2023年教師資格《中學(xué)教育知識與能力》重點(diǎn)考試題庫自測預(yù)測題

2023年中學(xué)教育知識與能力題庫

題號一二三四五六閱卷人總分

得分

注意事項(xiàng)：

1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。

2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、地區(qū)、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答

題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體

工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域

書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。

A卷（第I卷）

第I卷（考試時間：120分鐘）

一、單選題

1、中國教育史上（）倡導(dǎo)的“以美育代宗教說"，實(shí)質(zhì)上是美育的超美育功能認(rèn)識的一個代表。

A.蔡元培

"B.楊賢江

兇C.陶行知

爰

D.晏陽初

答案：A

本題解析：暫無解析

2、人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（）

?A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量

?B.可以減少人口數(shù)量

C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)

D.可以制約人口遷移

答案：B

本題解析：

教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實(shí)行計

劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。

3、馬麗曾經(jīng)發(fā)生過一次比較嚴(yán)重的車禍，每當(dāng)她坐車出現(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車

聲時，她都會感到十分緊張與害怕，仿佛再次經(jīng)歷了當(dāng)年的恐怖車禍。這種記憶屬于()。

A.形象記憶

B.邏輯記憶

C.情緒記憶

D.動作記憶

答案：C

本題解析：

對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶叫情緒記憶。馬麗對于當(dāng)年的車禍有情緒記憶.所以每次她坐

車?yán)赚F(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車聲時，她都會感到十分緊張與害怕o

4、孫老師講課時，遲到的王娜突然推門而人，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種

心理活動屬于()。

?A.無意識記

?B.有意識記

,C.無意注意

?D.有意注意

答案：C

本題解析：

無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。同學(xué)們把目光投向

王娜，沒有預(yù)定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。

5、2013年單項(xiàng)選擇：孟子說"天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空

乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。"這段話體現(xiàn)的德育方法是()

A.實(shí)際鍛煉法

B.個人修養(yǎng)法

C.情感陶冶法

D.榜樣示范法

答案：A

本題解析：

實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)

良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動、社會活動、生產(chǎn)勞動和課外文體

科技活動。孟子的這句話正是這一德育方法的很好體現(xiàn)。

6、（）是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

?A.備課

,B.上課

?C.課外輔導(dǎo)

?D.作業(yè)的檢查與批改

答案：A

本題解析：

備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開始的。

7、四書五經(jīng)是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

?A.《大學(xué)》

?B.《中庸》

?C.《論語》

?D.《春秋》

答案：D

本題解析：

?！端臅肥恰洞髮W(xué)》《中庸》《論語》《孟子》的合稱。

8、"羅森塔爾效應(yīng)"（亦稱"皮格馬利翁效應(yīng)"）說明了教師的（）對學(xué)生產(chǎn)生的影響。

A.尊重

?B.期望

,C.責(zé)任心

?D.品德

答案：B

本題解析：

羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自

己的行為。說明了教師的期望對學(xué)生會產(chǎn)生重耍的影響。

9、"殺一儆百"的教育觀點(diǎn)符合()。

?A.從眾

?B.強(qiáng)化原理

?C.認(rèn)知失調(diào)

?D.觀察學(xué)習(xí)

答案：D

本題解析：

觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)習(xí)者

作為觀察者并沒有外顯的操作。

10、整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法是()。

?A.講授法

,B.討論法

?C.讀書指導(dǎo)法

?D.談話法

答案：A

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"教學(xué)方法"，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡

明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用以傳授新知識，也可用于

鞏固舊知識。其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。

11、（2021年下半年真題）曉穎是個誠實(shí)勤奮好學(xué)的好學(xué)生,這些特征屬于（）

?A.性格

?B.能力

,C.氣質(zhì)

?D.認(rèn)知

答案：A

本題解析：

性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。誠實(shí)勤

奮是對性格特征的描述。

12、根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是（）。

?A.信號學(xué)習(xí)

?B.規(guī)則學(xué)習(xí)

?C.辨別學(xué)習(xí)

?D.言語學(xué)習(xí)

答案：C

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“加涅的學(xué)習(xí)層次分類"，這部分知識需要考生理解。

【名師詳解】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：（1）信號學(xué)

習(xí)；（2）刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；（3）連鎖學(xué)習(xí)；（4）言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；（5）辨別學(xué)習(xí)；（6）概念

學(xué)習(xí)；（7）規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；（8）解決問題學(xué)習(xí)。

13、我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）。

A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性,科學(xué)性

B.強(qiáng)制性，普遍性,科學(xué)性

C.科學(xué)性，普遍性,基礎(chǔ)性

D.強(qiáng)制性，普遍性,基礎(chǔ)性

答案：D

本題解析：

由義務(wù)教育課程計劃的特征可知。

14、在西方教育史上，被認(rèn)為是現(xiàn)代教育代言人的是（）。

?A.赫爾巴特

,B盧梭

?C.洛克

?D.杜威

答案：D

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“國外著名教育家及其歷史地位"，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】在西方教育史上，杜威被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的代言人，其教育思想與赫爾巴特針鋒

相對，主要內(nèi)容有：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組、改造。本題正確答案為D。

15、"一兩的遺傳勝過一噸的教育“體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。

?A.內(nèi)發(fā)論

?B.外銃論

?C.輻合論

?D.多因素相互作用論

答案：A

本題解析：

題干描述的是典型的內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。

16、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。

?A.科技進(jìn)步

?B.生產(chǎn)發(fā)展水平

?C.政治需要

?D.產(chǎn)業(yè)革命

答案：A

本題解析：

科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并

引發(fā)教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會

生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。

17、方雨認(rèn)為社會法制應(yīng)符合社會大眾權(quán)益，當(dāng)它不符合時就應(yīng)該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他

處于道德發(fā)展的哪個階段？()

?A.服從與懲罰

?B.社會契約

?C.維護(hù)權(quán)威或秩序

?D.普遍倫理

答案：B

本題解析：

處于道德發(fā)展的社會契約階段的人看重法律效力，但同時也認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的,

其可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。

18、春秋戰(zhàn)國時期的伍子胥過昭關(guān)，因擔(dān)心被抓回楚國，父仇不能報，一夜之間竟然愁白了頭。

伍子胥所處的情緒狀態(tài)屬于()。

?A.心境

?B.苦悶

?C.應(yīng)激

?D.激情

答案：D

本題解析：

【知識點(diǎn)】情緒狀態(tài)的分類

激情是指個體一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。激情常由生活事件所引起，那些對

個體有特殊意義的事件會導(dǎo)致激情，如考上大學(xué)，找到滿意的工作等。另外，違背個體意愿的事

件也會引起激情。如題干所示。

19、()的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

A.地方課程

B.校本課程

C.國家課程

D.學(xué)科課程

答案:

本題解析：暫無解析

20、剛進(jìn)入高一，趙峰就總想"我考不上大學(xué)該怎么辦"。他明知離高考還遠(yuǎn)著呢，這么早想這個

事根本沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學(xué)習(xí)。他的主要心理問題是()

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.恐懼觀念

D.恐懼行為

答案：A

本題解析：

強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行

為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。趙峰明明知道一個想法本身沒有意義，但是仍然不斷

反復(fù)思考，無法控制，屬于典型的強(qiáng)迫思維。故本題選A。

21、在整個教育系統(tǒng)中，居于中心地位的是()。

?A.管理

?B.德育

?C.教學(xué)

?D.服務(wù)

答案：C

本題解析：

教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途

徑，也是德育、體育、美育和勞動技術(shù)教育的基本途徑，在整個學(xué)校教育體系中居于中心地位。

22、"人是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁.因?yàn)閯邮执蛄瞬派鷼?，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕"，這是()的觀點(diǎn)。

?A.情緒的外周理論

?B.情緒的丘腦理論

?C.情緒的認(rèn)知理論

?D.情緒的動機(jī)一分化理論

答案：A

本題解析:

情緒的外周理論指情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。"人

是因?yàn)榭蘖瞬虐l(fā)愁，因?yàn)閯邮执蛄瞬派鷼?，因?yàn)榘l(fā)抖才害怕”反映了這點(diǎn)。

23、（）強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。

?A.華生

?B.格塞爾

?C.洛克

?D.弗洛伊德

答案：B

本題解析：

美國心理學(xué)家格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展的決定作用。

24、李勇是一個內(nèi)向的男生，到了青春期尤其不敢在公眾場合發(fā)言，看到人群就繞道。李勇這種

情況屬于（）。

?A.焦慮癥

?B.恐懼癥

,C.孤獨(dú)癥

?D.抑郁癥

答案：B

本題解析：

患有社交恐懼癥的人害怕在社交場合講話（在會場上講演、在公共場合進(jìn)餐時交談），擔(dān)心自己會

因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，

不敢正視對方眼睛。題干描述是社交恐懼癥的表現(xiàn)。

25、思維反映的是（）

?A.過去的經(jīng)驗(yàn)

?B.事物之間的內(nèi)在聯(lián)系

?C.過去感知過的事物的形象

?D.人的愿望

答案：B

本題解析：

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)和事物之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。

26、課外活動的基本組織形式是（）

?A.群眾性活動

?B.小組活動

?C.班集體活動

?D.個人活動

答案：B

本題解析：暫無解析

27、”視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）o

?A.指向性

?B.集中性

?C.穩(wěn)定性

?D.分配

答案：B

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當(dāng)人們專心注

意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。

28、曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給

予肯定，這種心理輔導(dǎo)方法是（）

?A.強(qiáng)化法

?B.系統(tǒng)脫敏法

?C.理性一情緒療法

?D.來訪者中心療法

答案：A

本題解析：

強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個行為發(fā)生后，如果

緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再來一次。本題中曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀、

當(dāng)她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定，此種心理輔導(dǎo)方法即為強(qiáng)化法。故本題

選A。

29、遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理。

這一理論的代表人物是()

A、桑代克

B、苛勒

C、奧蘇伯爾

D、賈德

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：D

本題解析：

概括化是美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論，也稱為經(jīng)驗(yàn)泛化說。

30、2012年單項(xiàng)選擇：王悅接到高考通知書已經(jīng)十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也

能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于()

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

答案：B

本題解析：

心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性和長期性，心境的彌散性是指當(dāng)人具

有了某種心境時，這種心境表現(xiàn)出的態(tài)度體驗(yàn)會朝向周圍的一切事物；心境的長期性是指心境產(chǎn)

生后要在相當(dāng)長的時間內(nèi)主導(dǎo)人的情緒表現(xiàn)。

31、（）是指實(shí)際工作者（如教師）基于解決實(shí)際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合

作，將實(shí)際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問題的一種研究方法。

?A.敘事研究法

?B.實(shí)驗(yàn)研究法

?C.行動研究法

?D.質(zhì)的研究法

答案：C

本題解析：

題干描述的是行動研究法的概念。

32、下列屬于合理信念的是（）

?A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長和老師的認(rèn)可

?B.像你希望別人對你那樣對待別人

?C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人無權(quán)過問

?D.事不關(guān)己高高掛起

答案：B

本題解析：

人有許多非理性的觀念，如我"必須"成功并得到他人贊同，別人"必須"對我關(guān)懷和體貼，事情"應(yīng)

該“做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有

三個特征：絕對化的要求、過分概括化和糟糕至極。

33、新中國成立后的第一個教育方針頒布于（）年。

?A.1951

?B.1957

?C.1945

?D.1949

答案：B

本題解析：

1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出："我

們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的

有文化的勞動者。"這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。

34、1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程編制的"四段論",

形成了著名的"泰勒原理"的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A.實(shí)踐模式

B.過程模式

C.環(huán)境模式

D.目標(biāo)模式

答案：D

本題解析：

泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出

的課程編制的四個步驟被稱為“目標(biāo)模式"。

35、教學(xué)過程以（）為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

A、認(rèn)識活動

B、實(shí)踐活動

C、交往活動

D,綜合活動

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：A

本題解析：

Ao略。

36、2012年單項(xiàng)選擇:"桃李不言，下自成蹊"反映的德育方法是（）

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.品德評價法

D.情感陶冶法

答案：A

本題解析：

桃樹、李樹有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會說話，但仍然能吸引許多人到樹下賞花嘗果,

以至于樹下走出一條小路出來。這體現(xiàn)了教師在德育中身教重于言教,體現(xiàn)了榜樣示范法。

37、當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被稱為

()。

?A.寬大效應(yīng)

?B.中心品質(zhì)

?C.暈輪效應(yīng)

?D.刻板效應(yīng)

答案：C

本題解析：

暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對他其他特征的評

價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

38、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛

盾是0

?A.社會道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

?B.學(xué)習(xí)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾

?C.學(xué)生品德發(fā)展的社會要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

?D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾

答案：D

本題解析：

德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程。學(xué)生思想心理、內(nèi)部矛盾是指教育者提出的德育

要求與受教育者現(xiàn)有思想品德發(fā)展水平之間的矛盾。所以學(xué)生品德發(fā)展的新需要與現(xiàn)有發(fā)展水平

之間的矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。

39、通過課堂教學(xué)、報告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法是（）

?A.自我教育法

?B.說服教育法

,C.情感陶冶法

?D.實(shí)際鍛煉法

答案：B

本題解析：

說服教育法又叫說理教育法，是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的德

育方法。說服教育法的主要方式：一是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說服，如講解、報告、談話、討論、辯

論、讀書指導(dǎo)；二是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說理教育，如參觀、訪問、調(diào)查。本題中通過課堂教學(xué)、報告、

專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識和覺悟的德育方法即為說服教育法。故選Bo

40、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）

?A.課堂情境

?B.課堂結(jié)構(gòu)

?C.課堂形勢

?D.課堂教學(xué)

答案：B

本題解析：

題干所述為課堂結(jié)構(gòu)的概念。

41、一位新教師把大量時間花在維護(hù)自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系上，說明其處在成長中的（）。

?A.關(guān)注任務(wù)階段

?B.關(guān)注生存階段

?C.關(guān)注教學(xué)階段

?D.關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

本題解析：

教師專業(yè)發(fā)展的階段包括：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。教師把大量的時間放

在處理和維護(hù)新同事的關(guān)系上,說明教師工作的重點(diǎn)在于處理和他人的人際關(guān)系，具有社交性質(zhì)，

是典型的關(guān)注生存階段的特點(diǎn)。處在關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一

般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)

注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要。某些教學(xué)

材料和方式不一定適合所有學(xué)生。

42、李老師發(fā)現(xiàn)自己班中的沫沫有如下特點(diǎn)：情感和行為動作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢，柔弱;情感容

易產(chǎn)生.而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，多愁善感;往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于

觀察他人觀察不到的細(xì)微事物，敏感性高，思維深刻;在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，

受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現(xiàn)出堅忍的精神;不善交往，較為孤僻，具有明

顯的內(nèi)傾性。那么，沫沫的氣質(zhì)類型屬于（）。

?A.多血質(zhì)

?B.膽汁質(zhì)

,C.黏液質(zhì)

?D.抑郁質(zhì)

答案：D

本題解析：

【知識點(diǎn)】氣質(zhì)類型

題干中沫沫的各方面特征即為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的顯著特征。

43、根據(jù)我國心理學(xué)家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）

A.6、7?11、12歲

B.8、9?11、12歲

C.14、15?18、19歲

D.U>12?14、15歲

答案：D

本題解析：

我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段：乳兒期（。?1歲）、嬰兒期（1?3歲）、幼兒期（3?

6、7歲）、童年期（6、7?11、12歲）、少年期或?qū)W齡中期（11、12?14、15歲）、青年期（14、15~

25歲）、成年期（25?65歲）、老年期（65歲以后）。

44、當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的

0

?A壓抑

?B.否認(rèn)

?C.文飾

?D.代償

答案：B

本題解析：

有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)，似乎事情根本就沒有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。

這種自我防御機(jī)制稱為否認(rèn)。

45、美國泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論"，形成了著名的“泰勒原

理"的課程編制模式。這一模式被稱為()

?A.環(huán)境模式

?B.目標(biāo)模式

?C.實(shí)踐模式

?D.過程模式

答案：B

本題解析：

泰勒原理的實(shí)質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為"目標(biāo)模式"。

46、學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的基層單位是()

?A.班集體

?B.班委會

?C.學(xué)生會

?D.課外活動小組

答案：A

本題解析：

班集體是學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的基層單位。

47、短時記憶的主要編碼形式是（）

?A.圖像編碼

?B.聽覺編碼

?C.語義編碼

?D.情境編碼

答案：B

本題解析：

聽覺編碼是短時記憶主要的編碼形式；語義編碼是長時記憶主要的編碼形式。

48、《紅樓夢》中的林篋玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高。她的氣質(zhì)類型是（）

,A.膽汁質(zhì)

?B.多血質(zhì)

?C.黏液質(zhì)

?D.抑郁質(zhì)

答案：D

本題解析：

抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)

類型是典型的抑郁質(zhì)。

49、我國古代教育家顏之推指出："人在少年，神情未定，所以美狎，熏漬陶染，言笑舉動，無

心于學(xué)，潛移暗化，自然似心?????.是以與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入

鮑魚之肄，久而自臭也?！皬牡掠椒▉碇v，這里強(qiáng)調(diào)的是（）

?A.說服教育法

?B.陶冶教育法

?C.榜樣示范法

?D.實(shí)際鍛煉法

答案：B

本題解析：

陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡

目染中受到感化的德育方法。題干的描述正是這一德育方法的典型表現(xiàn)。

50、整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是（）

A.課程目標(biāo)

B.課程計劃

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教材

答案：A

本題解析：

課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ),是整個課程編制過程中最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。

51、提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的（）。

A.行為主義

B.格式塔

C.認(rèn)知主義

D.建構(gòu)主義

答案：A

本題解析：

學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出的。

52、當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是（）。

?A.建立班集體的核心隊伍

?B.建立班集體的正常秩序

?C.組織形式多樣的集體活動

?D.確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

答案：B

本題解析：

班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件。是教師開展工作的重要保證。因此,

當(dāng)班主任接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先要做好的工作是建立班集體的正常秩序。

53、學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了（）。

?A.復(fù)述策略

?B.精細(xì)加工策略

?C.模式再認(rèn)策略

?D.組織策略

答案：D

本題解析：

組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。常用

的組織策略包括列提綱、利用圖示和利用表格。學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行

整理歸類正是對表格的利用，所以本題的正確答案為D。

54、個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能

達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。

?A.不平衡性

?B.順序性

?C.階段性

?D.個別差異性

答案：A

本題解析：

個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化

是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展

水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。

55、反映古希臘百科全書式的教育家的教育思想的著作是（）

?A.《政治學(xué)》

?B.《民主主義與教育》

?C.《理想國》

?D.《大教學(xué)論》

答案：A

本題解析：

亞里士多德被稱為古希臘百科全書式的哲學(xué)家，其教育思想反映在他的著作《政治學(xué)》中。

56、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是()。

?A.學(xué)會調(diào)適

?B.尋求發(fā)展

?C.進(jìn)行診斷

?D.進(jìn)行治療

答案：B

本題解析：

心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展。其中，基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，高級目標(biāo)

是尋求發(fā)展。

57、終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織哪一個報告為標(biāo)志的()。

?A.《終身教育導(dǎo)論》

?B.《終身教育一一21世紀(jì)的教育改革》

?C.《教育一一財富蘊(yùn)藏其中》

?D.《學(xué)會生存一一教育世界的今天和明天》

答案：C

本題解析：

終身教育的代表人物：保羅?朗格朗。終身教育達(dá)到頂峰的標(biāo)志性著作：《教育一一財富蘊(yùn)藏其

中》。

58、中國近代史實(shí)施時間最長，影響最大的學(xué)制是()。

?A.壬寅學(xué)制

?B.六三三學(xué)制

?C.癸卯學(xué)制

?D.壬子癸丑學(xué)制

答案：B

本題解析：

1922年，我國頒布了"壬戌學(xué)制〃，即通常所說的“六三三學(xué)制"，一直沿用到中華人民共和國成立。

是中國近代史上實(shí)施時間最長、影響最大的學(xué)制。

59、心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）

A、初中一年級

B、初中二年級

C、初中三年級

D、高中一年級

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：B

本題解析：

初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

60、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）。

?A.教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

?B.受教育的權(quán)利

?C.教育目的的性質(zhì)

?D.教育結(jié)構(gòu)的變化

答案：D

本題解析：

教育結(jié)構(gòu)通常指由基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、成人教育等各種不同類型和層次的學(xué)校組合

和比例構(gòu)成，以及不同性質(zhì)的專業(yè)之間的比例構(gòu)成。社會生產(chǎn)力發(fā)展水平以及在這個基礎(chǔ)上形成

的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，制約著教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分

配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，生產(chǎn)力的發(fā)展也必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化。

61、貫穿于教育活動全過程，并對一切教育工作有指導(dǎo)意義的是（）。

?A.教育制度

?B.教育目的

?C.培養(yǎng)目標(biāo)

?D.教育政策

答案：B

本題解析：

【考：要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教育目的的功能"。

【名師詳解】教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是確定課程與教

學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容與方法、評價教育效果的根本依據(jù)。教育目的具有導(dǎo)向功能、指導(dǎo)功能、

激勵功能、評價功能。

62、下列各種學(xué)習(xí)動機(jī)中屬于內(nèi)在動機(jī)的是（）。

?A.獲得解答

?B.獲得高分

?C.獲得老師表揚(yáng)

?D.獲得成就

答案：A

本題解析：

內(nèi)在動機(jī)即從事活動是因?yàn)榛顒颖旧?，而不是因?yàn)橥獠康脑?，即因?yàn)榕d趣從事活動，從活動中

獲得快樂、滿足。B、C、D三項(xiàng)均屬于外在動機(jī)。

63、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（？）。

?A.素質(zhì)教育理論

?B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

?C.創(chuàng)新教育理論

?D.生活教育理論

答案：B

本題解析：

馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。

64、2013年單項(xiàng)選擇：林琳在聽課時，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記。這種

學(xué)習(xí)策略屬于()

A.復(fù)述策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)控策略

D.計劃策略

答案：A

本題解析：

將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上作標(biāo)記是復(fù)述策略中常見的復(fù)述方法。

65、小軍由于對物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)物理。小

軍和小花的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是()。

?A.內(nèi)部動機(jī)，外部動機(jī)

?B.高尚動機(jī)，低級動機(jī)

?C.外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)

?D.低級動機(jī)，高尚動機(jī)

答案：A

本題解析：

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)的分類

內(nèi)部動機(jī)是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī);而外部動機(jī)往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯(lián)系。

高尚動機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起;低級動機(jī)核心是

利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機(jī)只來源于自己眼前的利益。

66、要擴(kuò)大記憶容量，最好的方法是()

?A.反復(fù)復(fù)習(xí)

?B.加大輸入信息

?C.過度學(xué)習(xí)

?D.加大記憶單位

答案：D

本題解析：

組塊是記憶的單位，組塊能隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和訓(xùn)練水平的提高而不斷增大。因此，要擴(kuò)大記憶容

量，最好的方法是加大記憶單位。

67、張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到

的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為().

?A.教學(xué)支架

?B.最近發(fā)展區(qū)

?C.組織者

?D.自我差異性

答案：B

本題解析：

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定己經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形

成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是可能達(dá)到的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。這兩

種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成

人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個鄰

近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。

68、2012年單項(xiàng)選擇:上初中以來，劉俊好像突然不認(rèn)識自己了，"我到底是誰？我將來做什么呢？”

這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段()

A、親密對孤獨(dú)

B、勤備對自卑

C、同一性對角色混亂

D、信任對不信任

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：C

本題解析：

青春期(12歲)面臨的是自我同一性和角色混亂的沖突。一方面，青少年本能沖動的高漲會帶

來問題，另一方面，更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。

69、數(shù)學(xué)課上，教師教授"對稱"這一概念時，采用了三種方式：用自己的話說出"對稱"的意義；

從一些圖形中分別找出線對稱和點(diǎn)對稱圖形;利用線對稱和點(diǎn)對稱的原理，在方格內(nèi)設(shè)計美術(shù)字。

該教師的做法旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）

?A.多元智能

?B.身體一動覺智能

?C.空間智能

?D.音樂智能

答案：A

本題解析：

“用自己的話說"培養(yǎng)了學(xué)生的語言智力，"從一些圖形中分別找出線對稱和點(diǎn)對稱圖形“培養(yǎng)了學(xué)

生的視覺一空間智力，符合加德納的多元智力理論。因此，本題選A項(xiàng)。

70、升入初一的學(xué)生珍妮，總是不能理解自己，覺得自己什么都做不好，自尊心不足，有時常常

想：自己是個怎樣的人，自己以后該干什么，上學(xué)有什么好處等問題，整個學(xué)期一直處于猶豫、

迷茫、彷徨之中。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，她處于哪個發(fā)展階段?（）

?A.親密對孤獨(dú)

?B.勤奮對自卑

?C.同一性對角色混亂

?D.信任對不信任

答案：C

本題解析：

【知識點(diǎn)】埃里克森的社會心理發(fā)展理論

根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，青年期面臨的沖突是同一性對角色混亂。處在這一階段的學(xué)

生總是會問"關(guān)于自己是誰""在社會上應(yīng)占什么地位""將來準(zhǔn)備成為什么樣的人"以及"怎樣努力

成為理想中的人"等一系列的問題。

71、（）將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三類。

?A.布魯姆

?B.奧蘇伯爾

?C.加涅

?D.皮亞杰

答案：A

本題解析：

布魯姆將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能三類。

72、以目標(biāo)為中心而展開，針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價模式

是()。

?A.目標(biāo)評價模式

?B.目的游離評價模式

?C.背景、輸入、過程、成果評價模式

?D.CSE評價模式

答案：A

本題解析：

目標(biāo)評價模式是以耳標(biāo)為中心而展開的，是針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而

提出的，是在泰勒的“評價原理"和"課程原理"的基礎(chǔ)上形成的。

73、"學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于以下哪種類型()

?A.專制型

?B.自由型

?C.放任型

?D.民主型

答案：D

本題解析：

在民主和諧的課堂教學(xué)氛圍中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間是平等的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

74、"雪地中難辨兔”是由()引起的。

?A.刺激物的強(qiáng)度

?B.刺激新奇

?C.刺激的對比

?D.刺激物的運(yùn)動變化

答案：C

本題解析：

白色的兔子在白色的雪地上難以分辨出來是因?yàn)閮烧叩念伾嗤?，刺激的對比不?qiáng)烈。

75、個體有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能

達(dá)到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的()特征。

?A.不平衡性

?B.順序性

?C.階段性

?D.個別差異性

答案：A

本題解析：

個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化

是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展

水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。

76、()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事、體悟教育真

諦的一種研究方法。

?A.行動研究法

?B.敘事研究法

?C.實(shí)驗(yàn)研究法

?D.調(diào)查研究法

答案：B

本題解析：

題干描述的是敘事研究法的概念。

77、()認(rèn)為，個體對環(huán)境做出的適應(yīng)性變化是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)過程。

A.維果茨基

B.埃里克森

C.弗洛伊德

D.皮亞杰

答案：D

本題解析：暫無解析

78、"以退為進(jìn)"形象說明了以下哪種問題解決的策略（）

?A.算法

?B.手段一目的分析法

?C.爬山法

?D.逆向搜索法

答案：C

本題解析：

Co爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)

與目標(biāo)狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進(jìn)的過程最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。爬山法中的后退是為

了更有效地前進(jìn)，因此是一種“以退為進(jìn)”的方法。

79、（2020年真題）新課程改革以來，不少中學(xué)把"檔案袋評價"作為評價學(xué)生的方式之一，這

種評價屬于（）。

?A.診斷性評價

?B.形成性評價

?C.終結(jié)性評價

?D.標(biāo)準(zhǔn)性評價

答案：B

本題解析：

形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，比

如檔案袋、自評等。

80、在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。

?A.場獨(dú)立型

?B.沉思型

?C.場依存型

?D.沖動型

答案：D

本題解析：

沖動型學(xué)生面對問題時總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問題的各種可能性，有時還沒弄清

問題的要求，就開始對問題進(jìn)行解答。所以說，沖動型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題

正確答案為Do

81、教育心理學(xué)家（）提出了教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。

?A.波斯納

?B.皮亞杰

?C.加涅

?D.羅森塔爾

答案：A

本題解析：暫無解析

82、教師:"面粉可以做什么"

學(xué)生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。

學(xué)生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針?biāo)?、捏面人?/p>

上述對話說明乙比甲的思維更具有（）

?A.精細(xì)性

?B.流暢性

?C.變通性

?D.反思性

答案：C

本題解析：

變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。

對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。學(xué)生乙對面粉可以做什么想到饅頭，捏

面人等不同類型，學(xué)生甲則都是食品，說明乙的變通性好。流暢性是指個人面對問題情境時，

在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

83、中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不

可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論。當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是（）

?A.獲得勤奮感

?B.克服內(nèi)疚感

?C.避免孤獨(dú)感

,D.建立同一性

答案：D

本題解析：

埃里克森的人格發(fā)展階段論包括八個順序不變的階段，分別是基本的信任感對基本的不信任感

（0—1.5歲）；自主感對羞恥感與懷疑（2—3歲）；主動感對內(nèi)疚感（4—5歲）；勤奮感對自

卑感（6—11歲）；自我同一性對角色混亂（12—18歲）；親密感對孤獨(dú)感（18—25歲）；繁

殖感對停滯感（25-50歲）；自我整合對絕望感（50歲直至死亡）。本題中中學(xué)生小孫的人格發(fā)

展階段處于自我同一性對角色混亂階段，因此，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性。

84、以下不屬于同類班級規(guī)章制度的是（）。

?A.學(xué)生守則

?B.考勤制度

?C.日常行為規(guī)范

?D.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)

答案：B

本題解析：

班級的規(guī)章制度一般由三部分組成：（1）由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制

度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等;（2）由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定

的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、課堂常規(guī)、作業(yè)要求等;（3）由班集體根據(jù)學(xué)校要求和

班級實(shí)際情況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。因此本題的正確答案

為B.##jinkaodian

85、常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服。這種情況屬于（）

,A.負(fù)向遷移

?B.原型啟發(fā)

?C.功能固著

?D.思維定勢

答案：C

本題解析：

人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途

的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。

86、曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老

師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚(yáng)。經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲

學(xué)會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（）

A.強(qiáng)化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

答案：A

本題解析：

強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化

刺激，這個行為就會再一次發(fā)生。本題中楊老師改變曉玲行為的方法屬于強(qiáng)化法。

87、"同流而不合污"“威武不能屈"等典故反映出（）在個體發(fā)展中的作用。

?A.遺傳素質(zhì)

?B.社會環(huán)境

?C.人的主觀能動性

?D.教育

答案：C

本題解析：暫無解析

88、學(xué)校文化的縮影是（）

A.學(xué)生文化

B.教師文化

C.校園文化

D.精神文化

答案：C

本題解析：暫無解析

89、當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就

是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于()。

?A.相對功利主義的定向階段

?B.懲罰與服從定向階段

?C.尋求認(rèn)可定向階段

?D.遵守法規(guī)和秩序定向階段

答案：C

本題解析：

處于尋求認(rèn)可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會對"好孩子"的要

求。

90、學(xué)生源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于()

?A.內(nèi)部動機(jī)

?B.外部動機(jī)

?C.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

?D.近景的直接性動機(jī)

答案：A

本題解析：

略。

91、孔子要求"學(xué)而時習(xí)之""溫故而知新"，是說在教學(xué)中要貫徹()原則。

?A.理論聯(lián)系實(shí)際

?B.循序漸進(jìn)

?C.啟發(fā)性

?D.鞏固性

答案：D

本題解析：

"學(xué)而時習(xí)之”是說學(xué)習(xí)知識要經(jīng)常復(fù)習(xí)，"溫故而知新”是說復(fù)習(xí)舊知識會有新的收獲，二者均體

現(xiàn)了鞏固性教學(xué)原則。

92、整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法是（）。

?A.講授法

?B.討論法

?C.讀書指導(dǎo)法

?D.談話法

答案：A

本題解析：

【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是"教學(xué)方法"，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡

明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用以傳授新知識，也可用于

鞏固舊知識。其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。

93、新中國成立后的第一個教育方針頒布于（）年。

?A.1951

?B.1957

?C.1945

?D.1949

答案：B

本題解析：

1957年，在生產(chǎn)資料所有制的社會主義改造基本完成以后，毛澤東在最高國務(wù)會議上提出："我

們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的

有文化的勞動者。”這是新中國成立后頒布的第一個教育方針。

94、有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的（）o

?A.政治教育

?B.思想教育

?C.道德教育

?D.心理健康教育

答案：B

本題解析：

思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

95、"三歲看大，七歲看老"體現(xiàn)的是（）對人格的影響。

A、同輩群體

B、家庭教育

C、早期童年經(jīng)驗(yàn)

D、社會文化環(huán)境

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：C

本題解析：

Co這是早期童年經(jīng)驗(yàn)對人格的影響。

96、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三領(lǐng)域是（）

?A.知識，技能和技巧

?B.知識、理解和應(yīng)用技能

?C.認(rèn)知、情感和動作技能

?D.認(rèn)知、應(yīng)用和評價技能

答案：C

本題解析：

布盧姆，出自《教育目標(biāo)分類學(xué)》（1956年），根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標(biāo)分類學(xué)包括

三個主要領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個

目標(biāo)領(lǐng)域再細(xì)分為多個層次和水平。

97、"出淤泥而不染"說明人對環(huán)境的影響具有()

?A.依賴性

?B.改造性

?C.可塑性

?D.主觀能動性

答案：D

本題解析：

題干描述的是人的主觀能動性的表現(xiàn)之一。

98、教學(xué)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生"最近發(fā)展區(qū)"的觀點(diǎn)是()提出的。

?A.皮亞杰

?B.布魯納

?C.維果茨基

?D.埃里克森

答案：C

本題解析：

維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)"的觀點(diǎn)，最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差

異。

99、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記

憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。

?A.精細(xì)加工策略

?B.組織策略

?C.復(fù)述策略

?D.做筆記策略

答案：B

本題解析：

【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略的分類

組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);

利用表格(一覽表、雙向表)等。

100、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是（）。

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛齊

D.凱洛夫

答案：B

本題解析：

1632年，捷克著名教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》，最早從理論上對班級授課制做闡述。

101、孫老師在自己的班里設(shè)置了這樣一種制度，每天哪位同學(xué)能夠幫助其他同學(xué)的話就可以領(lǐng)

取一張卡片.卡片積攢到一定數(shù)量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運(yùn)用的方法是（）。

?A.強(qiáng)化法

?B.代幣獎勵法

?C.消退法

?D.系統(tǒng)脫敏法

答案：B

本題解析：

【知識點(diǎn)】學(xué)生行為改變的方法

卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。

102、（2021年下半年真題）在當(dāng)代教育學(xué)理論發(fā)展過程中，心理學(xué)家布盧姆提出了

?A.教學(xué)目標(biāo)分類理論

?B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

?C.教學(xué)與發(fā)展

?D.教學(xué)特殊認(rèn)識理論

答案：A

本題解析：

《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》是布盧姆的代表作，教學(xué)過程最優(yōu)化由巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法，教

學(xué)與發(fā)展由蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出。

103、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這

樣的觀念違背了教育的哪一特性？()

?A.生產(chǎn)性

?B.永恒性

?C.相對獨(dú)立性

?D.工具性

答案：C

本題解析：

盡管政治經(jīng)濟(jì)制度對學(xué)校教育有著巨大的影響和制約，但教育又是一種主體性的實(shí)踐活動，具有

主體自身的價值取向與行為選擇，并表現(xiàn)出自身的相對獨(dú)立性。本題的觀念即違背了教育的相對

獨(dú)立性。

104、同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥，于是大家不約

而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于

,A.隨意前注意

,B.隨意后注意

?C.無意注意

?D.有意注意

答案：C

本題解析：

本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的

注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛

進(jìn)來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注

意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，

不符題意。D項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注

意，比如考試時集中注意。不符題意。

105、2013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()

?A.幼兒階段

?B.青少年階段

?C.成年階段

D.老年階段

答案：B

本題解析：

少年期也被稱為“心理斷乳期"或"危險期"。

106,顯性課程和隱性課程是根據(jù)()的不同而劃分的。

?A.課程內(nèi)容的固有屬性

?B.學(xué)生的學(xué)習(xí)要素

?C.課程的呈現(xiàn)方式

?D.課程的任務(wù)

答案：C

本題解析：

根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，將課程分為顯性課程與隱性課程。

107、有關(guān)學(xué)生動機(jī)的培養(yǎng)，說法正確的是()。

?A.為學(xué)生選擇的榜樣越優(yōu)秀越好

?B.給學(xué)生的建議不應(yīng)太具體，越抽象越好

?C.可以幫助學(xué)生把對某一學(xué)科的興趣遷移到另一學(xué)科上

?D.告訴學(xué)生失敗都是由于外部因素導(dǎo)致的

答案：A

本題解析：

從間接途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的要

求和愛好。

108,巴甫洛夫的經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)中用的動物是()

?A.鴿子

?B.猩猩

?C.狗

?D.白鼠

答案：C

本題解析：

巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)"條件反射"中用的動物是狗。

109、根據(jù)我國心理學(xué)家對個體心理階段的劃分，少年期的年齡階段是（）

?A.6、7?11、12歲

?B.8、9?11、12歲

?C.14、15?18、19歲

?D.ll>12?14、15歲

答案：D

本題解析：

我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段：乳兒期（0-1歲）、嬰兒期（1-3歲）、幼兒期（3?

6、7歲）、童年期（6、7?11、12歲）、少年期或?qū)W齡中期（11、12?14、15歲）、青年期（14、15~

25歲）、成年期（25?65歲）、老年期（65歲以后）。

110,在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（）

A.定向性

B.不平衡性

C.結(jié)構(gòu)性

D.差異性

答案：A

本題解析：

盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這

是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。

111、教師期望效應(yīng)說明（）。

?A.成人的期望是把"雙刃劍"

?B.家長對子女的期望值不能過高

?C.良好的期望可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

?D.學(xué)生的發(fā)展往往背離成人的期望

答案：C

本題解析:

教師期望效應(yīng)是指教師對學(xué)生的期待能夠傳遞一種信任，這樣的期待能夠觸動學(xué)生的心靈，對學(xué)

生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，促使學(xué)生的健康發(fā)展。

112,2012年單項(xiàng)選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡"做中學(xué)"的課程理論是（）

A、學(xué)科課程論

B、活動課程論

C、社會課程論

D、要素課程論

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：B

本題解析：

活動中心課程理論認(rèn)為教育應(yīng)以兒童實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，從做中學(xué)。

113、在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。

?A頂葉

?B布葉

?C.額葉

?D枕葉

答案：D

本題解析：

額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機(jī)的作用；頂葉主要是調(diào)節(jié)

機(jī)體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；潁葉主要對聽覺刺激進(jìn)行加工。

114、瞬時記憶又被稱為（）。

A.知覺記憶

?B.工作記憶

?C.感覺記憶

?D.聲像記憶

答案：C

本題解析：

瞬時記憶又稱為感覺登記或感覺記憶，是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。

刺激物體的信息接觸到人的感覺器官，使其得到暫時的存貯，這種存貯形式便叫做感覺記憶。

115、2013年單項(xiàng)選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，"心理斷乳期”一般發(fā)生在()

A、幼兒階段

B、青少年階段

C、成年階段

D、老年階段

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：B

本題解析：

少年期也被稱為“心理斷乳期"或"危險期"。

116,我國第一本馬克思主義的教育學(xué)著作的作者是()

A、陶行知

B、蔡元培

C、楊賢江

D、晏陽初

?A.見圖A

?B.見圖B

?C.見圖C

?D.見圖D

答案：C

本題解析：

。我國教育家楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國第一部馬克思主

義的教育學(xué)著作。

117、（2020年真題）高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因

偶爾的考試成績不理想而情緒低落。心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教

師采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。

?A.理性情緒療法

?B.系統(tǒng)脫敏法

?C.陽性強(qiáng)化法

?D.來訪者中心療法

答案：A

本題解析：

理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。

118、2013年單項(xiàng)選擇："夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能"體現(xiàn)的德育原則

是（）

?A.思想性原則

?B.疏導(dǎo)性原則

?C.連貫性原則

?D.一致性原則

答案：B

本題解析：

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使

他們積極向上。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則。"夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲

罷不能“便是這一原則的很好體現(xiàn)。

119、人的童年期以形象思維為主，少年期時抽象思維已有所發(fā)展，青年初期則以抽象思維為主,

這表明人的發(fā)展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

答案：B

本題解析：

個體身心發(fā)展具有階段性，個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,

面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干的表述表明了個體身心發(fā)展具有階段性。

120、下列不屬于教師上課前的"三備”內(nèi)容的是（）。

?A.備教案

?B.備教材

?C.備學(xué)生

?D.備教法

答案：A

本題解析：

備課要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計教法。故選A。

121、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識的特點(diǎn)是（）

A.主動性、閱讀性和引導(dǎo)性

B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性

D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性

答案:C

本題解析:

教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的顯著特

點(diǎn)：（1）間接性，學(xué)生主要以掌握人類長期積累起來的科學(xué)文化知識為中介，間接地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世

界；（2）引導(dǎo)性，學(xué)生需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨(dú)立完成；（3）簡捷性，教學(xué)過程走的

是一條認(rèn)識的捷徑，是一種科學(xué)文化知識的再生產(chǎn)。

122、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)遷移中的作用。

?A.個體對各要素之間關(guān)系的理解

?B.學(xué)習(xí)任務(wù)之間的共同要素

?C.不同學(xué)習(xí)活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗(yàn)

?D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量的特性

答案：A

本題解析：

該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的是個體對各要素之間關(guān)系的理解。習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解

各個要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物之間的關(guān)系。個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)

系，則越能加以概括、推廣，遷移也就越普遍。由此可知，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)個體對各要素之間

關(guān)系的理解在學(xué)習(xí)遷移中的作用。

123、列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（