如何突破高中英語詞匯教學(xué)

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如何突破高中英語教學(xué)的瓶頸詞匯教學(xué)

背景介紹

每當(dāng)高考結(jié)束后，當(dāng)我們英語教研組在一起研討，分析高考試卷和學(xué)生的答題并部署新高三的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)感慨一件事，那就是詞匯量的多少，絕對(duì)是學(xué)生在考試當(dāng)中制勝的法寶。各種題型中，詞匯的認(rèn)知和理解在解題時(shí)成了關(guān)鍵。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，詞匯無疑是關(guān)鍵，因?yàn)樵~匯是語言的建筑材料，離開了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和交際能力的培養(yǎng)便成為無源之水，教學(xué)也就無效益可言，但是，詞匯教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來說都是一件令人頭痛的事情。學(xué)生天天得背單詞，老師需要天天判單詞，不合格的同學(xué)還得找老師重默。如果不能及時(shí)的反饋，那么默單詞的效果又會(huì)受到影響。老師和學(xué)生都很累。因此，在英語教學(xué)中，教師必須研究和探索詞匯教學(xué)的方法和技巧，盡可能運(yùn)用多樣化的手段使枯燥乏味的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。本文主要對(duì)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)進(jìn)行分析，交流自己在教學(xué)中摸索出來的一套有效可行的詞匯教學(xué)方法，來提高詞匯教學(xué)的效果，使老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從各個(gè)方面提高詞匯英語的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞詞匯教學(xué)詞根詞綴詞匯家族形近詞語義辨析法場景教學(xué)法論文摘要根據(jù)新課程提倡的詞匯教學(xué)，成功的詞匯教學(xué)不是單純的單詞記憶，而應(yīng)該應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的詞匯，巧妙生動(dòng)的語境設(shè)置能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在輕松活潑、真實(shí)可信的語境中學(xué)習(xí)單詞是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，體高教學(xué)質(zhì)量。本文首先分析高中階段詞匯教學(xué)出現(xiàn)的一些問題，比如死記硬背，記得快也忘得快等等。同時(shí)，分析學(xué)生記憶的特點(diǎn)，以及人類的遺忘曲線的分析，然后介紹自己在教學(xué)中的一些做法，及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進(jìn)行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，bat，fat，hat，rat；lamp，lamb，lame，rail，tai，lmail，sail，pail等詞進(jìn)行集中講解。還有場景教學(xué)法，不同的場景，所使用的詞匯也是不一樣的。比如，場景可為supermarket,school，family，Hospital等，那么不同場景需要的詞語首先積累，然后運(yùn)用，最后在要求學(xué)生背誦。在輔助詞根詞綴（前綴和后綴）等教學(xué)法，使詞匯教學(xué)法多樣化。正文分析高中詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀1、脫離句子和文章內(nèi)容，孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將新授詞匯寫在黑板上，然后進(jìn)行帶讀講解詞義。這種孤立講解詞匯的詞匯教學(xué)法，不僅能使學(xué)生感主題意義（thematicmeaning）,只有運(yùn)用不同的語境才能體會(huì)單詞的真正意義。如:Set（v）:1)、Asetofruleshavebeencarriedout.

2)、SheisinthetopsetinEnglish.

3)、Sheadmiresthefilmsetofhisshoulders.

4)、Youwon’tgetagoodsetofhisshoulder.

5)、Weneedvolunteerstohelpbuildandpainttheset.

6)、Ashampooandsetcosts8dollars.

7)、Thesuddennoisesetthedogbarking.3、在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文猜測正確詞義。在上閱讀課或布置課后閱讀文章時(shí)，教師可先介紹，講解學(xué)生理解起來最困難的詞，其它生詞的詞義要鼓勵(lì)學(xué)生通過上下文的理解去猜測，例如猜測下段話中劃線的詞的詞義（這些詞都是虛構(gòu)的），它們可能會(huì)是什么意思呢？

Acountrygirlwaswalkingalongthesnerdwitharaggleofmilkonherhead;Shebegansayingtoherself:ThemoneyforwhichIwillsellthismilkwillmakemeenoughmoneytoincreasemytrundofeggstothreehundred.Theseeggswillproducethesamenumbersforalargewunkofmoney.Beforelong,Iwillhaveenoughmoneytolivearichandfallentiouslife.Alltheyoungmenwillwanttomarryme,butIwillrefusethemallwitharibbleoftheheadlikethis.

Andassheribbledherhead,therogglefelltogroundandallthemilkraninawhitestreamalongthesnard,carryingherplanswithit.

這八個(gè)劃線的詞的原詞分別是：road;can;stock;sum;luxurious;shake;shook;road,當(dāng)然學(xué)生給出的其它答案如果在上下文中使用恰當(dāng)?shù)皿w也應(yīng)接受，給予鼓勵(lì)。根據(jù)上下文線索推測詞義可有以下幾個(gè)方面：

A、利用上下文的同義關(guān)系猜測詞義，如：

Thousandsofslavesranawayeachyear,somefledtogetawayfromcruelowners.

B、利用因果關(guān)系，如：

IwassoabrorbedthatIdidn’thearfootstepscomingupbehindme.C、利用對(duì)比關(guān)系，如：InNewYork,theylivedinacrampedapartmet,verydifferentfromtheircomfortablehouseinLondon.D、利用句中描述，如：Sheisaflailperson,onlyfivefeet,threeinchestalland115pounds.采用這幾個(gè)方法，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力來說，也同樣大有裨益。4、適時(shí)把課堂變成不同的場景，讓學(xué)生在不同的場景中體驗(yàn)和運(yùn)用。選擇真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的感受，他們就會(huì)引起濃厚興趣，積極參與其中。比如把課堂變成超市，讓學(xué)生在超市中學(xué)習(xí)英語，水果蔬菜小食品如何用英語說，如何與售貨員交流等。這樣在學(xué)生熟悉的生活場景中，學(xué)習(xí)英語單詞。創(chuàng)設(shè)假設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和指導(dǎo)思維。比如在:deadsun,deadworld里，supposingthesunnolongerexisted,whatwouldyoudothen?Howweretheworldlike？同學(xué)們之間進(jìn)行交流，對(duì)于假設(shè)的情境學(xué)生興趣亦然，發(fā)言踴躍，學(xué)生思維積極，他們會(huì)搜索各種學(xué)過的英語詞匯和句型來表達(dá)自己想象，用這種方法讓學(xué)生體會(huì)到用英語表達(dá)思想的成功感，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)和思維質(zhì)量。5就是利用形近詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。及形近詞的教學(xué)方法，把拼寫比較接近的詞總結(jié)歸納，進(jìn)行發(fā)音，詞義詞性等方面的講解，感覺學(xué)生記得比較牢固和快一些。比如mat，batfathatratlamplamblamerailtailmailsailpail等詞進(jìn)行集中講解。towel,power;tragedy,comedy;contract,contract;mental,metal,medal;respect,expect.等五百個(gè)單詞，實(shí)驗(yàn)證明，形近詞教學(xué)方法是有效的，而且快速，并能印象深刻。

我要提到的最后一點(diǎn)就是詞根，詞綴和詞源與單詞的共同學(xué)習(xí)。每個(gè)老師都知道通過詞根詞綴和詞源來學(xué)習(xí)單詞是最有效的，但由于高中課時(shí)的有限性，老師不可能整節(jié)課的在講這些東西。但是我們可以根據(jù)課本中的單詞適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)詞根詞綴和詞源的講解。如我們?cè)谥v解到career<n.>“職業(yè)”這個(gè)單詞時(shí)，我們可以使用詞跟講解。我們來看，首先出現(xiàn)的單詞是car，這個(gè)單詞在十八世紀(jì)的英國代表的馬車的意思，而pent則有車棚的含義，所以carpenter引申為“木匠”即修馬車棚的人。同樣的道理，馬車對(duì)人和貨物的作用就是攜帶與運(yùn)輸，所以carry為“攜帶、運(yùn)輸”。而攜帶運(yùn)輸?shù)墓ぞ呒礊閏arrier“運(yùn)輸工具”，而隨著馬車走的東西c