《三國(guó)演義》教案

《三國(guó)演義》教案《三國(guó)演義》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解諸葛亮和馬謖這兩個(gè)人物形象。

2.理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)境界。

3.理解本文“文不甚深，言不甚俗”的語(yǔ)言特色。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)方法：

討論法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，我們了解了施耐庵那精巧的藝術(shù)構(gòu)思，也欣賞了梁山好漢們的智勇雙全的氣概，相對(duì)于施耐庵的《水滸》，羅貫中的《三國(guó)演義》又向我們展現(xiàn)了另外一種波瀾壯闊的歷史場(chǎng)景和歷史風(fēng)云人物。今天就讓我們一起去三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)看看那神機(jī)妙算的諸葛亮吧。

二.介紹作家作品：

羅貫中，元末明初小說(shuō)家，大約生活于公元1330年至1400年之間，名本，字貫中，別號(hào)湖海散人。他可能是山西太原人(還有廬陵、錢(qián)培、東原等不同說(shuō)法)。曾經(jīng)充當(dāng)元末農(nóng)民起義軍領(lǐng)袖張士誠(chéng)的幕僚。他寫(xiě)過(guò)詞曲，雜劇，以小說(shuō)的創(chuàng)作成就最大。他“與人寡合”，而“樂(lè)府隱語(yǔ)，極為清新”，他可說(shuō)是中國(guó)第一個(gè)用全力作小說(shuō)的作家，其作品包羅萬(wàn)象，著有小說(shuō)《隋唐志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》，雜劇《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等，長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》是其代表作，也是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。

(教師簡(jiǎn)要介紹《三國(guó)演義》的成書(shū)和故事要點(diǎn)，街亭之戰(zhàn)的戰(zhàn)前情況。詳細(xì)見(jiàn)教師用書(shū))

三.預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1.給下列加點(diǎn)的'字注音正確的一項(xiàng)是(C)

A馬謖(shu)曹睿(rui)寨柵(zha)

B偏裨(bi)文幾(ji)咽喉(yin)

C張郃(he)犄角(ji)城垣(yuan)

D垓心(gai)長(zhǎng)史(chang)輜重(zi)

2.下列解釋有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(B)

A司馬懿非等閑之輩(平常的人)男親自哨見(jiàn)(探見(jiàn))

B彼若有命，不來(lái)圍山(有性命)孔明跌足長(zhǎng)嘆(跺腳)

C把魏延圍在垓心(戰(zhàn)場(chǎng)的中心)又命馬岱、姜維斷后(在后面掩護(hù)軍隊(duì)后退)

D只鼓噪?yún)群?擊鼓喧嘩)思舜帝殛鯀思禹之義(殺死)

四.請(qǐng)用《三國(guó)演義》的章回體形式，給課文的四部分命一個(gè)小標(biāo)題。

即：，孔明分兵拒司馬，馬謖奉命守街亭

司馬設(shè)伏取蜀兵，馬謖大意失街亭

亡羊補(bǔ)牢時(shí)已晚，發(fā)號(hào)施令別打算

趙云神勇保軍資，孔明揮淚斬馬謖

(學(xué)生可以根據(jù)自己理解靈活運(yùn)用4字、5字、7字句)

五.分析小說(shuō)如何寫(xiě)馬謖失街亭的。

1.教師介紹馬謖其人如何深受諸葛亮重用的相關(guān)情節(jié)。

2.學(xué)生概括馬謖到底是怎樣一個(gè)人。

(提示：自驕自傲、目中無(wú)人、死守教條等，只要符合這些意思即可)

3.寫(xiě)馬謖主要采用了那些手法?

(提示：直接描寫(xiě)主要是語(yǔ)言情態(tài)描寫(xiě)：主要是馬謖的三“笑”

“某自幼熟讀兵書(shū)，頗知兵法。豈一街亭不能守耶?”

“丞相何故多心也?量此山僻之處，魏兵如何敢來(lái)!”——一“笑”

“汝真女子之見(jiàn)!……若魏兵到來(lái)，吾教他片甲不回!”——二“笑”

“汝莫亂道!……吾素讀兵書(shū)，丞相諸事尚問(wèn)于我，汝奈何相阻耶?”

“彼若有命，不來(lái)圍山!”——三“笑”

此一些語(yǔ)言充分展現(xiàn)出一個(gè)自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無(wú)人的謀士形象。

再就是間接描寫(xiě)：

一是通過(guò)寫(xiě)王平的謹(jǐn)慎謙恭反襯馬謖的自驕蠻橫;

二是通過(guò)寫(xiě)諸葛亮的自責(zé)沉著側(cè)面襯托馬謖的無(wú)知幼稚;

三是通過(guò)寫(xiě)司馬氏父子的機(jī)謹(jǐn)善謀和笑反襯馬謖的無(wú)能。)

4.如何看待理解馬謖自縛請(qǐng)罪這一情節(jié)?(討論)

(可以看作是對(duì)馬謖的后悔，勇于承擔(dān)責(zé)任，也可以看作是對(duì)馬謖的嘲諷，或者還可以看作是馬謖還想以此博得諸葛亮的憐憫，借以逃脫罪責(zé)等，只要學(xué)生講清道理，言之成理即可。)

六.作業(yè)：

第二課時(shí)

分析其他人物，討論評(píng)價(jià)“諸葛亮揮淚斬馬謖”的感想

一.處理作業(yè)(略)

二.分析諸葛亮其人：

寫(xiě)諸葛亮采用了哪些手段?

1.襯托手法：

①以司馬懿的態(tài)度反襯：

懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！?/p>

②以王平的正確建議來(lái)襯托：

“吾累隨丞相經(jīng)陣，每到之處，丞相盡意指教。今觀(guān)此山，乃絕地也。若魏兵斷我汲水之道，軍士不戰(zhàn)自亂矣?！?/p>

2.直接描寫(xiě)：

①知人善任，小心謹(jǐn)慎：馬謖熟讀兵法，派他守街亭;王平做事謹(jǐn)慎，派王平協(xié)助馬謖

②知彼知己，機(jī)智多謀：料到司馬懿必取街亭，早作防備;查看布兵圖樣，知馬謖無(wú)知;街亭失守，穩(wěn)妥撤兵漢中。

③勇于自責(zé)：街亭失守后說(shuō)：“大事去矣，此吾之過(guò)也!”

④有情有義，賞罰分明，不徇私情：自己喜歡馬謖，盡管馬謖自縛來(lái)見(jiàn)，還是揮淚斬馬謖，但答應(yīng)替他撫養(yǎng)子女。

⑤如何理解諸葛亮的三“哭”?

“揮淚”顯示其對(duì)人才的愛(ài)惜;“流涕”是因?yàn)閮?nèi)心矛盾，既愛(ài)惜馬謖，又不得不處治馬謖;“大哭不已”是為有負(fù)先帝重托，未聽(tīng)先帝遺囑。

三.體會(huì)本文前后照應(yīng)的特點(diǎn)：

抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)反復(fù)照應(yīng)的效果(使作品脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)緊湊)。(學(xué)生尋找完成，教師只做點(diǎn)示)

四.討論：失街亭，誰(shuí)之過(guò)?

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以認(rèn)為是馬謖的責(zé)任，也可以認(rèn)為是諸葛亮的責(zé)任，還可以認(rèn)為兩人都有責(zé)任，但理由論據(jù)要充分，說(shuō)服力要強(qiáng)。)

五.作業(yè)布置：

1.課后練習(xí)二。

2.課外閱讀《三國(guó)演義》，針對(duì)三國(guó)歸晉的結(jié)局，說(shuō)說(shuō)三國(guó)滅亡的原因，然后寫(xiě)成一篇短評(píng)。(僅限于已經(jīng)閱讀過(guò)一次的學(xué)生)

《三國(guó)演義》教案2

《三國(guó)演義》導(dǎo)讀

羅貫中的《三國(guó)演義》：

我國(guó)文學(xué)史上第一部章回小說(shuō)（歷史小說(shuō)的開(kāi)山之作）

①曹操:權(quán)奸與英雄相結(jié)合的典型?！鞍啄槻懿佟背蔀榧槌嫉拇~。

②諸葛亮：忠臣和智慧的化身。鞠躬盡瘁，死而后已。是個(gè)卓越的政治家，軍事家，外交家。

③關(guān)羽：勇武和義氣的化身。溫酒斬華雄，過(guò)五關(guān)斬六將，水淹七軍，身陷曹營(yíng)終不降，鎮(zhèn)守荊州時(shí)違背了諸葛亮“北拒曹操，東和孫權(quán)”的方針，致使荊州失守，敗走麥城而死。

④張飛：一個(gè)勇猛、坦率、剛直的武將。痛打索賄的督郵；三顧茅廬時(shí)，耐不住性子要放火；關(guān)羽從曹營(yíng)回來(lái)后,他舉起槍便刺,誤會(huì)消除后,他又痛哭參拜;長(zhǎng)坂坡單槍匹馬攔住曹軍百萬(wàn)大軍；關(guān)羽死后，因粗暴急躁而為叛將所殺。

⑤周瑜：東吳水軍都督，英俊儒雅，具有卓越的軍事才能和政治手腕。曹操幕僚蔣干到東吳勸降，他巧妙地運(yùn)用反間計(jì)，使老謀深算的曹操反而損失了兩員大將?；馃啾?，火燒曹營(yíng)，使曹軍八十萬(wàn)水軍大敗而歸。因過(guò)于好勝，心胸狹窄而被諸葛亮三氣而死。

⑥趙云：字子龍，常山真定人，是一位有膽有識(shí)的英雄。初為袁紹部將，后投奔劉備，為蜀漢大將。在長(zhǎng)坂坡戰(zhàn)斗中，突出重圍，單騎救出劉備的太子劉阿斗；江漢之戰(zhàn)，攔江奪斗，使曹操為之震懾。虢亭一戰(zhàn)，退吳兵，救劉備。因他忠誠(chéng)勇敢，一身是膽，具有遠(yuǎn)見(jiàn)，每戰(zhàn)必勝，所以“常山趙子龍”成為常勝將軍的代名詞。

⑦黃忠：歸附于劉備時(shí)年近六十，在葭萌關(guān)，定軍山等戰(zhàn)役中有勇有謀，屢建戰(zhàn)功。后在討關(guān)戰(zhàn)役中，以75歲高齡又?jǐn)貐且徊繉?。后為暗箭所傷，不愈而死。“老黃忠”是老當(dāng)益壯的老英雄的代名詞。

⑧魯蕭：字子敬，和周瑜同輔孫權(quán)。力排眾議，與周瑜一起堅(jiān)持聯(lián)劉抗曹的主張，并力勸孫權(quán)把荊州借給劉備。待人寬厚誠(chéng)懇，但他的忠厚有時(shí)顯得近愚。

⑨劉備：知人善用，是一個(gè)從平民奮斗到開(kāi)國(guó)帝王的圣君形象。

⑩蔣干：曹操的幕僚，一個(gè)愚蠢而又自作聰明的政客。

⑩楊修：曹操手下主薄。

《三國(guó)演義》

簡(jiǎn)介：羅貫中，元末明初小說(shuō)家、戲曲家。名本，字貫中。杭州人，祖籍太原。

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《三國(guó)演義》通過(guò)集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的`動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的強(qiáng)烈愿望。

人物簡(jiǎn)介：

曹操：自幼放任蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)年，汝南有個(gè)善于評(píng)論人物的名士，名叫許劭，評(píng)論曹操為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。

諸葛亮：智者和智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職鞠躬盡瘁。

劉備：一代梟雄，寬厚仁愛(ài)，求賢若渴。俗話(huà)說(shuō)：劉備的江山是哭出來(lái)的

關(guān)公：忠義，智勇雙全

事件：1.桃園三結(jié)義2.曹操煮酒論英雄3.關(guān)云長(zhǎng)刮骨療4.關(guān)公五關(guān)斬六將

5.劉玄德三顧茅廬6.諸葛亮舌戰(zhàn)群儒7.火燒赤壁8.草船借劍9.孔明借東風(fēng)10.諸葛亮智用空城計(jì)

《三國(guó)演義》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解名著的形成和文學(xué)地位

2.掌握名著的人物形象特征和名著的主題思想

3.初步領(lǐng)悟欣賞名著的方法

教學(xué)重點(diǎn)：

鑒賞人物形象和三絕的性格

教學(xué)難點(diǎn)：

了解名著的主題思想以及名著的啟示

教學(xué)方法：

講授法多媒體輔助點(diǎn)撥法

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一．激情導(dǎo)入：

放電視劇《三國(guó)演義》片頭曲開(kāi)場(chǎng)，打開(kāi)“滾滾長(zhǎng)江東逝水”幻燈片開(kāi)始，導(dǎo)入內(nèi)容：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅，由明代楊慎作詞，當(dāng)代藝術(shù)家楊洪基演唱這首穿越時(shí)空的天籟之音帶著我們走進(jìn)“名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》”

二．名著的影響：

放幻燈片成語(yǔ)和熟語(yǔ)，以及歇后語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出人名和歇后語(yǔ)的下句。激發(fā)學(xué)生課堂興趣。

三．名著的形成

看課本2-5段，依據(jù)幻燈片，理清名著形成的過(guò)程

四．名著的內(nèi)容和主題

讓生瀏覽課本高度歸納名著內(nèi)容的情節(jié)，依據(jù)幻燈片，掌握情節(jié)，老師課堂補(bǔ)充名著的三大部分。特別指出，名著主要內(nèi)容是以蜀國(guó)為主，依此引出主題。

探究：名著從桃園三結(jié)義寫(xiě)起，到孔明病逝，后文只有5個(gè)回合，如此安排情節(jié)，是要表現(xiàn)怎樣的主題？

明確：擁劉反曹是因?yàn)閯涑錾y(tǒng)，仁義（打出關(guān)于主題幻燈片）

是要表現(xiàn)忠義思想，仁政思想

五．鑒賞任務(wù)形象

1.了解三絕是誰(shuí)

2.鑒賞曹操

打出有關(guān)曹操的幻燈片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)曹操，評(píng)價(jià)曹操。讓學(xué)生說(shuō)出曹操在自己心中的形象。

老師歸納：曹操多疑但是愛(ài)才，奸詐然而有雄才大略。

（打出幻燈片治世之能臣，亂世之奸雄）

3．欣賞關(guān)羽

打出有關(guān)關(guān)羽的幻燈片，根據(jù)關(guān)羽的故事，讓學(xué)生講出自己喜歡的故事，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，以此總結(jié)關(guān)羽的性格

老師歸納：桃園三結(jié)義，華容道可見(jiàn)他的義；刮骨療傷溫酒斬華雄可見(jiàn)他的勇但是大意失荊州敗走麥城可見(jiàn)他的`驕傲，狂妄。

第二課時(shí)

一：復(fù)習(xí)

二全班交流

1、了解諸葛亮

打出有關(guān)諸葛亮的幻燈片，老師讀出對(duì)聯(lián)，學(xué)生齊讀《蜀相》。讓學(xué)生積累有關(guān)諸葛亮的詩(shī)詞。

2、合作探究：

（討論并概括諸葛亮的故事。借此概括諸葛亮的智和忠）

3、說(shuō)說(shuō)還有哪些鮮活形象

還有勇猛的張飛一身是膽的趙云意氣風(fēng)發(fā)的周瑜圓滑睿智有心計(jì)的司馬懿

三、賞析精彩場(chǎng)面

1.與三有關(guān)的情節(jié)

（打出幻燈片）

2.精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面

（打出幻燈片）

四、名著的啟示

合作探究：讀三國(guó)的啟示

老師點(diǎn)撥：可以從諸葛亮的角度，曹操的角度歸納。

（打出幻燈片：謀事在人，成事在天。）

五、拓展延伸：

1、你認(rèn)為在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的時(shí)代，再讀《三國(guó)》有必要嗎？（由學(xué)生自由發(fā)言，觀(guān)點(diǎn)正確即可）

2、物質(zhì)文明高度發(fā)展的同時(shí)，精神文明的需求相應(yīng)的物質(zhì)化了。當(dāng)你因成績(jī)提高了而向父母提要求的時(shí)候，你會(huì)向父母索要什麼東西？會(huì)不會(huì)要書(shū)呢？

（給出名人名言，倡導(dǎo)讀書(shū)）隨著中外文化的廣泛交流，《三國(guó)演義》已經(jīng)被譯成幾十種文字傳播到世界各個(gè)大洲。作為一名中國(guó)學(xué)子你定想了解更多的三國(guó)知識(shí)，對(duì)嗎？那就趕快投入到讀書(shū)行列中來(lái)吧！

六、總結(jié)反思：

《三國(guó)演義》是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)