（新版）專升本《教育心理學》考試復習題庫（附答案）

2024年專升本《教育心理學》考試復習題庫(附答案)一、單選題C、后期進步慢6.個體在特定情境下由于練習獲反復經驗而產生的行為或行為潛能B、行為訓練A、斯金納C、桑代克C、斯金納C、啟發(fā)式19.按照加涅的學習結果分類法，學習者使用20.以下屬于內部反饋的是()C、看錄像得到的反饋23.最早提出“自我效能感”這一概念的心A、桑代克B、斯金納29.認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動地接受他人的影響，使A、與他人基本相同D、認知與情感成分32.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同37.個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為A、操作熟練D、操作定向A、卡列杰夫B、廖世承D、桑代克A、奧蘇伯爾B、桑代克B、消極作用D、沒有作用45.()階段，活動的執(zhí)行是在物質與物質化水平上進行的，相當于加A、基礎性知識49.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習B、精細力I-V策略51.屬于成長需要的是().52.個體在解決問題過程中，思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念53.提問者要求列舉木材的用途?；卮鹂赡苁牵鹤酪尾牧?、做成藝術A、桑代克D、布魯納A、詞匯學習C、指向性59.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識61.奧蘇貝爾根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為62.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關注”看做C、行為的C、指向性69.關于人的學習工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式，說法錯誤的B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式A、19世紀20年代以前B、19世紀80年代C、20世紀20年代以前D、20世紀80年代74.對物體的知覺傾向于以外部參照作為加工的依據的認知方式屬于76.依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，好79.一個集體中多數的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環(huán)A、順應性82.通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效83.耶克斯一多德森定律表明，對于中等年度任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是().D、激勵性學習動機86.遷移的實質是()A、智力年齡與實際年齡之比乘以100B、實際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實際年齡之比乘以100D、時間92.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末B、操作定向C、操作熟練A、事業(yè)感D、桑代克A、態(tài)度的認知D、態(tài)度的意向108.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。C、布魯納112.人格是決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有A、能力B、氣質116.學習一種新材料時運用聯想假借意義多對記憶有幫助的這種方118.存儲時間大概在0.5秒以內的記憶為()。A、1903年B、1913年C、1924年D、1934年D、態(tài)度導124.學生剛學英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種D、首位效應和近位效應D、傾向性D、順向正遷移C、指向性131.品德是個體依據一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是()。B、受先天因素制約的C、時穩(wěn)時變的132.存儲時間至少在一分鐘以上的記憶為()。A、長時記憶B、短時記憶133.把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為()。B、提出問題C、明確問題D、分解問題134.有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中，傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯。這種認知方式被稱為()。A、依從A、布魯納B、桑代克C、斯金納139.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學習動機146.給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情A、原型C、定勢C、模擬與實際練習B、挫折現象B、心智技能C、操作技能D、桑代克于選擇().B、功能固著B、半成熟性B、啟發(fā)式A、行為參照C、背誦176.將新學習材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意A、斯金納C、桑代克A、能力E、態(tài)度B、頭腦風暴訓練E、學習策略是元認知C、智力A、操作定向C、創(chuàng)造性A、接受C、評價A、做什么B、是什么C、為什么E、智力C、動作控制A、刺激B、反應E、態(tài)度B、記筆記E、記憶術37.根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分；遷移可B、認知階段C、分析問題42.陳述性記憶處理陳述性知識，如()。43.下列直觀方式中，屬于模象直觀的是()。B、演示實驗E、教學電影44.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于()。B、前習俗水平C、全習俗水平3000多次練習，毫無進步。最適當的解釋是被試缺乏學習動機。()控制。()B、錯誤B、錯誤B、錯誤17.能力決定個體能否順利完成某些任務，而態(tài)度則決定個18.從動機的理論基礎來看，動機最佳水平應20.任何練習都具有“高原現象”。()21.根據問題解決的早期行為主義觀，桑代克的嘗試與錯誤學習也稱22.道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務的過程中，克服所遇到的困難和23.操作技能根據操作對象的不同可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能。()B、錯誤25.道德品質的基礎是道德認識。道德認識是個體品德的核心部B、錯誤27.原型定向是心智技能形成的最后階段。()B、錯誤28.苛勒的“頓悟學習”實驗中，能解決該實驗中的問題的動物是個29.外語單詞語音和字形聯系的識記是適應于用早期學習研究中的S-31.根據認知發(fā)展的信息加工觀點，幼兒園兒童還不會使用精加工策略。()B、錯誤32.品德的形成和發(fā)展不僅受社會發(fā)展規(guī)律的支配，還要服從于個體33.認知心理學家認為，兒童學會用繩子打結不能解決問題，理由是34.“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”,形象地說明了心智技能35.在學習過程中，認知策略起著控制執(zhí)行的作用，控制自己的內部38.皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展是從自律道德階段到他律道德階段的B認知行為C元認知體驗D元認知計劃10.關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如()、干擾說、同化說11.人格是指個體具有一定傾向性的心理特征的綜臺，包括個性傾向12.個體智力發(fā)展的個體差異主要表現在智力的()、()、表現早晚的14.感性知識分為感知和()兩種水平，理性知識包括概念和()兩種形17.操作()即了解操作活動的結構和要求20.奧蘇貝爾的()和布魯納的()都重視所學內容的結構的重要性，成22.學生原有的知識水平或者發(fā)展心理水平對新的學習和適應性稱之28.知識學習的三階段中，應解決的主要心理31.前蘇聯心理學家加林培林于1959年系統(tǒng)提出了()按階段形成的33.現代遷移理論中，以()等人為代表，認為如果兩種情境中有產生35.聯結主義學習理論的主要代表流派有桑代克的()、斯金納的()和36.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主