自閉癥兒童特殊教育的探討

自閉癥兒童特殊教育的探討摘要：近年來，在對自閉癥兒童進行干預和治療的康復教育過程中，自閉癥兒童暴露出很多心理健康方面的問題。在總結(jié)以往研究的基礎上，分析了目前我國自閉癥兒童康復教育存在的不足，主要包括忽視心理潛能挖掘、融合教育有待提高、社會支持不夠等。同時梳理了影響自閉癥兒童心理健康的主要因素，并從兩方面對學校、家庭、社會三個主體提出了相應的教育舉措，為自閉癥兒童的康復教育提供思路和建議。關鍵詞：自閉癥兒童；康復教育；影響因素；教育舉措引言自閉癥又稱孤獨癥，是一種兒童發(fā)展性障礙疾病，由于大腦神經(jīng)組織受損，造成大多數(shù)患者出現(xiàn)社會交往障礙、語言發(fā)展障礙，同時伴有一定的刻板行為、興趣狹窄等特征。2015年，相關部門發(fā)布的《中國自閉癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告》顯示，目前中國自閉癥譜系障礙者已超過1000萬，其中0-14歲兒童患者已達200多萬，并以每年20萬的趨勢增長。近年來，隨著自閉癥患病率不斷提高，社會對這一群體的關注度也越來越高。由于自閉癥兒童存在生理、心理以及社交等方面的障礙，在其干預或治療過程中，常表現(xiàn)出自卑、焦慮、抑郁等心理健康方面的問題。因此，對于自閉癥兒童的康復教育，要普及和滲透心理健康教育。心理健康教育是一種重要的教育活動，它是根據(jù)人的生理、心理發(fā)展特點，運用相關的心理學方法和策略，以培養(yǎng)學生健全的心理品質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。心理健康教育有助于促進自閉癥兒童適應社會、挖掘潛能。1.自閉癥兒童心理康復教育的現(xiàn)狀分析對自閉癥兒童的康復教育目前主要是圍繞發(fā)育障礙進行早期診斷和干預治療。在教育方式上，主要運用應用行為分析療法（ABA）、音樂療法、游戲療法、地板時光、人際關系發(fā)展干預療法等方法，針對兒童存在的社交障礙、語言障礙和刻板行為進行缺陷補償。這種教育方式注重自閉癥兒童存在的障礙和缺陷，忽視了兒童自身潛能的開發(fā)，不利于自閉癥兒童自信心和積極性的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了自閉癥兒童的身心健康發(fā)展。自閉癥兒童的康復教育途徑主要有三個：康復機構、普通學校的融合班以及特殊教育學校。近年來，隨著社會發(fā)展，我國普通學校的融合教育有了一定進步。但總體而言，我國自閉癥兒童融合教育的質(zhì)量和數(shù)量還有待提高和增加。例如，學校的融合班氛圍不融洽，教師缺乏相應的專業(yè)技能，自閉癥兒童無法真正融入班級。2.影響自閉癥兒童心理健康的主要因素2.1學校教育因素調(diào)查研究顯示，部分學校對自閉癥群體缺乏應有的關懷，沒有采取有針對性的教育教學策略，忽視了他們的心理需求，加重了自閉癥兒童的學習和心理負擔。個別教師對心理健康教育的內(nèi)涵、工作內(nèi)容以及教育目標的理解存在偏差，接受的專業(yè)培訓較少，缺乏關于自閉癥兒童心理健康教育的專業(yè)背景，沒有掌握心理學基礎知識和咨詢干預技術，不利于自閉癥兒童的身心健康發(fā)展。2.2家庭因素在孩子成長的關鍵期，若家長的教養(yǎng)方式不當，則有可能引起孩子一系列的心理及行為問題，而這些問題的產(chǎn)生又會使部分家長對孩子采取不合理的教育方式，從而導致惡性循環(huán)。例如，有的家長溺愛孩子，使自閉癥兒童的獨立性和主觀能動性越來越差；還有部分家長由于自卑感和失落感及對孩子的保護之心，限制自閉癥兒童的外出活動，使他們?nèi)狈ν榻煌臋C會和經(jīng)驗，阻礙了自閉癥兒童社交能力的發(fā)展；另外，雖然自閉癥兒童在學校和機構習得技能，但如果沒有父母幫助進。2.3社會因素雖然整個社會對自閉癥兒童群體的關注度越來越高，但由于自閉癥相關知識的普及程度不夠，社會大眾對自閉癥群體缺乏了解，不知道該怎樣對待自閉癥兒童。在學校中，有一些學生對自閉癥兒童表現(xiàn)出偏見和歧視，不愿意和他們做朋友，譏諷嘲笑他們。另外，相關部門對自閉癥群體的教育投入和支持力度還有待提高，專業(yè)的自閉癥兒童心理健康教育的機構和師資力量有待增加。有一些學校拒收自閉癥兒童，或者招收自閉癥兒童之后卻沒有相關康復教育的設備和設施。3.自閉癥兒童心理健康教育策略3.1正視缺陷，去除標簽，挖掘潛能首先，將貼在自閉癥兒童身上的孤獨敏感、攻擊性強、智力低下等有色標簽撕掉，努力挖掘其潛能，是實施自閉癥兒童有效教育和適合教育的前提。首先，父母要正視孩子的缺陷，勇于承受外界的言論壓力，糾正忽視或?qū)Ｖ频儒e誤的教養(yǎng)觀念。不能因為孩子存在障礙就溺愛孩子，或不敢讓孩子出去社交。其次，在社會上普及關于自閉癥的知識，消除人們對自閉癥兒童的異樣眼光和歧視行為，將尊重和保護自閉癥兒童的行為落到實處。最后，對自閉癥兒童的康復教育不僅重視補償缺陷，更要發(fā)現(xiàn)他們身上的巨大心理潛能。陳凱鳴校長介紹，在他所在學校的自閉癥兒童中，有的年僅六七歲就對廣州市的自來水管走向了解得十分清楚，有的十分了解美國白宮的位置構造。自閉癥兒童可能存在社交、語言等障礙，但這并不妨礙他們發(fā)展某一方面的特長。3.2家校合作，營造氛圍要調(diào)整家校合作觀念，建立“家庭—兒童—學?！彝ァ钡臏贤C制。比如當自閉癥兒童在學校發(fā)生了人際交往沖突，家長可以通過溝通交流、調(diào)節(jié)負面情緒的方法幫助孩子解決這一沖突，老師在學?？吹胶⒆釉谌穗H交往方面的進步，及時向家長提供反饋。通過良性的家校合作循環(huán)，幫助自閉癥兒童解決心理困擾。相關部門應加大對自閉癥兒童心理健康教育的投入和支持力度，制定和完善自閉癥兒童所需要的量表和設備，加大對心理健康教育教師基礎知識和咨詢干預技術的培訓力度，培養(yǎng)專業(yè)的師資力量。成長和教育環(huán)境對自閉癥兒童的發(fā)展具有潛移默化地影響，結(jié)構化的物理教育環(huán)境、良好的社會接納氛圍等是滿足其特殊發(fā)展需求的基本條件。結(jié)語自閉癥兒童的康復教育道路任重而道遠，需要家庭、學校及社會的共同努力。在這一過程中，切勿片面強調(diào)缺陷障礙補償?shù)姆椒?，要將自閉癥兒童的康復教育和心理健康教育相結(jié)合，同時營造和睦溫暖、舒適友愛的氛圍，提供充裕的教育物資，讓其在安全、接納、自由的教