千課萬人活動學(xué)習(xí)心得體會(多篇)

千課萬人活動學(xué)習(xí)心得體會(多篇)第一篇：千課萬人活動學(xué)習(xí)心得體會

千課萬人活動學(xué)習(xí)心得體會

4月16日～19日，我有辛赴杭參與全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動，在短短的四天時(shí)間里，觀摩了40節(jié)示范課，傾聽了7個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告、4次互動點(diǎn)評。本次活動提出的口號是：“關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，提出了“生本課堂”的主題，她的內(nèi)涵我們并不生疏，但要轉(zhuǎn)化為每一位教師的教學(xué)行為，并不是一件簡單的事。就讓我們?yōu)榱四且粋€(gè)個(gè)鮮活的生命，為了那一個(gè)個(gè)將來的仆人，一起尋找布滿生命活力的課堂。在課堂中讓學(xué)生得到才智，讓教師才智成長；讓學(xué)生才智地學(xué)，教師才智地教，師生在生成中才智得到成長，享受過程中的精彩。

傾聽了專家們的課，總覺得他們的課如同春風(fēng)拂面，如此的細(xì)膩！“大師”就是“大師”，真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語言讓人折服；大師與大師的對話，真是英雄惜英雄，讓人聽了為之感動！大師的課堂給我們帶來的不是簡潔的仿照，而是更多的理性思索。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又布滿著人情味，作為數(shù)學(xué)教師我們更要關(guān)注的是隱藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會、不行言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能共享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、溝通所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要勝利，不但要傳授學(xué)問，而且要啟迪才智，更要點(diǎn)化生命，潤澤靈魂。

體會一、課堂需要“激情”，但決非煽情，課堂還需“本色”

本次上課的各位教師，其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒有“花哨”的課件，是一堂堂布滿“本色”的課。有的是教師的激情，有的是師生間、生生間布滿才智的溝通，有的是心靈的交融，思維的激蕩。柏繼明教師的《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》這堂課給我留下了深刻的印象。在她的這堂課中沒有采納華美的詞藻，沒有選用漂亮的圖片，而是采納我們?nèi)巳硕季邆涞某Ｓ霉ぞ?--手。她首先讓同學(xué)們伸出雙手，并念兒歌：“小朋友，張開手，五個(gè)手指人人有，五指之間有幾空，請你認(rèn)真數(shù)一數(shù)”，由此引入整堂課的教學(xué)。接下來通過植樹問題、鋸木頭問題、樓層數(shù)與臺階之間的關(guān)系，鐘點(diǎn)數(shù)與秒數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生通過這五個(gè)事例去發(fā)覺它們之間的規(guī)律。最終，還向?qū)W生演示了用手計(jì)算加減乘除。讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。整堂課氣氛活潑，孩子們學(xué)的津津有味。柏繼明教師用是樸實(shí)的教學(xué)手段營造了一個(gè)勝利的課堂，讓在座的學(xué)生終生難忘，讓在座的教師受益匪淺。正如一個(gè)教師的點(diǎn)評：“聽柏教師上課就像小時(shí)候聽姥姥講故事，親切平和，過渡自然，具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味”，引用柏繼明教師的一句話就是：“在新課程理念下以生為本的今日，我們數(shù)學(xué)課也布滿歡聲笑語，數(shù)學(xué)課也布滿趣味激情，數(shù)學(xué)課也布滿生命活力”。

體會二、數(shù)學(xué)課堂以生為本。

這也是這次活動的主題，就像活動的一句標(biāo)語關(guān)注學(xué)生才‘人文’，‘兒童課堂’堪稱‘優(yōu)質(zhì)課堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本課堂’也是‘低碳課堂’”，這也是參與這次活動全部的特級教師課堂的共同優(yōu)點(diǎn)。特殊是華應(yīng)龍、黃愛華兩位教師的課，讓我印象最深，一堂課下來，教師說的并不多，總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問，引起學(xué)生的思索，從而突破難點(diǎn)，真正避開了“灌輸式”的教育。課堂上，學(xué)生的聲音才是最美的，他們的思索過程是最重要的，即使學(xué)生理解錯誤，卻有著自己獨(dú)特的想法，例如許衛(wèi)兵教師，他在課堂上聽到學(xué)生錯誤答案的時(shí)候，并不急著反對訂正，而是通過其他學(xué)生的答復(fù)去幫忙理解。

體會三、課堂教學(xué)要關(guān)注后進(jìn)生。

聽了這么多的特級教師的課，每個(gè)教師都有自己的風(fēng)格，都有自己的想法，唯一不變的只有這個(gè)話題---關(guān)于后進(jìn)生，關(guān)注課堂的后30％，黃愛華教師提到一個(gè)也不能落伍，伸出手幫忙需要幫忙的孩子，吳正憲教師在她的講座中提到中談到，孩子你聽懂?dāng)?shù)學(xué)了嗎？你歡樂嗎？你的養(yǎng)分午餐養(yǎng)分嗎？朱德江教師說道的：學(xué)會蹲下身子、彎下腰來，走進(jìn)孩子的世界，傾聽童聲，透視童真，讀懂童心。他們提到孩子在我們的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)不懂，聽不會，該多郁悶??！讓我們的數(shù)學(xué)課堂為后進(jìn)生開放，盡量讓學(xué)生好學(xué)，好懂，這就是這些特級教師的心聲。他們無不關(guān)注后進(jìn)生的成長、經(jīng)受和進(jìn)展。引申到我們今日的數(shù)學(xué)課堂，我們該怎么做呢？我想只有這樣關(guān)注了后進(jìn)生的心理，關(guān)注了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)注了后進(jìn)生的進(jìn)展，把數(shù)學(xué)課堂中的教書和育人完善結(jié)合，數(shù)學(xué)教學(xué)才能厚重。

體會四、課堂需要快節(jié)奏，也需要慢鏡頭。

劉松教師說的：“蜂蜜是蜜蜂釀的，養(yǎng)蜂人自己釀不出蜂蜜。教師要學(xué)養(yǎng)蜂人，把學(xué)生帶到有花蜜的地方，其它的事讓他們自己去做就好了。”所以，我們要把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究，去思索。只有關(guān)注學(xué)生、讀懂教材，才能使課堂迸發(fā)誕生命。同時(shí)，我們關(guān)注的不應(yīng)當(dāng)僅僅是成績優(yōu)秀的學(xué)生，而更要關(guān)注的是那些“后進(jìn)生”。數(shù)學(xué)課堂的確需要保底，那就是每個(gè)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)，每個(gè)孩子要承受。課堂要實(shí)實(shí)在在，對待學(xué)困生我們要感同深受，所以在平常的課堂教學(xué)中，我們也要適當(dāng)放慢腳步，假如不這樣，那么前面的學(xué)生走得越快，后面只會越來越跟不上，那我們的教學(xué)就沒有質(zhì)量可言。自問我的課堂我就做不到這一點(diǎn)，總是很心急地連續(xù)上課，不會耐下心來一步步扎實(shí)地走。

在這些觀摩課當(dāng)中，我們看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的溝通，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生供應(yīng)了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和進(jìn)展，留意從學(xué)生熟識的生活情境動身，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們綻開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學(xué)生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓舞學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參加、思索和發(fā)表意見的時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)會了名師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的珍貴閱歷。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，也使自己熟悉到了在工作中缺乏之處。在今后的教學(xué)工作中肯定要多向教育教學(xué)閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，教壇無邊，學(xué)海無涯，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

教學(xué)有法，教無定法；教學(xué)有痕，精彩無痕?！坝行Ы虒W(xué)，進(jìn)展思維”這次聽課留給我太多太多……讓感覺貧乏的我狠狠地吮吸了一回。就讓我們勤于鉆研，慎于思索，勇于創(chuàng)新，擅長反思，去踐行自己的追求吧！（云石山中心小學(xué)劉曉燕）

其次篇：千課萬人學(xué)習(xí)心得體會

“千課萬人”全國小學(xué)語文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動心得體會

從去年傾聽了一小教師帶回的“生態(tài)課堂”展現(xiàn)課開頭，我就對“千課萬人”布滿憧憬，今年很有幸能親臨杭州去領(lǐng)會大師的風(fēng)采。駐足在“千課萬人”的會場上，我被這恢弘的氣概所震撼和折服；徜徉在這魅力無限的課堂里，我不但觀賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩，更是在承受者新課程，新理念的洗禮。

第三篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會

收獲，促進(jìn)成長

在十一月初，我去杭州參與“千課萬人”活動，聽了兩天半的課，自己沒有疲乏，是由于，每節(jié)課都有不同的亮點(diǎn)創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！

通過至此活動，仔細(xì)地傾聽每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生全部，可謂成長課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國榮教師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對數(shù)兩件相等關(guān)系原有認(rèn)知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培育學(xué)生在詳細(xì)情境中找出等量關(guān)系的力量；沈勇教師幽默幽默的講《用數(shù)對確定位置》，從開家長會找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生供應(yīng)時(shí)間和空間，讓他們聽清晰，想明白，會運(yùn)用，從而成就學(xué)生之精彩。

通過此次活動，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必需要留意平常學(xué)問的積存，要擅長思索，擅長反思，擅長學(xué)習(xí)，擅長觀看，關(guān)注細(xì)節(jié)，積存閱歷。要做一名學(xué)習(xí)型、討論型的教師，自己必需要付出努力！

通過此次活動，感受到：走進(jìn)新課改，自己要多思：為誰教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰教”，讓課堂成為“生命進(jìn)展的課堂”！

總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進(jìn)的動力，使我的教學(xué)理念有了新的進(jìn)展，我覺得說再多，不如踐行自己的行動！我肯定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！

第四篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

東西南北三五成岳，千課萬人聚攏你我。一路風(fēng)塵一路奔波，一節(jié)節(jié)好課不盡的收獲。

有幸赴杭州參與為期4天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累并收獲著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“名家課堂”，真是受益匪淺。現(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。

新課程轟轟烈烈進(jìn)展了11年，走進(jìn)“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得何等小。自己的課堂還停留在“學(xué)別人上課”“比著課件上課的根底之上?！薄Ｔ诿麕焸兊恼n堂上，你總能聽到“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都布滿思辨，布滿著教師的追問和點(diǎn)撥。學(xué)生需要這樣的課堂，由于這樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，教師們也需要這樣的課堂，由于這樣的課堂能實(shí)實(shí)在在地指引我們的課堂實(shí)踐，不為一些花架子而失去課堂的真諦。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“寧靜思索，合理表達(dá)”，我們總是迫不及待地不等孩子思索、表達(dá)，教師就急于包辦代替孩子去思索，去表達(dá)。

聞名的特級教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打根底，表達(dá)學(xué)問的權(quán)威；美國的教育是培育制造力，對學(xué)問的質(zhì)疑和疑心，其核心的價(jià)值是“簡潔、實(shí)在、培育制造力，學(xué)以致用”。在對學(xué)問的“是什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注意的是前三項(xiàng)，而美國的教育注意最終一項(xiàng)。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這

些話語里，我們是否應(yīng)當(dāng)思索些什么？也盡最大力量在中國的教育環(huán)境中去做些什么？

四天三夜的學(xué)習(xí)收獲還是很大的，主要是思想上的。我會學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。朱國榮教師說：教師的魅力在于喚醒在于激發(fā)，讓學(xué)生浸潤其中，求索、跋涉、碰撞思維。教育是慢的藝術(shù)，是熏陶，是潤物無聲，是潛移默化，教師要學(xué)會慢下教學(xué)的腳步，讓更多學(xué)生自我完成自我建構(gòu)，力量進(jìn)展。

喻巧月教師《搶數(shù)》一課，她的裝傻才智真是一種藝術(shù)。“你怎么知道你肯定贏定了呢？”“你想怎么樣贏他？”“你來試一試?！边@一句句啟發(fā)似的疑問，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，更多的使用“生生互動”的溝通形式，給孩子充分的活動，展現(xiàn)的空間和思索時(shí)間，讓孩子自己教會了自己。

俞正強(qiáng)教師的《乘法安排律》，沒有課件，一支粉筆一塊黑板，“你能寫一個(gè)像我這樣的算式嗎？”同學(xué)們在俞教師的悄悄等待中最終發(fā)覺了規(guī)律，“我能寫?！薄拔夷軐憽！薄皥?bào)，報(bào)，報(bào)〃〃〃〃〃〃能寫完嗎？”他的語言生動活潑，當(dāng)講到安排律的變式時(shí)，他問同學(xué)們：“知道了去外婆家的路，能從外婆家回來嗎？”“在外婆家便利，還是在自己家便利？”這簡潔的一句話，提示同學(xué)們，乘法安排律和變式兩者在應(yīng)用當(dāng)中的區(qū)分。當(dāng)下課的鈴聲響了，同學(xué)們還沉醉其中，“下課了，下課了。”同學(xué)們才依依不舍離開座位。這樣的數(shù)學(xué)課真的是一種享受。俞教師慧言：把自己的每一節(jié)課作為禮物呈現(xiàn)給學(xué)生。他的確做到了。

一位大師一份精彩，一位大師一種風(fēng)范，我們在看在學(xué)，不管臨摹的再準(zhǔn)確，總不得其神韻。上課不是演戲，不是在演別人設(shè)計(jì)好的臺本，不是在背臺詞般背教案。而是我們在演繹我們對教材的理解，對不同教學(xué)對象的必要引領(lǐng)。

千課萬人，百花齊放，在西湖的碧波里放飛幻想，千課薈萃，萬人共享，在名師的引領(lǐng)下激情飛揚(yáng)。千課萬人，成長課堂，從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生全部，可謂成長課堂。千課萬人，五力修煉，遵引而不發(fā)，循不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。

第五篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參與為期4天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累

并歡樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺?，F(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠(yuǎn)，有時(shí)甚至為

一些成就沾沾自喜。走進(jìn)“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說名師們的課堂教學(xué)語言的精煉得當(dāng)，由于人家究竟是

名師；也不說名師們的教學(xué)設(shè)計(jì)如此的新奇卻不失效，由于人家是屢次打

造出來的精品課。只說我們也能做到的一點(diǎn)“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，進(jìn)展

的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，教師說

的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補(bǔ)充？”“誰聽明白了？”“你想好了，

你該怎么說？”