四年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課說(shuō)課稿-蘇教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《九色鹿》評(píng)課稿

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《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。

黃柳媛老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。將閱讀課和語(yǔ)文課有效結(jié)合，學(xué)語(yǔ)文、閱讀，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通過(guò)角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，初步感受民間故事所特有的魅力。

2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

對(duì)于一名年輕教師而言，對(duì)教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補(bǔ)自己的不足，課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)：課件美觀又詳實(shí)，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好地為教學(xué)服務(wù)。板書(shū)也書(shū)寫(xiě)得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn)，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

3.充分將閱讀和語(yǔ)文相結(jié)合

每讀必有一個(gè)目標(biāo)，有了任務(wù)，學(xué)生會(huì)讀得更專(zhuān)心，思維也更積極主動(dòng)。有要求就得有反饋，以小組抽查的形式進(jìn)行“課文朗讀”的檢查，加大了訓(xùn)練的密度和廣度，讓所有的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。老師設(shè)計(jì)了階梯式的朗讀要求，挖掘了學(xué)生的朗讀潛能，激勵(lì)學(xué)生勇于向更高的目標(biāo)挑戰(zhàn)。老師充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。感恩詞語(yǔ)的出現(xiàn)既達(dá)到了積累詞語(yǔ)的目的，又使本課的情意目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

黃老師的課如行云流水，師生之間默契配合，真可謂零距離，教態(tài)非常親切。劉老師的調(diào)控課堂能力和應(yīng)變能力都非常強(qiáng)，對(duì)于課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和出現(xiàn)的問(wèn)題都能及時(shí)改變教學(xué)策略，值得我們學(xué)習(xí)?。?/p>

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