返校報告-學(xué)生觀與教師反思-圖文

返校報告——學(xué)生觀與教師反思_圖文.ppt反思自己的學(xué)生觀從傳統(tǒng)學(xué)生觀到新生代學(xué)生觀學(xué)生到底是什么他們雖然年輕——但不可小瞧！對于新環(huán)境，他們有良好的適應(yīng)能力他們交友廣泛…他們同樣善于結(jié)交各種朋友他們從小就有很多需求……他們懂得享受生活……他們瘋狂

的學(xué)習(xí)……他

們

少

年

老

成

…

…他們從小就樹立自己的風(fēng)格和文化他們根本不按常理辦事他們從不在乎別人他們對新事物充滿好奇，這使他們時刻處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)！他們敢于探索……他們對未知事物充滿好奇！他們喜歡做自己想做的事情！他們對未經(jīng)歷的事也表現(xiàn)的從容不迫他們情感成熟他們善于模仿他們善用一切可利用的資源他們也懂得知足常樂他們不僅敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而且，他們勇于挑戰(zhàn)新的高度！他們毫不掩飾自我他們從小就懂得去如何競爭！他們從不畏懼對手的強大他們懂得彼此依靠他們相互欣賞他們喜歡親近大自然他們的欲望往往超過我們的想象老師們：你準(zhǔn)備好如何“教育”抑或“管理”這樣的“徒弟”了嗎？候選人A：

篤信巫醫(yī)和占卜家

有兩個情婦

有多年的吸煙史，而且嗜好馬提尼酒候選人B：

曾經(jīng)兩次被趕出辦公室

每天要睡到中午才肯起床

讀大學(xué)時曾吸食鴉片

每晚都要喝一夸脫的白蘭地候選人C：

曾經(jīng)是國家的戰(zhàn)斗英雄

保持著素食的傳統(tǒng)

從不吸煙，只偶爾來點啤酒

年輕時沒有做過什么違法的事情候選人A：富蘭克林·D·羅斯福候選人B：溫斯頓·丘吉爾候選人C：阿道夫·希特勒學(xué)生是什么？學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；學(xué)生是發(fā)展中的人；學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人；學(xué)生的發(fā)展是不定型的。所以說學(xué)生是心智發(fā)育不全的人學(xué)生是有著無限發(fā)展?jié)撃艿娜藢W(xué)生不是一張“白紙”如何面對學(xué)生？給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。能干的媽媽養(yǎng)個笨兒子！！做一個有夢的老師！反思自己的教師觀善待學(xué)生，做學(xué)生生命中的

重要他人重要他人是一個心理學(xué)和社會學(xué)概念，是指在人的生命成長過程中對自己起到重要影響的、甚至決定你發(fā)展的其他人重要他人可以起到正面作用，引導(dǎo)你的發(fā)展；也可以起到負(fù)面作用，對你的發(fā)展起到阻礙或者遏制的作用。誰是你的重要他人

畢淑敏她是我的音樂老師，那時很年輕，梳著長長的大辮子，有兩個很深的酒窩，笑起來十分清麗。當(dāng)然，她生氣的時候酒窩隱沒，臉繃得像一塊蘇打餅干，很是嚴(yán)厲。那時我大約十一歲，個子長得很高，是大隊委員。

學(xué)校組織“紅五月”歌詠比賽，最被看好的是男女小合唱，音樂老師親任指揮。我很榮幸被選中。有一天練歌的時候，長辮子的音樂老師，突然把指揮棒一丟，一個箭步從臺上跳下來，側(cè)著耳朵，走到隊伍里，歪著脖子聽我們唱歌。大家一看老師這么重視，唱得就格外起勁。

長辮子老師鐵青著臉轉(zhuǎn)了一圈兒，最后走到我面前，做了一個斬釘截鐵的手勢，整個隊伍瞬間安靜下來。她叉著腰，一字一頓地說，畢淑敏，我在指揮臺上總聽到一個人跑調(diào)兒，不知是誰?，F(xiàn)在總算找出來了，原來就是你！一顆老鼠屎壞了一鍋湯！現(xiàn)在，我把你除名了！

我木木地站在那里，無法接受這突如其來的打擊。剛才老師在我身旁停留得格外久，我還以為她欣賞我的歌喉，分外起勁，不想?yún)s被抓了個“現(xiàn)行”。我灰溜溜地挪出了隊伍，羞愧難當(dāng)?shù)刈叱鼋淌摇?/p>

誰是你的重要他人

畢淑敏三天后，我正在操場上練球，小合唱隊的一個女生氣喘吁吁跑來說，畢淑敏，原來你在這里！音樂老師到處找你呢！

從操場到音樂教室那幾分鐘路程，我內(nèi)心充滿了幸福和憧憬。走到音樂教室，長辮子老師不耐煩地說，你小小年紀(jì)，怎么就長了這么高的個子?!

我聽出話中的譴責(zé)之意，不由自主就弓了脖子塌了腰。從此，這個姿勢貫穿了我整個少年和青年時代。

老師的怒氣顯然還沒發(fā)泄完，她說，你個子這么高，唱歌的時候得站在隊列中間，你跑調(diào)走了，我還得讓另外一個男生也下去，聲部才平衡。小合唱本來就沒有幾個人，隊伍一下子短了半截，這還怎么唱？現(xiàn)找這么高個子的女生，合上大家的節(jié)奏，哪那么容易？現(xiàn)在，只剩下最后一個法子了……

長辮子老師站起來，臉繃得好似新納好的鞋底。她說，畢淑敏，你聽好，你人可以回到隊伍里，但要記住，從現(xiàn)在開始，你只能干張嘴，絕不可以發(fā)出任何聲音！說完，她還害怕我領(lǐng)會不到位，伸出頎長的食指，筆直地?fù)踉谖业淖齑介g。誰是你的重要他人

畢淑敏我好半天才明白了長辮子老師的禁令，讓我做一個只張嘴不出聲的木頭人。淚水憋在眼眶里打轉(zhuǎn)，卻不敢流出來。我沒有勇氣對長辮子老師說，如果做傀儡，我就退出小合唱隊。在無言的委屈中，我默默地站到了隊伍之中，從此隨著器樂的節(jié)奏，口形翕動，卻不得發(fā)出任何聲音。長辮子老師還是不放心，只要一聽到不和諧音，錐子般的目光第一個就刺到我身上……

小合唱在“紅五月”歌詠比賽中拿了很好的名次，只是我從此遺下再不能唱歌的毛病。畢業(yè)的時候，音樂考試是每個學(xué)生唱一支歌，但我根本發(fā)不出自己的聲音。音樂老師已經(jīng)換人，并不知道這段往事，很是奇怪。我含著淚說，老師，不是我不想唱，是我真的唱不出來。

后來，我報考北京外語學(xué)院附中，口試的時候，又有一條考唱歌。我非常決絕地對主考官說，我不會唱歌。

誰是你的重要他人

畢淑敏在那以后幾十年的歲月中，長辮子老師那豎起的食指，如同一道符咒，鎖住了我的咽喉。禁令鋪張蔓延，到了凡是需要用嗓子的時候，我就忐忑不安，逃避退縮。我不但再也沒有唱過歌，就連當(dāng)眾發(fā)言演講和出席會議做必要的發(fā)言，我也是能躲則躲，找出種種理由推脫搪塞。有時在會場上，眼看要輪到自己發(fā)言了，我會找借口上洗手間溜出去。有人以為這是我的倨傲和輕慢，甚至是失禮，只有我自己才知道，是內(nèi)心深處不可言喻的恐懼和哀痛在作祟。

直到有一天，我在做“誰是你的重要他人”這個游戲時，寫下了一系列對我有重要影響的人物之后，腦海中不由自主地浮現(xiàn)出了長辮子音樂老師那有著美麗的酒窩卻像鐵板一樣森嚴(yán)的面頰，一陣戰(zhàn)栗滾過心頭。于是我知道了，她是我的“重要他人”。雖然我已忘卻了她的名字，雖然今天的我以一個成人的智力，已能明白她當(dāng)時的用意和苦衷，但我無法抹去她在一個少年心中留下的慘痛記憶。烙紅的傷痕直到數(shù)十年后依然冒著焦煳的青煙。

誰是你的重要他人

畢淑敏我們的某些性格和反應(yīng)模式，由于這些“重要他人”的影響，而被打上了深深的烙印。那時你還小，你受了傷，那不是你的錯。但你的傷口至今還在流血，你卻要自己想法包扎。如果它還像下水道的出口一樣嗖嗖地冒著污濁的氣味，還對你的今天、明天繼續(xù)發(fā)揮著強烈的影響，那是因為你仍在聽之任之。童年的記憶無法改寫，但對一個成年人來說，卻可以循著“重要他人”這條纜繩重新梳理，重新審視我們的規(guī)則和模式。如果它是合理的，就變成金色的風(fēng)帆，成為理智的一部分。如果它是晦暗的荊棘，就用成年人有力的雙手把它粉碎。

當(dāng)我把這一切想清楚之后，好像有熱風(fēng)從腳底升起，我能清楚地感受到長久以來禁錮在我咽喉處的冰霜劈劈啪啪地裂開了。一個輕松暢快的我，從符咒之下解放了出來。從那一天開始，我可以唱歌了，也可以面對眾人講話而不膽戰(zhàn)心驚了。從那一天開始，我寬恕了我的長辮子老師，并把這段經(jīng)歷講給其他老師聽，希望他們謹(jǐn)慎小心地面對孩子稚弱的心靈。童年時被烙印下的負(fù)面情感，是難以簡單地用時間的橡皮輕易地擦去的。

做學(xué)生心目中的重要他人在不同年齡段，學(xué)生會有不同的重要他人

學(xué)前階段：家長小學(xué)階段：老師

（親人、像個老師