大班科學(xué)活動(dòng)能變的雪教案反思

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大班科學(xué)活動(dòng)能變的雪教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法了解雪,并學(xué)會(huì)運(yùn)用工具來(lái)驗(yàn)證。

2、培育幼兒喜愛(ài)探究事物，現(xiàn)象的特點(diǎn)和改變規(guī)律。

3、老師引導(dǎo)幼兒積極猜想，嘗試試驗(yàn)，會(huì)初步選擇和運(yùn)用材料和工具，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。

4、通過(guò)試驗(yàn)讓幼兒在觀測(cè)與比較的過(guò)程中細(xì)心、用心，并敢于發(fā)表自己的真實(shí)看法。

5、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

活動(dòng)過(guò)程：

最近幾天，天氣老下雪。幼兒對(duì)雪產(chǎn)生了很興奮趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現(xiàn)象行為。老師運(yùn)用語(yǔ)言提示幼兒：雪不潔凈，請(qǐng)不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、潔凈的，但是不能吃，有我們看不到的細(xì)菌，所以我們小伙伴請(qǐng)不要吃雪!但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太抱負(fù)。于是，開(kāi)展了生成的科學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)試驗(yàn)方法證明雪不能吃,讓幼兒深刻明白不能吃的緣由。

于是，我和幼兒進(jìn)行了爭(zhēng)論，雪究竟能不能吃，小伙伴很積極的發(fā)表自己想法：咪咪："我覺(jué)得雪不能吃，似乎臟。'、大虎："我媽說(shuō)，臟吧!'小雨："能吃，潔白。'、董雨期："能吃，我吃過(guò)。'最末小伙伴分成了兩組：一是能吃、二是不能吃。

最末，小伙伴決斷來(lái)動(dòng)手，作試驗(yàn)來(lái)看看那組是正確的。老師之前預(yù)備了工具杯子，小伙伴開(kāi)始選擇一些認(rèn)為潔凈地雪放入杯子中。一起來(lái)觀測(cè)杯子中雪溶化后的水，潔凈不潔凈，這樣的水能喝不能地思索。在過(guò)程中，陳西說(shuō)："我的杯子里有雪，怎么還不化了啊?'李易洋說(shuō)："看，我的在漫漫的化呢?'大虎說(shuō)："你放到暖氣上，一會(huì)兒就化了。'李思萌說(shuō)："我的杯子，放在我的手了，來(lái)回搓，一熱就化了!'水化了后，小伙伴紛紛告知老師試驗(yàn)結(jié)果，雪化成水不能喝，雪看著潔凈，白白的，不能吃，有細(xì)菌。殷樂(lè)說(shuō)："我的化了，真臟啊!'董雨期說(shuō)："不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了。'

活動(dòng)反思：

此活動(dòng)中老師與幼兒人格同等，遇到問(wèn)題相互爭(zhēng)論、商量。課程與幼兒的生活是同一過(guò)程，幼兒行為問(wèn)題同樣有實(shí)現(xiàn)其他各領(lǐng)域的教育目標(biāo)的鍥機(jī)。大班幼兒喜愛(ài)自己動(dòng)手探究事物，老師能尊敬、支持和鼓舞幼兒，能使幼兒大膽嘗試討論。

老師前兩個(gè)措施，幼兒也相當(dāng)仔細(xì)地聽(tīng)取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太抱負(fù)。后來(lái)進(jìn)行了科學(xué)試驗(yàn)課程爭(zhēng)論活動(dòng)，幼兒有了明顯的改變，幾乎吃雪的行為沒(méi)有了。即使，有個(gè)別幼兒有吃雪行為，也會(huì)有幼兒實(shí)時(shí)跟吃雪的幼兒講做的試驗(yàn)結(jié)果，這樣吃雪的幼兒就會(huì)馬上停止吃雪。這充分的說(shuō)明，課程起到的作用。通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就