【原創(chuàng)】班級(jí)管理

班級(jí)管理一位幼兒教師的從教心得1、工作強(qiáng)度大，永遠(yuǎn)有干不完的活；2、安全責(zé)任很大重大巨大；3、工作環(huán)境差；4、角色轉(zhuǎn)化過(guò)快；5、全能人士，什么都要做；6、徹底“精神分裂”;7、家長(zhǎng)工作越來(lái)越難做；8、工作性質(zhì)特殊；9、桃李滿天下卻缺乏成就感；

孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)會(huì)什么

鍛煉生活能力

培育學(xué)習(xí)興趣

養(yǎng)成良好習(xí)慣一、幼兒班級(jí)管理的定義及內(nèi)容定義：幼兒教師以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以學(xué)前教育原則與觀念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)中的人、事、物的互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。內(nèi)容主要涉及到幼兒園班級(jí)的生活常規(guī)、教學(xué)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系的管理五個(gè)方面。二、新時(shí)期如何優(yōu)化班級(jí)管理主動(dòng)關(guān)注，親力親為潛移默化，注重差異<一>、構(gòu)建和諧融洽的師幼關(guān)系

1、了解和研究每一個(gè)幼兒是做好溝通的前提。

研究幼兒的氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)：直率熱情、主動(dòng)、精力旺盛、興奮性高，反應(yīng)迅速，耐受性強(qiáng)；但抑制力差，缺乏靈活性，情緒變化劇烈具有外傾性。粘液質(zhì)：安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢，交際適度，沉默寡言，善于克制自己，情緒不易外露，注意穩(wěn)定但難以轉(zhuǎn)移，具有內(nèi)傾性。多血質(zhì)：熱情、有能力、適應(yīng)性強(qiáng)，喜歡交際，精神愉快，機(jī)智靈活但注意力易轉(zhuǎn)移，情緒易改變，做事重興趣，富于幻想，不愿做耐心細(xì)致的工作，具有外傾性。抑郁質(zhì)：行為孤僻，反應(yīng)遲緩，非常敏感，多愁善感，情緒體驗(yàn)深刻但很少外露，具有很高的感受性，觀察力敏銳，善于觀察別人不易觀察到的細(xì)節(jié)，但耐受性差，容易疲勞。

因人而宜，因材施教

冰心曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！睂W(xué)生是可愛(ài)的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異地采取恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑欢〞?huì)驚喜連連，只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，他們回報(bào)你的將會(huì)是整個(gè)春天。

如果說(shuō)教育是一幅色彩斑斕的畫(huà)，那么愛(ài)就是這幅畫(huà)的底色；如果說(shuō)教育是一首旋律優(yōu)美的歌，那么愛(ài)就是這首歌的基調(diào)。因?yàn)橛袗?ài)，孩子那顆敏感而纖弱的心，才會(huì)不再迷茫；因?yàn)楦惺艿搅藧?ài)，孩子有些蹣跚的腳步，才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)……2、關(guān)愛(ài)全體學(xué)生，呵護(hù)心靈，關(guān)注個(gè)體差異，讓每一個(gè)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。案例：特殊家庭的孩子——給予特別的關(guān)愛(ài)有一名叫謙謙的男孩幾乎讓每一個(gè)帶過(guò)班的老師都感到頭疼。這孩子快4歲了，身體瘦弱、性格孤僻、我行我素，從不主動(dòng)和人交談，但課上、課下、午睡要么自言自語(yǔ)要么就不停地重復(fù)老師的話，一不留神這孩子就不知溜到了哪個(gè)角落。剛接手這個(gè)班的一段時(shí)間，因?yàn)檎烀鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題孩子又找不到對(duì)策，毫不夸張地說(shuō)我簡(jiǎn)直有一種要瘋掉的感覺(jué)。最讓人不理解的是，不管誰(shuí)問(wèn)他：“謙謙，你媽媽呢？”他很快就說(shuō)：“死啦！”又問(wèn)：“爸爸呢？”還是回答：“死啦”，再問(wèn)：“爺爺呢？”仍然回答：“死啦”甚至問(wèn)他：“謙謙呢？”答案依舊。在他心里幾乎所有的人都“死了”。為什么會(huì)這樣呢？從此我特別關(guān)注這孩子。并抓住一切可能的機(jī)會(huì)去了解這孩子的情況。原來(lái)這孩子從出生滿月后到現(xiàn)在一直由爺爺奶奶帶著，父母常年在廣東務(wù)工，孩子三歲時(shí)母親回來(lái)過(guò)一次。在孩子的意識(shí)里，父母只是一個(gè)飄忽的身影。

爺爺奶奶經(jīng)濟(jì)條件較好，孩子經(jīng)常穿戴時(shí)髦，零食不斷。但由于老人年歲較大經(jīng)受不住孩子的“多動(dòng)”，為了孩子的安全，爺爺奶奶很少帶孩子出門，連幼兒園組織的春秋游活動(dòng)也從不參加。常常買回很多的玩具將孩子關(guān)在家中。孩子玩夠了就吃大堆的零食。久而久之孩子習(xí)慣了與玩具對(duì)話，也習(xí)慣了零食的味道，從不在幼兒園吃早餐，午餐也只是抓一點(diǎn)點(diǎn)在口中。老師怕孩子的特殊影響了其他的小朋友便專門給謙謙安排了座位。這使孩子變得越來(lái)越特殊。

老師的做法：

首先，與家長(zhǎng)溝通，三次請(qǐng)謙謙的爺爺奶奶到幼兒園來(lái)座談，并說(shuō)服了他們配合老師做好以下工作：

1、積極參加一切幼兒園組織的集體活動(dòng)，讓孩子感覺(jué)到自己有和別的小朋友一樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)；

2、多帶孩子外出活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子與人交往；

3、少給孩子買玩具和零食，多陪孩子說(shuō)說(shuō)話，了解其內(nèi)心的想法和需要，并及時(shí)向老師反饋；

4、定期讓孩子與父母通電話，讓他感覺(jué)到自己和別的孩子一樣也有父母的關(guān)愛(ài)。其次取消謙謙的特殊座位，讓他加入到小朋友當(dāng)中參與每一個(gè)同樣的活動(dòng)，并時(shí)刻關(guān)注這孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。之后又取消了謙謙午睡的特殊床位，讓他睡在乖娃娃的旁邊，讓榜樣形成力量去感染這孩子；尤其注意每天在孩子離園時(shí)當(dāng)著全班小朋友的面跟爺爺奶奶講講孩子在幼兒園的進(jìn)步，孩子活動(dòng)時(shí)的一些快樂(lè)情景。

（案例）

對(duì)待調(diào)皮搗蛋的孩子——以長(zhǎng)制短

張賽凱是班內(nèi)個(gè)子最高，膽子最大，精力最充沛的孩子。每當(dāng)課堂提問(wèn)，他總是不舉手就大聲嚷嚷；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，帶著一群男孩子模仿奧特曼的武打動(dòng)作，東打西殺，玩的讓人心驚肉跳；平時(shí)總有幼兒來(lái)告狀，說(shuō)他打人。以前總批評(píng)他為什么老喜歡打人，批評(píng)多了，慢慢失效了。于是我把他列為重點(diǎn)觀察對(duì)象，決定采用以長(zhǎng)補(bǔ)短的計(jì)策，來(lái)改變他。利用他語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，把好插嘴轉(zhuǎn)化為在教育活動(dòng)中的積極發(fā)言；利用他自我服務(wù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，把好動(dòng)轉(zhuǎn)化為熱心為同伴服務(wù)；利用他號(hào)召力強(qiáng)的特點(diǎn)，把打人變成約束自己爭(zhēng)做小老師。這樣，他忙著幫這幫那，也就沒(méi)時(shí)間淘氣搗蛋了，他的短處逐漸得到了克服。半年下來(lái)，他變成了班上的小骨干。

關(guān)注個(gè)性差異——區(qū)別對(duì)待

在教學(xué)過(guò)程中，老師一提問(wèn)，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來(lái)在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說(shuō)對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說(shuō)的卜黎丹，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說(shuō)，先讓她大膽與老師、同伴說(shuō)，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說(shuō)，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說(shuō)錯(cuò)、不想說(shuō)、自尊心強(qiáng)、好面子的王俊輝，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的竹杭麗，我不會(huì)讓她首先回答問(wèn)題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或重復(fù)別人回答過(guò)的問(wèn)題，多提供給她在集體面前講話的機(jī)會(huì)。換一種眼光去看待

如果我們能用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，用變化的目光注視每一個(gè)孩子，那么我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天都是新的。

3、用愛(ài)心、細(xì)心溫暖每一個(gè)幼兒，走進(jìn)他們的內(nèi)心。

4、善用賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。（1）積極主動(dòng)的與每一個(gè)幼兒交往。（2）熟記每一個(gè)幼兒的名字。（3）和幼兒說(shuō)話時(shí)要有視線交流。（4）蹲下來(lái)，仔細(xì)主動(dòng)傾聽(tīng)。（5）適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，抱一抱、親一親。（6）經(jīng)常微笑。（7）不出惡言惡語(yǔ)。

一個(gè)教師工作的細(xì)心程度應(yīng)該同她愛(ài)孩子的程度劃等號(hào)。因?yàn)閷?duì)孩子充滿愛(ài)的教師，她才會(huì)對(duì)工作事事細(xì)心，對(duì)孩子時(shí)時(shí)關(guān)心。案例：財(cái)財(cái)?shù)墓适仑?cái)財(cái)，我們班新來(lái)的一位男孩，剛來(lái)園時(shí)，整天哭哭啼啼，基本上聽(tīng)不懂老師的話，語(yǔ)言表達(dá)能力也很差（舌頭動(dòng)過(guò)手術(shù)，而且是從安徽來(lái)的）其余的能力也很差，屬于發(fā)展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽(tīng)任何人。針對(duì)這樣的孩子，我們?cè)诮逃⒏谢耐瑫r(shí)，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進(jìn)，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫(huà)畫(huà)涂色時(shí)，財(cái)財(cái)用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時(shí)，我們并沒(méi)有反復(fù)嘮叨，反而說(shuō)：“今天有進(jìn)步，以后能用一個(gè)顏色涂就好了?！边@就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個(gè)顏色。”而每次說(shuō)話只要求一個(gè)字、詞都行，不要求說(shuō)完整的話。對(duì)其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性看作是啟動(dòng)轉(zhuǎn)變差生工作的鑰匙。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生身上都有最強(qiáng)的一面，老師應(yīng)該找出他們作為個(gè)人發(fā)展根源的“機(jī)靈點(diǎn)”。我們?nèi)绻业搅诉@個(gè)“機(jī)靈點(diǎn)”。并以此作為引導(dǎo)差生進(jìn)門檻。那么，轉(zhuǎn)差就會(huì)容易得多了，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)財(cái)小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。于是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，并一起參與做手工，慢慢地，這孩子對(duì)自己充滿了信心，對(duì)激勵(lì)孩子起了非常大的作用。

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘的話是發(fā)人深省的：“教育不是一個(gè)愛(ài)字了得。比如說(shuō)：小孩養(yǎng)小雞，必然會(huì)養(yǎng)死，他不是不愛(ài)，他太愛(ài)了。但他不會(huì)愛(ài)。又象農(nóng)民種莊稼，一撥保證就高了，但農(nóng)民有幾個(gè)肯把莊稼撥高的？如果破壞了孩子生命的狀態(tài)，造成的痛苦是長(zhǎng)久的。有時(shí)，財(cái)財(cái)會(huì)與同伴不合作，無(wú)緣無(wú)故去打別人，抓別人，但如果我們簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥他，必然會(huì)帶來(lái)許多負(fù)面影響。如孩子膽小，害怕更加不愿意交往等等，我們就利用財(cái)財(cái)愛(ài)翻跟斗這一點(diǎn)，鼓勵(lì)其與同伴一起翻跟斗，一起做游戲，并培養(yǎng)他如何與同伴交往，我們從不給孩子提出太高的要求，只是一味地鼓勵(lì)他，下一次前進(jìn)一點(diǎn)，哪怕就那么一點(diǎn)也會(huì)得到我們的贊許。

一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來(lái)評(píng)價(jià)的。我們多次與其父母聯(lián)系，要求父母不要在眾人面前指責(zé)財(cái)財(cái)?shù)娜秉c(diǎn)，也是鼓勵(lì)、激勵(lì)為主。蘇堆姆林斯基說(shuō)：“要像對(duì)徒荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)幼兒的心靈”，我們雖然沒(méi)有為財(cái)財(cái)設(shè)置一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但“小步子”地引導(dǎo)財(cái)財(cái)在每一步的成長(zhǎng)道路上留下了踏實(shí)的足跡。一年下來(lái)，財(cái)財(cái)大班即將畢業(yè)，再看看他現(xiàn)在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛(ài)把家里的情況說(shuō)給朋友聽(tīng)，動(dòng)手能力明顯加強(qiáng)，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)上幼兒園，各方面都發(fā)展了。

羅曼．羅蘭說(shuō)得好：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自已心里有陽(yáng)光。”現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)人如果受到別人稱贊，就會(huì)感到愉快和喜悅。美國(guó)著名作家馬克?吐溫曾經(jīng)夸張地承認(rèn)，一句好的贊詞能使他不吃不喝活上兩個(gè)月。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最本質(zhì)的愿望，就是希望得到人的贊賞。

<二>創(chuàng)設(shè)民主氛圍，引導(dǎo)幼兒自主管理1、敢于放手，信任幼兒，給幼兒在班集體中負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)。2、班級(jí)常規(guī)內(nèi)容的制定應(yīng)讓幼兒充分參與，嘗試自我管理。3、組織行之有效的游戲活動(dòng)使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理。

小管家

新班級(jí)的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到處亂扔。針對(duì)這一情況，我采用物品管理責(zé)任到人的做法。把活動(dòng)區(qū)分成幾個(gè)區(qū)，并設(shè)計(jì)了徽標(biāo)，每周一上午評(píng)選“小管家”。具體方法落實(shí)為“建筑區(qū)”小管家負(fù)責(zé)帶領(lǐng)該區(qū)幼兒整理積木；“毛巾區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查毛巾收掛情況，如發(fā)現(xiàn)毛巾沒(méi)掛好，及時(shí)提醒；“圖書(shū)區(qū)”小管家負(fù)責(zé)檢查圖書(shū)損傷取放情況，及時(shí)制止撕書(shū)行為并要求修補(bǔ)破書(shū)等等。面對(duì)一雙雙熱情的小手，共選出了七個(gè)崗位的小管家。孩子們都很高興教師分配的工作，并把它看作是一個(gè)榮譽(yù)。到了周五，再和幼兒共同評(píng)出優(yōu)秀的小管家，獎(jiǎng)勵(lì)大紅花。然后重新評(píng)選七個(gè)崗位的新管家。這么一來(lái)由于小管家常清掃整理，本班在任何時(shí)候都很整潔，物品也有了明確、標(biāo)準(zhǔn)的位置。所以無(wú)論幼兒還是老師存取東西都成了一件輕松簡(jiǎn)單的事，而且由于物品擺放合理，使班上的事故也明顯降低。

標(biāo)制的作用

在班級(jí)管理中由于人多難免會(huì)有一些磕磕碰碰的事情發(fā)生，每天來(lái)告狀的孩子也真不少。為了使班級(jí)里少發(fā)生告狀的事情。于是我引導(dǎo)小朋友在班級(jí)里制定出一份規(guī)則。至于是什么規(guī)則，我讓孩子自己說(shuō)?？烧f(shuō)了很多以后，又有小朋友提出了，說(shuō)記不住這么多的規(guī)則。丁金杉就說(shuō)了，把它畫(huà)下來(lái)。我說(shuō)這個(gè)辦法不錯(cuò)，就畫(huà)下來(lái)，至于用什么圖形還得你們自己討論，最后定下了以下圖形代表。“床”的圖形代表午睡不乖的。

“拳頭”的圖形代表打人、推人。

“書(shū)本”圖形代表撕毀圖書(shū)，扔圖書(shū)，卷圖書(shū)。

“人”的圖形代表躺在地上。“嘴巴”圖形代表罵人，午餐時(shí)說(shuō)話或是說(shuō)不團(tuán)結(jié)的話。

“椅子”圖形代表午睡、放學(xué)沒(méi)放好小椅子的，搬椅子推的，上課椅子坐不住的?！澳_”的圖形代表著課間追跑、踢人以及上下樓梯、去洗手間等追跑現(xiàn)象。

自從這個(gè)規(guī)則在班級(jí)實(shí)施以后，第一周被寫(xiě)上學(xué)號(hào)的還真不少，特別是戶外活動(dòng)結(jié)束以后回教室，以前都喜歡跑進(jìn)教室。現(xiàn)在把那些跑的孩子的學(xué)號(hào)都寫(xiě)在上面。此后，班級(jí)外出回來(lái)再也沒(méi)有爭(zhēng)跑的現(xiàn)象了。每天有一個(gè)小老師在觀察記錄著，但并不是說(shuō)一開(kāi)始就會(huì)寫(xiě)上學(xué)號(hào)，而是在小老師或是老師的提醒下還不改正的小朋友。但也有去掉學(xué)號(hào)的方法，就是在一整天的活動(dòng)中受老師表?yè)P(yáng)的，那么就可以將功抵過(guò)去掉他的學(xué)號(hào)。通過(guò)輪流來(lái)當(dāng)小老師互相監(jiān)督，孩子們逐漸自覺(jué)起來(lái)了。

衣服也會(huì)做早操

天氣漸漸變熱了，做完操后，好多孩子出了汗，紛紛脫去外套，按老師的要求把衣服放在床上。我進(jìn)去檢查了一下，發(fā)現(xiàn)好多孩子根本沒(méi)學(xué)會(huì)疊衣服，將衣服胡亂一團(tuán)就算完成了任務(wù)。怎樣才能教他們快速學(xué)會(huì)正確地疊衣服呢？這時(shí)耳邊傳來(lái)小班早操的音樂(lè)聲，我靈機(jī)一動(dòng)，心想何不讓我手中的小衣服、小褲子也活動(dòng)幾下呢！于是中午午睡前，我喊口令，請(qǐng)小朋友讓衣服“伸伸臂”（將衣服拉平，將二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（將二只袖子向內(nèi)疊）、再“彎彎腰”（將衣服對(duì)折整齊）。疊褲子時(shí)，要求孩子先讓褲子“立正”（拉直拉平二條褲腿）、再“二腿并攏”（強(qiáng)調(diào)一條褲腿不動(dòng)另一條褲腿疊上面）、再“下蹲再下蹲”（將褲子對(duì)折整齊）。孩子們邊聽(tīng)口令邊操作小衣服、小褲子“做操”，都學(xué)得特別開(kāi)心、快樂(lè)。不知不覺(jué)中將疊衣服的技能學(xué)會(huì)了。從今以后，衣服亂卷的現(xiàn)象從此杜絕了，衣服疊得出奇的好和快。

衣褲找朋友

在寒冷的冬季，小朋友們給大人穿得又棉又厚，就像一個(gè)大粽子。衣服一多，麻煩就來(lái)了，孩子的上衣和褲子常塞不妥貼，這樣一來(lái)很容易感冒。在檢查中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子已基本學(xué)會(huì)了塞褲子，只不過(guò)常常一股腦將所有的內(nèi)衣內(nèi)褲不等理平就塞在外褲內(nèi)，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一彎腰就又脫出來(lái)了。怎么辦呢？我突然想到“找朋友”這個(gè)游戲，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告訴幼兒毛衣哭了，因?yàn)檎也坏剿睦吓笥衙€褲了，你們快幫忙呀！看到小朋友熱心幫助尋找時(shí)，我連忙拿出毛線褲，告訴孩子快點(diǎn)把自己的毛衣塞進(jìn)毛線褲里，讓二個(gè)“好朋友碰碰頭，拉拉手”，這么一來(lái)毛衣就不會(huì)哭了。接著又用此方法教會(huì)了幼兒讓棉毛衫、棉毛褲找朋友。就這樣，在形象的比劃及講解下，幼兒很快掌握了塞好衣褲的要領(lǐng)，每次起床及小便后，值日的小檢查員一問(wèn)，被檢查的孩子會(huì)立即掀起外套，驕傲地告訴他：“我的好朋友找到了”。<三>.加強(qiáng)家校聯(lián)合，提高班主任工作的效率

1、將“溝通”進(jìn)行到底。

2、家園共同學(xué)習(xí)。

3、開(kāi)展各種家園合作活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與教育工作。

4、多渠道開(kāi)展家園聯(lián)系。

故事分享

——蝴蝶的啟示

一天，一只繭上裂開(kāi)了一個(gè)小口，有一個(gè)人正好看到這一幕，他一直在觀察著，蝴蝶艱難地將身體從那個(gè)小口中一點(diǎn)點(diǎn)地掙扎出來(lái)，幾個(gè)小時(shí)過(guò)去了……

接下來(lái)，蝴蝶似乎沒(méi)有任何進(jìn)展。看樣子它似乎已經(jīng)竭盡全力，不能再前進(jìn)一步了……

這個(gè)人實(shí)在看得心疼，決定幫助一下蝴蝶：他拿來(lái)一把剪刀，小心翼翼地將繭破開(kāi)。蝴蝶很容易地掙脫出來(lái)。但是它的身體很萎縮、很小，翅膀緊緊地貼著身體……

他接著觀察，期待著在某一時(shí)刻，蝴蝶的翅膀會(huì)打開(kāi)并伸展起來(lái)，足以支撐它的身體，成為一只健康美麗的蝴蝶……

然而，這一刻始終沒(méi)有出現(xiàn)！實(shí)際上，這只蝴蝶在余下的時(shí)間都極其可憐的帶著萎縮的身子和癟塌的翅膀在爬行，它永遠(yuǎn)也沒(méi)能飛起來(lái)……

這個(gè)好心好意的人并不知道，蝴蝶從繭上的小口掙扎而出，是上天的安排，它要通過(guò)這一擠壓過(guò)程將體液從身體擠壓到翅膀，這樣它才能在脫繭而出后展翅飛翔……

有時(shí)候，在我們的生命中，就像這只蝴蝶一樣，我們常常也需要奮斗乃至掙扎。我們的孩子也是一樣……因?yàn)槿绻袥](méi)有障礙，我們就會(huì)很脆弱。我們就不會(huì)象現(xiàn)在這樣強(qiáng)健，我們將永遠(yuǎn)不能飛翔……

祝愿我們所有的老師們，在遇到困難的時(shí)候，想想這蝴蝶，這樣我們就能直面所有的障礙和困境，毫無(wú)畏懼的生活，充滿信心的去迎接每天早晨新一輪的太陽(yáng)！謝謝大家！經(jīng)驗(yàn)分享：幼兒園班級(jí)管理技巧１．每日課前專注力訓(xùn)練：說(shuō)明：專注力是學(xué)習(xí)的最基本能力，必須每日通過(guò)游戲和細(xì)節(jié)工作訓(xùn)練．方法一：每天請(qǐng)５個(gè)小朋友到教室前面,用手蒙住其雙眼，又其他小朋友發(fā)出不同聲音，猜是誰(shuí)．方法二：聽(tīng)音數(shù)數(shù)方法三：教師用最輕的聲音點(diǎn)名，要求被點(diǎn)名的小朋友做什么，沒(méi)有點(diǎn)到名字的小朋友做什么．方法四：智能訓(xùn)練中＂