2023年蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案

2023年蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案1

●教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

●課時(shí)支配：

1課時(shí)。

●教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所運(yùn)用的說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

●預(yù)習(xí)作業(yè)：查資料，每個(gè)同學(xué)找出我國(guó)3種生物入侵者（現(xiàn)象）并且用50字左右的一段話概括。

●教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。

加拿大一枝黃花，又名黃鶯、麒麟草，屬菊科植物。這種花色澤亮麗，在花市上被稱(chēng)為“華蜜草”，常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美，1935年作為欣賞植物引入我國(guó)。在蘇浙滬一帶和廣東省，加拿大一枝黃花近年來(lái)使植物大面積死亡，果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)峻影響，危及生態(tài)平安。（學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論，老師引入生物入侵）

二、自主閱讀、整體感知

1、在文章中找一句話，說(shuō)明什么是生物入侵者（用波浪線劃出）

第1小節(jié)

2、學(xué)生用△符號(hào)標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者，并且說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)（蒲公英，魚(yú)蝦是不是？）

入侵者有斑貝，天牛，紅螞蟻，棕樹(shù)蛇等。

入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)乜隙ǖ膿p失。

3、文章8個(gè)小節(jié)，學(xué)生用——符號(hào)劃出中心句，或者在旁邊總結(jié)，要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有干脆關(guān)系。（考慮各小節(jié)之間的關(guān)系）

第一段，生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng)，造成經(jīng)濟(jì)損失。

其次段，人類(lèi)文明早期，沒(méi)有人為干預(yù)，生態(tài)系統(tǒng)不失衡。

第三段，物種在新環(huán)境可能無(wú)節(jié)制繁衍，例............第四段，生物入侵者威逼物種多樣性。例............

第五段，生物入侵者增多的緣由（途徑）

第六段，生物入侵者很難限制。

第七段，物競(jìng)天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)峻破壞、經(jīng)濟(jì)損失驚人。（不同的觀點(diǎn)）

第八段，實(shí)行的措施。

老師對(duì)比點(diǎn)拔，明確說(shuō)明依次（老師簡(jiǎn)要敘說(shuō)）：

這是一篇事理說(shuō)明文，是根據(jù)邏輯依次說(shuō)明事理的。文章從說(shuō)明“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究緣由，最終探討對(duì)策。基本上是按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路綻開(kāi)的。

3、作者在說(shuō)明生物入侵這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，用了哪些說(shuō)明方法，作用是什么（每人2處）？還有哪些詞語(yǔ)用的好，好在哪里？（每人1處）（文中各段落空白處注明）

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分析其表達(dá)效果。（提到一種說(shuō)明方法，就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方）

1、列數(shù)字：①“十一種鳥(niǎo)類(lèi)有九種被趕盡殺絕”——————數(shù)字的改變精確說(shuō)明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元——————精確說(shuō)明生物入侵者對(duì)人類(lèi)造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語(yǔ)言非常精確，符合說(shuō)明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增加了文章的精確性。如“僅”“就”等詞。）

2、舉例子：①舉蒲公英等為例——————詳細(xì)說(shuō)明生物在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會(huì)對(duì)原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等——————詳細(xì)說(shuō)明生物入侵者給人類(lèi)帶來(lái)了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等——————詳細(xì)說(shuō)明生物入侵是人為緣由造成的。

3、打比方：①課題“生物入侵者”就是一個(gè)比方，生動(dòng)形象說(shuō)明：a生物入侵是“移民”行為；b生物入會(huì)對(duì)人類(lèi)和自然造成危害。

②把斑貝比方成“偷渡者”，生動(dòng)形象說(shuō)明它是在人們不知不覺(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類(lèi)造成危害的。（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)比較生疏。作者采納打比方的說(shuō)明方法，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，增加文章的趣味性，，深化淺出，達(dá)到推廣科普學(xué)問(wèn)的目的。此外還有詞語(yǔ)的運(yùn)用也有類(lèi)似效果。如“嘯聚山林”等）

詞語(yǔ)的好處有精確性與生動(dòng)性。

三、自主探究

1、其實(shí)，我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是許多的，設(shè)置“你還相識(shí)我嗎”環(huán)節(jié)，圖文（在課件中出現(xiàn)）展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料，讓學(xué)生分辨，解說(shuō)。

2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者（現(xiàn)象）”（主要在我國(guó)出現(xiàn)）（主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料），老師補(bǔ)充（或許，做好打算）幾種現(xiàn)象：薇甘菊、水葫蘆、飛機(jī)草等。（材料在課件中出現(xiàn)）

四、總結(jié)提升：

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)已有外來(lái)雜草107種，外來(lái)害蟲(chóng)32種，病原菌23種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)574億之多。

以前提到環(huán)保，人們頭腦中出現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們醒悟地相識(shí)到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。愛(ài)護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們接著對(duì)這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵擋和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分才智和力氣！

五、作業(yè)

1、打算的反饋練習(xí)

2、拓展延長(zhǎng)作業(yè)，其實(shí)這篇文章只粗略談到防的措施，而如何治呢？課后可以請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，談?wù)勗敿?xì)的防治措施。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案2

第1課時(shí)雖有嘉肴

1.理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，朗讀并背誦課文。

2.學(xué)習(xí)類(lèi)比說(shuō)理的方法。

3.明白教與學(xué)相互促進(jìn)的道理，相識(shí)到實(shí)踐的重要性。

一、導(dǎo)入新課

“四書(shū)五經(jīng)”是國(guó)學(xué)之珍寶，是才智之源泉?！八臅?shū)五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書(shū)”——《高?！贰吨杏埂贰墩撜Z(yǔ)》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書(shū)》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《春秋》。

半部《論語(yǔ)》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋。或許同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻經(jīng)常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義”告知我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢;“茍利國(guó)家，不求富貴”教化我們要有為國(guó)為民的情懷……可見(jiàn)，《禮記》影響之深廣。今日，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：駕馭背景，疏通課文文意

1.背景介紹。

本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編。

2.分類(lèi)積累，疏通文意。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiáng)(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

(2)說(shuō)明下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強(qiáng)也(自我勉勵(lì))

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng)，促進(jìn))

⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。)

②弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。)

③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會(huì)知道它的味美;即使有的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。

②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑。

③知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

明確：知道不足，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵(lì)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨

1.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類(lèi)比，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最終歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。

3.從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)閱歷，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足，教學(xué)以后才能知道有困惑。教和學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。老師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

4.“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成、相互促進(jìn)、共同提高的，說(shuō)得干脆全面，是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明，將學(xué)的部分暗含其中，說(shuō)得含蓄委婉，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點(diǎn)，后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處教學(xué)本身是一個(gè)雙邊活動(dòng)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生不行能高效迅捷地獲得學(xué)問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參加，老師的教學(xué)活動(dòng)便不得施展，事倍功半。就像《師說(shuō)》中所言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，只是“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”而已，這節(jié)課上我們師生做到了共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

不足之處字詞基礎(chǔ)梳理中，部分同學(xué)對(duì)古今異義詞的理解和記憶不夠，在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中有點(diǎn)跟不上，這個(gè)須要布置相應(yīng)的練習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)過(guò)程中消化汲取。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案3

要求

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的奇妙是無(wú)窮無(wú)盡的，培育學(xué)生擅長(zhǎng)視察，探究身邊自然現(xiàn)象的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培育學(xué)生閱讀理解實(shí)力。

2、了解駕馭說(shuō)明方法。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教材分析：

本課是一篇融文學(xué)性、學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的起先部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯美與神奇色調(diào)，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明白大千世界有許多奧妙，我們要學(xué)會(huì)視察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？莫非古人視察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)漂亮夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字

幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

綺qi麗：顏色漂亮，多用來(lái)形容風(fēng)景。

絢xuan麗：絢麗漂亮。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin

改變多端：改變多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。

2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些學(xué)問(wèn)。

學(xué)生自讀課文，老師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在其次段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：其次段首先用一句話概括，告知我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅邀悺⑵?、神奇而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)似乎變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)望見(jiàn)絢麗的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神奇的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而漂亮的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼望見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大許多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器視察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。

師生共同完成課后表格填寫(xiě)。

日落時(shí)的幻覺(jué)

產(chǎn)生幻覺(jué)的緣由

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長(zhǎng)短原理

神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現(xiàn)迷人的紫光

眼睛的疊合效應(yīng)

接近地平線時(shí)太陽(yáng)變扁了

光線折射的原理

太陽(yáng)似乎變大了

未說(shuō)明緣由（其實(shí)沒(méi)有變大）

3、在介紹幻覺(jué)現(xiàn)象時(shí)，根據(jù)“體積變大，顏色殷紅，形態(tài)變扁，背后有暗弧亮弧，有時(shí)有紫光出現(xiàn)，”這樣的依次介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的依次介紹的，這樣行文的緣由是什么？

明確要點(diǎn)：文章說(shuō)明部分的依次，既照看了其次段的描寫(xiě)依次，同時(shí)也遵循“由主到次的依次，由困難到簡(jiǎn)潔”的規(guī)律來(lái)介紹，所以是從顏色以及與顏色有關(guān)的暗弧、亮弧，說(shuō)到太陽(yáng)的外形以及大小。

4、再讀課文4——7段，思索在這一部分中用了哪些說(shuō)明的方法。

明確要點(diǎn)：

1）、1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比較、列數(shù)字，精確生動(dòng)形象說(shuō)明地球大氣會(huì)使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天涯。

打比方、作比較生動(dòng)形象地說(shuō)明由于幻覺(jué)，人們看到黃昏的太陽(yáng)遠(yuǎn)大于中午的太陽(yáng)，把黃昏的太陽(yáng)比作巨大的玉盤(pán)，形象說(shuō)明黃昏太陽(yáng)的巨大形態(tài)。

5、朗讀課文第1——3段，思索回答下列問(wèn)題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視觀賞日落寫(xiě)起，引用兩句古詩(shī)文推想人們的心理，引用古詩(shī)文的作用是什么？

明確要點(diǎn)：增加文章的趣味性和生動(dòng)性，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)。

2）、第2段主要運(yùn)用什么表達(dá)方式，寫(xiě)日落時(shí)的種種景觀。這樣寫(xiě)的好處是什么？

明確要點(diǎn)：描寫(xiě)、引起讀者的閱讀愛(ài)好

3）、第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于在內(nèi)容上起著的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺(jué)，引出下文對(duì)這種幻覺(jué)產(chǎn)生緣由的說(shuō)明。

明確要點(diǎn)：過(guò)渡段、承上啟下

6、本文是說(shuō)明文，文章給我們以怎樣的啟示？

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一：關(guān)于落日描寫(xiě)語(yǔ)句的品讀

1、導(dǎo)入：

視察供應(yīng)的一幅有關(guān)落日的圖片，請(qǐng)學(xué)生略作思索，說(shuō)一句話。

用抒情的方法講一下自己看了這幅畫(huà)后的感受

用描寫(xiě)的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

用說(shuō)明的方法講一下自己所看到的畫(huà)面

引出關(guān)于《落日的幻覺(jué)》中描寫(xiě)落日語(yǔ)段的學(xué)習(xí)

2、品讀課文其次段

（1）指名學(xué)生朗讀

（2）正音，全班齊讀

（3）請(qǐng)學(xué)生講講這樣的描寫(xiě)落日，美在何處？

（4）依據(jù)理解，再次有感情的朗讀其次段

由“幻覺(jué)”一詞過(guò)渡到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)

其次：關(guān)于說(shuō)明文主體語(yǔ)段的閱讀

1、概括4～7各段說(shuō)明的主體，提煉各段的中心句

快速默讀課文第4～7段。思索：

示例：第7段作者從利用科學(xué)儀器觀測(cè)這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)并沒(méi)有真正變大的緣由。

第4段作者從這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

第5段作者從這些角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

第6段作者從這一角度，說(shuō)明白太陽(yáng)的緣由。

2、依據(jù)4～7段中心的提煉，概括全文說(shuō)明的中心

用以下句式概括：《落日的幻覺(jué)》一文，作者分別從、、、四個(gè)方面，說(shuō)明白這一事理。

3、研讀課文第5段，打亂依次排序，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

排序（5241637）為什么這么排序？你采納的是什么方法？

可否互換依次？為什么？能不能依據(jù)全文來(lái)找出必需這樣排序的理由

第三：關(guān)于審美世界和科學(xué)世界

學(xué)習(xí)本文，你可以得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)審美世界和科學(xué)世界的不同？

第四：課堂小結(jié)：

本文是一篇說(shuō)明事理的文章，這篇文章對(duì)日落產(chǎn)生的自然景象緣于幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的緣由的說(shuō)明，揭示大自然的奇妙是無(wú)窮無(wú)盡的，引導(dǎo)學(xué)生要專(zhuān)心去感知身邊的世界，培育學(xué)生敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

第五：布置作業(yè)

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案4

教學(xué)目標(biāo)

1.誦讀并默寫(xiě)本詩(shī)。

2.結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

3.品嘗文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情懷。

4.感受杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的博大胸襟，培育關(guān)切他人、愛(ài)國(guó)愛(ài)民的優(yōu)秀品德。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道杜甫是我國(guó)唐代最宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。在一般人看來(lái)，這樣宏大的詩(shī)人生前肯定過(guò)著特別舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦?shí)遠(yuǎn)非如此。“文章憎命達(dá)”，多數(shù)喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和凄慘命運(yùn)的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人杜甫來(lái)說(shuō)，更是這樣。他不僅沒(méi)有過(guò)上平穩(wěn)的生活，甚至于飽受戰(zhàn)亂帶來(lái)的饑寒之苦，我們今日將要學(xué)習(xí)的這篇文章——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》就是他在這種情景下的真實(shí)寫(xiě)照。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.走近作者。

杜甫，唐代宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱(chēng)杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，寫(xiě)出了很多反映現(xiàn)實(shí)、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱(chēng)為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。

2.背景資料。

759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友的幫助下，在成都西郊的浣花溪畔蓋了一所茅屋。兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過(guò)了一個(gè)尷尬的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬(wàn)端，寫(xiě)下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇。

安史之亂是中國(guó)唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝將領(lǐng)安祿山與史思明背叛唐朝后發(fā)動(dòng)的斗爭(zhēng)，是同唐朝爭(zhēng)奪統(tǒng)治權(quán)的內(nèi)戰(zhàn)，唐由此由盛轉(zhuǎn)衰，這次戰(zhàn)亂使社會(huì)遭到了一次空前浩劫。《舊唐書(shū)?郭子儀傳》記載：“宮室焚燒，十不存一，百曹荒廢，曾無(wú)尺椽。中間畿內(nèi)，不滿(mǎn)千戶(hù)，井邑榛荊，豺狼所號(hào)。既乏軍儲(chǔ)，又鮮人力。東至鄭、汴，達(dá)于徐方，北自覃、懷經(jīng)于相土，為人煙斷絕，千里蕭條。”幾乎包括整個(gè)黃河中下游，一片荒蕪，廣闊人民皆處在無(wú)家可歸的狀態(tài)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：反復(fù)朗讀，整體把握詩(shī)歌體裁及內(nèi)容

1.初讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在形式上有什么特點(diǎn)。(從字?jǐn)?shù)、音韻、句式等方面回答)

明確：全詩(shī)篇幅較長(zhǎng)，詩(shī)歌竟然長(zhǎng)達(dá)二十四句;本詩(shī)為七言詩(shī)，以七言為主，也夾雜九言;本詩(shī)押韻，但是并不是一韻究竟，韻腳換了許多個(gè)。

2.介紹歌行體。

3.已經(jīng)確定了本首詩(shī)是歌行體，根據(jù)歌行體的敘事性特征，我們能否揣測(cè)本詩(shī)可能記敘了一件什么事?

明確：“……為……所……”是一個(gè)被動(dòng)句式。茅屋被風(fēng)吹破，風(fēng)卷走了屋上的茅草。全詩(shī)可能寫(xiě)了一件風(fēng)卷茅草并由此產(chǎn)生的聯(lián)想的事。

4.細(xì)讀課文，初步感知詩(shī)歌的大意，并給每個(gè)自然段擬寫(xiě)四字小標(biāo)題，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的困難心情。

明確：(1)狂風(fēng)屋破，茅草亂飛。(焦灼苦痛)

(2)群童抱茅，倚杖自嘆。(憤懣無(wú)奈)

(3)屋漏衾裂，徹夜難眠。(憂(yōu)思不絕)

(4)愿現(xiàn)廣廈，大庇寒士。(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)

總結(jié)：第一段寫(xiě)面對(duì)狂風(fēng)破屋的焦慮;其次段寫(xiě)面對(duì)群童抱茅的無(wú)奈;第三段寫(xiě)遭遇夜雨的苦痛;第四段寫(xiě)期盼廣廈，將苦難加以升華。前三段是寫(xiě)實(shí)式的敘事，訴述自家之苦，心情含蓄壓抑;后一段是志向的升華，直抒憂(yōu)民之情，心情激越軒昂。前三段的層層鋪敘，為后一段的抒情奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，如此抑揚(yáng)曲折的心情變換，完備地體現(xiàn)了杜詩(shī)“沉郁頓挫”的風(fēng)格。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品嘗語(yǔ)言，升華文章情感

第一段賞析：

1.在本詩(shī)中，作者是怎樣描寫(xiě)秋風(fēng)的?寫(xiě)出了秋風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

明確：作者用“怒號(hào)”一詞描寫(xiě)秋風(fēng)，將秋風(fēng)擬人化，富有劇烈的感情色調(diào)，其后又用一“卷”字，更突出風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。

2.作者用一系列動(dòng)詞，如“飛”“灑”“掛”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等來(lái)描寫(xiě)風(fēng)吹茅草的情景，這樣寫(xiě)的好處在哪里?

明確：一個(gè)“飛”字一個(gè)“灑”字，不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)之大，還寫(xiě)出了風(fēng)卷茅屋的凌亂?！皰臁笔菕煸陂L(zhǎng)林梢上的，“飄轉(zhuǎn)”者皆“沉”于塘坳，不難想象，茅草于風(fēng)中是沉緩飄動(dòng)，而詩(shī)人的心又非常急迫，一急一緩之中突出了詩(shī)人眼見(jiàn)茅屋被風(fēng)卷去的無(wú)可奈何。

其次段賞析：

茅草被卷走了，假如撿起來(lái)，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走了。這時(shí)詩(shī)人焦急說(shuō)道：“南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊?！边@兩句話很值得體會(huì)，杜甫寫(xiě)此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字?他把頑皮的孩子比方為盜賊，是否又過(guò)于嚴(yán)峻了?

明確：“老”字并不是指年齡老，而是寫(xiě)心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是窮人家的孩子，心憂(yōu)天下的杜甫不行能不知道，因此，“盜賊”一詞是杜甫的激憤之詞，但他不是生孩子們的氣，而是生社會(huì)的氣，怨憤動(dòng)亂的社會(huì)造成人民貧困。

第三段賞析：

作者是怎樣描述寒冷和秋雨的?

明確：運(yùn)用比方的修辭手法，形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿，所謂“雨腳如麻未斷絕”，更可怕的是“床頭屋漏無(wú)干處”。面對(duì)寒冷，作者更是無(wú)可奈何，說(shuō)“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，由此可見(jiàn)其生活境遇的窘困。

第四段賞析：

1.賞析名句“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!”

明確：詩(shī)人從個(gè)人“長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的苦痛，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬(wàn)萬(wàn)衣食無(wú)著落的窮苦百姓，從深思中振作起來(lái)，發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人、關(guān)切人民疾苦的博大胸懷和崇高志向。

2.你從本詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象?仿照示例用詩(shī)中的句子描繪一下。

示例：舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足!

示例：(1)年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。(2)生活貧困——布衾多年冷似鐵。(床頭屋漏無(wú)干處)(3)憂(yōu)心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠。(4)關(guān)切天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)賣(mài)炭翁

教學(xué)目標(biāo)

1.了解與本課有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及本課的寫(xiě)作背景，朗讀、背誦全詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》中的人物描寫(xiě)與對(duì)比手法的運(yùn)用。

3.體會(huì)《賣(mài)炭翁》一詩(shī)的諷喻含義，感受詩(shī)人對(duì)以賣(mài)炭翁為典型代表的廣闊勞苦人民的憐憫及對(duì)“宮市”的憎惡。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)了唐代文學(xué)的旺盛，而詩(shī)歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩?？梢哉f(shuō)，唐代是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)白居易的一首新樂(lè)府詩(shī)《賣(mài)炭翁》。白居易主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，那《賣(mài)炭翁》作者是為何事而作呢?

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：走近作者，了解作品背景

1.作者簡(jiǎn)介。

白居易，字樂(lè)天，唐詩(shī)人，晚年自號(hào)香山居士，在詩(shī)歌上一向主見(jiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”(文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)代而寫(xiě)，詩(shī)歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作)，這首“為事”所作的詩(shī)歌——《賣(mài)炭翁》，是白居易諷喻詩(shī)中的杰出詩(shī)篇。

2.諷喻詩(shī)有什么特點(diǎn)?

特點(diǎn)：從不同角度揭露社會(huì)的黑暗，抨擊官僚殘害人民的罪行，憐憫被壓迫的人民，是白居易最為看重的一類(lèi)詩(shī)歌，是為民而作的詩(shī)歌，體現(xiàn)了白居易“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神?！顿u(mài)炭翁》一詩(shī)干脆點(diǎn)明白本詩(shī)的諷刺目的：揭露了宮市給人民帶來(lái)苦難，對(duì)統(tǒng)治者掠奪人民的罪行賜予有力鞭撻和抨擊。

3.介紹“宮市”。

宮市為什么會(huì)給人民帶來(lái)苦難呢?什么是宮市?從字面上理解，宮是皇宮，市是買(mǎi)、選購(gòu) 的意思，所謂宮市，是指派宦官(也叫“太監(jiān)”)到市場(chǎng)上去購(gòu)買(mǎi)皇宮里須要的物品。派出去的宦官，就叫宮使，即皇帝的使者。原來(lái)，為皇宮選購(gòu) 物品，是由官吏負(fù)責(zé)的，但到中唐時(shí)期，宦官專(zhuān)權(quán)，橫行無(wú)忌，連這種選購(gòu) 權(quán)也被他們奪去了，宦官以宮使的身份到市場(chǎng)上去為皇宮購(gòu)買(mǎi)物品，實(shí)為掠奪。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理清結(jié)構(gòu)，分析人物形象

1.這是一首敘事詩(shī)，我們說(shuō)敘事詩(shī)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事務(wù)等要素，那本文的敘事要素是什么呢?

明確：地點(diǎn)——市南門(mén)外。

人物——賣(mài)炭翁、黃衣使者、白衫兒。

事務(wù)——記敘了賣(mài)炭翁燒炭運(yùn)炭以至被掠奪的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)：燒炭—運(yùn)炭—搶炭)

2.開(kāi)頭一句交代賣(mài)炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里?為什么要這樣交代?

明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安旁邊的終南山上。為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必定難行。

3.“滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?為什么這樣寫(xiě)?

明確：外貌描寫(xiě)。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿(mǎn)面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。這樣寫(xiě)形象逼真地刻畫(huà)了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。

4.“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”從什么角度刻畫(huà)賣(mài)炭翁?

明確：心理描寫(xiě)。天冷可自己身上“衣正單”，總該盼天氣溫煦吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫?，炭就賤了;天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。這種沖突反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣(mài)炭老人的凄慘境況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感受對(duì)比，體會(huì)作者情感

文章多處運(yùn)用了對(duì)比，既有賣(mài)炭翁自身的對(duì)比，又有賣(mài)炭翁與宮使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說(shuō)說(shuō)各自的作用。

明確：(1)“一車(chē)炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，寫(xiě)出宮市掠奪的殘酷。

(2)“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。

(3)“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，劇烈對(duì)比之中寫(xiě)出了賣(mài)炭翁為生活所迫的悲苦無(wú)奈，“可憐”兩字傾注了無(wú)限憐憫，催人淚下。

小結(jié)：白居易寫(xiě)作《新樂(lè)府》是在元和初年，這正是宮市危害最深的時(shí)候。他對(duì)宮市非常了解，懷著對(duì)人民深切的憐憫寫(xiě)出了這首感人至深的《賣(mài)炭翁》?！顿u(mài)炭翁》是白居易《新樂(lè)府》五十首詩(shī)歌當(dāng)中的一首。它描寫(xiě)一個(gè)燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣(mài)炭翁》的意義遠(yuǎn)不止對(duì)宮市的揭露。詩(shī)人在賣(mài)炭翁這個(gè)典型形象上，概括了唐代勞動(dòng)人民的辛酸和悲苦，在賣(mài)炭這一件小事上反映出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和不平。讀這首詩(shī)，我們所看到的不僅僅是賣(mài)炭翁一個(gè)人，透過(guò)他，仿佛有許很多多種田的、打魚(yú)的、織布的人出現(xiàn)在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標(biāo)記;他們雖然不會(huì)因?yàn)橘u(mài)炭而受到損害，但也各自由田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。《賣(mài)炭翁》這首詩(shī)不僅在當(dāng)時(shí)有主動(dòng)意義，對(duì)于今日的讀者也有肯定的教化作用。全詩(shī)通過(guò)賣(mài)炭翁辛苦燒炭、艱難運(yùn)炭上市、炭被宮使掠奪的凄慘經(jīng)過(guò)，借賣(mài)炭翁的不幸遭受，為百姓鳴不平，用賣(mài)炭翁的形象反映廣闊勞動(dòng)人民的辛酸和苦痛，打擊中唐的弊政之一“宮市”以及統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的殘酷剝削。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處本文的教學(xué)目標(biāo)在此次教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的描寫(xiě)方法和對(duì)比手法的運(yùn)用駕馭得不錯(cuò)，這種以學(xué)生理解分析為主導(dǎo)的教學(xué)方式比較適用于較淺顯的詩(shī)文篇目。

不足之處學(xué)生們?cè)谶@樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活環(huán)境中，還不能很好地理解本文所反映的深刻的社會(huì)情感和現(xiàn)實(shí)意義，須要加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，明白現(xiàn)在的美妙平穩(wěn)的生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)珍惜。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案5

其次課時(shí)

一、寫(xiě)作成果展示

(一)以小組為單位，圍繞一個(gè)話題，同學(xué)自由發(fā)揮想象，開(kāi)展故事接龍活動(dòng)。(課前打算，組長(zhǎng)安排好任務(wù))

要求：

1、一組一個(gè)話題、人物，如“有人摔倒了”、“那一天，我遇到了他(她)”、“一個(gè)外星人站在我面前”等。

2、小組同學(xué)依次接龍，每人至少說(shuō)一個(gè)完整的句子(或一個(gè)情節(jié))，承接上面的內(nèi)容，時(shí)間每人2分鐘，到結(jié)尾的同學(xué)要完成一個(gè)完整的故事。

3、每組舉薦一個(gè)同學(xué)把故事完整的復(fù)述下來(lái)，在全班展示，比一比誰(shuí)的更精彩。

4、評(píng)說(shuō):對(duì)每組的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合故事的組成要素分析，學(xué)會(huì)寫(xiě)故事。

二、練筆實(shí)踐

1、在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生著各種各樣好玩的或有意義的事。以某一件事為素材，綻開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。

2、我們熟識(shí)的各種事物，都可能引發(fā)故事，比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴，比如書(shū)包、校服、手機(jī)，又比如軍訓(xùn)、旅游、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，等等。這些物或事肯定有不少值得挖掘的地方，有不少出人意外的富有戲劇性的故事。以《XXXXXXXXXX的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

要求：

1.當(dāng)堂作文。

2.舉薦作文評(píng)講。(1)同桌互評(píng)。(2)老師點(diǎn)評(píng)。

3.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

4.將舉薦的佳作投影出來(lái)全班點(diǎn)評(píng)，修改，再打印出來(lái)供大家共享。

書(shū)包的故事

褲腿書(shū)包

我爺爺?shù)臅?shū)包是個(gè)褲腿書(shū)包。那時(shí)候，爺爺很想上學(xué)，可是家里很窮，兄妹多，買(mǎi)不起書(shū)包，交不起學(xué)費(fèi)，在爺爺一再央求下，祖奶奶把祖爺爺穿舊了不用的粗布褲子，剪下一條褲腿，縫住一頭，另一頭縫了根兒布條，就成了爺爺?shù)臅?shū)包，上面補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，可爺爺卻視為珍愛(ài)之物!書(shū)本買(mǎi)不起，就自己用線把草紙裝訂起來(lái)，做成手抄本!即使這樣，爺爺也只能上到二年級(jí)，就輟學(xué)了。

花布書(shū)包

爺爺有了自己的教訓(xùn)，堅(jiān)決不想把自己的悲劇在爸爸身上重演，一心想讓爸爸上學(xué)，可是，家庭無(wú)收入，窮啊!一次，爺爺狠狠心，把家中的口糧擠下來(lái)，挑著兩筐紅薯，走了40多里山路，賣(mài)錢(qián)，買(mǎi)了二尺布做了個(gè)書(shū)包，這就是爸爸的珍寶——花布書(shū)包。為此，爺爺在山路上摔了一跤，手上至今還留著劃傷的疤痕。現(xiàn)在，柜櫥里的那個(gè)背帶都快擰成麻花的單薄的小布兜和里面那兩本寫(xiě)著密密麻麻的小書(shū)，爸爸說(shuō)什么也不舍得扔呢!因?yàn)槟秋柡职稚蠈W(xué)時(shí)的歡樂(lè)與艱辛啊!

多功能書(shū)包

我的書(shū)包嘛是多功能書(shū)包：顏色艷麗，質(zhì)量上乘，功能齊備，有裝書(shū)的地方，有放文具盒的地方，還有放水壺的地方。

書(shū)包不僅顏色艷麗、容量超大，而且在設(shè)計(jì)上還做到了靈巧、舒適。瞧，書(shū)包的雙肩帶和背部都?jí)|上了海綿，背起來(lái)減輕了不少壓力。再看里面的書(shū)有彩圖，有插畫(huà)，個(gè)個(gè)裝訂精致，內(nèi)容豐富。

告知你們，這樣的書(shū)包，我可不止一個(gè)哦!每年換一個(gè)，年年換年年新。

是啊，小書(shū)包，大見(jiàn)證，我們的生活真是芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高。

名師總評(píng)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得借鑒

(1)構(gòu)思奇妙。文章用三代人所用的書(shū)包，講解并描述三代人不同的生活故事，三代人不同的生活故事又反映了社會(huì)的向前發(fā)展，人們生活的提高這一主題，起到以小見(jiàn)大的作用。

(2)妙用小標(biāo)題。三個(gè)小標(biāo)題打上了不同時(shí)代的烙印，“書(shū)包”的變遷正反映了時(shí)代的改變;三個(gè)小標(biāo)題的運(yùn)用使文章的結(jié)構(gòu)清楚而嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)結(jié)尾點(diǎn)明主旨。小書(shū)包，大見(jiàn)證——社會(huì)歲歲新，生活節(jié)節(jié)高。

教學(xué)目的:

一、能夠?qū)⒐适聰⑹鐾暾?，并通過(guò)故事刻畫(huà)出人物的特點(diǎn)。

二、發(fā)揮聯(lián)系與想象，豐富故事細(xì)微環(huán)節(jié)，寫(xiě)出情節(jié)波瀾，增加故事的吸引力。

三、寫(xiě)故事在突出情趣的同時(shí)，能夠給人以啟迪，引發(fā)讀者對(duì)生活、生命的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)故事

教學(xué)難點(diǎn)：故事給人啟迪

教學(xué)過(guò)程：

一、理解莫言對(duì)故事的論述，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作故事的愛(ài)好

我是個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了許多精彩故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。今后的歲月里，我將接著講我的故事。——莫言

引導(dǎo)學(xué)生理解作家表達(dá)的觀點(diǎn)：莫言認(rèn)為，講好故事也能獲得巨大的文學(xué)成就，故事里面有真理和正義，一個(gè)人可以將終身講故事作為自己的生活方式與人生追求。

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀故事的'體驗(yàn)，用幾句話說(shuō)說(shuō)對(duì)“故事”的理解，如什么是故事，閱讀故事有什么用，也可以共享自己閱讀或?qū)懽鞴适碌母惺堋?/p>

二、老師講授故事寫(xiě)作的基本要求

學(xué)寫(xiě)故事，其實(shí)就是考察學(xué)生構(gòu)思實(shí)力和寫(xiě)作實(shí)力。評(píng)價(jià)一個(gè)故事的好壞，主要取決于兩個(gè)方面：一是你的故事是否耐看、耐人思索;二是讀者能不能通過(guò)你的文筆獲得一種精神享受。那么，我們?nèi)绾螌?xiě)好一個(gè)故事呢?

(一)主題要顯明且典型

你的故事是一個(gè)關(guān)于什么主題的故事，如親情、友情或其他的社會(huì)現(xiàn)象。確立了主題就確定了故事的中心內(nèi)容。有時(shí)一個(gè)故事會(huì)有多個(gè)主題，這時(shí)你必需依據(jù)你對(duì)事務(wù)的把握找出最能吸引人的主要事務(wù)作為你故事的主題。

(二)結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

寫(xiě)故事，肯定要交代清晰記敘的六要素。開(kāi)頭部分要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹清晰何時(shí)、何地、何人，將要去做何事;中間部分要具體詳細(xì)地?cái)⑹龉适掳l(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，敘述中還要抓住主要的人和事;結(jié)尾部分要交代清晰故事的結(jié)局，或加上自己的感悟等。

(三)情節(jié)要曲折而有致

要想寫(xiě)好一個(gè)故事，要盡可能避開(kāi)平鋪直敘，可以在情節(jié)中設(shè)置一些小懸念，增加一些波折，或使結(jié)尾出人意料等。如蒲松齡的《狼》，篇幅不長(zhǎng)，但寫(xiě)得一波三折，中間還設(shè)置了一些小懸念，讀來(lái)引人入勝。

(四)塑造人物，特性顯明

故事中一般還要有人物，而人物主要通過(guò)其性格或形象來(lái)體現(xiàn)故事的意義。因此，故事中的人物肯定要有血有肉，形象豐滿(mǎn)，好玩味。如《孫權(quán)勸學(xué)》中，呂蒙就是一個(gè)特性顯明、形象生動(dòng)的人。由借口“軍中多務(wù)”不愿讀書(shū)，到“乃始就學(xué)”，到“非復(fù)吳下阿蒙”，乃至令人“刮目相看”，表現(xiàn)了他聽(tīng)從勸說(shuō)、學(xué)有所成的進(jìn)步過(guò)程，也體現(xiàn)出他志趣的發(fā)展改變。這樣寫(xiě)，人物形象更加豐滿(mǎn)

(五)聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

設(shè)定故事情節(jié)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象去豐富細(xì)微環(huán)節(jié)，使情節(jié)更加曲折，人物更加生動(dòng)。如《賣(mài)炭翁》中，作者對(duì)賣(mài)炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪，特殊是“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”一句，將老人的艱難境況和沖突心理刻畫(huà)得如此真實(shí)，催人淚下。

三、布置寫(xiě)作題目，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐

在你的身邊或社會(huì)上，每天都在發(fā)生各種各樣好玩的或有意義的事。以某一件事為素材，綻開(kāi)合理的想象，自擬題目，寫(xiě)一篇故事。不少于600字。

提示：

(一)選材

可以寫(xiě)身邊或社會(huì)上發(fā)生的事情，也可以寫(xiě)給自己印象深刻的事情。

(二)立意

可以表現(xiàn)暖心的故事，歌頌真善美;可以揭露騙局，抨擊假惡丑。

(三)選擇的某事務(wù)只是一個(gè)基本素材，可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象，豐富某些細(xì)微環(huán)節(jié)，增加情節(jié)的曲折性，使故事更吸引人。

(四)寫(xiě)完后讀給別人聽(tīng)，看看是否能夠吸引他們，并參考他們的看法作出修改。

四、選取生活故事，進(jìn)行綜合寫(xiě)作實(shí)踐

明確要求：圍繞寫(xiě)作實(shí)踐題，以生活中的各種事物，引發(fā)一則故事，以《的故事》為題，寫(xiě)一篇作文。

結(jié)合寫(xiě)作提示，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思：

第一步，將題目補(bǔ)充完整，再去寫(xiě)故事。填充的詞語(yǔ)既是故事情節(jié)的核心要素，也能引發(fā)故事的題目意蘊(yùn)。如《窗的故事》，透過(guò)這一扇“窗”能夠看到什么?如親情、友情、愛(ài)情、師生情，又如善惡、美丑、是非，等等。

其次步，列寫(xiě)作提綱，構(gòu)思主要情節(jié)，設(shè)計(jì)情節(jié)的波瀾起伏。以《窗的故事》為例：

開(kāi)端：依據(jù)情節(jié)設(shè)置人物，設(shè)計(jì)主要人物與次要人物如何出場(chǎng)，適當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)，再現(xiàn)故事場(chǎng)景。

發(fā)展：描述關(guān)鍵事務(wù)，打破主子公生活的平衡，激起主子公復(fù)原平衡的愿望;通過(guò)情節(jié)發(fā)展，激活不自覺(jué)的愿望，與自覺(jué)的須要發(fā)生沖突。

高潮：將主子公送上滿(mǎn)意愿望的求索之路，沖突沖突激化，表現(xiàn)沖突場(chǎng)景。

結(jié)局：沖突沖突得到戲劇化解決，設(shè)計(jì)一個(gè)耐人尋味的結(jié)尾。

第三步，發(fā)揮合理聯(lián)想與想象，豐富故事細(xì)微環(huán)節(jié)，凸顯人物特性。結(jié)合《窗的故事》，重點(diǎn)圍繞小說(shuō)高潮部分進(jìn)行片段練習(xí)，寫(xiě)好后綻開(kāi)探討，說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)微環(huán)節(jié)精確傳神，能夠表現(xiàn)人物的特性特征，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

五、學(xué)生課堂寫(xiě)作實(shí)踐

六、板書(shū)

寫(xiě)故事的基本要求：

主題要顯明且典型

結(jié)構(gòu)完整，有頭有尾

情節(jié)要曲折而有致

塑造人物，特性顯明

聯(lián)想想象，豐富情節(jié)

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

2、進(jìn)一步了解說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，進(jìn)一步了解說(shuō)明依次和說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集信息，篩選信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)方法：

閱讀探討探究

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)：

1、閱讀課文，借助工具書(shū)解決字詞障礙。

2、查找克隆的相關(guān)資料，如文字資料、圖片資料、實(shí)物資料。

3、思索：以克隆為例，談?wù)剬?duì)“科學(xué)是一把雙刃劍”的理解。

一、導(dǎo)入

古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“世上不行能有兩片完全相同的葉子”，但是，現(xiàn)在狀況卻有了改變，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么克隆是什么呢？它奇異在哪里呢？今日，就讓我們一起走近——“奇異的克隆”。

展示查找的資料

自然界中哪些動(dòng)、植物先天就具有克隆的本事？

（出示實(shí)物、圖片：秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發(fā)芽生長(zhǎng)、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進(jìn)行無(wú)性生殖即身體長(zhǎng)出芽體等）

二、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示問(wèn)題，供小組探討。

問(wèn)題：

a、課文運(yùn)用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用？

b、“克隆”的突出特點(diǎn)是什么？

c、其次小節(jié)寫(xiě)了很多試驗(yàn)，為什么要這樣支配材料？

d、“多利”的誕生有什么重大的意義和影響？

e、克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處與弊處？

明確：a、課文運(yùn)用四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清楚。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆試驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最終寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的思索。

b、理解“克隆”的關(guān)鍵是：來(lái)自一個(gè)祖先，無(wú)性繁殖。

c、作者沒(méi)有用時(shí)間依次來(lái)介紹“克隆”試驗(yàn)，而是用兩條線索來(lái)組織材料：一條是以中外科學(xué)試驗(yàn)為線索，這樣寫(xiě)突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆試驗(yàn)方面的探討成果和貢獻(xiàn)；一條是以試驗(yàn)對(duì)象即由魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)到哺乳類(lèi)為線索來(lái)支配材料，這樣寫(xiě)便于認(rèn)清克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

d、“多利”的誕生標(biāo)記著克隆探討取得新的進(jìn)展和重大突破，而且這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特別功能，具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在實(shí)力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。

e、課文從三方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；其次，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。作者并沒(méi)有沉醉在盲目的樂(lè)觀當(dāng)中，而在結(jié)尾處提出了關(guān)于“克隆”牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思索。

三、內(nèi)容研讀

1、明確什么是克??？

（1）找出上述天生具有克隆本事的動(dòng)植物的共同點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)克隆是什么？（不是由生殖細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的后代）

（2）齊讀課文第一部分，找出文中干脆告知我們什么是“無(wú)性繁殖”，什么是“克隆”的語(yǔ)句。（出示幻燈片：“都是生物靠自己的一分為二……這就是無(wú)性繁殖?！薄胺瞾?lái)自一個(gè)祖先”……也叫‘克隆’?！保?/p>

2、講解說(shuō)明方法：在介紹“克隆是什么”時(shí)，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（舉例子、下定義、作詮釋、列數(shù)字）

任何說(shuō)明方法都是為說(shuō)明事物特折服務(wù)的?！翱寺　睂儆谇把乜茖W(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)一般人而言生僻難懂。作者通過(guò)列舉大家熟識(shí)的事例，再加以細(xì)致地說(shuō)明，最終用簡(jiǎn)潔、精確、概括的語(yǔ)言定義它，使它的特征清楚、明白地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。

探究：

（1）假如課文一起先就告知大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎？

（2）舉孫悟空的例子有什么作用？

明確：科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且簡(jiǎn)單理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富好玩味。

四、布置作業(yè)

1、借助生物書(shū)，了解某一動(dòng)、植物，根據(jù)肯定的依次，選用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹它的特征及生長(zhǎng)過(guò)程。

2、字詞讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)，課后研討練習(xí)

其次課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

本文是一篇科普文，“科”為其“科學(xué)性”，重在內(nèi)容；“普”為其“普及性”，重在語(yǔ)言。二者完備結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明白深邃尖端的生物技術(shù)。

二、復(fù)習(xí)：

研讀第一小節(jié)“克隆是什么？”思索：

a、用一句話告知大家“克隆”是什么。

b、假如課文一起先就告知大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎？

c、舉孫悟空的例子有什么作用？

d、這一小節(jié)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么？

三、合作探究：

1、其次小節(jié)與第三小節(jié)有何關(guān)系？

2、請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的看法與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

3、找出訪用的說(shuō)明方法，并說(shuō)明其作用。（學(xué)生探討，老師引導(dǎo)并明確）

4、“克隆鯽魚(yú)出世前后”一節(jié)的說(shuō)明依次是什么？為什么不以時(shí)間的先后來(lái)寫(xiě)呢？文中這種支配有什么好處？

提示：

1、其次小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊‘多利”’的誕生供應(yīng)了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物（魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi)）的說(shuō)明依次。

2、句子見(jiàn)課文。

3、有舉例子、列數(shù)字等，各舉例說(shuō)明。

4、根據(jù)生物依次來(lái)支配的。由低級(jí)到高級(jí)的依次符合人們認(rèn)知的規(guī)律。再說(shuō)，無(wú)性繁殖屬于低級(jí)繁殖。動(dòng)、植物越進(jìn)化、越高級(jí)，就越難以進(jìn)行無(wú)性繁殖。這一依次說(shuō)明克隆技術(shù)在不斷發(fā)展。

四、拓展延長(zhǎng)

1、分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆？

最終一部分的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀這部分內(nèi)容，思索文題是否恰當(dāng)。（大家的看法有分歧，書(shū)上也說(shuō)“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲?！毕旅?，我們就請(qǐng)持不同看法的雙方圍繞“克隆技術(shù)造福人類(lèi)？！”的辯題綻開(kāi)探討。）

2、組織辯論。

辯論的要求：

（1）語(yǔ)言清楚、流暢，聲音嘹亮；

（2）觀點(diǎn)顯明，論據(jù)足夠；

（3）駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。

五、小結(jié)

同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)此提出了不少看法，或許不夠深刻，卻是樸實(shí)而真實(shí)的。坦白地說(shuō)，我在這方面的學(xué)問(wèn)未必比你們高深，你們的發(fā)言給了我啟發(fā)。想阻擋科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是徒勞無(wú)益的，科學(xué)向未知領(lǐng)域的探究是歷史發(fā)展的必定趨勢(shì)，人類(lèi)始終要進(jìn)取?？寺〖夹g(shù)取得突破性進(jìn)展，世界為之轟動(dòng)，它對(duì)我們?nèi)祟?lèi)原委是利大于弊，還是弊大于利呢？

現(xiàn)在下結(jié)論還為時(shí)過(guò)早，但我們希望“克隆技術(shù)造福人類(lèi)”我們更期盼（出示幻燈片）“很多生物學(xué)家，特殊是那些從事無(wú)性繁殖探討的科學(xué)家，將會(huì)肅穆地考慮它的含義，并綻開(kāi)科學(xué)探討，用以教化世界人民?！边@篇課文里引用諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、分子生物學(xué)家J、D、沃森的話作結(jié)束語(yǔ)，也是我們這堂課的結(jié)束語(yǔ)。請(qǐng)大家齊讀這段話。

六、布置作業(yè)

將課堂小結(jié)“我學(xué)到了……”寫(xiě)成書(shū)面文字；從網(wǎng)上、報(bào)上、書(shū)籍中查詢(xún)科學(xué)前沿的新興技術(shù)。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案7

第2課時(shí)大道之行也

1.積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)羈絆、大膽追求志向的精神和才智，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為人類(lèi)造福，做一個(gè)真正的社會(huì)人。

一、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在20xx多年前就曾對(duì)社會(huì)進(jìn)行了奇妙的設(shè)想，從孔子的天下歸仁、近悅遠(yuǎn)來(lái)、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明、君民同樂(lè)、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào)、群居和一、四海之內(nèi)若一家等等，無(wú)不勾畫(huà)出一幅社會(huì)穩(wěn)定和諧的奇妙藍(lán)圖。今日我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國(guó)末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾畫(huà)的志向社會(huì)。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文，相識(shí)字詞。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽(tīng)課文朗讀錄音，留意停頓和語(yǔ)氣。

3.學(xué)生比照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，粗知文義。

4.老師點(diǎn)撥。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”，推舉，選舉)

②矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者(“矜”同“鰥”，老而無(wú)妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時(shí)代的政治制度。今義：寬敞的道路。)

②女有歸(古義：女子出嫁。今義：返回，回來(lái)。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起。今義：做某事，從事某種活動(dòng)。)

④是謂大同(古義：代詞“這”。今義：常用作推斷詞，或與“非”相對(duì)。)

(3)一詞多義

①閉：A.是故謀閉而不興(閉塞)

B.故外戶(hù)而不閉(用門(mén)閂插門(mén)，關(guān)閉)

②謂：A.是謂大同(動(dòng)詞，叫作)

B.予謂菊(動(dòng)詞，認(rèn)為)

激勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)視察社會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“大同”社會(huì)的見(jiàn)解和感受。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，理解文章思想

1.依據(jù)文義，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦?！边@一層是對(duì)“大同”社會(huì)的綱領(lǐng)性說(shuō)明(根本特征)，是總說(shuō)，以下幾句是分述。其次層：“故人不獨(dú)親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣?huì)的基本特征。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y(jié)全文。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”，政治上的志向，治理社會(huì)的準(zhǔn)則，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理?！按笸保溉寮业闹鞠蛏鐣?huì)或人類(lèi)社會(huì)的階段?！按蟮乐小保侵笀?zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定、和平的大同社會(huì)。

3.大同社會(huì)的根本特征是什么?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并做說(shuō)明。

明確：“天下為公。選賢與能，講信修睦。”“天下為公”是說(shuō)天下是大家的天下，不屬于任何個(gè)人;“選賢與能”是說(shuō)選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)當(dāng)社會(huì)職務(wù);“講信修睦”說(shuō)的是社會(huì)成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系，講求誠(chéng)信，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和諧，防止?fàn)幎贰?/p>

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

可取之處因材施教，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)。已有注釋的字詞句要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自讀，沒(méi)有再講;一看就明白的句子不用譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

不足之處拓展探討后沒(méi)有剛好予以確定和評(píng)價(jià)，這樣會(huì)影響學(xué)生的思索主動(dòng)性，下次課堂上的拓展延長(zhǎng)會(huì)特別留意這一點(diǎn)。

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)教案8

1、通過(guò)學(xué)習(xí)故事，能夠選擇有波折的典型材料;

2、溝通閱讀故事的心得體會(huì)，駕馭創(chuàng)寫(xiě)故事的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中;

3、通過(guò)講故事的訓(xùn)練，培育寫(xiě)作愛(ài)好，能夠多問(wèn)“為什么”“怎么樣”，寫(xiě)出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會(huì)敬重他人的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

賞析故事，溝通閱讀故事的心得體會(huì)，練筆駕馭創(chuàng)寫(xiě)故事的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，激發(fā)聯(lián)想與想象，并合理的運(yùn)用到寫(xiě)作中。

第一課時(shí)寫(xiě)作方法指導(dǎo)

一、導(dǎo)入

1、聽(tīng)故事《狼》蒲松齡

原文:一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

2、找出故事情節(jié)及懸念或波折

故事情節(jié)：遇狼→懼狼→御狼→殺狼

懸念1屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。

懸念2復(fù)投之，后狼止而前狼又至。

懸念3骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

懸念4弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。

二、簡(jiǎn)介故事(備課材料)

(一)什么是故事?

故事就是一件事，二三個(gè)人，轉(zhuǎn)幾個(gè)彎。就是講“這幾個(gè)人”在做什么事。故事，就是傳遞″人″的行為。

故事要有核心情節(jié)和精彩的細(xì)微環(huán)節(jié)，稱(chēng)為故事核。故事是寫(xiě)事的，全部的一切都是圍繞故事核進(jìn)行的。文章所運(yùn)用的各種手法目的都是先將讀者引向歧途，最終再引向故事核。故事核就像目的地。

情節(jié)就是事務(wù)。趙和松老師創(chuàng)作談——好故事要好情節(jié)來(lái)保證，沒(méi)有好情節(jié)就不會(huì)有好故事。那么，有了好情節(jié)，是不是肯定會(huì)有好故事了呢?

重情節(jié),莫輕細(xì)微環(huán)節(jié)。細(xì)微環(huán)節(jié)是作品的細(xì)胞，是故事作品中刻畫(huà)人物和描寫(xiě)事物的重要手段。故事中反映生活和塑造人物，情節(jié)是主要的，那么細(xì)微環(huán)節(jié)是重要的。

″事務(wù)″又是誰(shuí)″制造″的呢?事在人為，由故事中的人物制造出來(lái)的。所以，我們?cè)诮Y(jié)構(gòu)故事情節(jié)的時(shí)候，不能忽視了人物。

日常生活中，同樣一件事，讓不同的人去干，其結(jié)果截然不相同。正因?yàn)閮蓚€(gè)不同的人，由于他們的想法不同，做法不同，才會(huì)演繹出曲折，多變的情節(jié)來(lái)。所以，情節(jié)由人物制造的。人物在故事所規(guī)定的特定環(huán)境中，人物之間的行為軌跡，才構(gòu)成了故事作品中的情節(jié)。

情節(jié)和人物，好比一對(duì)雙胞胎，是同時(shí)存在的。所以，故事不單單講″事″，是講″這幾個(gè)人″在做什么事。

一個(gè)故事好聽(tīng)不好聽(tīng)，好看不好看，不單單取決于情節(jié)曲折不曲折，動(dòng)情不動(dòng)情;還依靠于故事中人物好玩不好玩;鮮靈不鮮靈。

故事創(chuàng)作要上一層樓，除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)″超?！逡酝猓€要強(qiáng)調(diào)″人物″的超常，就是要塑造好故事中的人物。故事中的人物塑造，它和小說(shuō)中的人物塑造有何異同?強(qiáng)調(diào)了人物塑造，會(huì)不會(huì)減弱了故事情節(jié)?情節(jié)與人物，原委是相生相克;還是相輔相成?為了讓我們傳統(tǒng)的故事，能與時(shí)俱進(jìn)，永葆青春。我希望廣闊的故事作家，都來(lái)關(guān)切、探討故事的創(chuàng)作理論，我情愿和大家一起作進(jìn)一步的探討。

(二)如何設(shè)定一個(gè)故事?

1、最起先要設(shè)定背景。而且要好好地設(shè)定，因?yàn)楸尘罢剂酥鲗?dǎo)位置。

2、通過(guò)故事背景來(lái)設(shè)定人物的性格。要留意同樣的人在不同的環(huán)境下成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不同的性格。

3、情節(jié)要通過(guò)人物的性格表現(xiàn)，行為和環(huán)境來(lái)設(shè)定，不然很簡(jiǎn)單離題。

4、要留意主要人物的生活細(xì)微環(huán)節(jié)，可能對(duì)劇情發(fā)展有重大的影響。

(三)怎樣才算是一個(gè)故事?

1、要有故事背景。若故事發(fā)生在一個(gè)空洞的場(chǎng)所或什么也沒(méi)有的地方，可不能算是一個(gè)故事。

2、人物。若沒(méi)有人物，哪能組成一個(gè)故事?

另外留意，人物有中心人物，線索人物，周旋人物和次要人物和臨時(shí)事務(wù)人物。人物與人物之間的關(guān)系和為什么會(huì)形成那種關(guān)系要好好地設(shè)定。因?yàn)槿宋锏牡匚皇呛芨叩摹?/p>

3、生活。人總要生活，若人沒(méi)有了日常生活就不能組成一個(gè)完整的故事了。

4、中心。主題所圍繞的就是中心。故事也是圍圍著中心來(lái)發(fā)展的。例如，你選擇了和平這個(gè)主題，那么中心就可以是通過(guò)斗爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取華蜜和和平?；蛘咄ㄟ^(guò)愛(ài)的改造世界而得到和平。

5、故事最重要的一點(diǎn)就是有意義。若一個(gè)故事沒(méi)有明確的意旨，沒(méi)有一個(gè)使讀者感動(dòng)的意義，就不能算是一個(gè)故事了。

(四)組成一個(gè)故事的元素

⑴故事背景⑵地點(diǎn)⑶人物⑷生活細(xì)微環(huán)節(jié)⑸主題⑹意義、主題

(五)寫(xiě)故事的要點(diǎn)

寫(xiě)故事可以是真人真事，也