《奇怪的大石頭》教案(13篇)

《奇怪的大石頭》教案(13篇)《奇怪的大石頭》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

4.通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，掌握本課的生字新詞，初步感知品味語(yǔ)言的方法和腳圍繞主題把內(nèi)容寫具體的寫法。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】理解重點(diǎn)詞句.梳理李四光探究巨石由來(lái)的經(jīng)過(guò),領(lǐng)會(huì)李四光是如何提出問(wèn)題,思考問(wèn)題的.難點(diǎn):體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體的.在對(duì)話中把握人物的內(nèi)心活動(dòng).

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

課題是《奇怪的大石頭》，這里的中心詞是“石頭”，稱這塊石頭“大”，究竟有多大?大石頭就大石頭唄，可又說(shuō)它“奇怪”，奇怪在哪兒呢?又是誰(shuí)會(huì)對(duì)一塊大石頭感到奇奇怪呢?是“一時(shí)”奇怪還是“長(zhǎng)久”奇怪呢?最后這“奇怪的大石頭”變成了“不奇怪的大量石頭”了四，就帶著這些問(wèn)題好好地讀課文。

二、初讀課文

1.初讀課文，感知基本內(nèi)容。

2.讓學(xué)生按以上引入的提示概說(shuō)課文內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，這樣，每人寫自生字新詞是不盡相同的，但對(duì)課文后列出的要求掌握的生字要重點(diǎn)指導(dǎo)。

部分字詞學(xué)習(xí)提示：

著名——著，形聲字，從一，者聲。原指結(jié)草為標(biāo)識(shí)，故從一。在野外所結(jié)的草標(biāo)是明顯易識(shí)，容易看到的，由此引申出明顯、顯露等義，如詞語(yǔ)：“顯著”、“昭著”。又作著作“，這是通過(guò)文字把有關(guān)的思想表露出來(lái)，這文字亦像草標(biāo)的作用?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。

寶藏(zang)，寶藏一般在雜草叢生處?！安亍弊止P畫繁雜難寫，可用順口溜靈活記為：一臣被迫殺，兵戈身后扎;躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下。

旅行——旅，會(huì)意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個(gè)整體，原是旗游形，故與旗幟有關(guān)的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。常用詞如“旅游、旅客”等。

考察——“考察”與“考查”易混淆?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求?！翱疾?，，.往往是未形成“結(jié)論”，通過(guò)對(duì)事實(shí)現(xiàn)的實(shí)地觀察調(diào)查而后再得出結(jié)論，在得出結(jié)論前的觀察和調(diào)查必須是十分細(xì)致和縝密的。

四、反復(fù)朗讀，讀通讀順

可采用自由讀、分角色讀、老師參與讀、學(xué)生齊讀等多種方式，把課文讀通讀順。

讀課文，從整體上感知和了解課文的基本內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本課時(shí)將按“帶著問(wèn)題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要?jiǎng)t構(gòu)建課堂教學(xué)流程。以下主要按照行文結(jié)構(gòu)提示學(xué)習(xí)研討和訓(xùn)練的要點(diǎn)。

二、研讀課文

一怪一大石頭為什么“孤零零”

《奇怪的大石頭》“怪”在哪兒?誰(shuí)感到奇怪?為什么會(huì)感到奇怪?

1.下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“大”?同桌討論，并給表現(xiàn)石頭大“的詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

2.比較加點(diǎn)詞的異同，看看哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。

(1)他就悄悄圍著大石頭躲閃。

(2)他就悄悄圍著大石頭躲藏。

下面的哪些詞語(yǔ)反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語(yǔ)加上點(diǎn)。

“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

李四光面對(duì)“一怪”提出什么疑問(wèn)?怎樣讀才能讀出心里思索的語(yǔ)氣語(yǔ)戚

二怪一大人為啥也講不清

1.面對(duì)這塊奇怪的大石頭，李四光跑去問(wèn)老師，然而，老師也不太清楚。從下面句子中的哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出老師是不甚了解、解釋不清的?

(1)李四光跑去間老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了……”

(2)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

2.下面的句子表達(dá)的意思一樣，用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻不一樣：分別讀一讀，想一相表現(xiàn)出老師對(duì)李四光的詢問(wèn)不甚了解、解釋不清是使用“!”好還是使用“?！焙谩?/p>

(l)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

(2)“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生本對(duì)話，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。如果學(xué)生認(rèn)為使用句號(hào)較好也是允，因?yàn)檫@也比較符合當(dāng)事人沒(méi)有把握、解釋不清的心態(tài)和語(yǔ)氣。)

3.李四光面對(duì)“二怪”提出什么疑問(wèn)?

這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢?“

句中的“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?

“很深很深”形容詞疊用說(shuō)明沖擊力非常大，不規(guī)則的石頭多為面積大的部位接觸地面，好像人站立只是腳接觸地面，而躺臥時(shí)則是整個(gè)身子接觸地面一樣。引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，，并由此體會(huì)李四光說(shuō)話所具有的.極強(qiáng)的邏輯性。

4.面對(duì)李四光的反問(wèn)，老師說(shuō)：“這我可說(shuō)不上來(lái)了。”讀這句話時(shí)怎樣讀才能讀出老師因回答不出時(shí)的窘促和難以解說(shuō)的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語(yǔ)詞)

“這……我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

“這……我，我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

“這……這……哎呀，我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

三、英國(guó)留學(xué)

1.依據(jù)上下文著重理解“突兀”、“旅行”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2.哪些詞語(yǔ)特別說(shuō)明了李四光的不停思考和執(zhí)著探索的精神?

想了許多年、直到、才……

四、回鄉(xiāng)考察

1.下面句子中加點(diǎn)的詞有什么不同?用哪個(gè)詞比較準(zhǔn)確?

(1)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

(2)后來(lái)，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考李了這塊大石頭。

2.“他的這一研究成果，震驚了全世界?！?/p>

——為什么這一研究成果會(huì)“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來(lái)是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?

五、填寫有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)

1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問(wèn)的三個(gè)間句。

(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

(2)“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

(3)這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的?為什么它的四周都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢?

2.找出課文中表現(xiàn)李四光在行為上善于思考、執(zhí)著求索的詞語(yǔ)。

李四光跑去問(wèn)老師李四光又跑去間爸爸

想了許多年……直到……才專門考察……終于進(jìn)一步考察……

3.找出課文中李四光最終獲取研究成果的句子。

李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

4，認(rèn)真地想想上面“疑問(wèn)”-------“行為”——“成果”相互間的關(guān)系，你從中受爭(zhēng)到什么啟示?

[板書設(shè)計(jì)]

奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭

想了許多年終于弄明白

專門考察震驚全世界

進(jìn)一步考察

《奇怪的大石頭》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語(yǔ)，知識(shí)找資料。

3．生字、新詞卡片。

第一課時(shí)

一、投放多媒體，談話導(dǎo)入

你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。

2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦（qín）嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三、解決一些術(shù)語(yǔ)詞

1．隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2．地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3．突兀：高聳。

4．第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6．秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

藏字17畫，第六筆為┖。

臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。

旅字，注意左下部分的'筆順。

3．各自抄寫。

第二課時(shí)

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問(wèn)題，把仍不能弄懂的記錄下來(lái)

1．全班反饋，歸納整理提出的問(wèn)題．

2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問(wèn)題．

（一）．課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）

b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3．小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、分角色讀3－8自然段

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

（三）．后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

a）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了二十多年；

b）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

b．對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

板書：

7奇怪的大石頭

解之謎

李四光

《奇怪的大石頭》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2、通過(guò)人物對(duì)話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從對(duì)話中感受李四光的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話。

孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了列寧，認(rèn)識(shí)了高爾基，星期五，張老師又請(qǐng)你去收集了名人的故事。通過(guò)收集，你又認(rèn)識(shí)了哪位名人？你對(duì)他哪個(gè)故事印象最深？

（學(xué)生交流）

二、導(dǎo)入新課。

今天，我們又要去認(rèn)識(shí)一位名人，他就在我們的課文中。

1、出示課題：奇怪的大石頭

誰(shuí)來(lái)讀課題。

2、交流對(duì)李四光的了解。

昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）

內(nèi)容1、李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

這是課文的第一句話，你很會(huì)尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？

學(xué)生思考交流。

師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績(jī)卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。

讀句子。

內(nèi)容2、李四光為我國(guó)的石油事業(yè)作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。

這又是從哪里獲得的？（資料袋）

3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？

（圖書館、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等）

三、初讀課文。

課文講的是李四光小時(shí)候的一個(gè)故事，究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個(gè)問(wèn)題。

（給足學(xué)生讀課文的時(shí)間以及思考問(wèn)題的`時(shí)間）

1、交流反饋詞語(yǔ)。

著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動(dòng)旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，要求會(huì)寫的詞語(yǔ)）

大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會(huì)寫）

隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）

自己讀，小老師領(lǐng)讀

2、寫字教學(xué)

老師以前的學(xué)生這幾個(gè)生字特別容易寫錯(cuò)，你看看難點(diǎn)在哪里？

捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡

師生分析，教師范寫

挑兩個(gè)自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。

3、交流思考的問(wèn)題。

課文講了一個(gè)什么故事呢？老師給你一點(diǎn)提示，能完成這個(gè)填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。

課文主要寫了李四光小時(shí)候?qū)Γǎ┊a(chǎn)生了（），長(zhǎng)大后通過(guò)（），終于明白了（）。

指名說(shuō)，然后自己說(shuō)。

四、細(xì)讀課文。

1、研讀第二自然段。

這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。

重點(diǎn)研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。

哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了奇怪？

你是怎樣理解孤零零的？

在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒(méi)有覺得奇怪？（沒(méi)有。因?yàn)樾@里的石頭都是汽車運(yùn)過(guò)來(lái)，吊車卸下來(lái)。而那個(gè)年代沒(méi)有汽車、沒(méi)有吊車，才會(huì)覺得特別奇怪。）

重點(diǎn)研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，也找不到他。

你理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”嗎？（一點(diǎn)都看不見，完全遮住了……）

從“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”中你感受到了什么？（大）

2、研讀3——8自然段。

這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對(duì)它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問(wèn)，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問(wèn)題？劃出來(lái)。

交流。

重點(diǎn)研讀1：李四光（）地問(wèn)老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？”

李四光會(huì)怎樣問(wèn)老師呢？（好奇、疑惑……）

從中你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）

老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的時(shí)候它就在那兒了?！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問(wèn)：“是誰(shuí)把它放在那兒的呢？”老師說(shuō)：“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧！”

你聽說(shuō)過(guò)隕石嗎？

出示隕石圖片。（流星體穿過(guò)大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。）

重點(diǎn)研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢？”

孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會(huì)怎么想？

讀李四光的問(wèn)題。

從中你又感受到李四光小時(shí)候是個(gè)怎樣的人？（愛刨根問(wèn)底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）

五、課堂延續(xù)

李四光把老師問(wèn)倒了，又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚，李四光帶著這個(gè)問(wèn)題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個(gè)研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《奇怪的大石頭》教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、大家都見過(guò)石頭嗎？那么你們見過(guò)的石頭沒(méi)有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見一見“奇怪的大石頭”。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問(wèn)老師。

2、好，同學(xué)們都讀過(guò)課文了，有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)不理解的`字詞呢？那么老師現(xiàn)在來(lái)考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車來(lái)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

3、他們讀得對(duì)嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)？

4、現(xiàn)在我們一起來(lái)把這些字詞讀一讀。

5、老師再來(lái)教教你們寫這些字。

6、大家讀過(guò)了課文，知道課文講的是誰(shuí)的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來(lái)產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。

三、精讀課文

1、現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。

2、師生評(píng)議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來(lái)與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。

3、師生評(píng)議。

4、讀過(guò)了課文，你能提出一些不明白的問(wèn)題或者說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？那么請(qǐng)看黑板上的幾個(gè)問(wèn)題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問(wèn)的？

5、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來(lái)解決黑板上的第一個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？

“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）……

7、這些問(wèn)題別人沒(méi)有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來(lái)嗎？請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來(lái)朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來(lái)讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。

8、我們?cè)賮?lái)李四光后來(lái)是怎樣不斷來(lái)解決這下問(wèn)題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)

四、拓展延伸

1、你能發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強(qiáng)烈的好奇心、善于提出問(wèn)題）

2、從后來(lái)他解決問(wèn)題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）

3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說(shuō)）

五、小結(jié)

1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個(gè)啟示——我們從小就應(yīng)該做個(gè)保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)李四光，長(zhǎng)大后成為祖國(guó)的棟梁之才。

2、請(qǐng)大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫課文中的字詞。

3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。

《奇怪的大石頭》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課20個(gè)生字。會(huì)認(rèn)6個(gè)，會(huì)寫14個(gè)。并正確書寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲藏”等詞語(yǔ)。

2。有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3。學(xué)習(xí)李四光善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，搜集李四光的有關(guān)資料。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程

二次備課

預(yù)習(xí)題綱

1。借助拼音自讀課文，讀通讀順。勾畫疑難詞句，或感受深刻的句子。

2。初步了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程。

3。搜集資料，了解李四光的光輝成就。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

1。幾天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位大朋友——出示李四光的頭像，學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料：李四光的生平，及他的光輝成就。

2。他為什么能取得這樣偉大的成就呢？讓我們?nèi)プx讀他小時(shí)候的一個(gè)故事，從故事中找找答案吧。

3。板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)朗讀）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。

1。分節(jié)指名讀課文。師生評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果。

2。課件出示生字新詞。先自讀，再指名讀，最后互讀檢查。交流識(shí)字方法。

3。學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

a。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

b。主要解決以下疑難：

隕石，地質(zhì)學(xué)家，突兀，第四紀(jì)，冰川，第四紀(jì)冰川，秦嶺等。

4。完整地齊讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)，再讀課文。

1。你對(duì)小李四光有什么印象？

教師適時(shí)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問(wèn)，好學(xué)好問(wèn)等等。

2。能用書上的話充分證明你的觀點(diǎn)嗎？再讀課文，畫出能證明自己觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

3。小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和證明觀點(diǎn)的句子。

有記錄員作好記錄，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

五作業(yè)

1。寫寫生字。2讀讀李四光的有關(guān)文章。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1。讀詞語(yǔ)，聽寫生字。

2。交流課下所讀的文章，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

3。齊讀課文。

二全班交流，深入研讀。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)研讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)方法可如下：

1。生：李四光愛思考。如：時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊是從哪兒來(lái)的呢？

師：這塊大石頭有什么奇怪的地方讓他產(chǎn)生興趣呢？

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。引導(dǎo)學(xué)生感知巨石的形象和李四光的'好奇之心。

2。生：李四光好學(xué)好問(wèn)。如“李四光跑去問(wèn)老師……”

指導(dǎo)：想象情境，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

李四光怎么問(wèn)老師的？同桌合作演一演。

如：“這么大的石頭從天上掉下來(lái)……”

老師的回答令李四光滿意嗎？

你也試著把李四光的想法表述出來(lái)：這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它并沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

讓學(xué)生感受到李四光好問(wèn)，會(huì)思考的品質(zhì)。

3。李四光又去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生合作演一演父子倆的對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？換成是你，你會(huì)怎么做？

4。這個(gè)問(wèn)題李四光想了很多年，直到……才……

用“直到……才……”說(shuō)話，感受李四光執(zhí)著、認(rèn)真的態(tài)度。

5。后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

再次感受李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三總結(jié)升華

1。小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)不懈的探索，研究出來(lái)的成果震驚世界，你從中受的什么啟發(fā)？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

2。你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

四課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。如：茅以升《走馬燈為什么會(huì)轉(zhuǎn)》等等。

板

書

設(shè)

計(jì)

7奇怪的大石頭

李四光？愛問(wèn)愛思考執(zhí)著探索

《奇怪的大石頭》教案篇6

一、教材簡(jiǎn)析：

《奇怪的大石頭》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第二單元的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。

本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時(shí)對(duì)怪石產(chǎn)生了疑問(wèn)，然后講向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過(guò)對(duì)話展示人物的內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問(wèn)的能力。

讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)建議及切入點(diǎn)。

1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識(shí)，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時(shí)間都用于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的滲透上，偏離本文主旨。

2、理解課文時(shí)，可在學(xué)生課前對(duì)課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價(jià)值的問(wèn)題后，本文可抓住三個(gè)主要問(wèn)題作為教學(xué)的切入點(diǎn)：

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”

③“最后他的疑問(wèn)解開了嗎？他是怎么解開的？”

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入質(zhì)疑，

1、同學(xué)們,師:同學(xué)們,你見過(guò)大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》，齊讀課題，看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

2、著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也和你們一樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么李四光和這塊大石頭會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

【通過(guò)對(duì)課題的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓他們養(yǎng)成一個(gè)勤問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。】

（二）整體感知

播放課件，欣賞課文。對(duì)于文章中不懂的詞句做簡(jiǎn)要交流。

這篇課文講了什么？

（三）感受巨石

1、文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？請(qǐng)同學(xué)好好讀讀課文，找找這塊石頭有什么特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。

師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)。

（四）研讀問(wèn)題

1、關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？

生交流,課件出示5個(gè)問(wèn)題：

【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

（2）是誰(shuí)把它放在那兒的呢？

（3）這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒(méi)臥進(jìn)土里去呢？

（4）這塊突兀的大石頭到底是怎么來(lái)的？

（5）為什么它的周圍都是平整的土地，沒(méi)有一塊石頭呢？】

2、仔細(xì)讀讀這5個(gè)問(wèn)題，你從中讀出了什么？

3、為了弄明白這個(gè)問(wèn)題，他還特意去問(wèn)了老師和父親。我們來(lái)看看他和老師的對(duì)話。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。從他和老師的對(duì)話中你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4、是呀，老師的回答并不能解開李四光心中的疑團(tuán)，他又去問(wèn)爸爸，還是……這些問(wèn)題他是不是隨便問(wèn)問(wèn)就算了？他想不想知道這些問(wèn)題的答案？他在心中一直問(wèn)了很多年，從（他小時(shí)候）一直到（他長(zhǎng)大再次回到家鄉(xiāng)），這些問(wèn)題隨著時(shí)間的流逝不僅沒(méi)有被李四光遺忘，反而這些問(wèn)號(hào)變得越來(lái)越大?。ò鍟?個(gè)問(wèn)號(hào)，一個(gè)比一個(gè)大。）

【李四光提出的5個(gè)問(wèn)題是文章很好的切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，通過(guò)對(duì)5個(gè)問(wèn)題的研讀，一個(gè)愛思考，對(duì)問(wèn)題執(zhí)著追求，刨根問(wèn)底的李四光已深深地刻在學(xué)生的腦海中?！?/p>

5、最后他的疑問(wèn)解開了嗎？這塊石頭是怎么來(lái)的？他是怎么弄明白的？

6、師：如果前面的疑惑用五個(gè)大大的問(wèn)號(hào)來(lái)表示，那么這個(gè)石頭之謎解開了該用什么號(hào)？說(shuō)說(shuō)理由。

生：“?！币?yàn)閱?wèn)題的答案已經(jīng)揭曉

生：“！”因?yàn)檫@些問(wèn)題困擾了李四光很久，今天終于有了答案，他很激動(dòng)，很興奮所以用“！”

師：同學(xué)說(shuō)的都有道理，還有其他的答案嗎？

……（生驚訝，沉思）

生：我知道了“，”因?yàn)槔钏墓庋芯客炅诉@塊大石頭后仍然繼續(xù)研究，又發(fā)現(xiàn)了第四紀(jì)冰川漂流的遺跡，所以她的`研究還沒(méi)完，用“，”。

師：“你們贊成誰(shuí)的意見？”

（生一致認(rèn)為第三種意見板書“，”）

師：“如果再給后面加個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你認(rèn)為用什么號(hào)最合適！”

生：“……”因?yàn)槔钏墓獾难芯坎](méi)有就此停止。

生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束。

【用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文全面的多方位的理解，激起學(xué)生思考的興趣，擦亮學(xué)生思維的火花；同時(shí)這樣設(shè)計(jì)對(duì)于李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求有了更形象，更深入的理解?！?/p>

（五）總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

【通過(guò)前面的鋪墊，李四光的形象也漸漸飽滿，此時(shí)的說(shuō)話訓(xùn)練已是水到渠成?！?/p>

四、教學(xué)反思

反思本課教學(xué)，有這么兩個(gè)比較突出的地方：

一、巧設(shè)提問(wèn)，擦亮思維火花。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，教師提問(wèn)不多，但卻精練。文章主要就抓住三個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)

①“文章的題目是《奇怪的大石頭》，這塊石頭究竟奇在哪？怪在哪呢？”

②“關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？”

③“最后他的疑問(wèn)解開了嗎？他是怎么解開的？”，每個(gè)問(wèn)題都能很好地發(fā)掘?qū)W生思維的空間，尤其是對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的研讀，讓學(xué)生從5個(gè)問(wèn)題入手，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中，李四光善于提問(wèn)，勤于思考，執(zhí)著探求問(wèn)題答案的形象不知不覺地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。正因?yàn)橛辛诉@些精巧的提問(wèn)，才會(huì)使學(xué)生不斷擦出思維的火花，照亮富有生氣的課堂。

二、標(biāo)點(diǎn)串聯(lián)，激起多元思考。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)，在于教師用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)設(shè)計(jì)板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過(guò)對(duì)板書標(biāo)點(diǎn)的選用，啟發(fā)學(xué)生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學(xué)生的腦海中更加豐滿。這些標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)出了石頭的啟示，點(diǎn)出了學(xué)生的智慧，點(diǎn)出了課堂的精彩！

《奇怪的大石頭》教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題。

1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對(duì)小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問(wèn)，好問(wèn)好學(xué)，等等。

4、能用書上的話來(lái)充分說(shuō)明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說(shuō)明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、全班交流。

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的`一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問(wèn)老師……

想象情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問(wèn)老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來(lái)……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說(shuō)話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言

2、你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事。為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

課后分析：

嘗試——讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無(wú)暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無(wú)多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說(shuō)了對(duì)李四光的印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰(shuí)的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式“我從這句話中看出……”或者“我覺得這句話可以看出……”抑或“我認(rèn)為……”讓孩子的語(yǔ)言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過(guò)渡的重要一環(huán)吧！

《奇怪的大石頭》教案篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

三、教學(xué)的難點(diǎn)：體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫具體的

四、教學(xué)方法：自學(xué)法

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過(guò)大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一李四光。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

（1）對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真，能主動(dòng)、正確解疑的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的.形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約250萬(wàn)年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老語(yǔ)皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說(shuō)說(shuō)課文主要寫了些什么內(nèi)容

第二課時(shí)

一、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1．請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問(wèn)題。

2．教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

（3）小伙伴們轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

二、感受好問(wèn)精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問(wèn)。他首先想到的是問(wèn)老師，李四光會(huì)怎么問(wèn)？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問(wèn)李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問(wèn)解決了嗎？為什么？”

三、解開巨石之謎

李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。后來(lái)這個(gè)疑團(tuán)有沒(méi)有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

四、讀后討論：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來(lái)歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問(wèn)題想了許多年；

（2）長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來(lái)的。

（4）對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問(wèn)、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

六、板書設(shè)計(jì)：

7、奇怪的大石頭？產(chǎn)生疑問(wèn)

李四光（大石頭）多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡——震驚世界

《奇怪的大石頭》教案篇9

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒(méi)有放棄探索巨石由來(lái)的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

１、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

２、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問(wèn)，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問(wèn)倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

３、后來(lái)李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的.精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來(lái)設(shè)計(jì)的。

１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問(wèn)，喜歡追根問(wèn)底，不懂就問(wèn)，勇于探索等）

２、就這些感想是怎么體會(huì)出來(lái)的（主體性問(wèn)題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴李四光是怎么問(wèn)老師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考，問(wèn)倒老師的詞句。

⑵他對(duì)大石頭的興趣后來(lái)放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷探索才有了日后的成功。

４、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩，你們的想法說(shuō)出來(lái)。

《奇怪的大石頭》教案篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來(lái)一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質(zhì)疑解難

針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、字詞：

理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談?wù)勀銓?duì)小李四光有什么印象？

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識(shí)字方法。

2、指導(dǎo)寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)開_____所以______讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

2、李四光跑去問(wèn)老師______想像情景，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

李四光會(huì)跑去怎樣問(wèn)老師？

同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的.大石頭從天上掉下來(lái)______。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說(shuō)話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來(lái)，力量______，應(yīng)該會(huì)把草地______，可它沒(méi)有臥進(jìn)土里，所以一定______。

從而讓學(xué)生感受李四光好問(wèn)好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問(wèn)爸爸，他爸爸也說(shuō)不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問(wèn)題李四光一直想了很多年，直到______才_(tái)_____，可用直到______才_(tái)_____說(shuō)話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過(guò)自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對(duì)李四光爺爺說(shuō)什么話？

2、課外積累：

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問(wèn)的故事，為口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教案篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過(guò)一件事寫一個(gè)人的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)是怎樣借助一件事寫出人物特點(diǎn)的。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)一些平凡的事認(rèn)識(shí)了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠(chéng)信的宋慶齡。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過(guò)一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

出示提示：李四光小時(shí)候?qū)______產(chǎn)生了疑問(wèn)，并跑去問(wèn)——、——，長(zhǎng)大后_______________，終于弄明白了____________的故事。

(1)先過(guò)字詞關(guān)：誰(shuí)會(huì)讀?

著名藏在后面悄悄

yǔnkēnɡ

躲閃隕石大坑臥進(jìn)推動(dòng)

qínyùyí

旅行考察秦嶺流域遺跡

zhèn

研究震驚

(2)這些字哪個(gè)筆畫最多?我們一起寫一寫：

著藏悄閃坑臥推

旅考秦紀(jì)遺究震

(重點(diǎn)指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢(shì)讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)

(3)說(shuō)說(shuō)講了一件什么事?

這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著的描述到李四光身邊去考察考察他。

2、重點(diǎn)探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。

(1)讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時(shí)候的李四光和別人不一樣的是什么?

聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會(huì)有誰(shuí)，曾經(jīng)還會(huì)有誰(shuí)?(還會(huì)有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長(zhǎng)的一輩人小時(shí)候都可能圍著石頭捉過(guò)迷藏.)

也就是說(shuō)，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過(guò)的可以說(shuō)是不計(jì)其數(shù)，唯獨(dú)李四光對(duì)大石頭的來(lái)歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰(shuí)能讀出來(lái)?

(2)腦海中有了疑問(wèn)，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對(duì)話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會(huì)到什么?

誰(shuí)和我分角色讀?從這段對(duì)話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

(發(fā)現(xiàn)李四光很會(huì)提問(wèn)，思維很有邏輯性)

(3)那我們就來(lái)看看李四光是怎樣提問(wèn)的。

出示：我們來(lái)按課文填空，體會(huì)李四光是怎么提問(wèn)題的。

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量————————。它應(yīng)該——————————。可它——————————————?”

填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問(wèn)的?

(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問(wèn)不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)

那我們?cè)賮?lái)學(xué)著李四光，追問(wèn)一下老師，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣?

(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問(wèn)，思考的語(yǔ)氣)

出示,分角色讀:

時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來(lái)的呢?

李四光跑去問(wèn)老師，老師想了想，說(shuō)：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。

“是誰(shuí)把它放在那兒的呢?”

“聽說(shuō)天上常常掉下來(lái)隕石，也許它就是從天上掉下來(lái)的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來(lái)，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇](méi)臥進(jìn)土里去呢?”

“這我可說(shuō)不上來(lái)了?！?/p>

李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。

(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問(wèn)爸爸，爸爸也說(shuō)不清楚。李四光是怎樣問(wèn)爸爸的,課文為什么沒(méi)詳細(xì)寫出來(lái)?(讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的.寫作方法。板書：重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫)

(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問(wèn)的人了，連他們都說(shuō)不清楚的問(wèn)題，李四光是怎樣做的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個(gè)詞底下可以點(diǎn)上著重號(hào)，看看從這些詞語(yǔ)中你又體會(huì)到什么?

交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1.關(guān)于這石頭為什么會(huì)在這，李四光想了許多年。

2.直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

3.后來(lái)，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

4.經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點(diǎn)放在對(duì)李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。

同學(xué)們，通過(guò)“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個(gè)什么樣的李四光?(善于提問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)

你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過(guò)一件事寫一個(gè)人，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)你寫好這件事有什么啟發(fā)?

(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰(shuí)，想寫這個(gè)人的什么特點(diǎn)，哪件事最能表現(xiàn)這個(gè)人的這個(gè)特點(diǎn)，選擇一件最能表現(xiàn)這個(gè)人物特點(diǎn)的典型事例來(lái)寫。)

敘述事情的時(shí)候，本課還有哪些好的做法對(duì)你有啟發(fā)?

(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點(diǎn)，詳細(xì)寫出了李四光和老師的對(duì)話，而且還有一點(diǎn)讓學(xué)生明白：?jiǎn)柊职值倪^(guò)程，因?yàn)榭赡芎蛦?wèn)老師類似，所以一帶而過(guò)，明白敘事時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡(jiǎn)略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時(shí)習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

4、作業(yè)布置：

同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬(wàn)年前的地質(zhì)事件，童年的疑問(wèn)引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以蘊(yùn)含著大價(jià)值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問(wèn)，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)神奇，今天我們就來(lái)個(gè)小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

李四光善于思考

(地質(zhì)學(xué)家)善于提問(wèn)典型事例

善于探求

《奇怪的大石頭》教案篇12

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語(yǔ)。

⑵讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。