2023年五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說課稿

2023年五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說課稿五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說課稿1

一、教材分析

《竊讀記》這篇課文是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第一篇課文。本單元課文以“我愛讀書”為主題，這一課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元其他課文奠定情感基礎(chǔ)。這篇課文以“竊讀”為線索，生動(dòng)地再現(xiàn)了作者整個(gè)“竊讀”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)了林海音對(duì)讀書的酷愛，對(duì)才智的渴望。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。結(jié)合本課教材特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)三個(gè)維度目標(biāo)的要求，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句，品詞析句，詳細(xì)感悟，理解文章意思。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)讀書的酷愛，培育學(xué)生從小酷愛讀書的好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)預(yù)設(shè)為：指導(dǎo)特性朗讀，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)預(yù)設(shè)為：體會(huì)作者酷愛讀書的思想感情，使學(xué)生受到愛讀書、愛學(xué)問的教化。

四、教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完備的統(tǒng)一，依據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)，在本課教學(xué)中我采納談話導(dǎo)入法、閱讀法、讀思議結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，提倡“以讀為本，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，通過品詞析句的練習(xí)，讀中悟情，以情促讀，螺旋形提高學(xué)生閱讀實(shí)力。在實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過程中潛移默化地教會(huì)學(xué)生朗讀、探討、圈寫批注等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生采納自讀自悟、以讀悟情進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建了師生雙主體互動(dòng)式課堂教學(xué)模式。

五、教學(xué)過程

為了能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)過程：

1、扣題，激趣導(dǎo)入

“良好的開端是勝利的一半”，“愛好是最好的老師”作為新學(xué)期的第一篇課文，為了讓學(xué)生能夠快速投入到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)起先，我首先讓學(xué)生溝通假期讀書的感受，營造深厚的讀書氛圍，讓學(xué)生的讀書熱忱充分調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，能夠拉近學(xué)生、老師與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的愛好。

2、讀文，初步感知

學(xué)生讀題后，讓學(xué)生抓住課題中的“竊”字，談?wù)剬?duì)于這個(gè)字的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，讓學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，并提出閱讀要求：課文寫了什么事?讀懂句子，讀不順的地方多讀幾遍，讀完后探討溝通，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，知道這篇課文寫了林海音小時(shí)候在書店竊讀的經(jīng)驗(yàn)和感受。

這一環(huán)節(jié)培育了學(xué)生閱讀和概括實(shí)力，讓學(xué)生對(duì)于文本有了一個(gè)初步的相識(shí)，為后面的精讀做好鋪墊。

3、精讀品詞析句

新課標(biāo)的閱讀總目標(biāo)是：學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的實(shí)力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要培育學(xué)生對(duì)文字的感悟?qū)嵙?，通過學(xué)生的自主閱讀，感悟文本的內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)依次后，讓學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，說說竊讀的感受是什么?劃出表現(xiàn)作者內(nèi)心活動(dòng)的句子并讀一讀。抓住中心句“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說一說自己有沒有這種體驗(yàn)，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)困難的內(nèi)心，體會(huì)竊讀時(shí)作者的感受。從這句中心句動(dòng)身，再讓學(xué)生自由讀課文，劃出文中最能體現(xiàn)作者竊讀時(shí)的“歡樂”“懼怕”的句子，在旁邊寫下批注，說說對(duì)這些句子的理解。

通過學(xué)生自主閱讀，學(xué)生很快找到：“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@句話，我讓學(xué)生說說你從這句話中可以體會(huì)到什么，抓住比方的修辭手法和“貪欲”一詞的貶義褒用，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)學(xué)問的渴望，體會(huì)到作者以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比方──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪欲地閱讀如同餓狼進(jìn)食。寫出了“我”劇烈的求知欲，對(duì)讀書的渴望。

圍繞學(xué)生對(duì)“歡樂”和“懼怕”的竊讀感受，我接著引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子并出示句子：我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些!再大些!”

學(xué)生讀這句話后，抓住“皺起眉頭”和“心里興奮”這兩個(gè)詞的對(duì)比，體會(huì)作者通過對(duì)發(fā)愁的表情和歡樂的內(nèi)心對(duì)比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)足夠的理由讀書而興奮無比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的寵愛，讓學(xué)生在作者如此沖突的表現(xiàn)與內(nèi)心碰撞中更加體會(huì)到作者這樣做的目的原來是為了有一個(gè)足夠的理由待在書店看書。

在作者最終得償所愿讀完書后，總會(huì)想起國文老師的話，讓學(xué)生讀一讀并聯(lián)系課文與生活實(shí)際，說說對(duì)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解?！俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)須要;“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。讓學(xué)生領(lǐng)悟到養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，不斷吸取學(xué)問，不斷成長的道理。

4、總結(jié)拓展延長

最終，我出示作者的相關(guān)資料，讓學(xué)生讀一讀，在讀中感悟到作者的成長與讀書之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生酷愛讀書，下定決心讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文后面的讀書名言，回顧課文內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，培育學(xué)生酷愛讀書的習(xí)慣。課外拓展延長，布置學(xué)生讀一讀林海音的《城南舊事》，引向課外學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

以上過程結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，每個(gè)環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)語句，學(xué)生自主探究、探討，以讀感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說課稿2

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)的理念、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說明。

一、說教材

本組課文以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排。選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍圍著閱讀。《竊讀記》生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的酷愛與渴望。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪欲地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)驗(yàn)擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛，體驗(yàn)驚喜、歡樂與滿意的華蜜。這種精神上和身體上的困難感受，正是竊讀的百般味道。課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍地離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受和困難味道，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的酷愛和對(duì)學(xué)問的渴望。

作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達(dá)最終發(fā)覺這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種天經(jīng)地義的借口，自我勸慰，在書店里快樂地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

作者還擅長用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒有人留意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！边@其中一系列的動(dòng)作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現(xiàn)我對(duì)讀書的如饑似渴。

二．說教學(xué)目標(biāo)

以上是我對(duì)教材的理解，依據(jù)我對(duì)教材的把握，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)層面的內(nèi)容，即學(xué)問與技能，過程與方法，情感看法價(jià)值觀。

學(xué)問與技能：相識(shí)駕馭課后生字，了解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)自己的感情的方法，體會(huì)用詞的精確生動(dòng)。

過程與方法：通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感。

情感看法價(jià)值觀：感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，發(fā)展實(shí)力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

三．說教學(xué)重難點(diǎn)

在以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)竊的味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

四、說教法學(xué)法

接下來，我來說說為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教法的選擇和對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

1、教與學(xué)是相輔相成的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡新型的學(xué)習(xí)方式，主見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主，合作，探究性學(xué)習(xí)。所以，本篇課文我主要實(shí)行學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為主，老師適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)原則。

2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要注意學(xué)生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學(xué)讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學(xué)時(shí)，要盡可能地指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的歡樂與懼怕，雨天讀書的快樂，與書相別的留戀與滿意等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。

3、在學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)上，我在教學(xué)中支配采訪與情境對(duì)話，在多向互動(dòng)的情境中閱讀，表達(dá)，想象，感悟，把讀和演相結(jié)合，讀和說相結(jié)合，讀和想相結(jié)合，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，邏輯思維實(shí)力和感悟體驗(yàn)實(shí)力。

4、在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系情感，幫助學(xué)生理解得更深刻。

總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法。學(xué)法指導(dǎo)歸納為自讀自悟法，生活閱歷對(duì)比法，畫面想象法。

總之，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)法都是為了高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

五、說教學(xué)程序

對(duì)這篇文章的教學(xué)過程，我支配了兩課時(shí)，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、溝通課外閱讀所帶來的歡樂與享受。

2、聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)，運(yùn)用平常的詞語積累，為讀加一個(gè)詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。

3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。質(zhì)疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解竊讀的意思：

（二）定向自學(xué)，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

1、出示自學(xué)要求，初讀課文，整體感知。

2、在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂，也很懼怕―――這種竊讀的味道”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的才智與歡樂，卻時(shí)刻膽怯 被店員老板發(fā)覺而受到訓(xùn)斥和驅(qū)逐，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔(dān)憂與驚慌，使歡樂與懼怕交織在一起，形成一種困難的，難以言說的感受，正是竊讀的味道。

（三）精讀詞句，質(zhì)疑問難

引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的歡樂與懼怕這一問題綻開探討，從詳細(xì)的語句中體會(huì)竊讀的味道，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的傳神細(xì)膩。

1、學(xué)習(xí)1－4自然段，感悟讀書之熱切。

2、學(xué)習(xí)5－8自然段，感受讀書之艱辛。

3、學(xué)習(xí)9－10自然段，再探竊讀之動(dòng)力。

（四）整體把握，情感升華

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，細(xì)致揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。吃飯長大，是指身體對(duì)物質(zhì)的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)學(xué)問與才智不斷增長的人，才是健康的人。教化學(xué)生從小就要酷愛讀書，用學(xué)問武裝自己的頭腦。

（五）拓展延長，實(shí)力提升

1、仿課文最終一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。

2、組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜愛的書閱讀，讀書時(shí)做摘抄，寫閱讀記錄卡。

六、說板書

板書就是微型教案。是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。能簡(jiǎn)要地概括出文章的內(nèi)容，一目了然

竊讀記歡樂――――收獲才智長大渴望――不被驅(qū)除不被訓(xùn)斥

懼怕――――遭受困難自由充分的閱讀

五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》說課稿3

一、理論依據(jù)

新課標(biāo)中關(guān)于課程的基本理念：應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的實(shí)力。主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的.選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所須要的語文實(shí)踐實(shí)力。

二、教學(xué)背景分析

教材分析：

這篇文章是S版六年級(jí)第六單元第25課，是女作家林海音的作品。本單元內(nèi)容是“校內(nèi)生活"。課文主要講解并描述了作者小時(shí)候由于家窮，在書店竊讀的經(jīng)過。作者在文中通過自語式的獨(dú)白和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫描繪心境，表達(dá)情感，生動(dòng)細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛與渴望，是一篇文質(zhì)兼美的文章。

學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法和閱讀的形式，也有了肯定的理解實(shí)力和情感積累，所以他們對(duì)這篇課文的內(nèi)容不難理解，但本文所寫事情終歸發(fā)生在二三十年頭，作為一個(gè)新時(shí)代的少年，他們對(duì)文中作者獨(dú)特的讀書感受和作者困難沖突善變的竊讀味道卻未必能深化理解。依據(jù)這些特點(diǎn)，我把本文的教學(xué)支配了一課時(shí)，并設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀時(shí)歡樂與懼怕夾雜的困難味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴求。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

3、理解你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話。

4、受到作者感染，激發(fā)閱讀的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

劃出并且有感情地朗讀描寫竊讀時(shí)心理、動(dòng)作的語句，體會(huì)與理解作者竊讀的味道，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)學(xué)問的渴求。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀味道詳細(xì)化的寫法。

四、教法設(shè)計(jì)

1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)悟其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我組織學(xué)生齊讀、賽讀、小組讀、男女學(xué)生賽讀等方法讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、優(yōu)美的風(fēng)格及內(nèi)心的情感。

2、探討法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己小組的集體才智，自主學(xué)習(xí)、勇于提出自己的看法，讓小組內(nèi)成員合作探究，共同共享合作的樂趣、感受勝利的喜悅。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教給學(xué)生學(xué)法是很重要的，本節(jié)課上課前給學(xué)生講好學(xué)法，詳細(xì)如下：

1、勾畫法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆，心到、眼到、口到，主動(dòng)讀書，抓住文中描寫的細(xì)微環(huán)節(jié)、重點(diǎn)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、探討法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、合作探究。

六、教學(xué)過程

（一）簡(jiǎn)介作者，初識(shí)課題

由讀書引出作者，在對(duì)作者簡(jiǎn)介時(shí)交待故事發(fā)生的背景，進(jìn)入課題，由“竊讀”的意思進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生了解故事背景，快速進(jìn)入文本。

（二）檢查預(yù)習(xí)，疏通文理

1、生字詞認(rèn)讀。

竊讀記貪欲支撐唾沫饑腸轆轆

2、用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。

這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的一個(gè)檢查。

（三）品嘗“竊讀”，感受“味道”。（這是本節(jié)課的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)也在這個(gè)環(huán)節(jié)得到了落實(shí)與突破。）

A。引導(dǎo)品嘗竊讀的“味道”。

1、讓學(xué)生快速閱讀課文，找出課文中干脆道出作者竊讀味道的語句，也就是中心句。

我很歡樂，也很懼怕———這種竊讀的味道！

讓學(xué)生找出這句話中的關(guān)鍵詞，并說說有什么疑問。

培育學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，并會(huì)質(zhì)疑的實(shí)力。

2、讓學(xué)生圍繞中心句，帶著疑問默讀課文1——6自然段，給足時(shí)間，讓學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，腦手結(jié)合，體會(huì)作者為什么歡樂，為什么懼怕，并在感受深刻的句子旁空白處作簡(jiǎn)要批注。

3、學(xué)生讀、寫，老師巡察。

4、溝通體會(huì)竊讀之“樂”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生溝通：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

——找到書的歡樂。

——貪欲讀的歡樂。

——下雨天可以有足夠的理由呆在書店讀書的歡樂。

通過圈畫批注、自由讀、引讀、角色讀、對(duì)比讀、賽讀、溝通感受等方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，特性表達(dá)，感悟作者情感，通過品嘗詞語體會(huì)用詞的精確。

6、溝通體會(huì)竊讀時(shí)的另外一種味道——懼怕。

（1）作者怕什么？

（2）老師給大家?guī)砹艘欢挝淖?，這是林海音《竊讀記》原文中的一段話，能幫助我們更好地理解課文。出示

（3）是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的故事嗎？

在教材留白處補(bǔ)白進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的想象和表達(dá)實(shí)力。

（4）學(xué)生溝通。

（5）回來文本：經(jīng)驗(yàn)了這次屈辱，作者放棄了竊讀嗎，她又是怎樣竊讀的？

B。自讀品嘗竊讀的“味道”。

1、歡樂和懼怕本是一對(duì)相沖突的詞，因?yàn)楦`讀卻交融在了一起，自讀課文的第7、8、9自然段，還能從哪些語句中體會(huì)到像這樣的雖沖突而又交融在一起的感受。

2、溝通：

腹中是的，精神是的；

雙腿是的，心靈是的。

3、解析所填詞，體會(huì)竊讀時(shí)苦樂相伴，樂大于苦的味道。

4、小結(jié)：

放手而不放任，讓學(xué)生運(yùn)用前面