信息技術(shù)在課堂中的有效運(yùn)用

【摘

要】信息技術(shù)已經(jīng)被多角度、全方位地運(yùn)用在了生活周邊，這種科技力量的提升也為各個行業(yè)的發(fā)展帶來了全新的機(jī)遇，幼教事業(yè)也在其影響之下煥發(fā)出了全新的光彩。幼教事業(yè)具有基礎(chǔ)性、啟蒙性、生活性、活動性以及直接性的特點(diǎn)，而信息技術(shù)的直觀性、生動性、多彩性、全面性以及滿滿的科技感剛好為幼兒教育提供了一個生動形象、活潑直觀、豐富直接又視聽交融的教育情境。巧用信息技術(shù)，構(gòu)建幼兒趣味課堂，對于改變幼兒教育現(xiàn)狀、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著十分積極的意義?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);幼兒教育;趣味課堂整個幼兒園階段的教學(xué)宗旨就是寓教于樂，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)在輕松愉快的氛圍當(dāng)中建立一定的行為規(guī)范并實(shí)現(xiàn)簡單教學(xué)知識的滲透。巧用信息技術(shù)為當(dāng)今幼兒教學(xué)提供了良好的輔助，改變了傳統(tǒng)幼教單一老套的模式，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以聲情并茂的形式實(shí)現(xiàn)傳達(dá)，同時也促使幼教過程中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡單化，直接優(yōu)化了幼兒教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率以及成果的提升。一、巧用信息技術(shù)，提升教學(xué)意義（一）激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣幼兒的思想意識比較單純，接受能力尚淺，信息技術(shù)的聲像結(jié)合以及圖文并茂實(shí)現(xiàn)了時間和空間的跨越，讓整個幼兒教學(xué)變得可視、可聽，能夠在短時間內(nèi)將豐富的教學(xué)素材具體展現(xiàn)，深度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在觀察和探索中了解、認(rèn)識到事物的發(fā)展規(guī)律和變化。（二）促進(jìn)幼兒互動交流當(dāng)前幼教的教學(xué)宗旨不僅在于學(xué)習(xí)能力和生活能力的提高，更在于在交流和互動中實(shí)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步和成長。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠產(chǎn)生一種情景交融的教學(xué)環(huán)境，喚起幼兒的注意力，引起情感共振，促使其在輕松愉快的氛圍當(dāng)中主動參與到教學(xué)互動和情感交流當(dāng)中。（三）提升幼兒學(xué)習(xí)興趣生活中很多概念比較抽象，幼兒理解起來比較困難。但信息技術(shù)的活潑流暢和豐富感染力能夠?qū)崿F(xiàn)多種問題的深度銜接，創(chuàng)造一種身臨其境的意境，豐富的表達(dá)形式和變換形式也使得各種零散的信息得以整合，實(shí)現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動中重難點(diǎn)的突破，促使幼兒突破自身的思維限制，提升學(xué)習(xí)興趣。（四）形成幼兒思維拓展信息技術(shù)具有智能高效的特征，可操作性比較強(qiáng)，因此在幼教過程中可以隨意地放大縮小或者實(shí)現(xiàn)畫面的定格，也可以根據(jù)課堂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)智能的語音識別或者是動態(tài)互動，這是一個良性教學(xué)循環(huán)，也為教學(xué)的進(jìn)行提供了超高的靈活性，對于學(xué)生思維能力的拓展有著事半功倍的效果。（五）完善幼兒全面發(fā)展信息技術(shù)包羅萬象，運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)知識的有效串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如音樂課堂中信息技術(shù)的聲情并茂能夠喚醒幼兒的注意，在輕松歡快的音樂律動當(dāng)中激發(fā)音樂潛能;美術(shù)課堂當(dāng)中信息技術(shù)的五彩繽紛能夠讓幼兒形成獨(dú)到的審美觀念，在直觀立體的美學(xué)環(huán)境當(dāng)中去感受美、創(chuàng)造美;語言課堂當(dāng)中信息技術(shù)的豐富層次能夠讓幼兒感知多樣的交流環(huán)境，在不同形式的熏陶下探索語言奧秘。二、巧用信息技術(shù)，構(gòu)建幼兒趣味課堂（一）挖掘教材內(nèi)涵融合信息技術(shù)，確保幼教基礎(chǔ)性幼兒教育是整個教育過程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教材的主導(dǎo)地位不容忽視，所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行趣味課堂構(gòu)建時，應(yīng)該以教材為核心，深度挖掘其中內(nèi)涵，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精益求精。不過幼兒教材本身有難有易，側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的，所以在內(nèi)容和形式的呈現(xiàn)上應(yīng)該進(jìn)行過濾，做到有的放矢，在保證趣味的同時通過適時的引導(dǎo)保證幼教的基礎(chǔ)性。例如在學(xué)習(xí)《狐貍吃葡萄》這篇小故事的時候，筆者就對教材內(nèi)容進(jìn)行了深入挖掘和研究，整篇課文的主旨是要讓幼兒明白狐貍的狡猾，認(rèn)清狐貍貪婪的本性，因此，課件的設(shè)計(jì)上并沒有將重點(diǎn)放在狐貍偷葡萄時的“聰明”上，而是將重點(diǎn)放在了狐貍吃葡萄時處處碰壁的窘境上，這樣一來狐貍的狼狽讓幼兒哈哈大笑，而筆者適時的引導(dǎo)也讓幼兒明白是狐貍的貪得無厭害了自己。（二）根據(jù)幼兒特點(diǎn)融合信息技術(shù)，保證幼教啟蒙性幼教重在啟蒙，整個階段是幼兒從懵懂邁向社會的第一步。因此，教育呈現(xiàn)過程并不需要太多高度知識的滲透，而是應(yīng)該結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及接受能力進(jìn)行信息技術(shù)的融合和課件設(shè)計(jì)，選取一些淺顯易懂的內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)的融合，讓幼兒體驗(yàn)自然并認(rèn)知世界，開啟智慧和心靈的窗口，在趣味中加深對課堂內(nèi)容的理解。不過值得注意的是，設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意課件的簡潔性和觀賞性，無需采用過多的花哨和復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)，以避免課件的眼花繚亂，讓幼兒難以把握教學(xué)重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《動物的自我保護(hù)》這節(jié)科學(xué)內(nèi)容時，單純地教幼兒理解不夠直觀，筆者摒棄了繁雜的科教內(nèi)容，利用多媒體圖片以及動畫向幼兒展示了不同環(huán)境中不同動物在面對“敵人”時采用不同的方法來實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)，例如蜥蜴可以根據(jù)環(huán)境來改變自身的顏色;竹節(jié)蟲可以模仿周邊的環(huán)境做出擬態(tài)的調(diào)整;烏龜、甲魚等動物則會通過堅(jiān)硬的殼來保護(hù)自己……簡單的課件播放加深了幼兒的理解，在其幼小的心靈中種下了啟蒙的種子，其中的記憶點(diǎn)也變得更加深刻起來。（三）聯(lián)系生活實(shí)際融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)幼教生活性幼教的生活特征異常明顯是一種生活態(tài)度的展現(xiàn)，所以整個的教育過程旨在讓幼兒通過人與生活以及自然的深度接觸中實(shí)現(xiàn)知識的掌握和個性態(tài)度的升華。所以在進(jìn)行趣味課堂構(gòu)建的時候，也應(yīng)該以生活元素為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的貫穿，創(chuàng)造切合實(shí)際的動態(tài)情境，利用信息技術(shù)高效以及智能的特點(diǎn)進(jìn)行知識的展示，并在展示的過程中增加一定的操作性，讓幼兒在動手動腦的過程中感知課堂的樂趣，在生活化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。在幼兒的生活中，能夠簡單地對自己的小書包進(jìn)行整理也是一種能力的提高，所以筆者設(shè)計(jì)了“整理小書包”的教學(xué)，通過對電子交互式白板的使用首先向幼兒展示了不同圖案、顏色的書包來吸引他們的注意力，讓幼兒觀察書包的構(gòu)造和分層并選擇自己的書包。這時候，筆者又通過小抽屜、書本、小手絹等不同的電子道具的提供，讓幼兒自主探究以及同周圍小伙伴的探討，引導(dǎo)幼兒將自己的玩具以及學(xué)習(xí)用品進(jìn)行歸類，再運(yùn)用信息技術(shù)的智能拖拽，分別將相關(guān)的用品拖拽裝進(jìn)自己的“電子書包”內(nèi)。（四）豐富課堂形式融合信息技術(shù)，確定幼教全面性幼兒教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要展現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)能力，更要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，所以在與信息技術(shù)進(jìn)行融合的時候，也應(yīng)該摒棄單一的內(nèi)容，通過豐富的呈現(xiàn)形式對幼兒進(jìn)行感官上的調(diào)動，進(jìn)而形成潛移默化的影響。因此，在整個趣味課堂的構(gòu)建過程中應(yīng)該采取豐富的課堂形式進(jìn)行信息技術(shù)的融合，并適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)課堂的互動性和參與性，采取多元的評價(jià)方式讓幼兒通過所見、所聞、所聽、所想實(shí)現(xiàn)視野的開闊，切實(shí)實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《春天》這節(jié)課時，筆者利用信息技術(shù)，通過動畫播放的形式展現(xiàn)了春天的小草破土而出的過程，冰雪的消融過程以及鮮花從含苞欲放到爭奇斗艷的過程，也在播放的過程中穿插了一些春天相關(guān)的兒歌和知識講解。整個春天的來臨以及變化過程讓幼兒明白了自然的魅力與神奇;音樂的融入讓幼兒形成了一定的美感與樂感的結(jié)合;筆者的講解更是讓幼兒對春天建立了更為清晰的認(rèn)識。一堂課下來，很多小朋友不僅能夠講春天、唱春天，更能在豐富的想象之下描繪出自己心目中的燦爛春天。（五）尊重個體差異融合信息技術(shù)，促進(jìn)幼教的直接性幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，深度、隱晦的教學(xué)難以對其形成直觀的影響，且每個幼兒的接收能力和思維方向都是不同的，所以在信息技術(shù)融合趣味課堂的構(gòu)建過程當(dāng)中，應(yīng)該尊重個體差異來實(shí)現(xiàn)針對性的指導(dǎo)，確保幼教的直接性。就拿語言表達(dá)方面來講，有的幼兒能說會道善于表達(dá)自己，而有的幼兒沉默寡言羞于表現(xiàn)自己，所以教師應(yīng)該抓住幼兒語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，利用信息技術(shù)的方便性以及綜合性，有選擇、有停頓地制造一個語態(tài)環(huán)境，讓幼兒在輕松的氛圍中感知語言的魅力，并給予其充分想象交流的空間，直接喚起其對教學(xué)課堂的欲望，在參與的過程中促進(jìn)語言能力的發(fā)展。例如在進(jìn)行《云彩和風(fēng)兒》這一詩歌教學(xué)的時候，筆者以多媒體為依托，清晰地向幼兒演示出了云彩的變化過程，化抽象為具體，并在美妙的音樂背景之下輕吟淺唱，將詩歌中特有的優(yōu)美意境表現(xiàn)出來，整個過程幼兒表現(xiàn)出了極大的興趣，而在筆者適時的邀請之下，眾多的幼兒表現(xiàn)積極，突破自我，嘗試自己在這樣的意境設(shè)定中朗誦詩歌，并在筆者的指導(dǎo)之下有了非常明顯的進(jìn)步。（六）更新幼教觀念融合信息技術(shù)，達(dá)到幼教活動性幼教的魅力在于趣味也在于創(chuàng)新，傳統(tǒng)的幼教觀念呆板生硬，因此教育效果甚微，隨著科學(xué)技術(shù)以及社會的發(fā)展，只有更新幼教理念，實(shí)現(xiàn)幼教突破才能夠保證幼教的可持續(xù)發(fā)展。所以，在趣味課堂的構(gòu)建上，應(yīng)該以幼兒豐富的情感為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)大膽改革，豐富課堂形式，在靈活的操作過程和模擬過程當(dāng)中將游戲環(huán)節(jié)貫穿始終，通過線上互動等多種形式確保幼教的活動性，幫助幼兒在自然的參與過程中建立知識理解，形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，促進(jìn)深入發(fā)展。例如在進(jìn)行《5的點(diǎn)數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，筆者以交互式白板以及電腦屏幕等基本信息技術(shù)載體為橋梁，設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)大抽獎”的游戲，整個的課堂活動過程中筆者以新年超市采購抽獎活動為切入點(diǎn)，在課件的展示過程當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒參與摸獎游戲，促使幼兒在參與的過程當(dāng)中邊看邊進(jìn)行點(diǎn)數(shù)的觀察和復(fù)習(xí)，通過交互式白板的智能操作以及屏幕結(jié)果的展示，采用計(jì)數(shù)的方式讓幼兒在操作的過程當(dāng)中進(jìn)一步理解5以內(nèi)數(shù)的概念，并通過數(shù)一數(shù)、連一連、涂一涂的小組操作活動，來加強(qiáng)幼兒認(rèn)知。三、結(jié)束語當(dāng)前，現(xiàn)