創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)2023/12/27創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

作為知識傳播者，老師，您讀書嗎？

中小學(xué)教師讀書狀況調(diào)查2006-1-3中國教育先鋒網(wǎng)

老師有時間讀書嗎？“沒有時間讀書”的20％?！坝凶銐驎r間讀書”占18％?！坝袝r間的，但沒有用于讀書”的占17％?！皶r間不多，偶爾會看一下，或者放假才有時間讀書”占7％。是否愿意讀書不僅僅是時間的問題，而是教師是否有想讀書、是否有動力去讀書的問題。50%的教師認(rèn)為沒有心情讀書。

影響老師讀書的因素：工作繁忙、壓力大；沒有讀書的風(fēng)氣；學(xué)校沒有讀書的環(huán)境；浮躁；缺乏讀書“興趣”、“習(xí)慣”和“樂趣”；缺乏理想、志向、求知欲；書太貴，好書太少；得不到鼓勵。30-50歲教師少讀書。中小學(xué)教師讀書面比學(xué)生窄。疲于生計(jì)的父母們，他們有時間有心情有習(xí)慣閱讀嗎？！創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

《生命的高度》——教師不讀書，何以為人師表？在閱讀與學(xué)習(xí)中享受收獲和休閑的幸福教師角色是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，才能成為合格教育者：終身學(xué)習(xí)，更新知識結(jié)構(gòu)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)不閱讀又會怎樣？《你知道嗎——》創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)漢字文化：中國人聰明的根源中國人智商全球最高。英國學(xué)者查理.林恩在《種族智力的差異：一種進(jìn)化分析》用數(shù)據(jù)證明東亞人最聰明（IQ平均值105，歐洲人100，美洲本土印地安人87）。科學(xué)家對美、英、法、德、日五個國家6歲的兒童進(jìn)行測查，發(fā)現(xiàn)五國6歲兒童平均IQ為100，唯獨(dú)日本兒童為111。研究發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)習(xí)漢字是主要原因。越小開始學(xué)習(xí)，智商越高。得出漢字是智慧文字的結(jié)論。理論根據(jù)是：漢字具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢：漢字的方塊形體，所占空間??；漢字是表意體系的文字，利于記憶；漢字形體的表意性，避免了同音相混；漢字形體的形象性，利于大腦的開發(fā)；漢字具有三重編碼特點(diǎn)，有利于促進(jìn)大腦左右兩半球神經(jīng)細(xì)胞的相互聯(lián)系，發(fā)展全腦智慧。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)相關(guān)鏈接

廣州中小學(xué)生課外閱讀調(diào)查（%）課余時間最經(jīng)常閱讀10.5第三位,最喜歡閱讀24.9第一位你最喜歡看最經(jīng)?？吹恼n外書刊是故事類25.3/19.4，小說類28.8/19.3，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)類6.0/17.2，知識類12.9/15.5，娛樂類23.4/23.9你所看的課外書刊主要從哪里獲得：1.從學(xué)校圖書館借11.1；2.從公共圖書館借14.8；3.向同學(xué)或朋友借22.7；4.自己從街上書店或書攤上購買36.1；5.家人購買或租借的12.7你是否經(jīng)常去圖書館；1.差不多每天都去3.5；2.每周去一、二次34.4；3.兩三周才去一次35.7；4.從未去過26.4

從未去的原因：太遠(yuǎn)11.2；家長不同意5.4；沒時間40.2

周一至周五/周末及節(jié)假日，父母有沒有和你一起閱讀：1.從來沒有41.3/39.8；2.有時有41.6/41.0；3.經(jīng)常有12.6/14.0；4.每天都有4.5/5.2創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

閱讀退化——文化素質(zhì)沙化的隱憂中國需要“閱讀”：全世界平均每年每人讀書最多的民族是猶太人，為64本；全世界平均每年每人讀書最多的國家是前蘇聯(lián)，為55本；美國現(xiàn)在正在開展平均每年每人讀書達(dá)50本的計(jì)劃。而我國的九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，九年期間學(xué)生課外讀書量要達(dá)到400萬字，如果每本書是10萬字，就是九年讀書量為40本，平均每人每年讀書不足5本。讀圖時代：研究發(fā)現(xiàn),青少年最喜歡的閱讀內(nèi)容是卡通漫畫故事,只有10%的青少年認(rèn)真閱讀過名著。中國文字文化是中國人的智慧之源。E時代人們已書寫退化,如果再加上閱讀退化,國人聰明才智賴以發(fā)展的根基產(chǎn)生了動搖,民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)沙化，令人憂慮。(李季：閱讀退化的隱憂，《課程.教材.教法》)學(xué)校和家庭教育功能退化，20%以上的家庭缺乏20本以上的圖書；城市比較更大。我們今天的孩子寫字無可奈何地退化和萎縮了，如果閱讀再這樣退化下去，后果不堪設(shè)想——學(xué)生只是知道分子，國民素質(zhì)沙化，民族生存發(fā)展危機(jī)。一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！?-23創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

一、現(xiàn)代社區(qū)教育基本理念（一）社區(qū)教育的內(nèi)涵與特征1、社區(qū)教育姓“社”又姓“教”社區(qū)是一定區(qū)域的社會生活共同體社區(qū)教育是形成學(xué)習(xí)社區(qū)與和諧社會的陣地、載體和方式社區(qū)教育的核心是教育。教育是它的使命，但須基于社區(qū)載體及管理特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)教育姓“教”又姓“學(xué)”社區(qū)教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的途徑和手段，學(xué)習(xí)型社區(qū)是社區(qū)教育的內(nèi)容和目標(biāo)學(xué)習(xí)社區(qū)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)普及化，全民、全程、全方位學(xué)習(xí)。全民學(xué)習(xí)是社區(qū)教育的出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)、歸宿點(diǎn)創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

3、社區(qū)教育的特征

開放性：向全體居民開放，為全體居民服務(wù)終身性：面向人生任何階段和不同年齡的人整體性：融家庭教育、學(xué)校教育和社會教育于一體整合性：優(yōu)化整合各種教育資源彈性化：根據(jù)不同對象實(shí)行彈性化適性教育生活化：與社區(qū)生活相結(jié)合，在社區(qū)活動中進(jìn)行，貼近百姓生活，滿足群眾需求學(xué)習(xí)型社區(qū)的特征：組織學(xué)習(xí)、共同成長（基本特征）；學(xué)習(xí)成為需要與生活方式（本質(zhì)特征）；人人學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)普及化（目標(biāo)特征）。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)（二）社區(qū)教育發(fā)展的意義1、建設(shè)和諧社會的基石和諧社會的實(shí)質(zhì)是心理和諧和精神文明。建設(shè)和諧社會,促進(jìn)人的全面發(fā)展是社會主義的理想目標(biāo)。社會和諧不僅僅是環(huán)境和諧，更重要的是精神和諧、人際和諧和心理和諧。開展社區(qū)教育是形成和諧社會的實(shí)踐方式，是實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)和諧社會偉大理想的基礎(chǔ)工程。2、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的途徑形成世界上最大的學(xué)習(xí)型社會,全面建設(shè)小康社會是中國社會發(fā)展的方向。社區(qū)教育是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型和諧社會的階梯。3、全民素質(zhì)教育發(fā)展之路中國教育發(fā)展正向著由單一的學(xué)校教育向面向大眾的全民終身教育轉(zhuǎn)變，由學(xué)校素質(zhì)教育向全民素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。社區(qū)教育是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的落腳點(diǎn)和橋梁。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

（三）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)：社區(qū)教育發(fā)展取向1、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)是中國社區(qū)教育的發(fā)展取向中國教育由單一的學(xué)校教育→向面向大眾的社區(qū)教育轉(zhuǎn)變，學(xué)校素質(zhì)教育→全民素質(zhì)教育方向發(fā)展。農(nóng)轉(zhuǎn)居與進(jìn)城務(wù)工人群的職業(yè)技能和文明素質(zhì)教育培訓(xùn)，將成為21世紀(jì)初中國社區(qū)教育發(fā)展的重點(diǎn)之一。與世界其他國家社區(qū)教育模式不同的是，我國的社區(qū)教育是在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下開展的，承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。伴隨著城市化的進(jìn)程，中國未來將有5億左右的人由農(nóng)村轉(zhuǎn)變?yōu)槌菂^(qū)人口，另外，還將有2－3億的農(nóng)村勞動力進(jìn)城務(wù)工。社區(qū)教育是提高廣大勞動者素質(zhì)和技能水平、提高人力資源開發(fā)的深度和廣度的重要手段。社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)→示范區(qū)→學(xué)習(xí)型社區(qū)。

創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

2、學(xué)習(xí)型社會的六大支柱學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)型政府學(xué)習(xí)型家庭學(xué)習(xí)型學(xué)校學(xué)習(xí)型企業(yè)學(xué)習(xí)型社區(qū)學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

3、學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)建設(shè)方向讓學(xué)習(xí)成為需要——學(xué)習(xí)需要是一種自覺,自動,自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和生活方式形成學(xué)習(xí)共同體——共同學(xué)習(xí)、情感溝通、成果分享、彼此改變、共同成長團(tuán)體學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)——有組織的學(xué)習(xí)和自覺的個體學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)力——終身學(xué)習(xí)的動力、能力、活力、毅力營造學(xué)習(xí)文化——學(xué)習(xí)的環(huán)境文化、制度文化、精神文化創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)二、現(xiàn)代社區(qū)教育實(shí)踐模式1、上海：以社區(qū)學(xué)校為核心載體的社區(qū)教育模式社區(qū)學(xué)校：區(qū)縣層面建立社區(qū)學(xué)院，街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)層面建立社區(qū)學(xué)校，小區(qū)層面建立社區(qū)學(xué)校分校。社區(qū)學(xué)校三大功能：教育功能，文化建設(shè)功能，公共活動平臺功能。社區(qū)學(xué)校六大特征：

1、辦學(xué)目的的公益性。2、受教育對象的全員性。3、教育內(nèi)容的全面性。4、教育制度的終身性。5、受教育權(quán)利的公平性。6、教育服務(wù)的適切性?！疤炀W(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”合一的現(xiàn)代社區(qū)學(xué)校平臺創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

2、青島：“一二三四五社區(qū)教育管理模式”青島四方區(qū)建立全員、全程、全方位的社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制，形成了“一個中心、兩大體系、三級網(wǎng)絡(luò)、四個基地、五支隊(duì)伍”的工作格局。一個中心（指導(dǎo)中心）二個體系（組織體系、實(shí)施體系）三級網(wǎng)絡(luò)（區(qū)、街道、居委會）四個基地（黨?！h員教育基地、社區(qū)學(xué)?！扇?、老人大學(xué)——老人、兒童活動中心——青少年教育基地）。五支隊(duì)伍（領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)老師、志愿、講師團(tuán)、理論研究隊(duì)伍）。

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3、天津：“512市民教育工程”

1河西區(qū)12個街道各確定一所中小學(xué)為社區(qū)教育基地2建立12所市民學(xué)校3由12個職能部門承擔(dān)居民教育任務(wù)（社區(qū)教育委員會）4確定12個基本教育主題，包括：公德教育、法制教育、環(huán)保教育、健康教育、國防教育、科普教育等，對市民開展以提高文明素質(zhì)和職業(yè)技能為重心的主題教育活動5全年12個月每街每月開展一次主題教育活動創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

4、杭州：“終身教育券工程”

終身教育券以“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出菜單，市民群眾下定單，政府部門來買單”的形式，鼓勵全民參與學(xué)習(xí)，為建立學(xué)習(xí)化社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。上城區(qū)終身教育券工程共100項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，居民憑教育券再子自主選擇喜歡的培訓(xùn)內(nèi)容?！笆忻裥轮R工程”——主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、英語、普通話“共同成長工程”——以0～3歲的嬰幼兒、家長及看護(hù)人為對象，進(jìn)行早期教育指導(dǎo)“有效銜接工程”——以幼兒園大班、小學(xué)六年級、初中三年級學(xué)生家長為對象，進(jìn)行銜接教育指導(dǎo)“幫扶就業(yè)工程”——以失業(yè)人員為教育對象開展上崗培訓(xùn)“優(yōu)化隊(duì)伍工程”——以社區(qū)文教干部為對象的崗位培訓(xùn)“七彩夕陽工程”——以離退休干部群眾為對象開展休閑保健教育活動創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)終身學(xué)習(xí)券：一張薄紙承載的公平理想杭州啟動“全民終身學(xué)習(xí)周\節(jié)”創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)5、創(chuàng)新發(fā)展：珠三角地區(qū)社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)珠三角社區(qū)教育在創(chuàng)新發(fā)展中形成了“城區(qū)、街道、居委三級管理，宣傳、教育、婦聯(lián)三方合作，家庭、學(xué)校、社會三教結(jié)合”社區(qū)教育“三三式”管理運(yùn)行機(jī)制?！叭壒芾怼斌w制指建立城區(qū)、街道、居委會三級社區(qū)教育委員會和社區(qū)教育指導(dǎo)中心，作為社區(qū)教育工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。社區(qū)教育管理體制是社區(qū)教育活動和事業(yè)開展與發(fā)展的根本保障:方向保障、組織保障、制度保障、政策保障、資源保障和經(jīng)費(fèi)保障?！叭胶献鳌敝冈谌壒芾眢w制中，宣傳部、教育局、婦聯(lián)是三個合作機(jī)構(gòu)。但在城市現(xiàn)行管理體制下，代表區(qū)委、區(qū)政府的宣傳文明部門（精神文明辦）是社區(qū)教育組織牽頭與主管機(jī)構(gòu)，而教育部門和婦聯(lián)等主要是支持和配合機(jī)構(gòu)?！叭探Y(jié)合”形成教育合力是我國傳統(tǒng)教育的特色和經(jīng)驗(yàn)。家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，各具特點(diǎn)、功能和優(yōu)勢，發(fā)揮各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢才能產(chǎn)生同步、同向、合力的作用。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

1、“嶺南文化特色學(xué)習(xí)型海珠”

海珠學(xué)習(xí)型社區(qū)模式10大經(jīng)驗(yàn)體會１、社區(qū)為本策略，即由城區(qū)統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)，街道為實(shí)施主體，居委會為落實(shí)單位的社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社區(qū)構(gòu)建策略，是有效推進(jìn)學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的發(fā)展模式，有利于組織管理、織資源整合、經(jīng)費(fèi)來源和評估促進(jìn)。２、特色發(fā)展策略，發(fā)揮城區(qū)自身的特色和優(yōu)勢，形成個性化的學(xué)習(xí)社區(qū)是學(xué)習(xí)型城區(qū)發(fā)展的內(nèi)在動力。３、社區(qū)教育與學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)融為一體，以社區(qū)教育為建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的基本手段，由普及社區(qū)教育到社區(qū)學(xué)習(xí)普及化，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型城區(qū)的重要途徑。４、街道社區(qū)在建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的管理和組織上具有比其它構(gòu)建模式更多的優(yōu)勢，“街道為本取向”是學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建策略。５、家庭是構(gòu)成社區(qū)的最基本單位，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧家庭是建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的細(xì)胞工程。６、建立試驗(yàn)基地，開展行動研究是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)的重要方式。７、社區(qū)教育資源整合與開放是學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的重要特征和主要形式。８、宣傳、教育、婦聯(lián)“三級管理體系”是建立學(xué)習(xí)型社區(qū)的組織機(jī)制；9、學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合教育同盟”是有效工作機(jī)制；10、專家指導(dǎo)與科研推動是促進(jìn)社區(qū)教育健康發(fā)展的重要力量。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

海珠區(qū)的創(chuàng)建工作開展得比較好、成績也比較突出。該區(qū)從2002年12月起，結(jié)合區(qū)內(nèi)的人文、歷史及社區(qū)狀況開始了以“嶺南文化特色學(xué)習(xí)型社區(qū)”為主題的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建活動。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的工作中，海珠區(qū)承擔(dān)了兩個“十五”重點(diǎn)課題（國家教育部“十五”重點(diǎn)課題：《學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)與社區(qū)教育發(fā)展研究》；廣東省教育廳“十五”重點(diǎn)課題：《建設(shè)學(xué)習(xí)型城市--城市化與學(xué)習(xí)化過程中教育與社會可持續(xù)發(fā)展結(jié)合點(diǎn)與策略研究》）研究基地和成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)基地的任務(wù)。以此為契機(jī)，該區(qū)將創(chuàng)建工作納入了整個區(qū)的發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施：成立了“海珠區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由區(qū)委常委、宣傳部長任組長，下設(shè)辦公室和專家指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的指導(dǎo)、咨詢和教學(xué)業(yè)務(wù)等工作；制定實(shí)施方案、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)；組建專門隊(duì)伍。并選擇了沙園、南華西、濱江三條街道作為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)試點(diǎn)單位。初步探索了“創(chuàng)建三個模式（社區(qū)教育資源開放模式、學(xué)習(xí)型家庭模式、心理健康輔導(dǎo)模式）、培養(yǎng)兩支隊(duì)伍（社區(qū)教育專業(yè)工作者隊(duì)伍、志愿工作者隊(duì)伍）、建立一種機(jī)制（以服務(wù)為宗旨的社區(qū)教育工作機(jī)制）”的學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的做法經(jīng)驗(yàn)。（廣州政協(xié)網(wǎng)，李齊念

廣州市政協(xié)常委市政協(xié)學(xué)習(xí)和文史資料委員會主任2004-03-26）廣州市政協(xié)關(guān)于推動學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的建議

創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

2、深圳寶安：社區(qū)教育管理模式寶安建立區(qū)、街、居委三級“一級規(guī)劃，二級管理，三級推進(jìn)”的社區(qū)教育管理體制形成“政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，其它部門配合，社會各界支持，社區(qū)自主組織，群眾廣泛參與”的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

黨政齊抓共管教育部門牽頭有關(guān)部門參與社區(qū)教育中心組織街道具體落實(shí)群眾廣泛參與3、廣州荔灣區(qū)社區(qū)教育管理模式荔灣區(qū)社區(qū)教育特色全國最早的家長學(xué)校向社區(qū)派駐專職社區(qū)教師社區(qū)教育定位準(zhǔn)確，能較好地整合教育資源，形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教育“四有”：有制度、有經(jīng)費(fèi)、有專人負(fù)責(zé)、有特色

創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

4、學(xué)習(xí)型和諧天河社區(qū)教育發(fā)展模式

提高城市化中農(nóng)轉(zhuǎn)居人員的學(xué)歷和基礎(chǔ)文明素質(zhì)，為學(xué)習(xí)型社區(qū)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以“和諧天河”為主題，以“和諧文化”為核心，以“書香天河——全民閱讀系列活動”載體，積極有效地開展創(chuàng)建“和諧社區(qū)”、“和諧家庭”、“和諧校園”、“和諧機(jī)關(guān)”活動，學(xué)習(xí)型和諧天河成為社會風(fēng)尚。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)5、中山小欖鎮(zhèn)

社區(qū)教育特色成立“小欖社區(qū)教育辦公室”（與教辦同級），依托社區(qū)深入開展未成年人思想道德建設(shè)和全民素質(zhì)教育工作。針對部分勞教人員解教后，有家不歸、流蕩社會、復(fù)吸毒品率較高的實(shí)際，開展“無縫隙”幫教，把好解教人員回歸社會的第一個關(guān)口。重視“學(xué)困生”幫扶工作，促進(jìn)全鎮(zhèn)教育和諧發(fā)展。各學(xué)校積極探索“德育導(dǎo)師制”，進(jìn)一步落實(shí)對有“嚴(yán)重不良行為”學(xué)生的幫教措施，強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范教育，堅(jiān)持做到“三定”（定人員、定時間、定內(nèi)容），落實(shí)幫教責(zé)任制，建立“不良行為”和“嚴(yán)重不良行為”學(xué)生檔案，并建立由學(xué)校、社區(qū)居委會、社區(qū)教育辦共同組成的幫教隊(duì)伍對這些學(xué)生進(jìn)行跟蹤幫教。對心理與行為偏差的學(xué)生，學(xué)校專門安排一名老師（“校內(nèi)家長”）、所屬社區(qū)專門安排一名干部跟蹤幫教，從源頭上防止問題青少年的出現(xiàn)。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)6、香港：公民教育和社區(qū)照顧社區(qū)教育模式

香港已形成體系完整、教育覆蓋面廣泛的教育化社會，通過廣泛的公民教育和社會教育，尤其是開展社區(qū)照顧活動，積極推進(jìn)社區(qū)和社會的不斷發(fā)展，這既是香港社區(qū)教育的特色，也是香港特區(qū)的社區(qū)教育的基本模式。公民教育——香港實(shí)施社區(qū)教育的主要內(nèi)容之一。推動機(jī)構(gòu)是香港公民教育委員會?！吧鐓^(qū)照顧”——社區(qū)關(guān)懷，由社工人員協(xié)會主持在社區(qū)范圍內(nèi)開展的社會福利服務(wù)活動。社區(qū)內(nèi)彼此照顧、相互關(guān)懷的人際關(guān)系，是一種深度的人際關(guān)懷。它有利于抗衡城市緊張生活及人際冷漠，從“助人自助”的過程中得到精神滿足感。社區(qū)照顧對于強(qiáng)化市民對社區(qū)的認(rèn)同感和歸屬感，具有非常積極的意義。具體做法：1、建立社區(qū)工作隊(duì)，2、建立鄰舍互助組織及其互助網(wǎng)絡(luò)，3、建立個人的社會支援網(wǎng)絡(luò)?！爸俗灾笔菄H社區(qū)福利協(xié)會倡導(dǎo)的旨在促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的一種積極的方法。它強(qiáng)調(diào)“人是發(fā)展的中心”，經(jīng)濟(jì)發(fā)展只是社會發(fā)展的手段，人的發(fā)展才是發(fā)展的目的?！爸恕蓖ǔＳ腥N方式，即替人做事、與人同做、助人自助。其中“助人自助”是一種最佳的助人方法，可以使人自強(qiáng)自立，自我發(fā)展，而不單純依賴外力或自暴自棄。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)三、創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展模式

促進(jìn)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)建設(shè)

（一）從齊抓共管到合力聯(lián)動：加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，實(shí)施社區(qū)整體營造策略，整體構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會“五位一體”育人機(jī)制創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

從齊抓共管到合力聯(lián)動：整體構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會“五位一體”未成年人成長教育機(jī)制佛山論壇2008-12-18廣東教育學(xué)院德育研究中心主任\教授廣東德育研究與指導(dǎo)中心首席專家\研究部主任廣東省精神文明學(xué)會理事廣東省社區(qū)教育講師團(tuán)團(tuán)長廣東省家庭教育講師團(tuán)副團(tuán)長廣東省中小學(xué)德育講師團(tuán)團(tuán)副團(tuán)長主講人：李季教授創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

1、當(dāng)前未成年人成長教育存在的主要問題與困擾（1）“5+2≤0現(xiàn)象”“5+2≤0現(xiàn)象”是德育低效、0效、負(fù)效的代名詞，指學(xué)校五天的正向教育不如校外兩天負(fù)面的影響作用大。其實(shí)質(zhì)是德育要求未能有效內(nèi)化為學(xué)生品德，相反，學(xué)校教育所不提倡甚至反對的內(nèi)容卻為學(xué)生所認(rèn)同?！?+2≤0現(xiàn)象”具體表現(xiàn)為為學(xué)生品德上的知行脫節(jié)、自我中心、價(jià)值西化、心理脆弱、網(wǎng)絡(luò)沉迷、低齡戀愛、違法犯罪等現(xiàn)象。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

（2）“三結(jié)合教育”不落實(shí)學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合是我國未成年人成長教育的經(jīng)驗(yàn)，但長期以來存在不落實(shí)狀況創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

（3）“齊抓共管”不到位20年前廣東潮州德育經(jīng)驗(yàn)“齊抓共管”不到位的根源：機(jī)制不健全齊抓共管有形無實(shí)，三結(jié)合機(jī)制有名無力；缺少組織領(lǐng)導(dǎo)和落實(shí)機(jī)構(gòu)；沒有真正形成管理制度和工作機(jī)制；有倡導(dǎo)無響應(yīng)行動或有行動無落實(shí)。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)2、政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會在未成年人成長教育中的角色承擔(dān)與作用

（1）中央8號文提出，建立學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合相互配合、相互促進(jìn)的教育體系。明確規(guī)定了學(xué)校教育、家庭教育、社會教育在未成年人成長教育中的角色地位與作用

創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)從教育理論看:

（1）教育的全面性決定了未成年人的思想道德建設(shè)必須堅(jiān)持三結(jié)合，才能形成大教育系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。（2）三種教育特點(diǎn)、功能、作用的互補(bǔ)性決定了未成年人的思想道德建設(shè)必須堅(jiān)持三結(jié)合，才能培養(yǎng)人成才。家庭教育具有早期性、持續(xù)性、親和性的特點(diǎn)，是兒童青少年品德發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)校教育具有計(jì)劃性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是兒童青少年品德發(fā)展的主渠道社會教育具有多元性、實(shí)用性、補(bǔ)充性的特點(diǎn)，是兒童青少年品德發(fā)展的重要影響源（3）三種教育的協(xié)同性決定了未成年人的思想道德建設(shè)必須堅(jiān)持三結(jié)合，才能同向、同步、同力、互動和形成合力創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

從兒童青少年品德現(xiàn)狀看:兒童青少年生活情況：一年在學(xué)校生活200天左右社區(qū)、家庭生活時間160天左右(“160工程”)“5+2≤0現(xiàn)象”青少年社會化第一影響源改變的現(xiàn)實(shí)：媒體文化成為未成年人思想道德“第一影響源”家庭、學(xué)校教育功能弱化社區(qū)教育缺乏創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

（2）三結(jié)合教育機(jī)制三結(jié)合教育機(jī)制的內(nèi)涵：對象是兒童青少年；內(nèi)容是思想道德建設(shè)；目的是形成目標(biāo)一致，同步教育，相互配合的三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)體系和互動促進(jìn)機(jī)制。三結(jié)合教育機(jī)制的任務(wù)：制定共同教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)同步教育；整合三大教育資源，形成教育合力；協(xié)調(diào)三個方面關(guān)系，彼此密切配合；開展相向互動服務(wù)，形成良性循環(huán)。創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)學(xué)校、家庭、社會在三結(jié)合機(jī)制中的地位與職責(zé)學(xué)校的主力地位和指導(dǎo)作用參與和指導(dǎo)家庭、社區(qū)教育活動建立家庭、社區(qū)教育指導(dǎo)志愿者隊(duì)伍教育設(shè)備資源向家庭、社區(qū)開放配合社區(qū)舉辦各種教育活動社會的平臺地位和活動功能家庭的配合地位與參與功能不足：只有工作機(jī)制，缺少政府和社區(qū)參與，缺乏組織管理機(jī)制和推動力，沒有形成運(yùn)行機(jī)制（一費(fèi)制后家長學(xué)校萎縮與政府、文明辦、婦聯(lián)牽頭后復(fù)蘇）。建立從“齊抓共管”到“合力聯(lián)動”的同向、同步、互動長效促進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)3、建立和完善未成年人成長教育五大長效機(jī)制

領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制（組織機(jī)制）互動促進(jìn)機(jī)制（工作運(yùn)行機(jī)制）資源整合機(jī)制（建立社會輔導(dǎo)制度）評估監(jiān)督機(jī)制（法律保障機(jī)制）社會支持機(jī)制（社會支持系統(tǒng)）創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)（二）小手牽大手，大手牽小手：全民讀書的學(xué)習(xí)型和諧家庭建設(shè)意義全民讀書，學(xué)習(xí)型和諧家庭建設(shè)廣州天河區(qū)創(chuàng)建“書香天河-學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)”廣州白云區(qū)京溪小學(xué)星級學(xué)習(xí)型家庭一個家庭帶動一片社區(qū)，為學(xué)習(xí)型和諧社會建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)帶動家庭學(xué)習(xí)，家長學(xué)習(xí)促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。一個學(xué)生帶動一個家庭，建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧家庭。廣州市南華西街“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”；深圳寶安全區(qū)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭1470家。教師是家庭與社區(qū)的指導(dǎo)者；家長不僅是教育對象，還是重要的教育資源創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

家庭共同閱讀是親子溝通的橋梁學(xué)習(xí)共同體：

學(xué)習(xí)型和諧家庭的特征親情交流、共同成長：學(xué)習(xí)型和諧家庭的內(nèi)涵特征小手牽大手、大手牽小手：學(xué)習(xí)型和諧家庭模式特征書香家庭：學(xué)習(xí)型和諧家庭的文化環(huán)境特征創(chuàng)新社區(qū)教育模式建設(shè)學(xué)習(xí)型和諧社區(qū)

非主流文化——青少年社會化第