雙有生幫扶工作總結(jié)

雙有生幫扶工作總結(jié)雙有生幫扶工作總結(jié)

“雙有生”幫扶工作總結(jié)

高一年級(jí)高飛

教書(shū)人都知道，現(xiàn)如今厭學(xué)的學(xué)生隨著學(xué)段上升而攀升。正如

教師常說(shuō)的：“到幼兒園里去看小朋友，感覺(jué)個(gè)個(gè)都是那么地活潑得意。到小學(xué)里，開(kāi)頭消失了差生；到初中，差生的數(shù)量就已經(jīng)占據(jù)大局部了；再到高中，教師眼里就沒(méi)幾個(gè)聰慧的同學(xué)了！”是??！是教師都喜愛(ài)好學(xué)的孩子。

教師心里也應(yīng)當(dāng)明白：好學(xué)生無(wú)需教師多花時(shí)間、精力，事實(shí)上，教師的辛苦是為大局部學(xué)生而苦，是因后進(jìn)生（或稱厭學(xué)生）多而累的，這也是教師最值得敬重的地方。若是放棄了對(duì)這大局部學(xué)生的教育、指導(dǎo)，就失去了當(dāng)教師的價(jià)值了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧！怎樣幫忙厭學(xué)的學(xué)生？

一、靠近厭學(xué)的學(xué)生，走進(jìn)厭學(xué)學(xué)生心靈深處。

學(xué)生厭學(xué)經(jīng)常表現(xiàn)出的厭學(xué)行為是明顯的、多樣的，所以，班主任日常工作中，要多走近這些孩子，分析、了解他們厭學(xué)的因由，走進(jìn)厭學(xué)學(xué)生的心靈深處，以便“對(duì)癥下藥”，盡可能地讓這些學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變厭學(xué)狀態(tài)。

二、多關(guān)懷和愛(ài)惜厭學(xué)學(xué)生。

凡厭學(xué)者，時(shí)間一久，便淪為后進(jìn)生。后進(jìn)生簡(jiǎn)單受別人的冷淡和卑視，或經(jīng)常挨父母訓(xùn)斥，他們?cè)谛睦砩嫌幸环N壓抑感和不信任感，所以，班主任教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)懷這些孩子，甚至還要多加愛(ài)惜他們，由于他們的心理實(shí)際上是比擬脆弱的，只有多關(guān)懷和愛(ài)惜他們，讓他們感受到教師不會(huì)冷淡他們，更不會(huì)卑視他們，這樣才有可能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、留意激發(fā)厭學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不少厭學(xué)生成績(jī)差，但往往精力充足，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，或在其他方面有特長(zhǎng)，這就需要教師班主任擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)并鼓舞、幫忙這些孩子發(fā)揮特長(zhǎng)，從而激發(fā)起他們的求知欲，把他們的精力、特長(zhǎng)引向?qū)W習(xí)，使他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，繼而把心思放到學(xué)習(xí)上。

四、制造良好的教育環(huán)境，大家都來(lái)關(guān)懷厭學(xué)學(xué)生（后進(jìn)生）。班主任要抓好班級(jí)工作，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，發(fā)動(dòng)同學(xué)人人都來(lái)關(guān)懷和幫忙厭學(xué)學(xué)生，不允許有卑視和打擊厭學(xué)學(xué)生（后進(jìn)生）的現(xiàn)象發(fā)生。還有必要與家長(zhǎng)親密協(xié)作，實(shí)行步調(diào)全都的教育態(tài)度和方法，使學(xué)生在學(xué)校和家庭都感受到關(guān)心和愛(ài)惜。五、學(xué)業(yè)上賜予必要的輔導(dǎo)。

學(xué)生厭學(xué)大多是由于學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致的，隨之產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、怕學(xué)習(xí)的心理，所以，教師先解決了厭學(xué)學(xué)生的心理問(wèn)題之后，要在實(shí)際困難上賜予學(xué)生必要的幫忙、輔導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)自身的努力和教師的幫扶，把學(xué)習(xí)搞好。這樣就不會(huì)連續(xù)厭學(xué)了。

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羅家閘小學(xué)“兩有生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

兩有生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比擬嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比擬落后的學(xué)生。他們的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一、自卑感強(qiáng)。兩有生由于較差，受到批判較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、挖苦，加上某些教師的“另眼相看“，使他們感覺(jué)低人一等，進(jìn)而自暴自棄。二、逆反心理較強(qiáng)。由于深感別人對(duì)自己的輕視，雙有生的言行較叛逆。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是“英勇“，向教師反映狀況是“出賣(mài)朋友“。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。兩有生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的根底在于深信有可能勝利地教育每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年?！笆聦?shí)上，兩有生也有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)也能夠做好每一個(gè)雙有生的轉(zhuǎn)化工作。

一、動(dòng)之以情，消退戒備心理

消退戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)雙有生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告知我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以暖和一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道“。二、敬重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我敬重，也要?jiǎng)e人敬重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)敬重、信任雙有生，逐步消退他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心。三、曉之以理，增加兩有生辨別是非的力量

教師應(yīng)曉之以理，提高雙有生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育兩有生是非觀念，必需堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，肯定要結(jié)合典范教育和詳細(xì)事例，利用集體輿論，輔之以清楚的獎(jiǎng)罰。四、持之以恒，反復(fù)教育，穩(wěn)固雙有生良好行為習(xí)慣

兩有生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，兩有生故態(tài)復(fù)萌，消失屢次反復(fù)，是一種正