高考閱讀中“反復手法與重復結構”考點示例解讀與強化訓練

2024屆高考閱讀中“反復手法與重復結構”考點示例解讀與強化訓練考點：1.《國風·秦風·無衣》——重復與遞進關系2.王劍冰《絕版的周莊》——人稱變化與反復的表達效果3.艾青《大堰河——我的保姆》——反復與人物塑造4.基礎組合：神舟十三號飛行乘組——反復和排比的表達效果5.基礎組合：紀錄片——“反復”的構成和表達效果6.《我的叔叔于勒》——反復的構成及表達效果【考點研究】一、常見組合考點1.反復與人物塑造2.重復與遞進關系3.人稱變化與反復的表達效果4.反復和排比的表達效果5.“反復”的構成和表達效果【考點示例】一、《國風·秦風·無衣》——重復與遞進關系【考點解讀】1.重復與遞進關系文本豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛，與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟，與子偕作。豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行。問題《國風·秦風·無衣》第二節(jié)和第三節(jié)中的“豈曰無衣”是對第一節(jié)此句的簡單重復嗎？答案這里的“豈曰無衣”并不是對上一章的“豈曰無衣”無意義的重復，而是與其存在內在情感上的遞進關系。解析反復是《詩經》常見的修辭手法，本詩就是運用反復修辭的典型詩歌。本詩運用反復修辭手法，能夠突出思想感情，分清層次脈絡，增添旋律美，加強節(jié)奏感。本詩突出了戰(zhàn)士們在戰(zhàn)備不充足，條件艱苦的狀態(tài)下，仍能克服困難，同仇敵愾的愛國精神，讓情感抒發(fā)越來越強烈，存在內在情感上的遞進關系。譯文誰說我們沒衣穿？與你同穿戰(zhàn)袍。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那戈與矛，與你共同對敵。誰說我們沒衣穿？與你同穿內衣。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整我那矛與戟，與你一起出發(fā)。誰說我們沒衣穿？與你同穿戰(zhàn)裙。君王發(fā)兵去交戰(zhàn)，修整甲胄與兵器，殺敵與你共前進。賞析《秦風·無衣》是《詩經》中最為著名的愛國主義詩篇，它是產生于秦地(今陜西中部和甘肅東南部)人民抗擊西戎入侵者的軍中戰(zhàn)歌。在這種反侵略的戰(zhàn)爭中，秦國人民表現出英勇無畏的尚武精神，也創(chuàng)造了這首充滿愛國主義激情的慷慨戰(zhàn)歌。全詩三章，每章的首二句，都以設為問答的句式、豪邁的語氣，表現出那種奮起從軍、慷慨自助的精神。所謂“無衣”，是說當時軍情緊急，征衣一時難以齊備。但是，這點兒困難算得了什么，即使是一件戰(zhàn)袍、一件內衣、一件戰(zhàn)裙，也可以與戰(zhàn)友共享。“同袍”、“同澤”、“同裳”，正生動地表現出大敵當前，戰(zhàn)友們克服困難、團結互助的精神。后人以“袍澤”“袍澤之誼”作為異姓兄弟、結義兄弟的代名詞，典出于此。每章的三、四句，則寫他們一聽到君王要發(fā)兵的命令，便急忙修整武器，磨勵兵刃，整裝待發(fā)。那“修我戈矛”、“矛戟”、“甲兵”的描述，正反映出他們那種摩拳擦掌、積極奮戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)斗熱情。而每章的末句那“同仇”、“偕作”、“偕行”等語，則由共同對敵的仇恨，寫到共同奮起、同赴戰(zhàn)場，正表現出一種團結一心、同仇敵愾、誓死保衛(wèi)疆土的義憤。全詩感情激蕩，氣勢非凡，極像一首戰(zhàn)士進行曲。它激昂高歌，表現出一種慷慨雄壯的愛國主義激情，和一往無前的大無畏精神，確實是一篇不可多得的愛國主義詩章?！对娊洝贰皣L”中，反戰(zhàn)的詩篇很多，但那是反對統(tǒng)治階級窮兵黷武、給人民帶來深重苦難的不義之戰(zhàn)。至于對抵御外侮、保衛(wèi)家園的正義戰(zhàn)爭，人民群眾還是竭誠擁護并踴躍參加的。每當國難當頭之時，人民群眾總是表現出一種高度的愛國熱忱和英勇獻身精神，這正是一個民族不亡的根本。《秦風·無衣》正是表現了這種誓死抵御外侮、英勇衛(wèi)國的精神?！对娊洝分械倪@類詩篇，不僅真實地反映出人民群眾在保家衛(wèi)國的斗爭中所表現出的精神風貌;而且也標志著崇高的愛國主義思想，一開始就進入了我國進步文學創(chuàng)作領域。這類詩歌，必將以它特有的光輝、巨大的魅力，照耀詩壇，教育和鼓舞后人。《詩經·秦風·無衣》是《詩經》中的精品，對它的研究、注釋、翻譯有許多，但是誤解也多。《秦風》本來就是秦地的民歌，可是有人硬是要說它是某某人為某某事所作。還有人對這首詩作了曲解和不合情理的翻譯。比如，“與子同袍”就是“和你合用一件戰(zhàn)袍”，這樣的解釋真是滑稽。怎么樣才能“和你合用一件戰(zhàn)袍”？一、你伸一個袖子我伸一個袖子——這樣怎么打仗？怎么行軍？二、你穿一陣子我穿一陣子，一個有衣穿時，另一個就得光著，這樣也不能打仗。要想理解古代詩歌，就得首先理解古代的政治、軍事、經濟等等，絕不能憑我們現在人的想法去推測古人。產生《秦風》的秦地，即現在的陜西中部、甘肅東部，秦人在商周時代與戎狄雜處，以養(yǎng)馬聞名，以尚武著稱。當時的秦人部落實行的是兵制，有點兒像是民兵制，平民成年男子平時耕種放牧，戰(zhàn)時上戰(zhàn)場就是戰(zhàn)士，武器與軍裝由自己準備。這種兵制在北方的少數民族中一直在延續(xù)著，木蘭的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，就是在自己置備裝備。在當時，成年的秦人男子，是自己有戰(zhàn)袍、戈矛的，只要發(fā)生戰(zhàn)事，拿起來就可以上戰(zhàn)場了。《詩經·秦風·無衣》共有三節(jié)，后兩節(jié)實際只是第一節(jié)的同義復唱。這首詩表面只是一個人的獨白，實際是一個人在回答另外的人?！柏M曰無衣？”之前，一定是有人說了：“你有軍裝嗎？”回答：“誰說我沒有軍裝，我有同你一樣的戰(zhàn)袍。要出兵打仗了，我已經準備好了武器。”話外之音，說是：我也要參軍上戰(zhàn)場。既然是有軍裝也有武器，又有上戰(zhàn)場的要求，那為什么還不能上戰(zhàn)場呢？答案只有一個：年齡不夠。這是一個年齡不夠的小家伙，早就羨慕上了那些當兵打仗的父兄。他自己準備好了武器和軍裝，就等著有戰(zhàn)事上前方?？墒侨思艺f了：“小家伙，你還小哩，有軍裝嗎？有武器嗎？”于是，才引出了這小家伙的一席話。小家伙的這些話，只是平常的答話，可是寫在紙上，便是一份言辭慷慨、情緒激昂的請戰(zhàn)書，于是被秦人記錄了下來，改寫成了鼓舞斗志的歌。這份“請戰(zhàn)書”表現的渴望戰(zhàn)斗的熱情，正好與當時秦人尚武的精神一致，用現在的話說是有廣泛的社會意義，這是它得以流傳的原因之一。詩的語言質樸無華，但情緒是發(fā)自內心的，所以有震撼人心的力度，這是其流傳千古的另一原因。詩共三章，采用了重疊復沓的形式。每一章句數、字數相等，但結構的相同并不意味簡單的、機械的重復，而是不斷遞進，有所發(fā)展的。如首章結句“與子同仇”，是情緒方面的，說的是我們有共同的敵人。二章結句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動的開始。三章結句“與子偕行”，行訓往，表明詩中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這種重疊復沓的形式固然受到樂曲的限制，但與舞蹈的節(jié)奏起落與回環(huán)往復也是緊密結合的，而構成詩中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成樂曲的節(jié)奏與舞蹈動作，正所謂“長言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之也?！保ā抖Y記·樂記》）二、王劍冰《絕版的周莊》——人稱變化與反復的表達效果【考點解讀】1.人稱變化與反復的表達效果文本你可以說不算太美，你是以自然樸素動人的。粗布的灰色上衣，白色的裙裾，綴以些許紅色白色的小花及綠色的柳枝。清凌的流水柔成你的肌膚，雙橋的鑰匙恰到好處地掛在腰間，最緊要的還在于眼睛的窗子，仲春時節(jié)半開半閉，掩不住招人的嫵媚。仍是明代的晨陽吧，斜斜地照在你的肩頭，將你半晦半明地寫意出來。我真的不知道，你在那里等我，等我好久好久。我今天才來，我來晚了，你已這樣滄桑。而你依然很美，周身穿透著迷人的韻致。真的，你還是那樣純秀、古典。只是不再含羞，大方地看著每一位來人。周莊，我呼喚著你的名字，呼喚好久了，卻不知你在這里。周莊，我叫著你的名字，你比我想像的還要動人。我真想攬你入懷。只是撲向你的人太多太多，你有些猝不及防，你本來已習慣的清凈與孤寂被打破了。我看得出來，你已經有些厭倦與無奈。周莊，我來晚了。（節(jié)選自王劍冰《絕版的周莊》）問題第一段用“你”稱呼周莊，第二段又反復說“我來晚了”，請分別寫出兩種寫法的表達效果。答案（1）以“你”稱周莊，用擬人手法，作者像在與周莊對話，更便于直接抒發(fā)對周莊的熱愛；（2）反復說“我來晚了”，含相見恨晚的遺憾，以表達對周莊的仰慕。又點出了周莊的景觀已有被破壞的地方，表達出“我”見不到它的原始面貌的痛惜?！究碱}對接】一、艾青《大堰河——我的保姆》——反復與人物塑造【原文】大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的雙臂勞動了；她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去曬好那些大豆和小麥，1.詩中反復的表達效果。一、艾青《大堰河——我的保姆》——反復與人物塑造【答案】1.艾青反復使用了六個“她含著笑”，突出了詩歌所歌頌人物的人物特征與精神面貌，使無私的大堰河形象躍然紙上。二、基礎組合：神舟十三號飛行乘組——反復和排比的表達效果閱讀下面的文字，完成下面小題。神舟十三號飛行乘組指令長翟志剛是我國出艙次數最多的航天員，對于三次出艙活動，他都“感覺良好”。他說：“每一次‘感覺良好’，背后都飽含著億萬國人對我們航天事業(yè)的支持；每一次‘感覺良好’，背后都凝聚著工程全線辛勤的付出；每一次‘感覺良好’，背后都是祖國和人民對我們的托舉；每一次‘感覺良好’，背后都是我們乘組之間的密切配合和個人的努力。地上訓練也好、天上飛行也好，能夠保持這種‘感覺良好’的狀態(tài)，是因為我國載人航天事業(yè)的發(fā)展，我們的‘感覺良好’一定會繼續(xù)下去?！焙教靻T王亞平完成了此次任務，這次之后，她成為我國第一位出艙的女航天員，也是進駐中國空間站的首位女航天員。王亞平說：“出艙的那一刻，置身浩瀚太空，宇宙的美震撼了我，宇宙的深邃讓人①?！敝袊臻g站即將建造完畢。航天員葉光富表示，中國空間站是我們期盼已久的太空家園，為了能夠建成太空家園，一代代航天人砥礪奮進，一步步實現這個夢想。而點亮太空中這顆閃耀的“星星”，是我②的愿望。葉光富說，未來，神舟十四號乘組和神舟十五號乘組還將在空間站進行在軌交接，“一人行速，眾人行遠，我們每個乘組的飛行都不是獨立的，每一組都會_③完成好自己的飛行務，爭取為下一組傳遞好接力棒”。1．請在文中橫線處填入恰當的成語。①

；②

；③

。2．請將文中畫波浪線的部分改成一個單句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。3．文中畫橫線的句子使用了反復和排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其表達效果二、基礎組合：神舟十三號飛行乘組【答案】1.①始料未及；②夢寐以求；③竭盡全力。

2.王亞平完成此次任務后，成為我國第一位出艙和進駐中國空間站的女航天員。（或“完成此次任務后，王亞平成為我國出艙和進駐中國空間站的首位女航天員?！保?/p>

3.“每一次‘感覺良好’”反復重疊，增強了情感表達。運用排比，從多個角度表現航天事業(yè)得到大力發(fā)展的有利條件；四個“背后都”句式整齊，節(jié)奏感強，且有遞進效果，加強語勢，突出航天研發(fā)過程中的合作和努力，表達了對各行各業(yè)支持航天事業(yè)的感激之情。三、基礎組合：紀錄片——“反復”的構成和表達效果閱讀下面的文字，完成小題。紀錄片《美術里的中國》每集講述一幅畫作與畫家的故事，以藝術與技術的“完美邂逅”闡釋畫作的藝術價值，展現作品背后的文化內涵和人文品格。節(jié)目致力于用3D建模技術“活化”2D作品，讓平面二維的美術作品變得生動立體起來，網友紛紛稱贊其展現了“唯美中國風”，為觀眾帶來了一場____①__的視覺盛宴。在第一集中，齊白石的名畫《蝦》被分解成了不同的局部，游動的蝦們恢復了現實世界里的生機活力，自如地穿梭在池塘中，配合著第一人稱的解說詞，讓觀眾__②____，仿佛走進了“水草青青的世界”。該紀錄片用3D技術手段滿足了觀眾感官體驗的同時，也帶觀眾一起走進作品所處的那段歷史，讓觀眾從中汲取中華民族生生不息的精神力量。它還注重講述畫家創(chuàng)作美術作品的歷程。首期節(jié)目通過情景再現將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前。在動人的生命故事中觀眾得以基本充分了解齊白石的繪畫風格和人生追求。齊白石畫螃蟹諷刺侵略者___③___，畫寒鳥鼓舞激勵大眾，這種為人民抒寫、為人民抒情、為人民抒懷的藝術表達最終走進了人民心底，齊白石具有“人民性”的作品與時代精神的指向相得益彰。1．請在文中橫線處填入恰當的成語。①

；②

；③

。2．文中畫橫線的句子有語病，下列選項修改得最恰當的一項是（）A．首期節(jié)目通過情景再現的方式將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風格和人生追求。B．首期節(jié)目通過情景再現將畫家齊白石的一生呈現在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以基本充分了解齊白石的繪畫風格和人生追求。C．首期節(jié)目通過情景再現將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風格和人生追求。D．首期節(jié)目通過情景再現的方式將畫家齊白石的一生呈現在觀眾面前，在動人的生命故事中觀眾得以充分了解齊白石的繪畫風格和人生追求。3．文中畫波浪線的句子使用了“反復”的修辭手法，請結合句子分析其構成和表達效果。三、基礎組合：紀錄片【答案】1.（1）精美絕倫或精妙絕倫；（2）身臨其境；（3）橫行霸道?！窘馕觥勘绢}考查學生正確運用成語的能力。第一處，本處是說這一節(jié)目致力于用3D建模技術“活化”2D作品，讓平面二維的美術作品變得生動立體起來，并且網友稱贊其展現了“唯美中國風”，所以這一節(jié)目為觀眾帶來的是一場非常美妙的體驗，可填“精美絕倫”或“精妙絕倫”?！熬澜^倫”，精致美妙，無與倫比?！熬罱^倫”，精美巧妙到了極點。第二處，本處是說齊白石的名畫《蝦》在3D建模技術下活化了起來，游動的蝦們恢復了現實世界里的生機活力，自如地穿梭在池塘中，讓觀眾感覺親身走進了水草青青的世界，可填“身臨其境”?！吧砼R其境”，指親身面臨那種境地。第三處，本處是說諷刺了侵略者為的行為，可填“橫行霸道”?！皺M行霸道”，蠻不講理，仗勢作惡。2．D【解析】本題考查學生辨析修改病句的能力。本語句有三處語?。旱谝惶帲巴ㄟ^情景再現”成分殘缺，“通過”缺少與之搭配的賓語中心詞，可改為“通過情景再現的方式”；第二處，“將畫家齊白石的一生展示在觀眾面前”搭配不當，“將畫家齊白石的一生”和“展示”搭配不當，可改為“將畫家齊白石的一生呈現在觀眾面前”；第三處，“基本充分了解”成分贅余，可改為“充分了解”。只有D修改正確。故選D。3．這一句運用反復修辭，連用三個“為人民……”短語，強調了齊白石作品“為