一年級科學上冊用相同的物體來測量教案

一上《比較與測量》單元教學設(shè)計5.用相同的物體來測量一上《比較與測量》單元教學設(shè)計【教材簡析】在第四課中，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)當使用不同的物體測量時，測量結(jié)果大不相同，沒有比較的意義；而使用同一個物體測量，其結(jié)果才有可比性。所以在本課中，將引導學生選擇同一個物體作為標準單位來測量，體驗統(tǒng)一使用標準物測量帶來的公平與方便。事實上，選擇任何一個物體作為全班的標準物都是可以的，但使用小立方體作為標準物有更多優(yōu)勢----1.小立方體的每一條邊等長；2.可重疊組合；3.可測長度，也可測量高度；4.10個一組方便計數(shù)；5.小立方體的邊長接近1CM，非常接近國際標準單位。本節(jié)課將選擇同一物體進行測量，全班統(tǒng)一使用小立方體作為標準物。小立方體的優(yōu)勢學生可在探究環(huán)節(jié)中慢慢體會，也能在解決測量中的實際問題時得以顯現(xiàn)。這樣測量出來的結(jié)果同學之間進行比較要容易得多，使比較有了實際的意義?！緦W情分析】學生之前的學習經(jīng)歷為第5課的教學打下了基礎(chǔ)。第5課中，學生使用統(tǒng)一的標準單位小立方體進行測量，學生會明白使用統(tǒng)一的標準單位能使測量結(jié)果有可比性，方便表達和交流。當學生們粘接疊加立方體時，他們將發(fā)現(xiàn)立方體是一種更具優(yōu)勢的工具，可測量水平長度，還可測量豎直高度，還可以十個為一組方便測量和計數(shù)更長的物體?！窘虒W目標】科學概念目標標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流。小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時更方便測量和計數(shù)，也更準確。科學探究目標學習預測事物的長度。使用標準工具進行長度的測量,運用十進制計量大數(shù)量的測量結(jié)果?？茖W態(tài)度目標逐步適應使用多種測量工具和測量單位。能關(guān)注同伴的測量結(jié)果，對于不同的結(jié)果能進行分析。樂于小組合作探究學習，能主動參與合作學習活動?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.體驗統(tǒng)一計量單位給生產(chǎn)、生活帶來的便利。2.通過選擇標準單位進行測量，認識到人們總是在解決問題中不斷地完善和改進工具?！窘虒W重難點】重點：通過選擇小立方體作為單位標準物對桌面進行測量，提高測量的效率。難點：能體會到標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可比較的結(jié)果，方便信息交流。【教學準備】教師：多媒體課件，班級記錄表、一塊橡皮擦（長條形），一個回形針，一根木棍。小組：50個小立方體、一把剪刀，一卷透明膠帶、和講臺長度相當?shù)募垘Щ蛎蘧€、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設(shè)5分鐘）[材料準備：上節(jié)課班級記錄表，實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體]1.復習導入(1)出示上節(jié)課的記錄表我選的物體測量結(jié)果（個）桌子長度桌子高度橡皮78個半小棒67個半回形針2123個半小立方體3134（2）上節(jié)課用不同物體作為單位測量的結(jié)果不同，不能進行比較，需要統(tǒng)一用同一長度的物體作標準物進行測量。（板書課題：用相同的物體來測量）2.選擇測量的標準物（出示實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）這幾種不同的物體，我們選擇哪一個作為標準物測量比較好呢？（2）分組討論。（3）全班匯報。鼓勵學生客觀地分析不同標準物的優(yōu)缺點。提問：你選擇的理由是什么？（希望學生在表達自己的觀點的同時，說出觀點產(chǎn)生的依據(jù)）。（4）教師可視情況小結(jié)小立方體的特點。小立方體的優(yōu)缺點優(yōu)點1.每邊一樣長，方便使用2.可以堆疊，能直接測量桌子高度3.比較小，減小誤差，更準確。缺點1．只用一個小立方體測量，測量的速度較慢；2．首尾很難做到真正相連。二、探索：測量桌面和講臺的長度（預設(shè)20分鐘）[材料準備：每小組50個小立方體，一把剪刀，一卷透明膠帶]1.預測桌面的長度（1）提問：請同學們預測一下，我們的書桌大約是多少個小立方體呢？（2）學生觀察桌面和小立方體，然后做出預測并記錄到表格中。2.制作組合立方體（1）用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？（此問也可在學生測量遇到問題后再問，增強學生的感悟；如班級學生人數(shù)較多，可提前問，減少組織教學的難度。）可以將10個小立方體，用透明膠帶粘貼成一組，然后測量，可以提高測量效率。（2）學生演示制作組合立方體。10個一組立方體，用透明膠連接起來。3.講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法？提供事先準備好的替代物（紙帶、棉線等）。4.學生分小組測量桌面和講臺面的長度實驗。教師觀察學生測量，提醒注意事項：小立方體制作組合立方體時，每個小立方體要緊挨著，不能有縫隙；（2）測量過程中要也做到首尾相連；重復測量三次；（3）把數(shù)據(jù)記錄在表格上。5.匯總數(shù)據(jù)在黑板上展示班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或者匯報后由教師填寫。三、研討：比較桌面與講臺的長度（預設(shè)15分鐘）1.收集數(shù)據(jù)研討.觀察黑板上全班測量的講臺面的數(shù)據(jù)。學生說出數(shù)據(jù)的特點。（很接近，準確度高）2.講臺的長度和課桌的長度，哪個更長一些？讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度帶來的意義，使得長度可以量化的比較。3總結(jié)用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行計數(shù)。四、拓展：用小方塊測量其他物體用小立方體又快又準確地測量家里沙發(fā)的長度和餐桌的高度?！景鍟O(shè)計】用相同的物體來測量選擇標準測量物：小立方體【活動手冊建議】如何減小測量的誤差呢？3次測量的數(shù)據(jù)，以哪個數(shù)據(jù)作為取值？在上一節(jié)課中學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)測量方法和測量過程是會導致誤差，如何減小這樣的誤差呢？使用相同物體和多次測量無疑就是很好的解決辦法。對于3次測量結(jié)果，如果數(shù)據(jù)之間差距很大，就要引導學生反思測量過程哪個環(huán)節(jié)或方法出現(xiàn)了問題。通常情況下，學生自己的測量結(jié)果可能出現(xiàn)3種不同組合：1.三個數(shù)據(jù)相同；2.兩個數(shù)據(jù)相同；3.三個數(shù)據(jù)都不同。教師應引導學生選擇出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)（取眾數(shù)）或處于中間數(shù)值的數(shù)據(jù)（取中位數(shù)），這樣的數(shù)據(jù)最能代表真實的測量結(jié)果?！咀鳂I(yè)設(shè)計】一、判斷題1.用不同的物體測量長度時不能直觀地比較兩種物體的長短。（）2.預測能