)問，同時還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的學(xué)問來解決實(shí)際問題，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限歡樂。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些不足，學(xué)生的視察不夠細(xì)致，而且老師在問問題時，說得不夠詳細(xì)，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時有困難；尤其是在送禮物的那個環(huán)節(jié)中，很多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來對于培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

小學(xué)上冊教學(xué)反思11

《紡織材料》是蘇教版三年級上冊第四單元《它們是什么做的》的第三課，依據(jù)本冊書的總體要求、單元目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)，將本課的目標(biāo)定位為：科學(xué)學(xué)問：初步了解一些常見的紡織材料：棉、絲、羊毛、尼龍的主要特點(diǎn)和來源，并能大致依據(jù)來源的不同將它們劃分為自然纖維和合成纖維?？茖W(xué)探究：能綜合運(yùn)用多種感官以及放大鏡等簡潔工具對常見紡織材料的牢固程度、吸水性進(jìn)行簡潔探究。體會到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是和人類的需求分不開的。培育學(xué)生合作精神和創(chuàng)建性思維。

總觀整節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果比較好，本課導(dǎo)入部分設(shè)計目的讓學(xué)生了解紡織材料的來源，紡織材料的出現(xiàn)也標(biāo)記著人類的進(jìn)步?？焖俪鍪菊n題，圍繞課題讓學(xué)生自己提出探究問題。孩子天生對我們的世界，對各種物質(zhì)充溢了新奇，愛問問題也是他們的天性，對于自己提出的問題，他們更有想去探究的*和愛好。因此，我采納了‘提出自己想探討的問題’的方式干脆開課，大家看到，在課堂上，僅用了兩分鐘的時間就簡潔明白的出示了今日這節(jié)課要探究的主要問題，讓學(xué)生帶著疑問開展活動，在思索中不斷探究。通過這個活動，既增加了學(xué)生圍繞主體提出較多、較有意義的問題的實(shí)力，又讓他們明確了本節(jié)課的主要探究內(nèi)容。先讓學(xué)生說說自己對紡織材料的相識，再看影片驗證。讓學(xué)生體驗了先揣測再驗證的過程，同時，也可讓揣測正確的學(xué)生產(chǎn)生成就感。從課堂中學(xué)生們的表情我們可以直觀的看到，在揣測時，孩子們的臉上充溢了懷疑，可是當(dāng)影片放完，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生知道自己猜對了之后，臉上都露出了滿足的笑容。讓學(xué)生利用自己想用的感覺器官視察不同紡織材料的特點(diǎn)。不同的孩子有自己獨(dú)特的思維，因此，我沒有要求他們按依次從眼到手一一對紡織材料進(jìn)行視察，而且，在有限的時間里，讓每一個孩子都運(yùn)用到全部的感官，時間不夠。所以我讓學(xué)生先站起來說說自己想用哪一個感官視察紡織材料，想視察它的什么？老師對他們的`語言描述和視察方法加以引導(dǎo)之后，再讓學(xué)生依據(jù)自己的意愿選擇不同的視察方式，這樣，在用時不長的視察之后，學(xué)生匯報出來的信息卻顯得比較豐富，在全班達(dá)到了資源共享。讓學(xué)生想想：老師供應(yīng)的簡潔工具探討紡織材料有什么特點(diǎn)。任何工具的用途都不是的，因此在這個環(huán)節(jié)中，我先向?qū)W生出示各種工具，讓他們想想這些簡潔工具可以探討紡織材料的什么特點(diǎn)。我們也看到，在老師沒有介紹的狀況下，學(xué)生基本能說出這些工具的作用，學(xué)生自己思索得出的利用工具開展探究活動的方法，不是遠(yuǎn)比老師干脆給他介紹的要來得自然、輕松，更簡單讓學(xué)生接受嗎？通過這個環(huán)節(jié)，可以開發(fā)學(xué)生思維，同時，也可讓學(xué)生感受到：試驗的方法不是老師強(qiáng)行賜予的，而是學(xué)生自己利用老師供應(yīng)的工具自己設(shè)計的。當(dāng)然，由于學(xué)生還小，所以在他們說出了自己的想法之后，老師還是要剛好的賜予歸納總結(jié)，并演示全過程。在整個過程中，老師主要是對學(xué)生的試驗方法、現(xiàn)象的表述等進(jìn)行引導(dǎo)、校正和規(guī)范。真正的讓學(xué)生通過自己的思維進(jìn)行探究，而不是完全的老師講解。

三年級是學(xué)生接觸《科學(xué)》的起始年級，對學(xué)生的自主探究不能操之過急，要求過高。因此，本課試驗三是老師演示試驗，以示范性、‘扶一把’的方式教孩子探究。本單元內(nèi)容對于學(xué)生而言是一個新內(nèi)容的起先，與前幾個單元沒有必定聯(lián)系，是孩子們相識材料的起點(diǎn)，因此，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的按部就班、逐層深化，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動。在利用簡潔工具探究不同紡織材料的特點(diǎn)時，我將每一個試驗步驟都進(jìn)行了具體的演示，并用幻燈一一出示了試驗記錄表和試驗留意事項，使得整個探究活動的開展顯得井然有序。通過調(diào)查，發(fā)覺這個年齡段的學(xué)生在用文字進(jìn)行表述等方面還不成熟，因此，活動報告單我也進(jìn)行了簡潔處理，讓學(xué)生明確對比內(nèi)容，簡化試驗難度，提高了課堂的時效性。上課班的學(xué)生很‘乖’，特殊是在這種上公開課的時候，怕說錯話，所以都不敢舉手發(fā)言。介于以上緣由，結(jié)合該年段學(xué)生心理特點(diǎn)和本課詳細(xì)內(nèi)容，我準(zhǔn)備用以下方式進(jìn)行評價：以老師在現(xiàn)場的視察性評價和描述性評價為主，對表現(xiàn)突出的個人進(jìn)行語言上的激勵，同時，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組賜予激勵星星。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生探究愛好、調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，又可以讓他們在課后探討紡織材料，有利于學(xué)生探究愛好的延長。教學(xué)中，對課件的合理利用。多媒體是教學(xué)活動的一個協(xié)助工具，合理地運(yùn)用可以起到激發(fā)學(xué)生愛好、集中學(xué)生留意力、打破教學(xué)時空限制的作用。在本課中，設(shè)計了以下幾個內(nèi)容：一、播放棉布、絲綢、羊毛的大致來源和生產(chǎn)過程，讓學(xué)生得到直觀的感受，協(xié)助探究活動，有效的突破了本課重點(diǎn)。二、出示試驗表格：對表格進(jìn)行細(xì)致的填寫方法介紹之后，再讓他們邊試驗邊記錄，使得整個探究過程顯得井然有序。三、出示探究活動的試驗要求，把它放在投影下，學(xué)生一邊看老師一邊講，給了學(xué)生視覺和聽覺上的雙重刺激，讓他們在探究活動的過程中，隨時提示小組成員按要求有序進(jìn)行試驗。

本課還有很多不足之處，在本課的設(shè)計中，應(yīng)更加貼近學(xué)生生活進(jìn)行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，特殊是在選取材料部分，棉布和尼龍的牢固程度對比不明顯，用棉線比較時，現(xiàn)象較為明顯，但是個別孩子的感知的不同，此部分還是有些差異性的。今后可以選取和學(xué)生生活貼近的材料進(jìn)行，比如現(xiàn)場取某種衣物的布料進(jìn)行對比，學(xué)生會更有愛好，也能更好地將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活中。在今后的教學(xué)中，應(yīng)盡可能的將課堂再設(shè)計的開放些，更大幅度的體現(xiàn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生在課堂中留白，充分打算多種試驗材料，盡可能讓學(xué)生自主的選擇探討內(nèi)容和材料，真正做到將課堂還給學(xué)生。

小學(xué)上冊教學(xué)反思12

對這節(jié)課我應(yīng)當(dāng)是備課很充分，因為我已經(jīng)說了，這是新學(xué)期的第一節(jié)課，對師生都至關(guān)重要。但是在授課的過程中還是出現(xiàn)這樣那樣的問題，雖然都不影響大局，但是我也很重視，特此總結(jié)出來，便于在以后的教學(xué)活動中引以為戒。

首先是自學(xué)環(huán)節(jié)：這個自學(xué)不是想象中學(xué)生信馬由韁隨意學(xué)，而是在老師的引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容有個初步的了解，可是學(xué)生的程度參差不齊，基礎(chǔ)差別很大，導(dǎo)致個別學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，聽力跟不上，認(rèn)讀跟不上，很苦惱。假如我重新上這節(jié)課，我會實(shí)行好幫差的傳統(tǒng)模式，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

其次是后教環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是目標(biāo)句子的認(rèn)讀，這個通過多種形式的朗讀很簡單實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)是Don’t句型和No句型的區(qū)分和用法，Don’t后面跟動詞，No后面跟名詞和動名詞。這一點(diǎn)學(xué)生很難理解。假如我重新上這節(jié)課，我會淡化這個學(xué)問點(diǎn)，降低對學(xué)生的'要求，在以后的教學(xué)中再漸漸滲透，不能心急，要達(dá)到“潤雨細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

總之，這節(jié)課對我的啟發(fā)很大，在以后的教學(xué)中我肯定要揚(yáng)長避短，細(xì)化課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、量化教學(xué)效果，使自己的閱歷更成熟，方法更敏捷，效果更顯著。

小學(xué)上冊教學(xué)反思13

本課的教學(xué)目標(biāo)：在詳細(xì)情境中探究并初步駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。能在探究計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系。培育初步的抽象、概括以及合情推理的實(shí)力，感受數(shù)學(xué)探究活動的樂趣。本課的重難點(diǎn)是：探究并學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式。因為學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中駕馭小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時發(fā)覺有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊。

小數(shù)位數(shù)的改變是本課的難點(diǎn)，在已經(jīng)駕馭了小數(shù)乘整數(shù)的算理之后，我支配了練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是推斷小數(shù)的位數(shù)，在推斷小數(shù)的.位數(shù)后又選擇了兩題讓學(xué)生計算，相識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋狀況下我發(fā)覺，學(xué)生對于小數(shù)乘法的對位和小數(shù)的加減法的對位有混淆，因此假如課堂中進(jìn)行一些加減法計算的對比題目可能會避開類似的錯誤發(fā)生。在整節(jié)課在不斷地產(chǎn)生疑問、進(jìn)行探究過程中，自然地發(fā)覺積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)放在對算理和算法的自主探究。

本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組探討溝通,讓學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,讓學(xué)生共同總結(jié)出小數(shù)乘法的計算法則,同時培育學(xué)生合作探究的實(shí)力。

小學(xué)上冊教學(xué)反思14

《秦兵馬俑》這篇課文是狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、特性顯明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰慧才智，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。

一、勝利之處：

針對本文篇幅較長，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況，我仔細(xì)研讀教材，充分利用學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在展示課上大膽取舍，直奔中心，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.采納直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，特性顯明”進(jìn)行，快速理清全文脈絡(luò)。

2.挖掘身邊的教學(xué)資源采納對比的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的`突破。比如學(xué)生在展示課文的其次段時，能抓住數(shù)字說明的方法來體會兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎么辦呢？我靈機(jī)一動想到了用我們的教室、全校學(xué)生總?cè)藬?shù)作為參照對象。我先問學(xué)生我們的這間教室大嗎？他們說挺大的。我又問他們我們學(xué)校學(xué)生多嗎？他們說許多。接著我告知學(xué)生我班的教室也許２０多個平方米，我們?nèi)W(xué)生數(shù)也許在1200個左右，然后我讓學(xué)生去計算一下三個俑坑的大小和一號坑大小分別相當(dāng)于幾間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)和一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)分別相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的幾倍，他們計算出的結(jié)果是：三個俑坑大小相當(dāng)于９５６間教室的大小，一號坑的大小相當(dāng)于７１３間教室的大小，三個俑坑內(nèi)的兵馬俑總數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的10倍，一號坑內(nèi)的兵馬俑數(shù)相當(dāng)于全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的8倍。看著自己算出的結(jié)果后學(xué)生們不由得發(fā)出了陣陣的驚羨聲：“哇，三個俑坑竟然這么大?。　薄斑@么多兵馬俑?。　薄肮嬉?guī)模宏大！”……

可見，教科書中的學(xué)問信息只不過是滄海一粟。教室、學(xué)校、學(xué)生……都是有價值的教學(xué)資源。老師平常要做個有心人，要留意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

二、不足之處及整改措施：

由于課文篇幅較長，又是一課時完成教學(xué)內(nèi)容，我總是擔(dān)憂自己不能在一節(jié)課時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都力求精練緊湊，連自己的教學(xué)語言也顯得比以往要干脆許多。所以在重點(diǎn)部分，特殊是課文的第十自然段，讓學(xué)生品讀涵詠的時間很少，所以舉手發(fā)言的面還不廣，只是一些平常語感很好的同學(xué)能夠瞬間跟上我的思路。

以后的教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)更深化的研讀教材，發(fā)掘教材的教學(xué)價值，精確地把握教材的關(guān)鍵，注意引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讓學(xué)生從多角度得到發(fā)展。

小學(xué)上冊教學(xué)反思15

驀然回首歷經(jīng)新課改的風(fēng)云歲月，我想自己受益最多的也許就是習(xí)慣了單元式備課，習(xí)慣了把握單元總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上探討設(shè)計出每一主題課文的教學(xué)分目標(biāo)，同時這些目標(biāo)具有相對穩(wěn)定性，又有適機(jī)調(diào)整的敏捷性。就這樣，每上完一節(jié)課，我常沉醉在自己與學(xué)生勝利教學(xué)的喜悅中，也日積月累地記錄著師生間的不足，竭力找尋彌補(bǔ)的途徑，以促進(jìn)教與學(xué)的反思實(shí)效。

在教學(xué)第三冊《新奇》這一單元時，我與該班學(xué)生的得失如下：

一、包括搜集資料在內(nèi)的各項課前打算應(yīng)當(dāng)是多渠道地進(jìn)行，又要能反應(yīng)學(xué)生的詳細(xì)真實(shí)的生活。

1、電視節(jié)目不僅豐富了他們的精神世界，更啟迪了他們的才智?，F(xiàn)代社會日趨文明、富有的今日，許多文化的傳承都有賴于電視、計算機(jī)等眾多通訊技術(shù)。當(dāng)電視已基本普剛好，人們從中獲益不少，電視節(jié)目日趨改善，豐富多彩，為生活增加了幾多色調(diào)，時至今日，人們從廣告、新聞、消遣等節(jié)目里收獲著很多書本以外更為干脆、形象、遠(yuǎn)程、高效、豐富的學(xué)問信息，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的立體感。條件的限制，我們不能把電視搬進(jìn)課堂，相反的，我們可以發(fā)覺引導(dǎo)學(xué)生把電視作為打算性學(xué)習(xí)的一種手段，既可以避開奢侈課堂上短暫有限的時間，又能讓學(xué)生真正地運(yùn)用已內(nèi)化的學(xué)問信息于教材的學(xué)習(xí)理解中。我們也可以發(fā)覺，這種手段之所以能如此得心應(yīng)手，最主要還是這本身就是他們的愛好，又是他們詳細(xì)可感的最普遍的生活物質(zhì)。當(dāng)然，