2023年初中英語教學反思（通用24篇）

2023年初中英語教學反思（通用24篇）初中英語教學反思篇1

愛因斯坦曾說過：“愛好是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“勝利的教學所須要的不強制而是激發(fā)學生的愛好?！睂W生只有對學習產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學心情。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平常的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學習成果總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學生學習中的閃光點，多表揚，少指責，讓學生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習愛好。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學情感的最優(yōu)限制，實行“賞識教化”，形成學生有效學習的策略目標。在試驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學生和培育學生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法探討與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求老師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興趣盎然地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的主動因素、學習熱忱和創(chuàng)建意識。細心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往須要老師的周密思索，在課程設(shè)計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參加性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培育學生學習語言的愛好，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

正確相識考試評價的功能，讓學生學有進步，增加自信感和勝利感。學習困難學生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學習的主動性，老師依據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，依據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1,實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監(jiān)考時，仍須要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感簇新和興奮，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平常考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,依據(jù)學生學習的個體差異，奇妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信念和勝利感。根據(jù)學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考依據(jù)整體的測試狀況，可以分別按ABC定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的主動性，削減兩極分化，培育學習的自信念。

3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做;卷為綜合測試，實力達標，激勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學生要求肯定要做，以便于挖潛能、培育尖子生、發(fā)展實力。

英語教學勝利與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視細心設(shè)計好每一單元、每一堂課。

初中英語教學反思篇2

時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬間，我已在學校擔當英語教學10年多了，回顧已經(jīng)過去的一些日子，真是感慨萬分。我激烈，也深知自己所擔負的重任。

英語是人與人之間用來溝通的，在課上我常常激勵學生勇于開口，大膽說英語，用英語溝通，調(diào)動學生的進取性，要求學生不怕犯錯誤，敢于開口，用英語與老師和同學溝通。其實有好多學生在內(nèi)心也都有用英語與老師同學溝通的欲望，但他們迫于“壓力”，怕說錯或說不好會被老師指責、同學訕笑，于是選擇了堅持緘默。所以在課上我主動引導學生解除這種心理障礙，上課的時候看法比較溫柔，只要學生用英語說話，哪怕是一點點，就賜予表揚，以調(diào)動他們的進取性;看法真誠，努力挖掘?qū)W生做的好的方面，盡量不表露出悲觀、生氣和不耐煩等諸多心情，從而不影響學生的心情。對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤，諸如：發(fā)音不正確的詞、嚴峻的語法錯誤等，對他們進行剛好指出并幫忙其改正，并且進行不斷地激勵，因為學生有了進取性，有了學英語的樂趣，他們就會對自己充溢信念，于是起先主動地說了。

可是課上過于簡便的學習氣氛，致使部分學生上課不遵守紀律，從而影響其他同學的學習。所以，在接下來的教學過程中我應當總結(jié)過去半個多學期教學工作中存在的不足之處，不斷改善自我教學和管理方法，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長提高。

在英語教學的過程中，老師有時往往為了培育學生對英語學習的愛好，常常會利用嬉戲，因為嬉戲受到學生的寵愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常喧鬧，使學生在快樂中理解老師預設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)覺：許多學生原有的最初的學習熱忱急劇下降，原始的愛好正漸漸地不復存在，他們會因為有些嬉戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會遇到這樣的狀況：課前老師不遺余力的細心設(shè)計嬉戲組織來吸引學生愛好;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，這樣的教學次序干脆影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自己究竟要學習和駕馭書上的哪些資料。究其緣由不難發(fā)覺，課堂環(huán)節(jié)支配不合理，所學的學問沒剛好鞏固，學問沒能螺旋上升，干脆導致教學的畸形，學生的學習成果往往大家都不滿足。應對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科愛好的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注意學科本身，從學得后產(chǎn)生的勝利體驗來不斷滋長愛好，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們就應做到如下幾點：

一、面對全體，分層教學

在嬉戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體學生，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些學生做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會不由自主地高聲喊，所以，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在嬉戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味指責，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不實力求四平八穩(wěn)，嬉戲過多，而忽視了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

初中英語教學反思篇3

“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我還擔當初三英語教學工作，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、實力的關(guān)注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現(xiàn)了很多問題。

1.學生對英語學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或

教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、英語課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)

的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎(chǔ)學問與實力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)學問練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。總之，中考英語復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思篇4

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，初中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉。駕馭了一種語言，也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要不遺余力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我仔細地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必需要求駕馭的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心探討教材、考慮學生的分層和學問差異，穿插一些生動好玩的嬉戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增加了學生的英語學習熱忱和愛好。而且，我常常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的老師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，依據(jù)課堂上發(fā)覺的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學學問，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很嫻熟地運用。為了提高學生的成果，我還組織了英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，培育他們對英語的深厚愛好。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的愛好培育方法，同學們通過排練，增加了對英語學習的深厚愛好。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充了許多課外學問，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的學問面，而且提高了學生的學習主動性。我看到許多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行特地的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我相識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成果提上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學閱歷的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成果逐步提高了上來。詳細如下：

1.音標教學。我認為可采納先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內(nèi)容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自由拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的實力，使學生的英語學習從一起先就進入主動主動的學習狀態(tài)。然后是分散教學，即根據(jù)教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，的確形成嫻熟的拼讀實力，并進一步學習和駕馭單音部分的其它學習內(nèi)容。

2.詞匯教學。實踐證明，傳統(tǒng)教學中靠講解和機械操練駕馭詞匯的方法是不行的。

尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生的自學實力。我認為，我們應做好下列幾點。

（1）重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點，同時培育學生仔細聽、用心看、主動仿照的好習慣。聽清后再跟著說。在確定學生大都聽清、仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解，順當完成音——形——義的逐步過渡。

（2）重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。

（3）重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

（4）重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語愛好的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

（5）重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然運用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中駕馭單詞與句型。

3.閱讀教學。實踐證明，傳統(tǒng)教學中靠講解和機械操練駕馭詞匯的方法是不行的?，F(xiàn)在流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么開展活動，要么就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學問，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師究竟要不要講？原委應當怎樣講？

（1）自讀之前啟發(fā)講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

（2）重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗、該講深講透的地方必需講深講透。

（3）疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時老師要顯明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

（4）合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，老師要進行提示性講解，以使合作有效、深化。

（5）總結(jié)時補充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，老師要剛好進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

總之，我們在教學中應將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有效結(jié)合起來，根據(jù)新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時留意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培育自主學習的實力以及視察、記憶、思維、想象實力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

初中英語教學反思篇5

期中成果已經(jīng)揭曉，拿著成果單，看著學生們參次不齊的成果，我思索了很長時間，也想了許多。學生成果考得不志向，緣由許多。有的因為英語基礎(chǔ)不好，有的因為考試前沒有仔細復習，等等。但我認為老師也應當靜下心，來仔細反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學看法是否端正、主動。針對我所教的班級狀況，總結(jié)上學期的失利緣由如下:

一、在實際教學中沒能充分重視詞匯教學，詞匯教學方法偏于機械、簡潔，形成了一種只重視詞匯簡潔拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注意單詞的形式詞匯的敏捷運用實力較差。

二、由于畢業(yè)班新授課時間緊、任務重，疲于趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能賜予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能剛好更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，老師所設(shè)計的訓練活動很少有閱讀內(nèi)容，閱讀實力的培育在很大程度上依靠于考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀實力的要求。

3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯實力，致使許多學生的寫作是中式英語，平常語法規(guī)則背得井井有條，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的實力較差。

依據(jù)質(zhì)量分析中存在的問題，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，本人認為在今后教學和復習中，應堅持做到以下幾點:

一、依托詞匯教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培育學生綜合運用語言的實力，實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)是扎實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學的效果來體現(xiàn)。因此，應細心設(shè)計詞匯教學的方法，要通過詞匯教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培育語感。

老師要有意識地增加學生閱讀實力的訓練與培育，要多選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、學問性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培育學生的語感及通過上下文捕獲信息的實力，還要留意文化背景學問的學習，拓寬學生的學問面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉(zhuǎn)變教學觀念，把發(fā)展學生的閱讀實力作為閱讀教學中的重中之重。充分發(fā)揮語篇教學的作用，變更那種只重視學問講解和訓練，忽視閱讀實力培育的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來中考英語中的書面表達題對初中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在復習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、按部就班。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優(yōu)化課堂教學，主動創(chuàng)設(shè)情景，加強口語溝通。

1、老師要細心設(shè)計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、盡量在課堂教學中運用英語，限制運用母語。

五、注意實效，加強業(yè)務探討，設(shè)法解除教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務重的沖突:將聽力、閱讀、寫作實力的強化訓練分散在復習階段，實行有效的方法指導學生課余時間完成，可作為常規(guī)作業(yè)，定期布置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的沖突:樹立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實的英語教化技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰(zhàn)，自覺熬煉成手。

3、處理好新舊學問的連接問題:初三英語教學的關(guān)鍵是提高學生的語言應用實力和綜合實力，老師首先應對初中三年的全部內(nèi)容做到心中有數(shù)，且對三年所教的內(nèi)容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結(jié)合，使學生對所學學問初步系統(tǒng)化，駕馭其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個學問點聯(lián)系到某條線且駕馭所學學問的全部，使學生的語言功能沿著少而常常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關(guān)注不同層次學生，做好催邊促優(yōu)工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不行估量的帶頭作用。為此，我安排還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避開上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進主動性，又為學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學方式，調(diào)動他們的主動性，不僅教會他們學問，更要提高他們的實力。

3、帶動下游學生，削減落腳生

要面對全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不卑視，又耐性，有信念，擅長發(fā)覺他們身上的閃光點，予以表揚，增加其自信念，激勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。平常走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學習的熱忱，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最至少也保證了課堂秩序。

七、樹立信念，明確目標，實行敏捷多變的教學方法。

信念是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到很多困難，因此，信念十足，目標明確是勝利地進行英語教學的一個重要因素。首先，老師要上好課。其次，老師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習愛好，采納敏捷多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的安排。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)。在教學過程中，應留意思想教化與學問教學相互滲透，寓思想素養(yǎng)教化于學問教化之中，讓學生相識到學英語的重要性，激勵學生樹立遠大的志向，努力學好英語。

八、關(guān)注自身發(fā)展。

新課程為老師的發(fā)展供應了良好的機遇和挑戰(zhàn)，因此老師要在成就學生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出非常的力氣磨練自己，細心備課，細心上課，仔細總結(jié)。爭取在中考中取得優(yōu)良的成果，在競爭中立于不敗之地，為學校爭光添彩。

初中英語教學反思篇6

一、當前的優(yōu)勢與閱歷

期中考試已經(jīng)結(jié)束，我們初三年級組的學生的成果不論是平均分還是及格率，優(yōu)秀率總的來說在參與的全部學校中是名列前茅的，這同我們備課組全體同志的努力是分不開的。我們年級組的同志能仔細做好六仔細工作，做到面對全體學生，對于學生的作業(yè)能做到堂堂清，每天清，仔細編好學生的學案，注意學生的預習，充分調(diào)動學生的學習主動性。

二、存在的問題與不足

1.學生對有些學問點的駕馭還好，但不論從單詞的改變運用還是動詞的時態(tài)語態(tài)運用有些學生都不太敏捷。

2.閱讀理解、完形填空、首字母填空部分學生在平常的練習中錯誤率較高。

3.學生的書面表達不太好，在學生的練習中，出現(xiàn)句型表達不夠嚴峻，上下文的時態(tài)不一樣，人稱不一樣現(xiàn)象較多。

三、造成問題的主客觀緣由

老師方面：

1、年級組的同志能做到集體備課但還是存在著缺點，老師課上講解的內(nèi)容大都是基本的學問點，對詞的背誦和運用要求的比較多，不太注意學生拓展思維的培育。在課堂教學中，有時缺乏師生互動，在課上的某些環(huán)節(jié)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，忽視對學生實力培育的關(guān)注。

2、課堂教學有時不能針對學生實際狀況，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)學問點的練習，使之活化并進行拓展。還有，在編寫學案的過程中，多關(guān)注的是學問點的駕馭，不太留意學問的運用及學問運用的梯度，所以差生的課堂補差做的不夠好。

3、目前，急于完成課本內(nèi)容的教學，老師對列年的中考試卷的探討還不多，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解還不夠明確，課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育。

4、有時由于評講上堂課的作業(yè)或?qū)Ρ咎谜n的教學內(nèi)容講的太多，影響了當堂反饋，不能剛好獲悉學生在課堂上有多大收獲，還有多少學生仍有學問漏洞等學情。

學生方面：

1.部分學生在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課后又不愿多花時間進行復習；英語學習缺乏主動性，系統(tǒng)性。

3.學生在做閱讀理解、完形填空、首字母填空這些題型時，有些患有恐驚感，有些缺少耐性，致使學生的閱讀實力得不到提高。

四、解決問題的障礙與困難

1.盡管思想工作常常做，但班上有幾個特差生還是成天無所事事，不讀書。

2.有幾個學生有學好英語的想法，但由于他們的語文閱讀實力很有問題，提高英語閱讀實力有相當難度。

五、詳細措施：

1、老師上課時要注意學生聽課效益。老師不但要活躍課堂，更要提高學生的參加面，集中學生的學習留意。其次，要注意教學設(shè)計，要留意為學而教，課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，注意上課152023范式，注意小組合作溝通，提高學生自主學習的實力。

2、在課堂上老師要剛好獲悉學生的學習狀況，有效地進行課前回顧，當堂反饋等環(huán)節(jié)的落實。堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行檢查，剛好了解學生的學習狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、老師要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，仔細備好學案，在備課過程中要注意小組合作溝通，獲得學問，又要備如何提高學生的學習實力。備的練習要精，作業(yè)要精。要主動進行教學反思，反省教學過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)學生基礎(chǔ)學問的學習，在教學重點上有適當?shù)募由钔貙挕?/p>

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

5.加強學生的閱讀理解實力的訓練，除了平常的每周兩次的閱讀理解以外，可以采納依據(jù)Reading部分填空，改寫課文等形式提高學生的閱讀實力。

初中英語教學反思篇7

每次擔當初中一年級的英語教學工作時，總發(fā)覺班上學生的英語水平參差不齊。有的學生在小學時已經(jīng)學了幾年的英語，有些學生小學英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎(chǔ)也沒有。但是分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學英語老師增加了教學難度。假如中學英語老師還是根據(jù)傳統(tǒng)的英語教學模式和方法“一視同仁”地教學，勢必會極大地破壞學生學習英語的主動性。有肯定英語基礎(chǔ)的學生覺得吃不飽，沒有英語底子的學生又覺得難。這樣中學英語老師難免會埋怨小學英語老師沒有為學生學習英語打下良好的基礎(chǔ)。長期以來，學生學習英語的主動性和愛好勢必受到影響，英語學習效果也不好。

針對這一現(xiàn)象我們反思，初一英語老師該如何做好小學和初中英語教學的連接呢？新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，這就要求我們中學老師要依據(jù)語言學習規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點，根據(jù)技能發(fā)展按部就班的原則，實施合理有效的英語教學，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培育學生的英語運用實力，使各類學生順當過渡到中學英語學習上來，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。

一、學生的分層

對學生進行分層教學是最關(guān)鍵的一步。從初一入學起先，老師要依據(jù)學生的英語學習成果以及學生對英語學習的信念、毅力、愛好、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有深厚的愛好，接受實力強，潛力極大，并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有肯定的進取心，可是接受實力略微差，基礎(chǔ)不扎實，但有肯定的實力和潛力，須要老師扶一把，給以肯定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎(chǔ)差或沒有一點基礎(chǔ)。在學習上有困難，有的是對英語學習不感愛好，懶于開口，怕吃苦，須要老師時刻關(guān)切和督促。

然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設(shè)A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以依據(jù)發(fā)展狀況隨時調(diào)整，這樣分層，設(shè)組能提高學生學習英語的主動性，激發(fā)學生的內(nèi)在潛力，學生的英語水平也會得到提高。

二、教學目標分層

A層次學生在全部駕馭教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師應注意學生學習實力的培育和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以駕馭教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高。C層次學生以駕馭基礎(chǔ)學問為主，適當補充一些內(nèi)容，老師以提高學生學習愛好為主，提高學習信念，激發(fā)潛能。

在平常的課堂教學中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內(nèi)容出示不同的教學目標。對A層學生，每節(jié)課要求嫻熟地理解和駕馭全部的所學內(nèi)容，能綜合運用新舊學問，敏捷地進行會話、復述課文，創(chuàng)建性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必需100分。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，駕馭基本語法，初步運用所學學問閱讀相應程度的閱讀材料，能嫻熟進行日常會話，單詞聽寫必需80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地愛護了A、B、C三個層次學生的自尊心，從而調(diào)動了全部學生的學習英語主動性。

三、課堂教學內(nèi)容分層

依據(jù)新教材難易度的差異，教學內(nèi)容可分為三類：第一類是基礎(chǔ)學問，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內(nèi)容要求每層學生都能駕馭。其次類是重點學問、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學生駕馭、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點學問，對C層學生不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎(chǔ)。老師明確提出各層次學生的目標及任務，這有利于提高學生的學習愛好，學生簡單取得勝利的喜悅。

四、作業(yè)分層

對課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。B層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內(nèi)容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學不僅有利于減輕學生的課業(yè)負擔，發(fā)展學生特性、調(diào)動學生學習的主動性，使不同層次的學生都能明確自己的學習須要和目標，并在學習中相互幫助，克服困難，共同提高。

老師可以依據(jù)A、B、C三個層次的學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改進教學方法，從而激發(fā)學生主動學習的欲望。

早在兩千多年前，孔子就主見“因材施教，因人而異”。這種分層教學敬重學生個體差異，對學生進行特性化教化，讓每個學生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由翱翔的天空。

總之，要想做好中小學英語教學的連接工作，就要通過多種手段，多種渠道激活課堂教學，減輕學生負擔，激發(fā)學生學習愛好。只有這樣，才能真正為學生進一步地學好英語打下良好的基礎(chǔ)。中國教化家陶行知曾語重心長地告誡老師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”分層次教學法的運用就是新課程的核心理念在教學中的詳細體現(xiàn)，一切為了學生的發(fā)展。

初中英語教學反思篇8

書面表達是中學生學習英語應駕馭的一項基本技能，它要求學生有扎實的語言基本功，具備肯定的審題實力、想象實力、表達實力和評價實力等。然而從近幾年的考試狀況來看，學生書面表達錯誤較多，學生書面表達中主要存在以下錯誤：

一．時態(tài)誤用

學生寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構(gòu)成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)駕馭不好，經(jīng)常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)很多錯誤。

二.漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)駕馭不好，導致學經(jīng)常按漢語的詞序來翻譯句子，

三.邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌驚慌張起先寫，而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

四．單詞拼法錯誤

由于部分學生平常不留意記憶單詞，基礎(chǔ)學問駕馭不堅固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼法錯誤如，

五.缺少連接

有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當?shù)倪B接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

針對學生在書面表達中出現(xiàn)的錯誤，老師在平常的教學中應實行如下的措施：

一.駕馭五種基本句型。首先要讓學生駕馭和運用好英語的五種基本句型，因為全部的英語句子都是這5種句型的擴展和延長。

二.弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)改變是英語區(qū)分漢語的一大特點，因此老師應對初中階段的各種時態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學生徹底搞清晰各種時態(tài)的含義及用法。

三.強化單詞短語的記憶和句型的應用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此老師要特殊重視詞句等語言基礎(chǔ)。通過多種訓練方法，讓學生熟記所學單詞短語，不斷擴大他們的詞匯量。

四.了解各種體裁，進行專題訓練。老師應把文章的各種體裁給學生具體加以講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計書面表達。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀實力越強，駕馭語言的實力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

初中英語教學反思篇9

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培育學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農(nóng)村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中留意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成果好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，因為它終歸不是語文。基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的學生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了中學學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在中學還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學生學習英語的愛好，活躍學生的學習熱忱，提高了學生學習英語的主動性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的`一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。不要一看到學生的成果差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應當多考慮厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學生會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學質(zhì)量的提高；相反，則會對學生的學習動機、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價值。依據(jù)這些須要，我常常了解學生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學生的合理須要，而有些短暫解決不了的要創(chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地酷愛每一個學生，關(guān)切、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信念，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，取得較好的成果。

初中英語教學反思篇10

今年，我繼去年任教初三以來接著擔當初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成果，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學中，初三復習階段特別重要。在這一階段，老師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地駕馭所學學問。在初三復習教學中，老師應對初中三年的教學和學生對所學學問的駕馭狀況進行反思和總結(jié)，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

初中英語教學反思篇11

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、*持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的愛好

英語教學是要重視培育愛好，但單*唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只*仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以學生還是應當仔細進行語言學習。

反思二、英語應用實力須要相應的詞匯

不學習語言規(guī)則、不駕馭相當數(shù)量的詞匯，英語應用實力就是空中樓閣。

反思三、英語老師應有發(fā)展意識

一向以來，中學英語老師的語言學問實力要求不高，認為中學英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

反思四、英語老師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

跨文化交際意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的相識和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對文化的比較深刻的理解。外族文化學問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的探討和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

初中英語教學反思篇12

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的困難而又細致的過程。特殊是在新課標下，如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習主動性呢?在新課程改革下我有如下想法。

第一點是面對全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學是在老師的組織和指導下，學生主動參加協(xié)作的過程，以學生為中心是這個過程的動身點。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮老師的主導作用，又要切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生的主動性和主動性是確定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，而老師的主導作用又確定著學生的愛好濃淡、主動性和主動性的凹凸。假如你根據(jù)傳統(tǒng)的教學模式，老師壟斷課堂，老師當演員，學生當觀眾;老師照本宣科，學生洗耳恭聽;老師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，老師越教越吃力，學生越學越?jīng)]勁，最終，學生的學習愛好被湮沒，學生的學習動機被窒息。老師的“教”是為學生的“學”服務的，老師要探討學生，要了解學生對課程學習的心理和須要。組織教學要從實際動身，根據(jù)英語教學的原則，“盡量運用英語，適當運用母語;精講語言基礎(chǔ)學問，著重培育學生運用英語進行交際的實力”;老師要給學生創(chuàng)建英語環(huán)境，供應各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創(chuàng)建顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態(tài)、主動視察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫實力的發(fā)展和提高過程。此外，課堂教學要面對全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得、都有所學;盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。

其次點是敏捷運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法和教學手段的恰當選擇與發(fā)揮，是老師創(chuàng)建性與教化藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個老師在選擇各種詳細狀況下的最佳教學方法的實力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越精彩、越新奇，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。老師要依據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法協(xié)作，敏捷地運用各種教學手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理學問與技能的關(guān)系上，對重點、難點、關(guān)鍵性的學問，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱情又肅穆，讓學生在開心的氣氛中，既駕馭了學問，又發(fā)展了語言運用實力。在處理新舊學問上，要擅長利用已學過的學問來引導學生學習新學問和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時也要擅長在學習新學問的同時，復習舊學問，使新舊學問相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來協(xié)助教學，調(diào)動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習愛好，加深理解，強化記憶，取得志向的教學效果。

第三點是科學地評價學生

英語課堂教學中，評價起著不行低估的調(diào)整作用。老師通過評價，能把對學生及其行為的相識和老師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。假如學生在學習中得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認，學習成就的須要也就得到了滿意，自尊心和自信念增加，會感到一種自我實現(xiàn)的快慰，隨之而來的學習外語的主動性慢慢提高，同時喚起更高水平的須要。相反，假如學生得到的負面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學生，特殊是成果較差的學生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老師應當從實際動身，對詳細人提出詳細要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信念學好。老師提問時，對學習主動性不高的學生，要提些稍加思索就能回答出的問題，并剛好賜予表揚和激勵，以加強其自信念。對成果較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產(chǎn)生傲慢心情。學生回答問題即使錯了，老師也不行指責，而應看法親善地指出或加以適當?shù)靥崾?，以免讓學生尷尬而破壞課堂氣氛。老師要擅長利用有效的評價方法，捕獲學生學習的閃光點，多表揚，少指責，多確定，少否定，使每個學生在既輕松開心又熱情驚慌的狀態(tài)下，學習和駕馭英語基礎(chǔ)學問。

第四點是保持同等和諧的師生關(guān)系

同等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。課堂交往中，就是人與人的交往，學生對老師的人格看法、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的推斷，和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來。對老師沒有好感，也就不想學他教的課。假如老師只對出類拔萃的學生感愛好，表現(xiàn)出厚愛，而冷落了成果差的學生，那么就會造成成果偏好的學生自以為是，傲慢自滿，成果差的學生垂頭喪氣，感到自卑，漸漸就會產(chǎn)生抵觸心情，對學習失去信念，一旦學生與老師產(chǎn)生了對立心情，老師的教學就顯得無能為力了。教學中，老師應酷愛每個學生，敬重每個學生，關(guān)切每個學生，對學生一視同仁;不要因為學生的成果優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要留意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增加他們學習的自信念。上課時，老師要環(huán)視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自由而心情驚慌。老師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在老師心中有一席之地。假如每個學生常常感到老師對自己的愛、關(guān)切和敬重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生主動的學習動機，在和諧的氣氛中學習學問，培育實力。

在我從教過程中，我特殊留意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了，那么你在教學中，就會達到事半功倍的效果。學生就會一心一意地投入到學習你所教的學科。你的教學成果就會非常顯著。

初中英語教學反思篇13

一、現(xiàn)狀分析

從這次期中調(diào)研考試的結(jié)果來看，9班、13班兩班學生的英語的成果一般。從試卷分析的狀況表明，主要是由于學生敏捷運用綜合英語學問的實力較差，這說明在教學方面存在著思想意識上的偏差，同時教學方法上也須要進行探討和改進。

二、應對措施

1、關(guān)于課堂教學

課堂教學要注意實效，向45分鐘要效益。

A、老師要從學生的實際動身，精確把握學生現(xiàn)有的相識水平和身心發(fā)展規(guī)律，著力于培育學生良好的聽課習慣，使之勤于思索，樂于表達。

B、變更傳統(tǒng)的問答式，給學生足夠的時間考慮，讓學生多讀讀，力爭通過自己的探究達到學習的目的。老師在課堂上要充分發(fā)揮自己的主導作用，進行適時的點撥，給學生一些建設(shè)性的看法和建議，使他們學會學習的方法。

C、老師要因材施教，針對不同的學生設(shè)計不同的教學思路，讓學生感到學習的樂趣及學習具有挑戰(zhàn)性，并有折服難題的信念。

D、老師在常規(guī)課中要多采納多樣的教學手段，變更公開課熱喧鬧鬧，常規(guī)課冷冷清清的局面，還學生自由發(fā)展的空間。

E、老師除了要鉆研教材、探討方法，更要不斷的充溢自我的學識，學高為師。

2、關(guān)于積累

A、引導學生多讀讀多記記，促進有效積累。老師依據(jù)學生詳細狀況，可以適當加入詞匯的練習。

B、激發(fā)學生自主參加，引導自主積累。

3、關(guān)于練習冊的運用

本學期九年級訂了多種類型的練習冊，老師可以依據(jù)班級的詳細狀況奇妙的應用練習冊。針對不同階段的學生布置不同層次的練習內(nèi)容，讓學得好的學生不能空等候，滿意他們旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲；讓學得慢的學生不感覺吃力，按部就班的駕馭學問。階梯性的布置作業(yè)，讓學生樂于學英語，勤于做練習。讓學生把學英語作為一種愛好，一種愛好，才能更有效地提高學習成果。

初中英語教學反思篇14

一、關(guān)注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫助，做到教學相關(guān)。

二、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合實力。

4、創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價可以使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用實力為目標，側(cè)重于學生理解和獲得信息，實力削減客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成果和不足，明確努力方向。

初中英語教學反思篇15

什麼是有效的課堂教學?百度上是這麼說的：有效的課堂教學是指老師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿意社會和個人的教化價值需求而組織實施的課堂教學活動。

我想就我們英語課堂而言，要使我們的課堂教學有效，有以下幾個必備條件：

1、我們的教學要能引起學生的學習意向，激發(fā)學生的愛好。

在我們的英語課堂上，我們常常利用生活中的實物、班里的真人等作為道具創(chuàng)設(shè)真實的情境時，學生們都興奮不已，爭先恐后的舉手發(fā)言，極大的調(diào)動了他們的學習愛好。還記得，去年圣誕節(jié)ChristmasDay時，我們英語老師和雙語老師扮演圣誕老人FatherChristmas給孩子們有獎競猜送禮物并在我們的校內(nèi)里用一些彩帶、氣球等物品烘托出節(jié)日的氣氛，孩子們的興奮點達到了沸點，愛好空前高漲，學習英語的欲望也大大增加。

2、我們的課堂要有效講解、呈現(xiàn)教學內(nèi)容，豐富教學方式。

教學分為老師的“教”和學生的“學”。作為一名英語老師，在我們的課堂上，圍繞本課的主題及中考的學問點、易混點自然要講的精準，深化淺出，而且要講練結(jié)合。只要有練習的機會，就讓學生練習。另外，我認為我們的教學要采納學生易于接受的方式。在現(xiàn)有的教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，豐富教學活動，啟發(fā)誘導式的引導學生學習探究

3、在教學中引導學生主動參加、合作學習。

現(xiàn)在我們的英語課堂上常常運用“任務型教學方法”，奇妙地運用一個個任務讓學生感知、剖析、理解文章主旨要義。我們還利用同伴合作Pairwork.Groupwork.chaindrill等練習方式，提高學生的課堂體驗和參加度，學會合作學習。

4、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、規(guī)范的教學環(huán)境。

“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系有助于我們提高課堂的有效性。生活化的課堂讓人很想親近，紀律良好、規(guī)范的課堂才能創(chuàng)建出高效課堂，這也是我們始終追求的。

另外，英語課堂的課型不外乎三種：

1、對話課教學

2、閱讀課教學

3、復習課教學

因此，假如我們構(gòu)建出以上三種可操作、高效的課型模式，再加上自己獨特的教學風格，我想我們的英語課堂會更有效。

從縱向時間上看，教學分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。

課前：我們要仔細研讀教學內(nèi)容，必要時可以重組或整合教材。確立教學目標，即五維目標，設(shè)計教學過程，引導學生預習，做到細心備課，關(guān)注學問的同時也關(guān)注學生。

課中：以學生為主體，滿意學生的探究欲望。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生愛好。教學活動要豐富，以有效問題來導入，引導學生探究學習。

課后：要加強學生的課外閱讀，培育語感。精選練習，督促學生剛好鞏固。

目前，我的英語課堂教學上還存在許多無用的、無效的環(huán)節(jié)及做法。因此我要時常反思、改進，使自己的課堂變得有效、高效。

初中英語教學反思篇16

我們都知道，詞匯量駕馭的多少干脆影響到聽、說、讀、寫實力的全面提高。平常教學中我們也經(jīng)常教化學生要留意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學習單詞的機會時，師生卻顯得手足無措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、起先的教學模式，習慣了多年來起伏改變不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰(zhàn)卻顯得懦弱無力。尤其在詞匯方面，可以說某種程度低估了學生的實力。我們是以成年人的眼光過多地以過去教材的基礎(chǔ)看待新教材。導致嘗試還沒有起先，驚慌的空氣已充滿了整個校內(nèi)。十幾歲的學生雖然不是學習語言的最佳時期，但接受的實力要遠遠超出我們的想象。半學期的教學實踐證明，學生的詞匯量大大增加，聽、說、讀、寫的實力也不同程度超過原教材同一年級的學生。學習《牛津英語》初見成效。

下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語》的詞匯教學。

一、講解《牛津英語》具有顯明的時代特征。內(nèi)容既貼近現(xiàn)實生活，又很國際化。這就使《牛津英語》詞匯的特點是既好用又新奇敏捷。教材模塊的劃分使同類詞匯特別集中，很易于課堂教學。《牛津英語》詞匯的好用性使得教學中很簡單找到實物、圖片、學生學習起來不但愛好盎然，而且通過實物、圖片的詞匯教學使學生記憶深刻，許多學生甚至饒有興致地參加到老師的教學中來。他們自己搞課前小制作，制作畫片，幫助老師打算詞匯教學的教具。老師也為他們定期的舉辦英語詞匯教學的自制畫片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動使得原本枯燥的詞匯教學變得生氣勃勃。

二、操練。操練是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是最能反映出學生存在問題的環(huán)節(jié)。《牛津英語》詞匯的操練過程干脆體現(xiàn)了學生對《牛津英語》的駕馭過程。最初做Reading.InpairsIngroups練習時，老師口干舌燥，學生心情急躁。操練過程中，學生在生詞簡潔的發(fā)音、詞義方面還存在肯定的問題。但一段時間的訓練之后，詞匯基礎(chǔ)方面的問題明顯削減。學生漸漸適應了《牛津英語》每節(jié)課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內(nèi)容過渡到了詞匯的運用上，即運用TommyTarget的句型進行口語交際。操練內(nèi)容側(cè)重點的轉(zhuǎn)移使得我們老師如釋重負。因為這表明詞匯教學已度過了最艱難的時期。

回首看《牛津英語》教學，學生為他們的收獲而感到驚異，老師為他們的付出而感到傲慢。換個角度看《牛津》，豐富新奇的詞匯為學生供應了學習英語的廣袤空間。在這廣袤的空間里老師因材施教，學生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語》風雨過后的彩虹。

初中英語教學反思篇17

在初中英語課堂教學中，很多學生由于基礎(chǔ)語言學問記憶不牢，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型、句式的不理解，加之有些句子運用和漢語有肯定的差別，從而導致了相當一部分學生不僅不能用精確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完整的英語句子。緣由何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的愛好，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，老師的一般做法是先細致講解語法學問的概念、定義、結(jié)構(gòu)與特點，接著再呈現(xiàn)例句并加以說明，最終設(shè)計很多練習，讓學生進行練習與鞏固，這樣的教學過程和模式。老師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會”，在實際語言情境中學生還是不能正確運用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是因為我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了學生的學習愛好和思維的主動性，導致學生只會簡潔仿照，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的實力。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統(tǒng)語法教學的`不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1.注意實踐，引導學生主動參加和體驗。為突出教學目標，老師可設(shè)計對話互動，做嬉戲等不同的語言實踐活動，設(shè)計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生主動思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中駕馭語法學問。通過親身體驗，由學生來總結(jié)語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習愛好和效率，增加他們參加課堂教學，主動互動的主動性和主動性。

2.運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件供應大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進行進的用法，使學