第1課《在山的那邊》教案4(人教新課標初一上)doc初中語文

第1課《在山的那邊》教案4（人教新課標初一上）doc初中語文今天，我授課的內容詩?在山的那邊?。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書?語文?七年級上冊第一單元第一課。本課是整個初中時期語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中時期的語文學習有著深遠的阻礙。教師一定要著眼于〝全面提高學生的綜合素養(yǎng)〞，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人一輩子感悟，并啟發(fā)人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過許多座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境域。對剛入中學的初一學生來講，這首詩專門有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有專門多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個小孩的語調來寫，能調動他們自己的生活體會。學生一樣能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中〝許多座山〞的明白得，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估量不足，需要教師因勢利導，突破難點。依照詩歌的文體特點和學生的情形，我制定了兩個學習目標１、朗讀課文，品味語言２、聯(lián)系生活，感悟人一輩子。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來明白得作品。具體教學過程如下：一、導入課文：聯(lián)系青島的地域特點，提咨詢：假如我們不是生活在青島的海邊，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發(fā)學生想象山里小孩的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。二、出示學習目標：三、查生字詞預習情形：初一是起始年級，一定培養(yǎng)學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。四、整體感知課文：教師范讀課文，學生仿讀并摸索：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人如何樣的感情？全詩什么緣故分為兩節(jié)？五、研讀賞析：學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發(fā)覺咨詢題共同探究賞析。六、體驗反思：請學生結合自己的生活體會，講講這首詩給自己的啟發(fā)，引導學生在觀賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人一輩子啟發(fā)，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。七、布置作業(yè)：以〝我終于見到了大海〞為題，寫一段話，把自己的體會和收成表達成文字。

?在山的那邊?教案學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人一輩子重點難點:重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對許多座山的明白得。學情分析：對剛入中學的初一學生來講，這首詩專門有吸引力，專門是在詩的第一節(jié)，詩人以小孩的口吻些，容易調動學生的生活體會。教學方法：。朗讀法、討論法教學手段：多媒體教學過程:一、導入新課：同學們，假如我們不是生活在漂亮的青島海邊，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連續(xù)不斷，你會想到什么呢？什么緣故？今天，就讓我們一起來觀賞從大山里走出來的詩人王家新依照自己成長的歷程寫的一首詩?在山的那邊?〔板書課題、作者〕二、學習目標：第一讓我們看一下本課的學習目標。教師出示目標，學生看屏幕。1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人一輩子詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟發(fā)，關心自己成長。三、檢查預習：正確朗讀以下詞語，并給加線的字注音:癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬時shùn四、整體感知：山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學生在聽讀的基礎上摸索咨詢題：1、在山的那邊是什么?〝山〞和〝海〞的含義是什么?2、全詩什么緣故分為二節(jié)？3、表達了詩人如何樣的感情？教師范讀，學生仿讀，討論三個咨詢題。明確：1、在山的那邊是海。山，是重重艱巨險阻；海是理想境域。2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。〝山〞和〝海〞確實是現(xiàn)實中的〝山〞和〝海〞。第二節(jié)詩，寫了長大后的拼搏和奮斗，詩人領會了，媽媽所講的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻困難奮斗。3、全詩表達了如此的思想感情：要到達理想境域，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人一輩子理想。五、研讀賞析詩人的這種感情是通過生動形象的語言表達的，從詩中找出你認為含義深刻活不明白得的的詞語或句子，并講明理由。學生以四人小組為單位進行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導、組織、補充。1、〝我常伏在窗口癡想〞〝癡想〞原意是發(fā)呆地想，那個地點的意思是，總是向往于大山不處的世界，達到了迷戀的程度。講明了〝我〞從小就不情愿困居于狹小的天地，想探究未知的世界。2、〝山那邊的山啊，鐵青著臉〞我本期望看見大海，結果望見的依舊是山，大失所望，沮喪極了，〝鐵青著臉〞是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動。3、〝一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根〞種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識如何講是膚淺的，不經(jīng)意見的，因此講是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。4、〝因為我聽到海依舊在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……〞詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依舊在遠方為我喧騰。〝枯干的心靈〞，比喻對理想的期望。海潮〝漫濕了我枯干的心靈〞，確實是講理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。5、〝是一個全新的世界，在一瞬時照亮你的眼睛〞當理想實現(xiàn)的時候，詩人興奮、驚喜，一個全新的世界光輝輝煌。在邊讀邊議的基礎上，全班有感情的朗讀課文。六、體驗與反思詩人成長中的艱巨探究一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有許多座山，等著你去戰(zhàn)勝或已被你戰(zhàn)勝。結合自己的生活經(jīng)歷講講這首詩給你的啟發(fā)。四人小組討論，全班交流。教師總結：〝不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹〞失敗和痛楚也是人一輩子的一筆寶貴財寶。堅持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山確實是你自己。學生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長中的動力。七、作業(yè)練習：把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以〝我終于見到了大海〞為題寫一段話。

教學目標：

1，明白得積存詞語

2，明白得作者從〝脫險〞經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)制造性閱讀的能力。

教學方法：1，朗讀復述法。2，設疑研討法課時安排：1課時

教學步驟：

一，導語

1，讓一個同學讀課文中的〝導語〞部分。

2，教師補充：〝導語〞中講〝寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷〞，既然是〝脫險〞，那么，是什么〝險〞呢？，如何會陷入險境的呢？又是如何能脫險的呢？時隔57年，65歲的作者什么緣故要寫這次經(jīng)歷呢？講〝其中蘊涵著生活的哲理〞，是什么哲理呢？

二，默讀默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字。本文大約1500字，要求4分半鐘看完，看完后要會復述故情況節(jié)。

1，就故情況節(jié)要素搶答：

①，故事發(fā)生在美國的哪個都市？費城

②，故事發(fā)生在什么時刻？七月里一個悶熱的生活

③，爬懸崖的一共幾個小孩？有名字的是哪兩個？

5個，內德，杰利。

④，那座懸崖有多高？巖石架有多高？約20米高；約7米。

2，由此，故事可分為〝冒險〞與〝脫險〞兩部分，指名學生分不復述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。

3，學生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。

補充：高聳〔高高地直立〕；顫抖〔哆嗦，發(fā)抖〕；迂回〔回旋，圍繞〕多次〔每一次〕；凝視〔集中注意力看〕4，學生大聲朗讀課文。要求；用一般話正確、流利地有感情朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調、速度。

三，研討主旨

1，從課文內容看，標題〝走一步，再走一步〞是什么意思？

明確：不管如何樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2，在人一輩子道路上，面對困難，〝走一步，再走一步〞是什么意思？

明確：〝你只要想著你是在走一小步〞，〝走了這一步再走下一步〞，一步一步地走下去，有天大的困難也能夠闖過來。

3，一個龐大的困難分成〝一步一步〞是什么意思？

明確：關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后確實是戰(zhàn)勝了大困難。因此，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

4，什么緣故不要想著距離有多遠？

明確：在人一輩子的道路上，面對困難，〝走一步，再走一步〞這種人一輩子體會，給人以戰(zhàn)勝一切艱巨險阻的信心。

5，我們從中悟出如何樣的生活哲理？

明確：在人一輩子道路上，不管面對如何樣的艱巨險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝龐大的困難，贏得最后的勝利。

四，多角度閱讀

〝橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同〞，從不同角度閱讀文章，就會有不同的發(fā)覺，關鍵在于確定角度。

1，評論父親的做法：作為家長，當小孩遇到困難與挫折時，要給予指導和鼓舞，不能包辦代替，路要讓小孩自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。

2，作為小孩，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那兒同意體會。

3，杰利的做法：富于友情。

五，課堂小結

作者從一件往事，感悟到一個人一輩子哲理，成為一筆精神財寶。這給我們一個啟發(fā)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰慧起來的。

六，板書

1.講課內容：八年級〔下〕語文

第五課——?再塑生命?

2.知識聯(lián)系及教學內容的地位和作用：

在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結合的表達能力；本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人一輩子、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地摸索愛、明白得愛。總的來講，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，不管是在能力的培養(yǎng)方面，依舊情感的提升方面，其地位差不多上十分重要的。

3.教學目標及確定的理論依據(jù)：

依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：〝觀賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領會到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人一輩子的有益啟發(fā)。對作品中的感人的形象、情境，能講出自己的體驗。〞我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎上使學生的感情得到升華。

二講教法學法

1.講教法：

借助幻燈片，課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

2.講學法：

要緊是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內容的方法。

三.講教學程序設計

1.整體設計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣感知課文

明白得〝生命〞

合作探究〝愛〞

主題升華〝愛讓生命綻放光榮！〞

2.具體教學設想：

導入：以〝瞎子猜字〞那個游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學們，世界是漂亮的，我們能夠感受到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式確實是〝瞎子猜字〞，關于他們來講，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證一個奇跡的產(chǎn)生時刻。讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。

游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，運算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

第二步：師生共同合作，完成對海倫•凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

①學生演示自己所查詢的資料。(學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示)

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評判，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。不重復不羅嗦，適合多媒體演示。

②教師預備圖文課件材料(進行相應補充)

幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫•凱勒。

------馬克•吐溫

幻燈片2：海倫•凱勒(1880--1968)美國聞名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉靜的世界，陷入了痛楚的深潭。1887年3月3日，對海倫來講是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮•莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，然而，海倫克服了常人難以想象的艱巨，夜以繼日地刻苦學習，從未舍棄努力。

幻燈片3：好學、堅決、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓舞下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界阻礙的著作。最聞名的是其自傳?假如給我三天光明?。

海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮•莎莉文女士。

幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫•凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她講：假如給我三天光明，我第一要長久地凝視我的老師。

幻燈片5：安妮•莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。熟知盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

幻燈片6：這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。

第三步：整體感知課文，了解文章結構。

教學重點：培養(yǎng)學生選擇信息、整理，概括的能力。

A同學們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，請大伙兒快速掃瞄課文，讓我們一起來見證〝重塑生命〞的歷程：

回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出表達海倫心理的句子進行朗讀，品味語言。

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐叫我識字的圖片)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

(背景幻燈片展現(xiàn)莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

B．談談對〝重塑生命〞的明白得

教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中查找證據(jù)，分析咨詢題的能力。

咨詢題1、同學們，剛才我們大伙兒一起見證了〝重塑生命〞的歷程，那么同學們現(xiàn)在對〝重塑生命〞是如何樣明白得的呢？

明確：意指〝重新塑造生命、重新獲得生命〞。那個地點指海倫的生命期望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和歡樂之中。

咨詢題2、同學們，〝重塑生命〞的過程是一帆風順的嗎？舉例講講。(引導學生分析海倫學習〝懷〞和〝水〞的區(qū)不段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)

(幻燈片展現(xiàn))

挫折：將〝杯〞和〝水〞混為一談(不能分清〝杯〞和〝水〞)

在

海倫：

與老師發(fā)生爭吵

不耐煩，摔洋娃娃

快樂

房

里

莎莉文：重新練習〝doll〞

把洋娃娃掃到爐邊

把帽子給我

在

海倫：

清泉從我手中流過

明白得井

房

莎莉文：將我的手放在噴水口下

在我掌心寫〝water〞

總結：海倫最終最勝了挫折，制造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：

小海倫沒有對認識文字舍棄

靈感：

小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧精湛

……(依照學生回答補充)

第四步：探究與討論：莎莉文小姐應該教會了海倫•凱勒許多東西，什么緣故海倫重點寫〝認識文字〞〝擁抱大自然〞〝明白得愛〞三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內心充滿了感激，往常的一幕幕看起來就在眼前。海倫在回憶〝老師〞給自己的關心時，將〝認識文字〞〝了解大自然〞〝明白得愛〞放在了最前面，你是如何明白得的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類交流的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大

……開放式命題，依照學生回答恰當引導既可。

老師小結：回憶生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)覺：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人一輩子。

第五步：終止學習，布置作業(yè)。

同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要不記得，我們的周圍還有如此的一群人，他們仍舊生活在黑暗和無聲的世界里，我們的愛能夠重塑他們的生命，帶給他們溫順，帶給他們光明。讓我們一起講!(做春節(jié)晚會的手語：我愛你)

(背景音樂：劉歡<<重頭再來>>慢慢響起)

作業(yè)：

1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2．莎莉文小姐認為：〝愛有點兒像太陽沒出來往常天空中的云彩。〞你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是如何樣的呢？一、講教材

1、教材的地位及作用

本課是蘇教版初中?語文?教材七年級〔上〕第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而?春?是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去觀賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生氣與無限期望。?春?在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特點，而且在語言的技巧上也充分表達了這一點。因此?春?作為第四單元第一篇是其道理的，由?春?這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

2、教學目標

○1知識目標

A、把握生字詞

B、學習用鮮亮、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描畫春天的各種景色。

C、學習作者對事物的細致觀看和抓住〝春天〞的特點。

○2能力目標

A、引導學生品味作者用詩一樣的抒情筆調、優(yōu)美的語言描畫春天。

B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

C、指導學生通過朗讀理清文章思路，明白得文章內容，把握作者情感。

○3情感目標

深刻明白得作者通過細致生動的描畫充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求以后，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

［講明］確定以上的三個目標是要表達〝新課標〞提倡的〝知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度〞并重的教學理念。

3教學重、難點

教學重點：引導學生領會，寫好景物必須進行細致的觀看，還要逐步學會各種寫景方法〔如修辭手法、表達方式的運用〕

教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內心的感受。

4○1學情分析：

初一的學生差不多學習過抒情散文，但具體的學習全篇差不多上寫景的抒情散文依舊第一次。因此要引導學生明白得寫景要抓住景物特點，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在明白得課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

○2校情分析：

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的小孩，學習語文較被動，語感較差，語文素養(yǎng)的層次明顯，難以用上多媒體。

5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、?春江花月夜?伴奏帶。

二、講教法與學法

1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力?！矐嘧x少講，以讀代講為主〕

過去，不知多少人讀過?春?，讀了多青年，但讀過后有些人只能模模糊糊的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從經(jīng)歷中抹去。兩種不同的閱讀結果，要緊取決于讀的方法。?春?如此的名篇，假如仍舊是教師講、學生聽，那么學生永久無法領會到?春?的意蘊悠長的美。因此，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領會和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境域，自己閱讀。讓課堂成為感知美、觀賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和制造美。

2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

［講明］示范分析是依照校情來決定的。

3學法指導：

本文是抒情散文，要求學生從課文動身，采納邊看、邊咨詢、邊想、邊讀、邊寫?？矗嚎凑n文，從中發(fā)覺咨詢題。咨詢：指出咨詢題。想：摸索并回答教師精心設置的咨詢題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓舞學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

4教學時數(shù)：三課時〔因為鄉(xiāng)下學生語文的底子薄〕

三、教學程序

總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

〔一〕導語設計：

同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的冰冷，總是期望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫順、給人力量、給人期望、給人自然勃發(fā)。因此，每當春回大地時人們往往不由自主地吟詩作文，如唐朝杜甫的〝好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生〞；韓愈的〝天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無〞；杜牧的〝千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風〞。這些差不多上古人對春的描寫和頌揚，今天我們來學習一下今人對春的頌揚的散文。

［講明］

○1此設計關心學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

○2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾那么，能夠輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

〔二〕聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在那么是通過聲音把學生引入春天的佳境，如此文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜傾聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片漂亮誘人的春色。萊辛講：〝凡是我們在藝術作品里發(fā)覺美的東西，并不是直截了當由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)覺為美的。〞同時讓學生初步明白得課文的內容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。

〔三〕作者簡介：〔此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。〕

［講明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代聞名作家，對他應作多了解。

〔四〕把握文中的生字詞，專門是一些多音字。〔抄寫在小黑板增大課內容量〕

［講明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

〔五〕學生自讀，明白得觀賞春色之美。

在那個時期，學生往往只能直覺意會〝美〞而不能言傳〝美〞，因此我預備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，明白得〝春〞怎么講是如何樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？現(xiàn)在教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自咨詢。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所咨詢，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情形，教師也可作如下的質疑，作為對學生摸索不足的補充。因此，這些咨詢題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。

○1寫春草作者什么緣故卻寫小孩們的嬉戲？

○2〝小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的〞什么緣故不講成〝嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來〞？

○3〝花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。〞這句話的前后都描寫花，什么緣故中間夾一句動物的描寫。

○4春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

○5寫春花作者是按照如何樣的順序來寫的？

○6文章的結尾什么緣故用〝剛落地的娃娃〞，〝小小姐〞〝健壯的青年〞來比喻〝春天〞？

最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

［講明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、摸索的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發(fā)，如此就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生制造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收成，教師的設咨詢與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。

〔六〕精讀，通過競賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最杰出的地點朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀競賽，各組舉薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了如此一個句式：〝段〔句〕好，好在〞要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。依照鄉(xiāng)下學生素養(yǎng)較低，我先用了〝春草圖〞作示范。設了些小咨詢題：如〝鉆〞什么緣故不用〝長〞。〝偷偷〞疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

［講明］采納多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的愛好，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都能夠講是由扶到放的過程，如此也落實了教學重點及難點。

〔七〕從文學作品和經(jīng)歷中查找美

同學讀完?春?，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或經(jīng)歷中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

［講明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還預備印發(fā)一些有關〝春〞的名句供他們觀賞。

〔八〕、美的訓練

1、引導學生從形式到內容進行總結歸納。

2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

［講明］設計第一道要緊是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應時期，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道要緊是學習的遷移，聽、講、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，因此放在課外。另外，又因本文的教學時刻是在冬季，因此只得由本文寫〝春季〞的內容遷移到寫〝冬景〞上。同時也能夠為下文學習?濟南的冬天?先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于〝作業(yè)欄〞上，如此布置是依照學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

課時完成〔一〕――〔四〕個步驟，第二課時完成〔五〕，第三課時完成〔六〕――〔七〕，第八個步驟安排在課外。

講課后記：

寫完本講課稿，我再回憶以往教?春?的模式：那是一段段的分析，一個個咨詢題簡單的提咨詢。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成〝學習的主人〞學生被動同意老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那確實是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生專門的感受、體驗和明白得。老師要巧妙設計，制造性地拓展延伸，引導學生積存知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就能夠展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

板書設計：講明

宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成

本文安排三課時，第?談生命?講課稿

引言：各位領導、老師，你們好，我今天的講課內容是：人教版初中語文義務教育課程標準九年級下冊第三單元冰心老人的?談生命?。

一、講教材：

〔1〕總體認識

第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選表達了新課程關注生命、關注亸生的人文理念。

?談生命?是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的〝生命體驗〞散文，語言優(yōu)美，文筆生動。

文章開篇引出話題，接下來描寫〝一江春水〞〝一棵綠樹〞的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一樣規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法那么，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

初三學生對人一輩子、生命的感悟還不太深刻。但差不多具備了一定的閱讀、明白得、分析能力，相信學習本文后，不但能提高其對散文的觀賞能力，更能獲得對人一輩子的新的感悟。

〔2〕講目標.

依照語文?課程標準?，結合本課特點和學生實際，制定以下教學目標：

1.知識目標：識記作者與詞語，分析文章的層次，了解文章的主題思想，體會文中優(yōu)美形象的語言。

2.能力目標：培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中鮮活生動的形象，揣摩文中包蘊的生命哲理。

3.情感目標：通過學習課文引導學生對生命現(xiàn)象和規(guī)律進行摸索，感受和借鑒這種積極的人一輩子態(tài)度。

〔3〕講重點、難點

1．激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，明白得其哲理意蘊。

二、講教法、學法

遵循〝師生互動，自主合作，探究感悟〞的原那么，依照九年級學生的軀體和心理特點，我采納教法與學法是：

教法：

誦讀指導法——引導學生真正學會讀散文，讀出韻味，領會散文形象化的語言及其象征意義。

設疑研究法——對重點語句組織學生討論研究，進而明白得文章主旨。

閱讀評點法——對杰出的句子引導學生鑒賞評述，并能從作者對人一輩子的感悟中講出自己的情感體驗。

學法：

自主學習——解決字詞、作者，結構層次等淺層咨詢題。

合作交流——運用小組合作，全班交流的學習方式，品味語言，感受形象，激發(fā)想象，學習深層咨詢題。

探究感悟——引導學生通過各種朗讀，感受散文的特點，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，深化對生命的專門感受。

三、講教學過程：

〔1〕創(chuàng)設情形導入新課

讓學生伸出雙手，緊緊地貼在自己的胸口，感受到了什么？

看圖片，聽音樂，。

通過學生的觸覺、聽覺、視覺，讓學生談對生命種種現(xiàn)象的感受?！惨皇菍胄抡n，二是了解學生對生命的感知水平〕

〔2〕初讀課文識記積存

一是關于作者冰心二是字詞學生自主學習后，老師做檢查總結

〔3〕范讀課文整體感知

由老師和幾個朗讀水平較好的同學閱讀課文，同時運用音樂、畫面等多媒體的強大功能使學生整體感知課文內容，閱讀后讓學生談自己的體會，評點朗讀，確定應使用的語調。

〔4〕精讀課文合作交流

學生自己閱讀課文，分析、明白得以下咨詢題：

1.文章的層次2.重點詞語的作用3.寫作特色4.語言特色5.主題思想

〔5〕品讀課文探究感悟

通過對重點句子的分析，培養(yǎng)學生專門的、個性的、富有創(chuàng)新的思維

〔6〕想象聯(lián)想拓展延伸

〔在那個地點，我講明一下，我前面的幻燈片所選用的圖片以橘黃、紅色等暖色調為主，意在象征生命的烈火、奔放和富有激情，直觀、形象。而這一張我選用了以藍色為主的冷色調，畫面模糊、抽象，劃船的青年從象征生命的樹叢和小河間劃向大海，面對漂亮的星空和浩渺的宇宙就象是面對漫長的人一輩子，該如何走好自己的人一輩子呢？畫面更能激發(fā)學生的想象力?！?/p>

作三個練習：1句子仿寫2.聯(lián)系生活談體會3.名言積存

最后在貝多芬?生命交響曲?的伴奏下，學生齊讀奧斯特洛夫斯基的生命名言〝人，最寶貴的是生命……〞終止本課。

四、講板書

板書設計要緊突出課文的重點內容和作者的寫作思路，復雜內容簡單化；抽象思維具體化；把感性認識理性化，使學生容易同意和明白得，關心學生提高分析、歸納、感悟的能力。

?生命

生命?講課稿

〔一〕講教材

一、教學內容

?生命

生命?是中學語文七年級上冊第一單元〝人一輩子〞這一專題中的一篇精讀課文。

二、教材分析

?生命

生命?這篇課文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴峻的威逼時極力掙扎——強烈的求生欲望，生命是值得珍視的；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——生命的產(chǎn)生，生命力是強大的；〝我〞靜心聽心臟的跳動，感受自己的生命——生命的意識，生命是應當嚴肅對待的。文章結尾作者直抒胸臆，寫下了自己對生命的深層摸索，表達了她強烈的生命意識、積極的人一輩子態(tài)度。學習這篇課文要盡可能的引導學生用心體會作者的思想感情，并將它延伸到自己的生活與生命之中，明白得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

三、教學目標

1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。初步培養(yǎng)學生讀明白含義深刻的句子的能力。明白得課文的要緊內容，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴。

2、過程與方法目標：把握閱讀課文的差不多方法，初步領會作品內涵，獲得對人一輩子的有益啟發(fā)；通過品味富有表現(xiàn)力的語言，多角度地體驗生命的真正內涵。

3、情感態(tài)度價值觀目標：逐步形成積極的人一輩子態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位和審美樂趣；獵取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

四、教學重點

明白得三個事例中包蘊的道理。

五、教學難點

體會含義深刻的句子，能聯(lián)系生活實際談對生命的感悟。

六、學情分析

這篇課文的作者對生命作了一些理性的摸索，四年級的學生年齡尚小，在明白得課文的思想內容上一定難度。因此在教學本文前，可讓學生搜集一些有關人一輩子、生命方面的名言，使學生從中受到生命意義的啟發(fā)，為領會本篇課文的思想內容做好預備。

七、教學預備

1、生課前查找有關資料：收集有關〝生命〞的名言。圍繞〝生命〞的主題，舉出一個實例。

2、教師課前預備：摸索聯(lián)系生活實際多角度地選取有關對〝生命〞的感悟的內容，設計幾個有梯度的主咨詢題讓學生由淺入深地體悟生命的內涵。以?命運交響曲?這一主旋律烘托氛圍，創(chuàng)設情境。制作與課文內容相關的幻燈片。

〔二〕講教學方法

一、教法

1、課前做好較充分預備。搜集與生命有關的名言和事例，作為教學中的引導語和評判語。

2、采納整體感知、研讀賞析、體驗反思的教學環(huán)節(jié)，層層深入，對學生進行思想內容和藝術特色的熏陶和感染。

二、學法

1、通過品讀課文、交流討論感悟生命力的堅強，明白得生命的真諦。

2、通過暢談對生命價值的明白得，抒寫對生命的感言學習目標

1.認識〝擾、診〞等5個生字，會寫〝擾、欲〞等8個生字。正確讀寫〝扇動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、強壯、沉穩(wěn)、震動、糟踐、短暫、有限、珍愛、聽診器〞等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積存好詞佳句。

3.明白得含義深刻的句子，揣摩其中包蘊的深意。

4.感悟作者對生命的摸索，明白得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。

課前預備

1.搜集自己喜愛的人一輩子格言。

2.預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。

A案

第一課時

暢談生命，激發(fā)情感

1.談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些生活，難道長出了兩棵葵花秧苗。我不禁贊頌起向日葵那堅強的生命力。相信同學們的周圍也有許多如此的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生講一講從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？

2.簡介作者：臺灣聞名女作家杏林子在12歲時，因患〝類風濕性關節(jié)炎〞，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。然而殘而不廢的她，靠著堅強的毅力堅持自學，成為了一名專門杰出的作家。我們今天要學習的這篇課文確實是杏林子關于生命的感悟。

初讀課文，讀通讀準

1.自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2.小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3.全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

細讀課文，整體感知

1.自主學習：采納自己喜愛的方式讀課文，想一想課文要緊寫了什么內容，共寫了幾個事例，

試用簡潔的語言加以概括。

2.合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的要緊內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

精讀課文，突出重點

1.自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

2.小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，能夠互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，把握情形，并予以個不指導。

3.全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提咨詢，引導學生正確明白得這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗堅強的生命力，讀出作者積極的人一輩子觀。

第二課時

品讀課文，感悟語言

1.自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得杰出的語句或語段，反復誦讀。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜愛的語句或語段，講講自己喜愛的緣故。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

通讀課文，暢談收成

1.回讀全文，自我總結學習收成。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領會作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收成。

讀背講寫，積存運用

1.舉行朗讀競賽：選讀自己喜愛的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功要領。

2.練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人一輩子感悟的杰出篇章。想不想永久把它裝在經(jīng)歷的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

3.積存名言：

a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永久歡樂，也不是永久痛楚，歡樂與痛楚是相輔相成的。在歡樂中，我們要感謝生命，在痛楚中，我們也要感謝生命，因為歡樂、興奮、痛楚又何嘗不是漂亮呢？

這段話是聞名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜愛的關于人一輩子的格言、名言告訴給大伙兒？

b.在實物投影儀上展現(xiàn)學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

4.布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也能夠仿照課文寫一寫自己關于生命的感悟。

B案

第一課時

交流格言，揭示課題

1.教師導入：〝一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的輝煌；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身確實是一樁奇跡。〞這是臺灣聞名女作家杏林子關于生命的感悟。同學們，能不能把你喜愛的有關生命的格言或杰出語段、篇章讀給大伙兒聽？

2.學生交流，教師引導學生共同觀賞。

3.揭示課題：你如何樣明白得生命，你就會有一個如何樣的人一輩子。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍愛、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的摸索和感悟──?生命，生命??！舶鍟n題〕

初讀課文，整體把握

1.選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞〝生命〞寫了哪幾個事例？

2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

自主選擇，研讀課文

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜愛哪個事例？

2.把喜愛相同事例的學生分不集中在一起，視學生多少再分成假設干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確小組學習任務及要求。

a.讀熟課文，讀準字音，讀通句子。

b.重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中包蘊的深意，結合生活實際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。

c.閱讀其他兩個事例，畫出不明白的咨詢題。

第二課時

小組競賽，深入探究

1.教師鼓舞：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學習競賽，請各小組按照競賽要求做好預備。

投影出示競賽規(guī)那么：

a.小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利?！?0分〕

b.請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。〔20分〕

c.請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的明白得?！?0分〕

d.請一名學生有感情地朗讀有關段落?！?0分〕

e.給研讀另外兩個事例的學習小組分不提一個有探究價值的咨詢題，并對不的小組提出的咨詢題予以解答。〔20分〕

2.展開競賽，教師扮演評委及競賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。

3.教師對競賽情形進行總結，評選出優(yōu)勝學習小組，并請組長介紹取勝體會。

總結全文，升華情感

1.教師引導：不管是奮力求生的飛蛾、堅強生長的瓜苗，依舊自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了如此一個觀點：〔投影出示，示意學生齊讀〕

〝盡管生命短暫，然而，我們卻能夠讓有限的生命表達出無限的價值。〞

作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：〔投影接著出示，教師引導學生齊讀〕

〝因此，我下定決心，一定要珍愛生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光榮有力。〞

2.把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。

3.指導學生有感情地朗讀這段話。

4.快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟發(fā)。先跟周圍的同學講一講，然后全班交流。

感情讀背，布置作業(yè)

1.練習有感情地朗讀全文。

2.聽寫本課的生詞。

3.選擇自己喜愛的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并鼓舞學生課后連續(xù)背誦。

4.布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也能夠仿照課文寫一寫自己關于生命的感悟。一、

講教材———教材分析

教材地位

本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文，第一單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地表達了本單元的學習重點，同時讓學生在學習了?敬畏生命?和?熱愛生命?兩篇課文的基礎上，正確認識人一輩子中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。

教學內容

要緊內容：?紫藤蘿瀑布?是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者專門悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結構：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生氣，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內容，由淺到深進行編排，讓學生從總體上把握課文，學習課文杰出之處，通過動口動手來應用課文中學到的東西，又可和?敬畏生命?和?熱愛生命?進行比較，擴展閱讀。更好地明白得有關生命的思想。

教學目標

知識目標

基礎知識

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞2、培養(yǎng)學生運用擬人、比喻等修辭方法、精心構思與藝術概括能力。

分析明白得

1、

透過文章對花的描寫，了解作者的思想感情、明白得文章主旨。2、

結合練習二，品味佳言美句，并能作適當分析。

能力目標

1、培養(yǎng)學生積極動腦摸索，積極舉手發(fā)言的良好學習適應。2、

培養(yǎng)學生分析咨詢題的能力、創(chuàng)新思維的能力。3、

觀賞能力。

心理目標

1、鼓舞學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、及時確信學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。3、帶領學生觀賞美、感受美、制造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標

情感滲透：領會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理，正確認識人一輩子中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學重點難點及緣故

重點和難點：

1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，明白得文章主旨。

1、這一單元的教學重點是感知全文，提煉主旨。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法。3、揣摩語句、理清文章層次結構，也是中考常見的一種題型。4、揣摩作者的感情又是明白得文章主旨前提。5、學生沒有作者的經(jīng)歷，較難明白得文中的感情。

學生情形分析

1、心理學告訴我們：初中時期的學生具有半成熟、半稚嫩的特點，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所進展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的進展。2、

2、學生有一定的學習適應，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期差不多學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。3、

3、班級人數(shù)多〔83人以上〕學生的程度參差不齊。有些學生膽小、怕羞、自卑。

二、

講教法——教學方法

為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課能夠嘗試多種教學方法的有機結合，以優(yōu)化課堂教學：

教學方法講明

多媒體

輔助教學法

〝工欲善其事，必先利其器。〞現(xiàn)代化教學手段關于優(yōu)化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：〝勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……如此，自然物本身就成為他的活的器官。〞魯迅也曾經(jīng)預言：〝用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，今后可能要變成如此的。〞再講學生對紫藤蘿花也不了解，本課能夠嘗試利用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面，輕松爽朗的學習散文的良好情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚愛好。采納多媒體輔助教學法是現(xiàn)代教育技術的一項差不多要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體的運用能專門好地增加容量，實現(xiàn)那個重要目標。

發(fā)覺點拔教學法

由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識基礎上要讀明白本課有一定的難度，教師應從學生的實際動身，重點突破本課教學重點和難點——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結構，明白得文章主旨。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取〝讓學生發(fā)覺咨詢題——教師點拔——學生討論、回答〞的教學環(huán)節(jié)，以發(fā)覺法、點拔法貫穿全課。專門是揣摩文中寫景的妙處指導上，在學生學法指導上更應以點拔為主。點拔學生從哪些方面進行摸索，教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的有用主義教學過程理論專門強調進展學生的思維能力。只有充分發(fā)揮學生主體作用，處理好教師的主導、點拔地位，才能真正達到教學效率的最優(yōu)化。

讀寫結合法

列寧指出：〝從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這確實是認識真理，認識客觀實際的辨證途徑。〞因此，感知、明白得、實踐是人類認識活動的規(guī)律，也是語文教學過程中學生認識活動的規(guī)律。學生知識的把握、能力的提高、良好的心理品質的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都能夠通過這一方法，以課堂訓練或課外練筆的形式，實現(xiàn)教學目標。本課練習的設計確實是圍繞這一教法而設計的，同時有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進一步認識學習語文與生活的關系

多種方法的綜合，強調學生的主體作用，錘煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學。

三、

講學法——學法指導

學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須把握以下學法：

學法講明

自主學習法

要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好適應，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極摸索積極發(fā)言、課后及時復習鞏固等。通過自學，應差不多明白得課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、鈔票夢龍、黎世法等人的教學論都專門強調學生的自主學習法。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的明白得。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀觀賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

制造性學習法

要求學生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學會品味、感悟、遷移、轉換，才能制造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與制造的成功的歡樂。我國聞名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都專門重視學生的進展性制造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行制造性學習，足見，制造性學習法是有其較強科學性的。本課的練習設計確實是圍繞這一學法而設計的。

四、講程序——教學過程

布置預習

1、利用工用工具書，把預習提示上的生字詞或不認識的字詞注上音并識記字形、字義。2、

劃出自己喜愛的語句和不明白的地點，并摸索什么緣故。

1、

培養(yǎng)學生自覺學習語文的適應。提高學生的閱讀能力。2、

為課堂學習做預備。

導

入

復習舊課導入：同學們，從以往學過的課文中我們發(fā)覺，抒情散文往往差不多上作者在受到某種事物的觸動，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學生回答剛剛學完的?敬畏生命?和?熱愛生命?，它們的作者是在什么情形下有感發(fā)的呢？學生回答后導入，那么我們今天要學習的?紫藤瀑布?的作者又是因什么有感而發(fā)的呢？〔學生回答后引導學生看預習提示〕觀賞一幅紫藤蘿花的畫面

1、復習舊課，把握新課的閱讀要點。讓學生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。2、通過看畫面，讓學生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學生愛好，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

初讀課文〔粗讀〕

1、

看畫面、聽錄音。把你認為最杰出的句子畫出來。2、教師適當抽查學生的預習情形，并強調幾個易讀錯的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗

進一步整體感知課文內容，引入學習重點和難點——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。3、理清文章層次結構，明白得文章主旨。

重點難點突破

1、

充分利用〝預習提示〞發(fā)覺解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——專門的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎；②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達成效。2、

抓住重要語句：①〝我不由提停住了腳步〞?！布仁切撵`被震動的明證，又造成了懸念?！尝讪斄髦髦鼛ё吡诉@時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的〞?！舱^〝釋懷〞！〕③……我不覺加快了腳步?！波攺抹斸寫穴暤礁形颍髡咧孬@得輕松與活力?！?、

作者專門悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內在聯(lián)系，是明白得作者〝睹物釋懷〝?shù)年P鍵。4、

利用多媒體播放兩組畫面〔盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿〕

1、

教師主導，充分發(fā)揮學生主體作用，及時鼓舞、確信學生，以實現(xiàn)本課教學的各項目標。2、多媒體較好關心學生從感性上了解紫藤蘿的命運，有助于學生明白得課文主旨。

再讀課文〔精讀〕

1、

指導精讀，揣摩語句。①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？②、結合練習二體會寫景的杰出之處。2、

討論：①．〝覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上慢慢流過。〞這句話言下之意是什么？

②．〝我心上的焦慮和悲痛〞是指什么？什么緣故又感到〝精神的寧靜和生的歡樂〞？

③．人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸。什么緣故又講

〝生命的長河是無止境的〞3、

把握作者行文的思路。4、學生質疑，師生共同解答。

1、

初步觀賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、

以讀促學，增進對課文內容的明白得。3、

進一步深入明白得課文。4、

通過學生質疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調動學生學習語文的積極性。

探究發(fā)覺

同樣是一株草，一棵樹，一叢花，什么緣故有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游玩名勝古跡，什么緣故有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過如此的咨詢題嗎？你能給自己一個中意的回答嗎？

1、讓學生學會發(fā)覺、觀看、摸索、感悟周圍的事。從周圍的生活中發(fā)覺生活的道理。2、學以致用。

知識遷移能力強化

1、依照自己的明白得，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與堅強結合，就能產(chǎn)生震動人一輩子的力量。1、

2、作文：去留心觀看一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那兒能得到什么啟發(fā)，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。

進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，激發(fā)學生愛好文學的愛好。加深對課文主旨的明白得。

總結課文

教師引導學生回憶本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。

讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

布置作業(yè)

1、

整理筆記。2、

熟讀課文。3、

課外練筆〔見上作文〕。

強化重點，溫故知新。

評判分析

本節(jié)課的內容較多，有些咨詢題學生可能較難把握，教師不必強求學生面面具到。讓學生課后慢慢去體會?？芍攸c放在學生的品味杰出的語句和對全文主旨的明白得上，做到一學一得。同時鼓舞學生去〝發(fā)覺〞文章的特色。發(fā)覺的，能夠是疑咨詢，也能夠是心得；能夠是內容的把握也能夠是詞句的揣摩。〝發(fā)覺〞既沒有限制，又沒有止境。教師只作適當?shù)狞c拔，讓學生真正成為閱讀的主體。作文可放在課外完成。

充分調動學生的學習積極性，讓學生依照自己的切軀體會去感悟，從而加深對主旨的認識。

教學目標：

〔一〕知識和能力目標：

1．初步了解學習文言文的意義和方法。

2．積存文言詞語〔通假字、一詞多義、成語、省略句〕。

3．翻譯文言文，把握大意。

4．反復朗讀，熟讀背誦。

〔二〕過程與方法目標〔6字法〕：

1．讀——反復朗讀，在讀中體會〝趣〞

2．譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生主動求解、不機械地文白對譯，譯中激發(fā)〝趣〞

3．析——讀議結合進行評述，體認作者的〝趣〞。

4．積——整理文言詞語和句子，以及背誦達到積〝趣〞。

5．聯(lián)〔延〕——培養(yǎng)學生自覺發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進行制造〝趣〞。

6．練——訓練是為鞏固課堂所學，也是為知識積淀、能力養(yǎng)成。

〔三〕情感、態(tài)度、價值觀目標：

1．學會觀看、品味人一輩子，熱愛生活。

2．獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的樂趣。

教學重點：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語

教學難點：賞析作者的〝樂趣〞并制造樂趣。

教學方法：讀議結合法、評述法、自主合作探究。

教學手段：多媒體

教學課時：二課時

教學依據(jù)：

1．學情分析：學生被課業(yè)負擔、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些咨詢題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發(fā)覺生活中的樂趣；還要樹立學生學習文言文的信心。

2．文體分析：文言文語言簡潔、典雅，基礎是明白得大意，因此重點多是〝讀〞〝譯〞〝析〞。

3．文本分析：?童趣?是一篇充滿童真童趣的文章，能引起學生的同感、誘發(fā)學生的好奇心和想象力。因此抓住文眼〝趣〞字設計成〝趣讀課〞，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個〝趣〞字串珠，線條比較單純。如此設計的好處是：有朗讀訓練、積存詞語等基礎知識方面的落實，也有結合學生體驗和經(jīng)歷的制造性思維能力的訓練，正是語文〝工具性〞和〝人文性〞的表達，有利于學生語文素養(yǎng)的形成和進展。

4．教師分析：采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學習以點撥和指導。對學生的課堂訓練，教師要及時給予評判、鼓舞。聞名特級教師余映潮講他講?春?，幾乎查閱了有關教學文章80多篇。我查到的有關這篇文言文的資料有：?中學語文教學參考?2002年第8—9期第58頁，2003年第5期第51頁、8—9期第35頁、?初中語文教學通訊?2005年第7—8期第45頁，以及有關教案等。吸取特級教師的亮點，結合自己的實際設計本教案。擔憂眼高手低，不切合學生實際；但我仍要堅持，因為能夠放慢速度學生就能明白得，如何講學生是能夠培養(yǎng)的。還有積存詞語與下個環(huán)節(jié)的自然過渡，還沒有想好。

第一課時

一．學習文言文的意義和方法

1．文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。

2．學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又能夠關心我們了解歷史，還能夠豐富我們的語言。

3．學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言適應：二是要用心領會，目的是為了把〝言〞和〝意〞融為一體，見〝言〞而知〝意〞；三是不斷積存文言詞匯，把握文言文的表達工具。

學習本文，第一要專門好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要專門好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

二．第一板塊：譯讀激趣

1．簡介作者、作品

課文節(jié)選自?浮生六記·閑情記趣?。作者沈復，字三白，清代文學家。

2．一讀〔指名4生讀〕，讀準字音。

稚嫩(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiāng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快

凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

3．二讀〔齊聲讀〕，讀得流暢

〔1〕在正音的基礎上，教師范讀，學生體會朗讀的情感與語調〔老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅〕

〔2〕全班齊讀，力求讀得流暢。

4．三讀〔譯讀〕，讀明白文意。第一次合作探究

〔1〕教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個人是不夠的，下面進行第一次合作探究。采取〝小合作+大合作〞的方法。全文共有4個自然段，每個小組合力翻譯一段，要注意三點：〔多媒體展現(xiàn)〕

①讀明白文章寫的內容；

②你是如何樣讀明白的？你用了什么方法？

③你還什么咨詢題？

〔2〕學生小組合作譯讀，教師巡回參與。

〔3〕小組接龍翻譯〔組內接龍〕。教師巧妙插話、點撥，進行組間交流。

〔4〕教師引導之后總結文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。

5．四讀〔放聲讀〕，讀好停頓，體會情感。

在讀明白文意的基礎上，讓學生試著劃分以下句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語意語言結構一致；虛詞放開頭領起下文的?！捕嗝襟w展現(xiàn)〕

(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

(3)心之所向，那么／或千或百，果然／鶴也。。

(4)仰頭／觀之，項／為之強。

(5)作／青云白鶴／觀。

(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

(7)蹲其身，使／與臺齊。

(8)見／二蟲斗草間。

(9)蓋/一癩蝦蟆。

明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會出感情了。

三．第二版塊：尋讀品趣

1．剛才明白得了文意，下面進行第二次合作。第二次合作探究

注意的咨詢題是：〔多媒體展現(xiàn)〕

①挑出自己最觀賞的一句；

②在這句中你〝看〞到了什么畫面？

③沈復稚嫩時的〝趣〞在哪里？〔可從內容、寫法、修辭等方面賞析〕

2．學生按小組合作探究。

3．學生向全班展現(xiàn)。

教師預備：

〔1〕能張目對日，明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理。

兩眼能受強光刺激，又視力極佳，更善于觀看

〔2〕心之所向，那么或千或百，果然鶴也。

〔眼前顯現(xiàn)想象中的畫面之后的驚喜?！?/p>

〔3〕仰頭觀之，項為之強。

〔看得出神，沉醉其中，進入了忘我的境域?！?/p>

〔4〕使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

〔〝徐噴以煙〞之舉，非稚嫩不能為也。作者創(chuàng)設了精妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和稚嫩心靈中自發(fā)的審美意識。小小素帳中，竟顯現(xiàn)〝鶴唳云端〞之奇跡，能不為之〝怡然稱快〞？〕

〔5〕觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之不院。

〔用小孩的眼光，在前面想象的基礎上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹因之倒，這是大詞小用；觀二蟲斗愛好正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫出心情和神態(tài)；懲處癩蝦蟆，可能是為小蟲復仇，也可能破壞自己的審美樂趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲處強暴、同情微小的樸素感情?！?/p>

4．五讀〔想象讀〕，讀明白心情。

在以上想象畫面、體會感情的基礎上，讀出趣的心情。

5．小結〔板書〕：

請概括地講出作者記敘了哪幾件〝物外之趣〞?你認為這種〝物外之趣〞是如何樣產(chǎn)生的?

明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快

草叢、蟲、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹大快人心(鞭打、驅逐)

〝物外〞，指超出事物本身。〝物外之趣〞是作者依照眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該明白得到，作者把原先這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是〝物外之趣〞。這講明作者在幼年時差不多有了自發(fā)的審美意識和審美樂趣。

四．布置作業(yè)：

1．背誦課文

2．從下面幾個方面來查找、整理重點字詞句

①通假字

②一詞多義。如：觀、為、之、其等

③成語并講明大意〔參考習題二〕

④省略句并翻譯。

⑤書下注解

第二課時

一．抽查背誦

二．第三板塊：理讀積趣

1．所謂理讀，確實是以某個知識點為核心，對文章進行輸理、整理式閱讀。從下面幾個方面查找梳理，差不多在作業(yè)中完成了一部分。

①音同形不同的字

②義同字不同的字

③字同義不同的字——一詞多義

④通假字

⑤成語

⑥省略句

⑦其它重點詞語

2．整理內容大致如下〔能夠小組接龍、競賽回答〕：

①音同形不同的字

礫——唳鶴——壑向——項

②義同字不同的字

察——觀——視——見唳——鳴素——白

③字同義不同的字——一詞多義

觀：仰頭觀之〔看〕

作青云白鶴觀〔景象、景觀〕

察：明察秋毫〔看到、看清〕

必細察其紋理〔觀看〕

神：定神細視〔精神、注意力〕

神游其中〔感受、想象〕

時：余憶稚嫩時〔時候〕

故時有物外之趣〔經(jīng)?！?/p>

之：仰頭觀之〔代詞，它。指蚊子〕

故時有物外之趣〔助詞，的〕

心之所向〔主謂間，取獨。〕

驅之不院〔代詞，它。指癩蛤蟆?！?/p>

為：項為之強〔因為〕

以叢草為林〔當作，作為〕

舌一吐而二蟲盡為所吞〔被〕

以：徐噴以煙〔用〕

以叢草為林〔把〕

其：必細察其紋理〔代詞，指所觀看之物〕

蹲其身〔代詞，指自己〕

神游其中〔其中，那個地點面。指想像中的境域?！?/p>

④通假字

項為之強〔強，通〝僵〞，僵硬的意思。〕

⑤成語

明察秋毫怡然自得龐然大物

⑥省略句

蹲其身，使與臺齊