2023年小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿

2023年小學(xué)五年級語文上冊《珍珠鳥》說課稿小學(xué)五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿1

一、說教材

《珍寶鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"視察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習(xí)慣，提高視察反映生活的實(shí)力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于視察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍寶鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍寶鳥膽怯 人到親近人的改變過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培育學(xué)生狀物的寫作實(shí)力和視察動物的實(shí)踐實(shí)力，明確視察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在視察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍寶鳥>意在視察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不行或缺。對初一同學(xué)來說，這是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。

二、說目標(biāo)

《珍寶鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新奇的立意，傳神細(xì)膩的描寫，精確生動的用詞，記敘了珍寶鳥由膽怯 人到親近人的改變過程，揭示了"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻道理。依據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）了解視察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學(xué)會視察、描寫動物的基本方法，留意運(yùn)用描寫動物的詞語。（3）感受"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用精確傳神的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。

三、說教法

采納"情境教學(xué)法",也可借助多媒體協(xié)助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)建性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清爽，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生視察動物的外形（頭、頸、肢、尾、羽等組成部分），抓住對象的主要特征，有依次地視察；指導(dǎo)學(xué)生視察動物的生活習(xí)性（即動態(tài)的發(fā)展過程），留意動詞運(yùn)用要精確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生視察動物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

四、說設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采納動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生主動的心理影響。如（聽錄音、看動畫）一對大珍寶鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充溢了對生疏世界的向往和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。

2.感知教材。

細(xì)心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機(jī)誘導(dǎo)，指引門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：

（1）（珍寶鳥的介紹）：主子對珍寶鳥的愛惜表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①細(xì)心設(shè)置環(huán)境②不加干擾

歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫（板書）

（2）（主子的介紹）：小珍寶鳥對我的看法改變過程：

歸納：顯得怕人一慢慢膽大一已經(jīng)放心一完全信任

通過珍寶鳥和主子的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。

3.探討質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)探討質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和相識。培育學(xué)生留意力，提高對事物的分析、比較、思辯實(shí)力。美國好用主義教化家杜威曾說："學(xué)校中求學(xué)問的目的，不在于學(xué)問的本身，而在于使學(xué)生自己獲得學(xué)問的方法。"只有主動思索、獨(dú)立探究、擅長發(fā)覺、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實(shí)力。本文的探討，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些探討材料。如：

（1）設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。

小鳥的改變

活動范圍

動作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

慢慢膽大

已經(jīng)放心

完全信任

（2）比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培育學(xué)生語感，

留意用詞的精確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。

A大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

B幽深的叢林

幽靜的叢林

C一個(gè)蓬松的球兒

一個(gè)松軟的球兒

（3）設(shè)計(jì)問題供學(xué)生探討："有人說，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓ξ哪┳罱K一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對視察描寫動物有什么啟示？

4.練習(xí)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能依據(jù)自己的實(shí)力、愛好、須要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必定會提高學(xué)生作業(yè)的愛好和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培育學(xué)生主體性和創(chuàng)建性的絕好環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使視察、思索、想像、記憶等智力因素得到熬煉，而且使愛好、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。

5.板書設(shè)計(jì)。

（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛惜：不看、不管、不趕、不寫

鳥的改變：顯得怕人一慢慢膽大一已經(jīng)放心一完全信任

（2）作者感受：信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界

（3）寫作啟示：A.抓住特征

B.動態(tài)描寫

C.想像感受

板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、奇妙妥當(dāng)，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。

小學(xué)五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿2

一、說教材

《珍寶鳥》是七年級（下）第六單元的`首課，這個(gè)單元以“人與動物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深化思索。

《珍寶鳥》一文主要通過由于我對珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深化思索。

二、說學(xué)生

1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，依據(jù)陶行知的教化理念，最美妙的教化應(yīng)當(dāng)是把孩子們對善的憧憬提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)建，酷愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教化是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

2從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)推斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品嘗文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞實(shí)力更是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期的任務(wù)。

三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

學(xué)問和實(shí)力目標(biāo)：

能正確流利有感情朗讀課文，駕馭課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。

摘抄生動、美麗、深刻的語句。觀賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

能找出自己喜愛的句子或段落并觀賞，養(yǎng)成品嘗語言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

（二）情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。

設(shè)置理由：

依據(jù)新時(shí)期人才培育要求——“培育有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

(三)過程和方法目標(biāo)：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的學(xué)問儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品嘗文章語言，提高對課文的感悟?qū)嵙?、鑒賞實(shí)力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)一、二。

2本文語言美麗，內(nèi)容充溢愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。

五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“信任往往創(chuàng)建出美妙的境界”的深刻內(nèi)涵。

設(shè)置理由：

1課后練習(xí)三。

2以七年級的學(xué)生的實(shí)力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物須要信任，而且人與人，國家與國家也是如此。

六、說教法

提問法、點(diǎn)撥法、師生互動法。設(shè)置理由：老師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參加者。

七、說學(xué)法

1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、探討法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品嘗。

設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主子。

八、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

設(shè)置理由：

為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的老師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。

3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡介。）

設(shè)置理由：

促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

（三）整體感知（10分鐘）

1朗讀課文

學(xué)生依據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

幻燈片的內(nèi)容是：

依據(jù)問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍寶鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍寶鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍寶鳥的相處中得到了哪些感受？

3前后桌溝通——合作探究

4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

改善鳥居環(huán)境信任膽小

按時(shí)添食加水}我——————鳥{慢慢膽大

按捺住新奇心愛親近我

不輕易打攪。信任我

設(shè)置理由：

1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生漸漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信任的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容須要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、觀賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作溝通，激勵(lì)學(xué)生主動嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。觀賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞精確生動形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。

1跳讀，把自己最喜愛的句子或段落用括號括起來。

2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。

3在旁邊批注喜愛的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

4前后桌溝通賞析研討

5請同學(xué)賞析(小組代表)

6老師小結(jié)：

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

設(shè)置理由：

1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對話過程。

2自主合作探究是學(xué)語文的好方式。

3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，激勵(lì)他們帶出課堂去探究。

（五）拓展延長出示幻燈片四（5分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望將來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)驗(yàn)，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信任的人？

設(shè)置理由：

1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系。

2語文與生活的關(guān)系。

（六）老師小結(jié)（5分鐘）

今日，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信任創(chuàng)建出的美妙境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)建出美妙的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美妙的人間”，讓我們在觀賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。

3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

小學(xué)五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿3

一、說教材

我說課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教化改革試驗(yàn)教材第十一冊第五單元《珍寶鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍寶鳥一家三口從相識、熟識、親近、到相依相伴的改變過程。作者對珍寶鳥的悉心照看和真實(shí)關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜愛人、親近人，最終到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的感慨。

二、說理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培育學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時(shí)抓住文章“我”與珍寶鳥相處時(shí)的行為表現(xiàn)，和珍寶鳥改變的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學(xué)生探究體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)敬重上的愛。

三、說目標(biāo)、重難點(diǎn)

本課書的教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

1、學(xué)會9個(gè)生字（1個(gè)多音字“挨”）及新字；

2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

4、有感情的朗讀課文。

5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時(shí)如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文

2、了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的緣由，并和同學(xué)們溝通。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜愛小鳥的思想感情。

本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的意思。

四、教學(xué)打算

1、前認(rèn)知：第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。

2、教學(xué)課件

五、說教學(xué)過程

在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍圍著上面的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我這樣支配教學(xué)過程。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍寶鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思索題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深化探究，感受人與鳥的和諧

為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

第一：出示自學(xué)提示：

1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；3與同桌同學(xué)溝通。

其次：匯報(bào)溝通，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處

老師預(yù)設(shè)：

1、學(xué)生可能出現(xiàn)：匯報(bào)時(shí)沒有肯定的依次。老師引導(dǎo)提示：根據(jù)作者記敘的依次匯報(bào)。

2、學(xué)生可能出現(xiàn)：學(xué)生標(biāo)畫的句子欠精確時(shí)。

老師幫助分析、引導(dǎo)問題：

1）標(biāo)畫不到位，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)畫完整句。

2）標(biāo)畫錯(cuò)句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)題目要求，再細(xì)心找句子等。

第一個(gè)層次：初步體會小鳥與人慢慢熟識。

1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大新奇的眼去驚動它們”，理解時(shí)采納了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍寶鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了，進(jìn)而體會出對珍寶鳥的關(guān)切。

板書：我決不

2、再看珍寶鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會），體會珍寶鳥的活動范圍越來越廣，與人慢慢熟識。

板書：珍寶鳥探頭

3、理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)切，以及小鳥與人慢慢熟識的情感、

板書：熟識

其次個(gè)層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近

老師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：標(biāo)畫錯(cuò)、不全詞。

老師引導(dǎo)提示：標(biāo)畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學(xué)生思索后，再次標(biāo)畫。

1、通過抓重點(diǎn)詞（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去”），引導(dǎo)從這一連串的動作詞語中，發(fā)覺是小鳥主動來親近我；板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí)，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打攪后，不煩也不惱，還用觀賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的寵愛。2、創(chuàng)設(shè)情境，綻開想象。在學(xué)生匯報(bào)到“白天，它這樣調(diào)皮的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（）時(shí)，看到（）就（）；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喊時(shí)，它（），在大鳥一再的呼喊下，才（）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練，體會珍寶鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。板書：親近

3、讀中感悟：采納師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近

第三個(gè)層次：體會人與鳥的友好

1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中老師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）

2、回來整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生根據(jù)：因?yàn)槲遥ǎ┧孕▲B（）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí)，引出難點(diǎn)“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”（板書：信任）

老師預(yù)設(shè)：學(xué)生可能出現(xiàn)：因?yàn)槲遥ň粗厮┧孕▲B（信任我）。

第三理解語句，突破難點(diǎn)，感悟信任

首先，抓住關(guān)鍵詞理解“美妙的境界”是什么？

其次，探討“是什么創(chuàng)建了這美妙的境界？”通過上面的訓(xùn)練，學(xué)生體會到是敬重信任。

板書：敬重

最終，課外延長：除了信任可以創(chuàng)建出美妙的境界，還有什么也可以創(chuàng)建出美妙的境界。學(xué)生溝通。感悟之后，發(fā)自內(nèi)心的齊讀“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”。這句話

（三）動筆寫感受，深化體會人與動物的和諧，升華情感

配樂，學(xué)習(xí)課文后，你肯定有許多感受，出示課件：我想對（）說。溝通。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘錄文中喜愛的句子。

2、有愛好的同學(xué)，寫心中的美妙境界，和同學(xué)溝通。

七、板書設(shè)計(jì)

17珍寶鳥

決不信任探頭熟識

一笑我珍寶鳥蹦來蹦去親近

敬重睡著友好

和諧

以上是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，懇請各位老師指責(zé)指正！感謝！

小學(xué)五年級語文上冊《珍寶鳥》說課稿4

一、說教材：

《珍寶鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細(xì)致地描述了珍寶鳥的外形特點(diǎn)及在"我"的愛心呵護(hù)下，由膽怯 人到親近人的過程，揭示了信任就能創(chuàng)建出美妙警戒的道理。

課文字里行間洋溢著"我"地珍寶鳥的寵愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信任，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生駕馭10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和諧信任的境界，培育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

二、說教法。

本人是剛畢業(yè)的新老師，一切都在不斷的探究中，在請教了幾位老師后，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時(shí)，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，駕馭課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特殊是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在起先的階段，先在課件上出示珍寶鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍寶鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍寶鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍寶鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍寶鳥怎樣一步步熟識的過程時(shí)，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍寶鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中找尋答案，并通過朗讀來深化體會作者與珍寶鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最終引出：信任就能創(chuàng)建出美妙的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡潔而歡樂了。在本節(jié)課的最終，我設(shè)計(jì)了征集愛惜鳥類，創(chuàng)建和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

三、教學(xué)反思

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的歡樂，在自學(xué)的時(shí)候，駕馭了肯定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2、教學(xué)過程的連接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細(xì)微環(huán)節(jié)的處理不夠精致，在老師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特殊是朗讀，老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣剛好的訂正。

3、課件的運(yùn)用不是很準(zhǔn)確，在制作上就須要修改，另外，在運(yùn)用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯。

希望各位老師多提珍貴看法，本人的進(jìn)步離不開你們的指導(dǎo)。

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師：快速閱讀課文，作者在與珍寶鳥相處中感受最深的是什么？

生："信任往往能創(chuàng)建美妙的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，提問：作者與珍寶鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題干脆將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信任，往往會創(chuàng)建美妙的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。"知不足，方能主動學(xué)。"）

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師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍寶鳥是怎樣逐步信任"我"的。（生讀課文）

師：珍寶鳥