2023年《合作競爭》教學(xué)反思（通用6篇）

2023年《合作競爭》教學(xué)反思（通用6篇）《合作競爭》教學(xué)反思篇1

一、本節(jié)課的幾個(gè)亮點(diǎn)

1、理念不落后。本課教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，各個(gè)教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到預(yù)期效果，特殊是情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)成效顯著，學(xué)生能依據(jù)自己對合作、競爭的理解，結(jié)合自己的視察、體驗(yàn)的實(shí)際發(fā)表自己的見解。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、學(xué)生活動(dòng)、探討分析，回答問題主動(dòng)，具有針對性和實(shí)效性，教學(xué)的重難點(diǎn)突出，學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

2、設(shè)計(jì)創(chuàng)新。我充分利用教材這一有效資源，并且挖掘、擴(kuò)展教材，來進(jìn)行課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。課堂中能夠選取典型材料，一材多用，細(xì)心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在回答問題中理解三個(gè)梯度的內(nèi)容，是什么、為什么、怎么做。在課堂上，學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際和自己身邊的實(shí)際狀況參加探討，主動(dòng)發(fā)言，真正成為了課堂的主體。

3、操作規(guī)范。整節(jié)課教學(xué)思路清楚、材料典型、雙基落實(shí)到位。

二、課堂反思

課后，我重溫教學(xué)設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容，回憶學(xué)生的課堂上表現(xiàn)，認(rèn)為本節(jié)課還存在一些須要調(diào)整和改進(jìn)的地方。

1、教學(xué)內(nèi)容可調(diào)整，學(xué)問脈絡(luò)不夠清楚。課堂學(xué)問的學(xué)習(xí)在于實(shí)際生活的運(yùn)用。本節(jié)課應(yīng)把重點(diǎn)應(yīng)放在“怎么做”這一環(huán)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟合作與競爭的意義。

2、教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)待雕琢。首先本節(jié)課的邏輯線索應(yīng)當(dāng)更加清晰，比如飲料市場的課堂呈現(xiàn)處理較簡潔，沒有挖掘材料的深刻含義。其次，問題的呈現(xiàn)不夠科學(xué)，學(xué)生往往不知道如何作答。比如，百事可樂的材料中，我設(shè)計(jì)了“在合作中競爭，百事可樂的競爭力來自哪里”這樣一個(gè)問題，這樣的問題學(xué)生很難回答，課堂氣氛較沉悶，雖然我多次引導(dǎo)，但問題的設(shè)計(jì)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

3、同一問題擴(kuò)展的深度、廣度不到位。例如，在講競爭時(shí)應(yīng)從心理、道德、國情等多角度來講，而我只局限于道德。

4、指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)語有失誤，教案設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生盡可能在報(bào)紙上站更多的人，體現(xiàn)合作的重要性，但課中組織教學(xué)語言有變動(dòng)，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

5、課堂小結(jié)過于簡短，處理急躁，可能只會(huì)在少數(shù)同學(xué)心目中形成形象，沒有完全達(dá)到深化教學(xué)主題的目標(biāo)。

三、教學(xué)思索

1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要有效。整節(jié)課老師須要思索如下問題：我在課堂45分鐘內(nèi)須要帶領(lǐng)學(xué)生解決什么問題、達(dá)到什么目的、完成什么任務(wù)、突破哪些重點(diǎn)難點(diǎn)等等。老師將這些問題引入教學(xué)設(shè)計(jì)可能效果更好些。

2、問題的呈現(xiàn)要有效。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)情景化，什么時(shí)候可以呈現(xiàn)材料，用什么樣的方式、什么樣的形式呈現(xiàn)，必需環(huán)環(huán)相扣。

3、學(xué)生的活動(dòng)要有效。學(xué)生的活動(dòng)不是盲動(dòng)，更不是亂動(dòng)，而是緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)開展學(xué)生活動(dòng)。而且學(xué)生活動(dòng)后老師應(yīng)當(dāng)精確、到位的進(jìn)行點(diǎn)評、反饋。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)要有效。教學(xué)設(shè)計(jì)必需新奇、獨(dú)到，老師必需花大力氣整合教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)前，老師應(yīng)當(dāng)了解中學(xué)的教材，因?yàn)橹袑W(xué)教材的邏輯性更加慎密、理論層面也更加高，便于老師更好的處理教材。

四、教學(xué)建議

1、探討的內(nèi)容過多，過于簡潔，課本上早有定性的結(jié)論，學(xué)生一看書就知道了，不須要進(jìn)行深化思索，也沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地，根本不值得探討。

2、探討的問題要求即不超越學(xué)生的學(xué)問和實(shí)力的范圍，也不局限于已有的學(xué)問，要保持難度適中。

3、回答問題時(shí)老師的引導(dǎo)做的不夠，沒有很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力。因而，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必需現(xiàn)設(shè)計(jì)老師對學(xué)生回答問題時(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)要有過渡。這樣才能做到自然有效。

4、老師的語言要更為簡潔，要更富有激情，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

5、對于同樣的教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本學(xué)問找到新的切入口，而不能老調(diào)重彈，即使是同樣的問題，也要在結(jié)合教材和學(xué)生的事實(shí)上做到創(chuàng)新。

《合作競爭》教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的教學(xué)思路是正確的，但是由于課堂學(xué)問容量大，老師提出問題后，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間思索。導(dǎo)致出現(xiàn)老師講的過多，學(xué)生說的太少。還有由于平常在教學(xué)中運(yùn)用的課件少的緣由，在課堂教學(xué)中課件的運(yùn)用依次出現(xiàn)先講完后再看課件的錯(cuò)誤，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，應(yīng)信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。例如這節(jié)課中老師提出在生活中有哪些不合理的競爭時(shí)，學(xué)生一時(shí)答不出來，不要焦急，讓學(xué)生漸漸去想一想。不管對錯(cuò)，都讓學(xué)生去說就好了。這節(jié)課的勝利之處在于我的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是較連貫的，有的學(xué)生能跟上老師的思路。老師提出的問題大部分學(xué)生能答出來，還有就是這節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生自己談一談收獲就好了。以上就是這節(jié)課我的感想。

《合作競爭》教學(xué)反思篇3

1、本節(jié)課的教學(xué)理念是貫徹課改理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、教學(xué)方式：EEPO教學(xué)方式。采納要素組合方式與哲學(xué)方式相結(jié)合，注意師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生充分參加。

3、教學(xué)方法：采納問題教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)覺新問題，提出新問題，探尋解決問題的途徑和方法。

4、教學(xué)設(shè)想：努力把EEPO教學(xué)方式、問題教學(xué)法、洋思教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

《合作競爭》教學(xué)反思篇4

本節(jié)課的設(shè)計(jì)選擇的內(nèi)容具有典型性和時(shí)代性，也就能引起學(xué)生的共鳴。也引發(fā)學(xué)生的自主思索。得出合作的結(jié)論。讓學(xué)生充分相識(shí)到了合作無處不在、無時(shí)不有。整個(gè)教學(xué)過程最終落實(shí)在導(dǎo)行這一教學(xué)目標(biāo)上，培育學(xué)生學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與主動(dòng)的競爭意識(shí)。注意引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

《合作競爭》教學(xué)反思篇5

本節(jié)課我是想嘗試把兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起。一種是傳統(tǒng)的舊的由老師一帶究竟的教學(xué)模式，另一種是我們本次培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中正在學(xué)習(xí)和推行的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式，同時(shí)融進(jìn)了學(xué)生的小組合作活動(dòng)。第一種模式是我自己在日常教學(xué)活動(dòng)中一種常態(tài)的課堂模式，這一種教學(xué)理念對我來說是根深蒂固也不為過。而其次種模式變更了老師講、學(xué)生聽，以講代練，一講究竟的舊模式，它突出一個(gè)“導(dǎo)”字。它以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，老師只是搭建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)條件，以組織學(xué)生活動(dòng)為任務(wù)。很惋惜，我對這兩種模式的結(jié)合并沒有取得勝利。第一種模式的痕跡太明顯，而其次種模式的應(yīng)用流于形式化。下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽〗逃?xùn)。

首先，本節(jié)課最大的不足就是“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式的理念沒有貫徹勝利，學(xué)生小組分組合作活動(dòng)沒有能夠深度開展。

受固有的觀念影響，本節(jié)課的“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)的開展并不順暢，有形式，但缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，流于表面。如在學(xué)習(xí)本節(jié)課“如何建立良好的合作關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了學(xué)生小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生探討“假如我是巴西隊(duì)主教練，我會(huì)怎么樣去向隊(duì)員貫徹戰(zhàn)術(shù)思想”這一問題。我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生先分組合作探討，大約三分鐘時(shí)間，大家主動(dòng)參加活動(dòng)。而老師在這個(gè)過程中主動(dòng)發(fā)揮“導(dǎo)”學(xué)的作用，一步一步啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納出三個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)：

①要有一個(gè)共同的目標(biāo)，

②要理解、溝通和寬容，

③要有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)精神。但在實(shí)際操作過程，卻出現(xiàn)了學(xué)生啟而不發(fā)，舉手示意的學(xué)生廖廖無幾，并沒有呈現(xiàn)出我原來預(yù)設(shè)的踴躍發(fā)言表達(dá)看法的場景。這一種課堂臨時(shí)生成的偏離預(yù)設(shè)的情景有點(diǎn)令我感到意外。在看看時(shí)間緊湊不夠的前提下，我只有親自上陣，代替學(xué)生來把問題一一歸納整理出來了。這也就宣告了我之前想嘗試變更的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來探究問題從而解決問題的做法是失敗的。

課后，經(jīng)過反省，我總結(jié)了幾個(gè)方面的緣由。第一是活動(dòng)前設(shè)置的問題不夠清楚，指向性不夠明確，給學(xué)生帶來了肯定的困惑，給學(xué)生活動(dòng)的開展帶來了肯定的障礙。其次是老師要保持“淡定”，保持耐性，在學(xué)生啟而不發(fā)的狀況下，不要操之過急親自上陣去代替學(xué)生總結(jié)，不要急于把最核心的問題呈現(xiàn)出來，而應(yīng)當(dāng)臨場應(yīng)變?？梢栽僖粤硪环N方式去引導(dǎo)啟發(fā)，也可以延長學(xué)生溝通合作時(shí)間，老師從中點(diǎn)撥提示。第三是在學(xué)生活動(dòng)過程中，老師應(yīng)深化每個(gè)小組參加他們的合作探討活動(dòng)，聽聽學(xué)生的看法，了解學(xué)生合作中的問題，輔導(dǎo)學(xué)生如何去完成老師提出的問題，駕馭學(xué)生活動(dòng)的第一手素材。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它為接著下來的師生互動(dòng)供應(yīng)了一個(gè)關(guān)鍵的借鑒參考。而我在這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中并沒有做到這一點(diǎn)，只是巡察了一圈，然后就干脆進(jìn)入了師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，所以說醞釀和打算是不充分的。

其次，在課堂語言方面存在著諸多的不足。

第一，過渡語沒有處理好。

課堂過渡語在教學(xué)過程中起著承上啟下的作用，奇妙的過渡可使教學(xué)過程水到渠成、自然流暢。課堂過渡語的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，可以明確課堂的教學(xué)思路，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，可以增加教學(xué)的美感，過渡語的運(yùn)用可以使一堂課更精彩、更生動(dòng)、更完備。在本節(jié)課當(dāng)中，對教學(xué)過渡語的設(shè)計(jì)、考慮和運(yùn)用方面的確欠缺，不夠簡潔、不夠自然，而是顯得過于生硬，比較隨意。許多學(xué)問點(diǎn)之間的`過渡，干脆就由老師跳動(dòng)性地跨了過來，如“下面我們來進(jìn)行其次個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)”。這種簡潔干脆的過渡會(huì)讓學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生斷層感，原委兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)系如何呢，這種任務(wù)應(yīng)當(dāng)是由過渡語來承載的，但卻被忽視了。這是因?yàn)樵诒竟?jié)課當(dāng)中，在備課和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我并沒有很重視這個(gè)問題，沒有投入過多的時(shí)間來進(jìn)行考量和設(shè)計(jì)這個(gè)過渡的細(xì)微環(huán)節(jié)，沒有意識(shí)到過度環(huán)節(jié)的重要性。

其次，評價(jià)語沒有運(yùn)用好。

課堂評價(jià)語，主要指在課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，如對問題的回答等所進(jìn)行的語言評價(jià)。評價(jià)語課堂中不行缺少的語言，對于學(xué)生來說，老師的評價(jià)是一種榮譽(yù)。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語會(huì)愛護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)建欲望。同時(shí)，評價(jià)是一門藝術(shù)，它從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)老師的整體素養(yǎng)。好的評價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動(dòng)有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參加教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在本節(jié)課當(dāng)中，我課后通過聽錄音和其他老師的聽課反饋，發(fā)覺自己的課堂評價(jià)語存在兩個(gè)方面的問題。一是對學(xué)生的評價(jià)形式比較單一，重復(fù)比較多，這個(gè)也是我在課堂進(jìn)行中就能感覺出來的。如“好”“特別好”“不錯(cuò)”等評價(jià)運(yùn)用頻率很高，過于單調(diào)，不夠多樣性。二是評價(jià)語應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生回答的內(nèi)容作出實(shí)質(zhì)性的點(diǎn)評，這個(gè)方面既要求老師對教材內(nèi)容的嫻熟把握，也要求老師具備肯定的語言素養(yǎng)。這些方面都要以后的教學(xué)實(shí)踐中逐步提高。

再次，本節(jié)課在通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程中，老師的啟發(fā)顯得過多。

《合作競爭》教學(xué)反思篇6

通過這節(jié)課我更加深化的探討了新課程的教學(xué)理念，同時(shí)也發(fā)覺了自己許多不足之處，對我今后教學(xué)水平的提高，起到了很大的促進(jìn)作用。

一、勝利的喜悅：

1、在備《競爭不忘合作》一課時(shí)，考慮到是與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷以及社會(huì)現(xiàn)實(shí)親密相關(guān)的一堂課。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持這樣兩個(gè)原則：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，挖掘他們已有的生活閱歷，讓學(xué)生通過自身的視察和相互間的溝通互動(dòng)，擴(kuò)大他們的閱歷。二是主動(dòng)引導(dǎo)他們對自身閱歷的體驗(yàn)和反思，幫助學(xué)生正確地相識(shí)，辨析形形色色的競爭，理解合作對社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長的重要性。

2、把部分教學(xué)內(nèi)容依次進(jìn)行了重新的組合。如：在講“競爭不忘合作”時(shí)，通過播放《新龜兔賽跑動(dòng)畫》，把“合作實(shí)現(xiàn)雙贏”的內(nèi)容先講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清楚，使學(xué)生理解起來更加順暢，更便于學(xué)生

3、組織學(xué)生分組開展課堂辯論。同學(xué)們辯論的主動(dòng)性很高，學(xué)生發(fā)言時(shí)，涌現(xiàn)出不少頗有思想的見解。通過生生之間的溝通，使上課的氣氛更和諧更活躍。幾位學(xué)生精彩的辯論發(fā)言讓學(xué)生本人和其他同學(xué)及老師受益匪淺，深化了他們對自身閱歷的體驗(yàn)，同時(shí)也在辯論過程中深化了學(xué)生對讓“競爭與合作”這一教學(xué)主題