基于BOPPPS教學模式的精準教學實證研究-以中醫(yī)護理學基礎課程為例

基于BOPPPS教學模式的精準教學實證研究——以中醫(yī)護理學基礎課程為例

摘要：本研究旨在探討基于BOPPPS教學模式的精準教學對中醫(yī)護理學基礎課程學習效果的影響。通過實地教學實踐和問卷調(diào)查的方法，研究結(jié)果顯示，采用BOPPPS教學模式可以有效提高學生的學習興趣、學習動機和學習效果。本研究結(jié)果對于促進中醫(yī)護理學基礎課程教學改革具有重要意義。

關鍵詞：BOPPPS教學模式；精準教學；中醫(yī)護理學基礎課程

一、引言

中醫(yī)護理學是中醫(yī)學的重要組成部分，對于培養(yǎng)中醫(yī)護理專業(yè)人才具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的教學方法往往過于注重知識的灌輸，缺少對學生學習興趣和學習動機的調(diào)動。隨著教育理念的更新和改革的推進，采用精準教學方法成為提高教學質(zhì)量的重要途徑。本研究通過應用BOPPPS教學模式，旨在探討其對中醫(yī)護理學基礎課程學習效果的影響。

二、BOPPPS教學模式的理論基礎

BOPPPS教學模式是指預覽（BeginwithanOverviewandPurpose）、組織（OrganizetheMaterial）、概念（PresenttheMaterial）、練習（Practice）、表達（Participate）、總結(jié)（Summarize）和創(chuàng)造性評估（CreativeAssessment）。BOPPPS教學模式的主要目標是提高學生的學習動機、參與度和學習效果。

三、實證研究設計與方法

為了了解BOPPPS教學模式在中醫(yī)護理學基礎課程中的應用效果，本研究采用實地教學實踐和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法進行研究。研究對象為某大學中醫(yī)護理學專業(yè)的學生。實地教學實踐通過在課堂上應用BOPPPS教學模式進行，包括課前預覽、組織講解、概念闡述、練習操作、學生參與、總結(jié)歸納和創(chuàng)造性評估。問卷調(diào)查通過發(fā)放問卷并對學生進行回收和分析，主要從學習興趣、學習動機和學習效果等方面進行評估。

四、實證研究結(jié)果與分析

研究結(jié)果顯示，在應用BOPPPS教學模式后，學生對于中醫(yī)護理學基礎課程的學習興趣顯著提高。課前的預覽能夠引發(fā)學生對于知識內(nèi)容的好奇心和探索欲望，使學生更加主動地參與學習。組織講解和概念闡述通過清晰的邏輯框架和生動的案例引發(fā)了學生的學習動機，提高了學習效果。練習操作和學生參與增強了學生對于知識的理解和掌握，使學生能夠?qū)⒗碚撆c實際應用結(jié)合起來?？偨Y(jié)歸納和創(chuàng)造性評估幫助學生對所學知識進行深入思考和消化，增強了學習的持久效果。

五、結(jié)論與啟示

通過本研究的實證研究結(jié)果可以得出以下結(jié)論：應用BOPPPS教學模式可以有效提高中醫(yī)護理學基礎課程的學習效果。BOPPPS教學模式的核心在于調(diào)動學生的學習興趣和學習動機，提高學生的參與度和學習效果。教師在教學過程中應合理運用BOPPPS教學模式的各個環(huán)節(jié)，為學生提供多樣化、參與性和創(chuàng)造性的學習體驗。此外，本研究結(jié)論對于促進中醫(yī)護理學基礎課程教學改革具有重要意義，可為今后的教學實踐和研究提供有益參考。

六、研究的局限性與未來展望

本研究僅以中醫(yī)護理學基礎課程為例進行研究，研究樣本有限。今后的研究可以擴大樣本數(shù)量和研究范圍，進一步探討B(tài)OPPPS教學模式在其他課程中的應用效果通過本研究的實證研究結(jié)果可以得出結(jié)論，應用BOPPPS教學模式可以有效提高中醫(yī)護理學基礎課程的學習效果。BOPPPS教學模式的核心在于調(diào)動學生的學習興趣和學習動機，通過預習、講解和概念闡述、練習操作和學生參與、總結(jié)歸納和創(chuàng)造性評估等環(huán)節(jié)，提高了學生的參與度和學習效果。教師在教學過程中應合理運用BOPPPS教學模式的各個環(huán)節(jié)，為學生提供多樣化、參與性和創(chuàng)造性的學習體驗。此外，本研究的結(jié)論對于促進中醫(yī)護