《空氣有重量嗎》

課題：7、空氣有重量嗎【教學目標】科學知識掌握空氣有一定的重量，但是重量很輕?？茖W探究能力知道并能設計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W手段】給每個小組準備：1根長細木條、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球、1個托盤天平。演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。給每個學生準備：石頭、水、空氣的比較表格?！窘虒W策略】在學生猜想空氣有重量的基礎上，激發(fā)學生設計實驗進行探究的興趣。教師問題引導，學生設計多種試驗方案證明空氣有重量，教師引導學生自治小天平進行測量，在測量效果不明顯的情況下，教師提出如何讓實驗效果明顯的問題，學生自學課本內(nèi)容，改進自己的實驗，再次實驗驗證，取得良好效果?！窘虒W資源】多媒體課件【教學活動】一、謎語導入新課1、教師出示謎語：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）2、教師出示一塊石頭和一瓶水，提出問題：石頭和水有重量嗎？出示一瓶空氣，提出問題：空氣有沒有重量呢？（板書課題）【教學評價】謎語導入激發(fā)了學生的興趣，在學生對石頭和水有重量的認識的基礎上，教師提出本節(jié)課的研究問題，自然導入新課。二、空氣有重量嗎1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。3、指導學生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？三、改進小天平的測量效果1、討論交流改進小天平測量的方法方法：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化2、學生進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象?！窘虒W評價】教師問題引導，學生設計實驗證明空氣有重量，教師指導學生自制小天平進行測量，在測量效果不明顯的基礎上，教師提出如何讓實驗效果明顯的問題。學生自學課本內(nèi)容，改進自己的實驗，再次實驗驗證，取得良好的效果，學生從而體會到實驗改進的重要性。四、天平稱量皮球的重量1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平秤來進行研究。2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）【教學評價】教師演示用天平稱量空氣的重量，讓學生充分感知精密測量工具的使用可以提高觀察測量的效果，認識到工具的發(fā)明能幫助我們更好地進行科學研究。五、整理觀察結果1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。4、出示之前填寫的關于水和空氣的氣泡圖，請學生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正?！窘虒W評價】在學生原有實驗記錄的基礎上，整理本